第一篇：遠程教育教學反思

遠程教育教學反思

遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步。遠程教育資源的作用,一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平。使我的教育教學理念發生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。

遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

在學習應用現代教育技術過程中，有幾個基本方面是必須予以解決的。一是教師要克服對現代教育技術的神秘感、恐懼感和焦慮感。要認識到：對教師而言，只需要掌握現代教育技術的初步知識和操作技能，了解一些常用的應用軟件，就可以在教學上使用多媒體技術了。進而在消除疑惑的基礎上，大膽嘗試，勇于實踐，刻苦鉆研，努力提高自身掌握現代教育技術的熟練程度；二是教師要嘗試運用現代教育技術進行教學資源的設計和開發。現代教育技術再先進也僅是學習的工具，是手段而不是目的，遠程開放教育的目的是要達到教育效果的最優化，構建遠程教學的新模式。也就是說光有路、有車還不行，還要有充足的貨，要有豐富的教學資源供學習者選用，否則教學資源匱乏將嚴重影響學習者自主學習的積極性，也會使傳統的面授教學得以回歸。

不斷更新知識，把握和跟蹤現代教育思想的發展是教師扮演好其多重角色的內在要求。首先，巨大的“數字差別” 警醒我們，嚴峻的社會現實迫使我們奮起直追。其次，科學技術的飛速發展以及隨之而來的知識大爆炸要求人們加快知識更新的步伐。由于知識所具有的兩大特性，即知識的時效性和無限增殖性，加之伴隨科技進步而產生的知識“半衰期”的迅速縮短，使人們一方面面對著快速增長的新知識和日益復雜的工作局面，一方面已經掌握的知識又愈來愈不能適應新的發展需要。在社會中生活的每一個個體都深切體會到，惟有連續不斷的終身學習才能適應社會發展的需要，跟上時代的步伐，不至于落伍和被淘汰。——這也是終身教育理念為人們所認同并得以廣泛傳播的現實原因。

總之，以現代信息技術為核心的現代遠程開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。

第二篇：遠程教育教學反思

遠程教育《烏鴉喝水》教學反思

亞小 范長玉

使用遠程教育資源中的課堂實錄時，老師對課堂實錄內容一定要做到了如指掌，并要根據自己的教學思路和學生的實際情況，對課堂實錄進行加工、組合與整理，再進行巧妙的穿插，使老師能和電視中的老師一起互動，學生和電視里的小朋友一起互動。既利用了優質的教育資源，使我們的學生從中獲益，又要調動我們學生的學習興趣，積極主動地參與到課堂中來新課程基本理念強調“學生是探究性學習和發展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課堂”。我執教的本課是運用遠程教育模式的光盤課，在本課教學中，我力爭做到以下幾點：

1.注重了結合教學實際進行資源整合，有效調控教學光盤，角色把握到位，適時對學生進行引導。

2.注重了學生的朗讀訓練，讓學生悟情朗讀、感悟創新。從朗讀中，從對課文重點字詞的挖掘中，培養了學生的思維。如區別“渴”和“喝”；設計問題：“烏鴉喝不著水，想到什么辦法了呢？”，讓學生發散思維：如果你是那只小烏鴉，你會想什么辦法喝水呢？

3.在教學中學習方式多樣。讓學生在讀一讀課文、看一看光盤、聽一聽電視中小朋友的見解、說一說自己的見解、想一想其中的小道理。讓學生真正成為學習的主人。

當然，由于我是初次接觸遠程教育模式的光盤課，本課也存在不足之處：如運用光盤教學的方式較單一，對于如何充分調動學生學習的積極性，有待進一步探索；其次，加強師生互動，我把握得較好，但對如何引導學生與電視里的老師、學生的互動，也是我今后將要努力的方向。

第三篇：遠程教育教學反思

遠程教育應用月教學反思

岔口中心學校： 方銀水

現代遠程教育的實質是國家為了提高農村中小學的師資力量,促進城鄉教育一體化,把先進的教育理念,優質的教學資源,科學的教學方法輸入到農村，使農村的孩子也能享受到城里的孩子應有的學習方法，為農村孩子的健康成長創設優質條件。歙縣每學期一次“現代遠程教育活動月”已形成一種有特色的常規教育技術教學應用與研究活動，多年來通過活動的開展，特別是中老年教師教學應用大獎賽的舉行，較好也較有成效地促進了廣大教師對現代教育技術的廣泛運用，提高教育教學質量的意識普遍增強，廣泛性、經常性、制度性的電化教學已在全縣全面、深入展開。為適應班班通項目教學應用的需要，進一步提高我縣教育技術與學科教學整合水平，為了很好的發揮農遠資源的作用,新學期開始我校的校領導多次召開會議，學校領導親自講解遠程教育的意義,作用，好處等。使全體教師倍受鼓舞，在管理員的精心指導下,全體教師的積極努力下，使先進的資源得以充分應用并體會到它的價值所在。

特別是老教師,更加感受到農遠資源的好處，利用網絡和多媒體教學豐富了課堂內容,開闊了孩子的視野,激發了學生的學習積極性,增強了學生的主體作用和主動參與意識。尤其對于數學學科,利用農遠資源上課給學生帶來直觀感和趣味性.使枯燥的教學變的生動形象.例如我在教學《長方形和正方形面積》一課時,由于本教學內容空間觀念強，我就通過農遠資源的相關資料制作成教學課件，借用于其他多媒體資料加以整合。教學中運用教學課件的播放和教師解說相結合激發學生的好奇心和求知欲，增強了學生的學習興趣和主動探究知識的欲望。加大了課堂教學密度，把課本上隱藏的知識點在此體現得生動形象具體。可以說農遠資源不僅給我們的教學帶來新的氣息，新的理念，同時也更好得提高了教學效果。并通過學科與農遠資源的整合也為老教師展示自我的教學平臺。

總之，我校農遠資源的有效利用不僅使學生學得開心，也使教師教得順暢。使教學目的更加明確，教學方法更加多樣，教學手段更加先進合理，教學成果明顯提高。

第四篇：現代遠程教育教學反思

現代遠程教育教學反思

西疇縣柏林鄉中心學校課題組 楊有成

我是齊齊哈爾廣播電視大學理工組的一名數學責任教師，從事現代遠程教育工作已經一年多了，對在教學工作中存在的一些問題做如下探討和反思，以便更好的進行日后的工作。

一、明確什么是開放教育

開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，這不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念，教育資源和教育過程的開放。開放教育有別于傳統教育的根本特點在于：它改變了傳統教育“以班級為單位組織教學”的模式，打破了專業，年級和班級的界限，以課程為單元組織教學，實行學分制。學生課程成績由形成性考核成績和期末考試成績兩部分組成，成績合格者獲得相應的學分。

開放教育實行的教育對象，教學資源和教育過程的完全開放，不區分教育對象，對入學者的年齡，職業，地區，學歷等方面沒有太多限制，凡是有志向學習，具備一定的文化知識基礎的求學者都可以不通過考試入學。

二、掌握現代遠程教育技術的基本概念

1．“三級平臺”是指全國電大系統在互聯網上統一的教學管理系統平臺，包括中央“電大在線”平臺，省級“電大在線平臺”和分校“電大在線”平臺。“三級平臺“提供的主要服務有：網上學習，網上答疑，在線討論。由有關教師主持，講授難點，重點，答疑解惑，為學生實時提供所學專業和課程的知識與信息。

2．電子郵件是以電子方式通過計算機網絡發送，傳遞郵件。使用電子郵件可以實現師生間非實時的互相交流，傳遞教學信息，提供答疑或輔導。

3．雙向視頻是通過計算機傳輸實現的一種異地遠程雙方可互視的教學形式。在雙向視頻的“虛擬課堂“上，異地教師與學生的影像和聲音，可以相互傳遞，有面授所具備的形象簡潔，交互的特征，主要用于開拓知識面的講座和共性問題的解答，由學校組織學生集體參加。

4．直播課堂是指通過衛星或網絡進行實時播課。直播課堂主要用語教學輔導，特別是開放教育本科試點專業課程的教學輔導，由中央電大主講教師，省級電大主講教師或合作高校有關教師參加播出，講授難點，重點，答疑解惑，為學生實時提供所學專業和課程的各種信息。

5．BBS是遠程教育布告欄系統，是基于網絡的實時和非實時的高度公開化的發布信息系統。

6．VBI數據廣播是利用衛星電視機技術傳送信息的現代遠程教學手段，主要用于教學文件，重點，難點指導，輔助教材，測試題目以及其它教學信息的傳遞。

7．CAI課件是在計算機上運行的輔助教學軟件，可以實現問與答，分步驟演示，防真教學和考試等功能，主要用于學生自學時復習。練習，測試，和模擬實驗等。

8．網上閱覽室是指配備一定數量能夠登陸internet，實現通常的web瀏覽，音視頻教學資源瀏覽，下載收發電子郵件等網絡功能計算機的學習教室。網上閱覽室的主要作用是對學生開放，供其自主學習使用。

9．視聽閱覽室是配備視聽閱覽器材和視聽閱覽資源的學習場所。10．多媒體教材包括文字教材，音像教材，計算機輔助教學軟件及其它媒體教材，是按課程的教學設計要求配套編制的，沒門課程的多媒體教材配置不一樣，各種教材有機結合，在教學功能上能夠優勢互補。學生和教師可以根據需求對多種媒體教材進行選擇，在自學和輔導中綜合利用。

三、要掌握教學主要環節 1.導學

導學是開放教育教師重要的教學環節之一，包括指導學生制定自學計劃、選擇課程、選擇學習資源的媒體形式、贊賞學習時間、學習地點、學習進度和學習方法、掌握在線學習的基本技能等。

2.集中面授輔導

集中面授輔導仍然是開放教育的重要教學形式，每門課程面授輔導的學時數，根據課程教學需要和學生的實際情況大約安排教學計劃學時的1/3~1/2。

3．教學信息

實施面授輔導的教師還要了解電大的教學信息和教學動態。兼職教師可以通過省電子教學中了解以上教學資源的獲取渠道，可以登錄省電大在線教學平臺獲取網絡課程和網上教學資源的教學信息。

4.集中收視中國教育電視臺第一、二套節目播出的課程 統設必修課程中央廣播電視大學通過中國教育電視臺播出部分內容，這也是開放教育的重要教學形式之一。

5.組織小組協作學習

小組協作學習是開放教育必不可少的教學形式，是課程輔導教師指導學生進行以小組討論為主要內容的學習。

6.直播課

直播課教學是省電大通過遠程教育教學系統播出課程的主要形式，省開課程大部分通過直播課形式播出，并在播出后制作成IP課件供學生個別化在線學習時點播。

7.網上教學

網上教學也是開放教育的重要教學形式之一，它是通過文本、單向視頻或雙向視頻等方式實施的網上實時教學或交互式教學。

中央電大規定，統設課程每學期至少組織2次、省開課程每學期至少組織3次網上教學活動。網上教學活動的內容主要是導學、答疑、課程重難點輔導和期末復習指導等。網上教學可以是文本形式，也可以是單向視頻或雙向視頻形式，教師應盡量組織學生參與網上實時互動。無論是什么形式的網上教學活動，其成果都應該由教師在課后一周內整理好發布在電大在線教學平臺上，供學生非實時點播學習。

8.課程實踐教學

實踐教學是為配合理論教學、培養學生分析問題和解決問題的能力、加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節。

實踐教學主要指課程的實踐性教學，即課程作業、實驗、實習（設計）等，是學生必修的教學環節，在課程和專業學習中有突出的重要地位。對不同專業實踐性教學環節的教學管理和考核，中央電大和省級電大都有具體的規定。

9.集中實踐環節教學

即社會調查、各類實習（見習）以及畢業作業（論文或設計）等。集中實踐環節一般安排在最后一個學期進行，由中央電大統一制定教學大綱或要求，各地電大組織實施和考核，形式包括實習、社會調查、畢業設計、畢業論文等。

10.作業

作業是開放教育教學過程中的重要環節。各門課程都有大作業和平時作業，大作業由課程責任/主持教師統一布置，每門課程4次左右，平時作業由課程輔導教師隨教學進度定期布置。四、要緊抓網上資源建設

網上教學資源是電大遠程開放教育教學資源的重要組成部分，它方便、靈活、更新及時，易于使用，是電大開放教育師生重要的學習對象，是教學支持服務體系和質量保證體系的重要組成部分，網上教學資源的質量將極大地影響著電大開放教育學生的學習質量。為了進一步規范網上教學資源建設工作，保證網上教學資源的質量，應按下面原則進行。

1．網上教學資源設計原則（1）可靠性原則

網上教學資源必須滿足在互聯網上運行的基本條件，保證安全、穩定、可靠、下載快。

（2）一致性原則

網頁教學資源在網上出現的時間要與該課程的教學進度同步，與教學大綱及考核的要求相一致，并注意隨時更新。

（3）情境原則

網上教學活動要注意情境創設，強調“情境”在學習中的重要作用，注重信息資源設計，注重自主學習設計，注重協作學習環境設計，注重基于網絡的教學策略設計。強調利用各種信息資源來支持“學”（而非支持“教”）。強調以學生為中心，強調協作學習。

（4）人機交互原則

練習題的設計應盡量加入交互方式，激發學生在學習過程中的主動性和積極思考。在重點的和疑難的知識點上，充分發揮多媒體的功能，展現其內涵，使學生能夠深刻體會，從而有利于培養學生獲取知識的能力和創新能力。

（5）方便使用原則

網上教學資源必須設置在相應的欄目下，必須以便于學習者查詢、瀏覽和下載使用為原則。

2．網上教學資源欄目（1）專業建設欄目內容

專業建設應包括以下欄目：專業概況、教學動態、教師介紹、實踐教學、專業導航、專業論壇和參考資料（相關網站）等。

（2）專業概況

專業概況的主要內容是：專業簡介、專業培養目標、實施性教學計劃、專業實施方案、畢業與學位、招生與就業（不做必備欄目）等。

（3）教學動態

教學動態的主要內容是：專業教學文件、教學信息、資源信息、專業建設和發展信息、課程調整變動信息、課程要求和學習指導信息、畢業信息、就業信息和本專業課程有關的其它信息。

（4）教師介紹

教師介紹的主要內容是：本專業專業責任教師詳細介紹和課程責任教師名單。專業責任教師介紹包括：教師姓名、性別、出生年月、職稱、學歷、畢業學校、所學專業、專業主攻方向、主要業績（出版著作、發表學術論文、主持科研課題）、獲獎項目、聯系電話和電子信箱。

（5）實驗教學

實踐教學主要指集中實踐環節，主要內容包括：集中實踐環節指導性文件、集中實踐環節教學大綱、集中實踐環節實施方案（細則）、畢業論文（設計）選題、優秀畢業論文范例和點評。調查報告和實習內容參照畢業論文要求。

（6）專業導航

專業導航的主要內容是：入學須知、注冊選課、課程教學資源、教學方法、專業責任教師聯系方法等。

（7）專業論壇

專業論壇的主要內容包括：專業教學研究、集體備課、學術觀點、教學經驗和體會、信息交流等。

（8）參考資料（相關網站）

參考資料（相關網站）的主要內容包括：與專業學習有關的參考資料、新書介紹、數字圖書館、相關網站鏈接等。

3．課程建設主要版塊欄目

課程建設主要版塊欄目包括：教師介紹、教學文件（課程說明、考核要求、教學大綱）、教學實施方案（實施細則）、課程輔導、平

時作業（含作業講評）、復習指導、網上教學、實踐教學、課程論壇和參考資料（相關網站介紹或資源鏈接）等。

4．網上教學資源建設要求

（1）文本類教學資源統一用四號宋體字（表格和特殊內容可根據課程需要靈活安排）。

（2）PPT文檔和電子教案格式見《黑龍江廣播電視大學教學資源建設規程》。

（3）網上教學資源每月更新一次。

（4）專業責任教師和課程主持（責任）教師對相應網上教學資源內容負責。

（5）網上教學資源引用他人成果必須注明出處，版權問題責任自負。

有效，及時，豐富的網上資源是現代遠程教育的重要特征和有力的支撐點。

五、要及時進行教學模式的總結

經過試點項目的改革我們的團隊總結出“三環互動”教學模式。

“三環互動”教學模式的基本操作程序為：自學（規劃自學、利用網絡等媒體自學、小組合作學習作學習）→導學（個別化導學、多媒體面授輔導、實踐導學、網上輔導貫穿三過程）→考核（形成性考核、終結性考核、實踐環節考核），教師的導學貫穿于每一個環節。

六、教學質量如何保證

齊齊哈爾電大遠程開放教育教學質量保證體系是：以“二網五化七模型”教學管理模式為前提，以開放教育質量保證理念為指導，以

嚴密的組織系統為依托，以完善的教學管理制度為依據，以教學管理持續改進機制為動力，形成了以系統、環境、資源、管理、服務為主要構成要素的質量保證體系。

七、如何對教學進行支持服務

齊齊哈爾電大遠程開放教育“三位一體”的教學支持服務體系主要包括：面向學生學習的支持服務、面向教師教學的支持服務和面向遠程教育系統的支持服務。其中學生學習支持服務包括信息服務、資源服務、人員服務、實踐服務、設施服務和學生評價服務；教師教學支持服務包括激勵保障服務、設施技術服務、業務培訓服務、教學交互服務、教學科研服務和教師評價服務；遠程系統支持服務包括管理信息服務、教學資源服務、網絡技術服務、培訓指導服務、教學科研服務和督導檢查服務。

為學生提供終生教育服務是我們現代遠程教育的宗旨和目標。以上是我對從事遠程教育工作一年來教學經驗的體會和反思，希望各位專家能給予指點和意見。

遠程教育教學反思

西疇縣柏林鄉中心學校課題組 楊有成

現代遠程教育的實質是國家為了提高農村中小學的師資力量,促進城鄉教育一體化,把先進的教育理念,優質的教學資源,科學的教學方法輸入到農村，使農村的孩子也能享受到城里的孩子應有的學習方法，為農村孩子的健康成長創設優質條件。

為了很好的發揮農遠資源的作用,新學期伊始我校的校領導多次召開會議，學校領導親自講解遠程教育的意義,作用，好處等。使

全體教師倍受鼓舞，在管理員的精心指導下,全體教師的積極努力下，使先進的資源得以充分應用并體會到它的價值所在。

特別是身為九年級教師的我,更加感受到農遠資源的好處，利用網絡和多媒體教學豐富了課堂內容,開闊了孩子的視野,激發了學生的學習積極性,增強了學生的主體作用和主動參與意識。尤其對于物理學科,利用農遠資源上課給學生帶來直觀感和趣味性.使枯燥的教學變的生動形象.例如我在講《有理數加減法》一課時,由于本節課不多且很單調。我就通過農遠資源的相關資料借用于其他多媒體資料加以整合。教學中我采集一些有趣的圖案激發學生的好奇心和求知欲，.又利用找朋友的小游戲,引發本節課的主題《有理數加減法》，結合計算機中的活動的場景，搞笑的動畫，激發學生的好奇心和求知欲，增強了學生的學習興趣和主動探究知識的欲望。加大了課堂密度，把課本上隱藏的知識點在此體現得生動形象具體。可以說農遠資源不僅給我們的教學帶來新的氣息，新的理念，同時也更好得提高了教學效果。并通過學科與農遠資源的整合也為七年級的新課添姿加彩。總之，我校農遠資源的有效利用不僅使學生學得開心，也使教師教得順暢。使教學目的更加明確，教學方法更加多樣，教學手段更加先進合理，教學成果明顯提高。

關于農村小學現代遠程教育資源有效應用的反思

西疇縣柏林鄉中心學校課題組 吳興菊

現代遠程教育的實質是國家為了提高農村中小學的師資力量,促進城鄉教育一體化,把先進的教育理念,優質的教學資源,科學的教學方法輸入到農村，使農村的孩子也能享受到城里的孩子應有的學習方法，為農村孩子的健康成長創設優質條件。

為了很好的發揮農遠資源的作用,新學期伊始我校的校領導多次召開會議，學校的孟校長親自講解遠程教育的意義,作用，好處等。使全體教師倍受鼓舞，在管理員的精心指導下,全體教師的積極努力下，使先進的資源得以充分應用并體會到它的價值所在。

特別是身為七年級教師的我,更加感受到農遠資源的好處，利用網絡和多媒體教學豐富了課堂內容,開闊了孩子的視野,激發了學生的學習積極性,增強了學生的主體作用和主動參與意識。尤其對于數學學科,利用農遠資源上課給學生帶來直觀感和趣味性.使枯燥的數學變的生動形象.例如我在講《有理數加減法》一課時,由于本節課不多且很單調。我就通過農遠資源的相關資料借用于其他多媒體資料加以整合。教學中我采集一些有趣的圖案激發學生的好奇心和求知欲，.又利用找朋友的小游戲,引發本節課的主題《有理數加減法》，結合計算機中的活動的場景，搞笑的動畫，激發學生的好奇心和求知欲，增強了學生的學習興趣和主動探究知識的欲望。加大了課堂密度，把課本上隱藏的知識點在此體現得生動形象具體。可以說農遠資源不僅給我們的教學帶來新的氣息，新的理念，同時也更好得提高了教學效果。并通過學科與農遠資源的整合也為七年級的新課添姿加彩。

總之，我校農遠資源的有效利用不僅使學生學得開心，也使教師教得順暢。使教學目的更加明確，教學方法更加多樣，教學手段更加先進合理，教學成果明顯提高。

農村現代遠程教育資源有效應用之我見

西疇縣柏林鄉中心學校課題組 陶朝光

摘要： 本文結合本鎮實際，重點論述了目前各項目學校對農村小學現代遠程教育資源有效應用中的不足及應對策略。

關鍵詞： 農村現代遠程教育資源 有效應用 反思 策略 農村現代遠程教育豐富的教學資源，對于地處祖國中部的我們來說，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展，是縮短城鄉教育差距的有效途徑。2003年我鎮中心小學校成為農村現代遠程教育項目學校;2006年，教學光盤播放點、衛星教學收視點兩種模式已覆蓋我鎮所有村完小和教學點。幾年時間過去了，農村小學現代遠程教育資源有效應用的現狀卻令人堪憂。

一、農村小學現代遠程教育資源有效應用中的不足

（一）、資源接收與使用

1、資源的集成共享和開發建設者對不同地區、不同類型學校、不同版本教材、不同類型教師和學生資源的需求缺乏深入的調查和分析，特別是在新課程全面實施的環境下，“一標多本”的教材使用格

局，要求各個版本都應當有相應的多媒體資源，但目前的實際情況是，各版本間的配套資源建設情況極不平衡。

2、資源嚴重短缺是目前的主要矛盾，我們現階段所關注的主要還是資源的“量”，對資源的“質”，包括內容、形式、針對性以及與新課程理念的銜接等等，都還關注得遠遠不夠。

3、因為各項目學校都處于資源的接收“初期”，再加上各種非人為原因（如停電、設備故障檢修等），即便是資源的“量”，也遠遠滿足不了師生的教學需求。

（二）、教學應用與開發

1、大多數項目學校的教師總體上還處于剛剛“會用”的階段。而主觀上如何解決教師持續的“想用”，客觀上如何能使設備和資源更加“好用”，如何能使教師們“用得好”、“用得精”，真正實現有效教學、大幅度提高教育教學質量等方面，各項目學校都苦于缺乏良策。

2、我們目前所普遍重視的，以及實際能做到的，還主要集中在教師“教”的一方，如何利用各種模式改進學生的“學”，在改進接受式學習的基礎上，運用現代信息技術手段組織學生開展體驗式、探究式、合作式學習，大多數地方和學校都還沒有顧及，而這與新課程的理念是不相符合的。

3、資源接收之后的公布工作與分類工作脫節。多數模式二學校的教師只能從資源接收公布欄看到信息，卻很少能從電腦上找到自己需要的內容，更談不上第二次開發了。可以說，農村現代遠教資源還

沒有真正用起來。

（三）、項目研究與人員培訓

1、主管部門缺乏對各模式運行和應用情況的跟蹤研究，如各種模式應用效果的評價，各技術模式與部分學校原有電化教育設施的兼容共享問題等，各項目學校都還沒有來得及組織力量作系統研究。這些問題都會直接影響到系統的正常運行與效益的充分發揮。

2、研究力量相對分散，電教系統、教研系統各自為政，缺乏必要的分工與銜接。雖說各項目學校的教研計劃都有遠程教育的內容，但真正實施的屈指可數。

3、研究工作的地位在一些地方仍然得不到應有重視，人員和經費落實不到位的現象還普遍存在。項目建設和資金投放上“重硬輕軟”。

（四）、保障機制與評價指標

1、人事勞動部門管理的教師繼續教育考試（包括計算機基礎技術考試），與教育部門實施的 “農遠工程”應用能力培訓等缺乏銜接，前者與職稱評定掛鉤，后者與教師的切身利益暫時沒有直接聯系，使得培訓工作缺乏應用的利益驅動，實質性地全面推進的難度很大。

2、“農遠工程”應用情況還缺乏各方認可的評價指標，特別是使用情況、保障情況沒有納入地方政府、教育行政部門以及學校的考核體系之中，也影響到有關工作的落實。

二、抓好農村現代遠程教育有效應用的對策與建議

“農遠工程”雖然建設任務已經全面完成，但今后很長一段時期，突

出抓設備與資源的有效應用，毫無疑問將是一項最重要的工作任務。我們認為，進一步普及和深化農村現代遠程教育的有效應用，對于教育行政部門和學校來說，關鍵是要抓好幾個方面的工作：

1.明確工作目標

開展教學應用，提高教育教學質量，始終是“農遠工程”應用的重中之重。任何時候都必須切實把教學應用擺在整個應用工作的首位，在人、財、物、時間、信息等多方面充分給予保證。

現在我們要抓好的，仍然是已建成的各模式的有效應用，要最大限度地使所有設備設施“面向學生，進入課堂，用于教學”。資源的開發和建設工作也應主要圍繞各種模式的課堂教學展開。要多種措施并用，努力提升應用水平和效果，必須逐步實現所有優質資源進入課堂、進入學生的學習生活，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生的互動方式的變化，才會真正具備條件。

2、抓好資源建設

(1)理清需求。要組織力量，從本地、本校實際出發，按照設備設施的類型和模式，區分不同的學科、應用方向和媒體形式，全面摸清資源現狀。包括了解資源的數量、類別、使用情況和使用效果；按照教育教學、學校管理和為農服務等工作的目標與要求，對已有資源作出評價；對各個方面的現實需求、潛在需求和發展需求，做出認真細致的分析與梳理。

(2)要統籌協調，抓好建設。分解任務，落實責任，組織學科教師、教科研人員以及管理人員，全面收集和整理各類資源，按照不同 的使用需求，參照資源庫建設的相關技術與內容標準，分類編目，形成學校和單位的資源庫；在整合已有資源的同時，還應當組織師生員工適應教學和學生發展以及學校管理的多方面需求，以突破課程教學、學生活動及學校管理的重點難點問題為著力點，積極開發和集成各種急需資源，包括下載、轉化天網地網的優質資源，搜集、整理、轉換相關優秀文本資源，有計劃的獨立或與有關方面合作開發有特色的校本資源、地方資源等。

(3)要互聯互通，共建共享。凡能接入互聯網的學校，資源庫一定要和相關網絡資源相鏈接，以盡可能擴大庫容，豐富內涵。同時，要和其他學校及相關單位建立網上互聯互通關系，依靠網絡實現資源的高度共建共享；在不能接入互聯網的片區，對下載、刻錄的天網光盤資源，各校自行開發和建設的各類資源，則要結合區域內校本教研體系的建設，盡快形成資源交流和共享的人網，經常性地開展資源建設和應用的研討、評價和交流共享活動。要把資源應用與教育教學研究、師資培訓和教師專業發展、學校教育教學質量評估等工作更好地銜接、協調和整合起來，努力形成資源應用和共建共享的持久的、深層次的內驅力。

3、協調工作力量

協調工作力量，實際上就是圍繞應用任務，集成相關人員的不同優勢，合力攻關，提高工作水平，提升應用效果。

為實現信息技術與課程教學的有效整合，必須首先重視學科教師與電教人員的通力合作，這對于及時解決應用中的技術問題，在交流

互動中提高學科教師的信息技術應用能力，發現和及時排除設備設施運行中可能出現的硬件或軟件故障，都是必不可少的。鑒于利用信息技術改變課程呈現方式、教師教學方式、學生學習方式以及師生互動方式的要求，信息技術與課程整合還必須重視教師與學生的經常互動、密切合作與平等的交流。

4、健全保障機制

(1)整合專業技術力量。銜接好電教系統、項目學校和設備設施供應商之間的關系，建立責權利分明，反應及時，服務優良的分工合作機制。

(2)健全政策保障機制。將“農遠工程”應用的水平和效果，納入學校評估、評先進的指標體系，納入教師專業職稱評聘的指標體系；將電教機構的隊伍建設情況、教研機構信息化程度、“農遠工程”運行經費保障水平等，納入地方政府教育工作督導檢查的范疇；將“農遠工程”建設，納入當地信息化建設規劃，努力使支持與配合“農遠工程”為農服務活動，成為相關涉農部門部署信息化工作的重要內容，成為相關領導與工作人員的崗位責任。

實施“農遠工程”，把優質教育資源引入農村小學，是發展農村教育、推動教育均衡、實現教育公平的重大戰略舉措。農村現代遠程教育的核心，就是設備設施和優質資源的有效應用。只有堅持不懈地狠抓有效應用，把“面向學生，進入課堂，用于教學”的工作要求扎扎實實地落實到每一所農村小學，才能使設備和資源發揮最大效益。

農村遠程教育教學資源應用與管理的調查

思考調查報告

西疇縣柏林鄉中心學校課題組 陸聰

西疇是云南農業大縣，共轄8個鄉鎮，全縣總人口24萬，農業人口15.3萬，其中農民黨員3.1萬。2007年7月遠程教育試點工作開展以來，分三期共建設完成終端站點545個，其中鄉鎮遠教培訓中心32個，村級站點513個。在狠抓各級遠教站點“建、管、學、用”，發揮好農村遠教綜合功能的同時，西疇縣委始終堅持把遠程教育教學資源的開發、管理和全面利用作為試點工作的重要一環，采取了一系列切實有效的措施，取得了一些成效。

一、西疇縣教學資源開發利用的基本情況和主要做法

遠教站點建設工作初步完成以后，我們就農村遠教工作如何開展，農村黨員干部和群眾有哪些迫切的需要，現有的教學資源的存量情況等進行了全面摸底調查，在此基礎上，制定了全縣教學資源開發利用工作整體規劃，提出并實施了以“夯實基礎抓開發、整合資源增存量、健全機制保長效、強化學用出效益”為主要內容的工作思路。

1、打好基礎，全面增強自主開發教學資源的能力。

遠程教育全面實施以后，原有電教中心的一些設施過于落后，已不適應新的工作任務要求，人員力量也顯得比較薄弱，對此，我們積極采取措施，一是加大投入，搞好硬件建設。縣委高度重視遠教中心的基礎建設工作，從2008年開始，每年縣財政都撥付了一定的專項

經費，近兩年，共投入15萬元，添置了課件編輯系統、數碼攝影機、數碼相機以及相關的采編配套設備，使縣遠教中心初步具備了獨立進行課件開發的能力。二是引進人才，組建專業隊伍。為保證技術含量較高的設備能得到有效利用，在試點工作剛剛起步時，我們就從廣電局、教育電視臺、縣計生局、縣農業局等單位抽調精干力量組成教學資源開發小組，專門負責遠教資源的開發制作。目前縣遠教中心擁有具備較高專業水平的資源開發人才兩名，并根據開發高質量學用課件的實際需求，與長沙的一家公司建立長期聯系，聘請他們提供業務培訓和系統支撐保障。三是突出特色，打造課件精品。在課件自我開發上，我們強調要將有限的設備、人才資源和工作精力高度集中，打造拳頭產品。

2、加強協調，有效整合各部門的教學資源。

通過調查了解到，我縣一些部門和單位在教學資源的積累上比較豐厚，有的還能夠進行一些簡單的開發制作。但是由于缺乏統籌管理和有機整合，在推廣普及和使用方面往往是單兵作戰，綜合利用效率不是很高。在全縣遠教資源開發利用工作規劃中，我們要求各部門積極配合，對教學資源進行全面整合，以擴充現有資源庫的有效存量，提高資源綜合開發實力。一是搞好資源普查匯總。今年初，由縣遠教辦牽頭，組織縣農業、畜牧、科技、林業、經管等涉及到農村遠教的8個縣直部門和單位進行認真普查，全面了解各單位現有教學資源的數量、質量和技術水平等，對近3000份教學資料進行了匯編整理，將其中一部分內容新、實用價值較高的教學資源，采取復制、統一保

管等形式在縣遠教管理中心進行了備份，有的還進行了二次開發。二是聯合有關部門搞好資源開發。我們通過普查了解到，有許多單位配備了簡單的制作器材，有的單位和地方具有采編制作、實用人才、技術項目等方面的優勢，這些資源利用得好，將會從很大程度上增強我們進行教學資源開發的綜合實力。為此，我們注意搞好組織協調，進行及時有效的資源調度。如在制作《無籽西瓜栽培技術》課件時，我們便以在本縣已有近10年種植歷史的雙龍西瓜栽培技術為基礎，集中了農業局、廣播局、科技局、蔬菜辦、經濟信息中心等單位的技術和人才，請來了本地西瓜種植方面的專家、大戶，進行了共同開發。三是廣泛引進教學資源。縣遠教辦先后從省、市遠教中心和其它多種途徑引進各類市場經濟理論、政策法規知識、農村適用科技、先進典型宣傳、歷史人物傳記等方面的教學光盤800多套，有關單位也根據上級主管部門的工作部署和本地實際需求，加大了教學資源的引入力度，彌補了本地教學資源的不足。縣科協在科普遠教行活動中，就為10多個基層遠教站點送去教學培訓光碟400多張。

3、更新理念，引入教學資源的市場開發機制。

除了采取行政手段，加強對部門資源的整合，在教學資源的開發、引進和交流方面，我們注重引入開放性的開發模式，通過建立健全符合市場經濟規律的管理辦法，增強了資源開發主體的積極性和學習對象的參與度，目的性更強，效果也更加明顯。一是建立激勵機制引人才。為彌補教學資源開發工作中開發項目單

一、技術含量不足的缺陷，我們與有關部門配合，通過調查摸底，逐步建立完善了一支包括各部

門專家人才和農村實用技術能手、民間藝人和能工巧匠在內的本地資源開發輔導隊伍，為調動他們的工作積極性，充分發揮他們在各自專業領域的優勢搞好資源開發，縣遠教辦還依據他們在資源開發過程提供的技術、信息情況和學用效果情況給予一定的工作報酬。二是引入市場機制促開發。為把遠教節目辦得更加生動，有效降低工作成本，擴充資源素材，我們適當地引入了市場經濟的模式，按照教學課件開發項目整體規劃，就部分教學課件的制作組成開發小組，進行任務委托，課件通過遠教部門組織的綜合評估后，再撥付開發費用。對于有些涉農公司推出的技術推廣性教材，只要切實符合農村群眾需求，我們也通過鄉鎮農科站組織學用對象與其建立共同開發協議，以聘請作為技術顧問，實行種子、種苗、產品的統購統銷等方式進行產業推廣扶持。農康公司參與開發推廣葡萄栽培技術后，購買其種苗的種植戶和開發公司成倍增加，僅去年一年，他們就從中獲純利15萬元以上。三是建立網絡平臺促交流。遠教系統本身也為我們提供了資源開發的便利條件，經過精心研究，我們認識到可以利用遠程網絡先進的資源共享技術，擴充教學資源的交流渠道，滿足廣大農村群眾遠教學用過程中的實際需求。在改造升級**遠教網站時，我們便開辟了專門的“農業實用技術交流論壇”，設立生豬養殖、葡萄種植、蔬菜栽培、種草養畜等多個子欄目，每個學用對象都可以通過遠教設備，在相應欄目內發布自己的學習體會、生產經驗，也可以通過論壇提出生產中遇到的困難，與同一開發領域的其他行家里手、專家學者進行交流，相互提供幫助。

4、強化管理，搞好教學資源的學習使用。

遠程教育教學資源庫建立起來以后，我們充分考慮地域差異和農村群眾學習愛好的不同，強化管理，健全網絡，努力使教學資料的提供基本滿足各個站點的學習需要。一是建立了資源需求預測反饋機制。為了使資源開發工作進一步貼近黨員干部群眾的生產生活實際，提高教學資源的使用效益，我們要求各鄉鎮遠教辦定期收集、上報本地群眾的學習需求，然后進行匯總分析，確定教學資源的組織和發放重點。今年初，縣城附近蔬菜栽種面積較大的幾個鄉鎮反映，許多群眾需要大棚栽培技術指導，我們便和縣蔬菜辦一齊收集了相關教學培訓資料，并組織有關專家和種植大戶到這些鄉鎮舉辦巡回遠教講座，一些菜農發現所學內容對他們幫助很大，加大投入的信心有所增強，在短期內這幾個鄉鎮就增加了50多個大棚，并引進了十多個反季節蔬菜品種。二是暢通資源傳輸渠道。我們將現有的多媒體課件、光盤及文字資料進行了分類整理，建立臺帳，形成了一個系統的教學資源庫。將各類資源分類列出清單，下發到各遠教點，使各站點都能根據學習計劃安排，較為方便地組織好相關的學習資料。我們還嘗試進行了遠教資源網絡傳輸，將一些群眾需求廣泛、應用普遍的簡便性課件放在黨建網站上，供學習對象隨時下載學習。對于少數站點提出的個別需求，我們遠教辦教學資源組的工作人員也利用QQ或發郵件的方式，為其提供相應的教學內容。三是合理安排學習計劃。為搞好常規性教學資源的利用，我們要求各站點結合中央遠教頻道上播出的衛星節目時間表，靈活機動進行集中學習活動的安排，對各級教學平臺上

適合本地需求的教學課件都一律進行復制保存，以備反復學習。

近年來，我們根據農村黨員干部教育、經濟社會發展等實際需要，集中有關職能部門、企業和本地專業人才的力量，組織編發了農村經濟管理、農業實用技術、農村文藝體育、本地歷史地理、政策理論法規等各類教學課件10多個，其中《南方紅寶石無核葡萄高效無公害栽培技術》多媒體教學課件在全市遠教課件觀摩比賽中獲得第一名，并被省、市遠教資源庫采用。另外從省、市遠教管理中心和其他途徑引入當前農村遠教工作急需的教學光盤800多盤，并對有關單位、企業、學校現存的近3000多份教學光盤和其它資料進行了名錄匯編。

二、教學資源開發利用中存在的問題

1、資源開發的力量不夠。基層黨員干部和群眾對教學資源的需求量越來越大，內容越來越寬泛，對資源開發工作的要求提出了更新更高的要求，現有的資源開發力量很難完全滿足基層群眾的學習需求。另外因為地域環境、學習需求的不同，也使教學資源的開發和組織處于一個眾口難調的境地。

2、資源開發工作的經費相對欠缺。根據經驗，制作完成一個高標準的專業教學課件，一般需要兩個月左右，有的重新組織素材就需要近一年的時間，同時還要聘請一批高素質的專業技術人員，加上設備購置等，都需要一定的資金保障。目前，隨著資源開發任務的進一步加大，所需經費會越來越多，盡管縣財政對我們給予了很大的支持，但在經費上仍然感覺比較緊張。

3、一些教學資源的利用率偏低。有的農村群眾習慣了手把手的

教學方式，對遠教資源的學習使用顯得不夠適應，因而學習效果不夠好。有的教學資源開發出來以后，針對性不強，實際效果不夠突出，相對于較高的制作成本顯得不夠劃算。

三、關于此項工作提出的幾點建議

1、建立跨區域、跨行業的資源交流機制。為了進一步促進各地教學資源開發水平的提高，我們建議上級遠教部門打破區域或頻道限制，建立大范圍、廣覆蓋的資源共享系統，建立分專業、分欄目的網絡交流平臺，使各教學資源開發主體和學用對象都能夠進行便捷的相互交流。

2、增強資源開發工作的實效性。我們認為教學資源開發工作應始終以簡便易學、形象生動為宗旨，在考慮課件資源科學性和精美性的前提下，還應充分考慮其靈活性和實用性，加大內容豐富、操作簡便、易學易懂的小型課件的開發力度，這樣既能進一步充實資源存量，又可以相對降低開發成本。

3、加大對資源開發的資金投入。教學資源開發、使用是農村遠程教育的一項基礎性工作，本身難以取得直接的經濟收益，要想使這項工作長期開展下去，必要的經費支持必不可少，要像遠教站點建設一樣，加強其開發資金的統籌安排，為其提供可靠的保障。

農村遠程教育教學資源應用與管理的調查思

運用遠程教育資源優化數學課堂教學

西疇縣柏林鄉中心學校課題組 雷福斌

關鍵詞：運用 資源 優化 教學

摘 要：在數學課堂教學中運用遠程教育資源實現創新性課程整合，激發學生內在的求知欲、好奇心，使學生主動地參與學習，發現數學規律、領悟數學思想，運用遠程教育資源的動態圖像輔助教學，直觀展示過程，促進學生思維，創設情境，調節學生情緒。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“要大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”數學課程要重視運用現代技術手段，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因而在小學數學課堂教學中巧妙地運用遠程教育資源，可以給課堂教學增添無窮的魅力，并能促進學生學習活動與心理需要之間的聯系，使學生能積極主動的參與學習活動，確保課堂教學的優化。下面就筆者在數學課堂教學中運用遠程教育資源實現創新性課程整合，談幾點膚淺的認識。

一、巧用遠教資源導入新課，激發求知興趣

“創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能得到發展。”在教學過程中，結合學生的年齡特征及觀察的直觀性原則，教師通過整合遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激學生的多種感官，有效地創設問題情境，吸引學生積極主動地參與探究新知的活動中。激發學生內在的求知欲、好奇心，使學生主動地參與學習，有利于發現數學規律、領悟數學思想等。教學“圓的認識”時，借助媒體的動畫效果創設了這樣一個情景，先通過大屏幕顯示這親的畫面：一只猴子悠然地坐在行駛的牛車上，接著顯示把車輪換成三角形或正方形等形狀，小猴子雖然拼命地鞭打人著牛，但車子依然不動，學生都笑得合不攏嘴，爭著說“輪子不行”。接著教師通過畫面切換把輪子換成橢圓形的，學生們又看到牛車每前進一段，小猴便在車上顛簸一下，更是笑得不可開交，并連連搖頭。我隨即設問：“為什么圓的輪子就行，而其它形狀的就不行呢？”通過這一問題，激發了學生的求知欲。

二、運用豐富的遠教資源直觀展示過程，促進學生思維

“學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。”運用遠程教育資源的動態圖像輔助教學，把抽象的數學知識直觀地顯示出來，則能收到意想不到的教學效果。

在教學“數線段”這一內容時，利用多媒體的動畫和閃爍的效

果，把這些線段的點數和段數分解，使學生既數出了線段又掌握了數線段的方法，得到了思維訓練。在教學“圓的周長”時，為了使學生不把圓周長的一半和半圓周長區分開來，就可用課件演示：“選取顯示一個半圓，在它的直徑上閃爍，在其旁打出‘直徑’的字樣”，然后把弧閃爍，在其旁打出圓周長的一半。學生通過這樣直觀形象的過程，不用教師過多講解，就已明白了半圓周長包括哪些部分，從而突破了思維障礙。又如在“圓錐體的高”的教學過程中，我們運用多媒體動態演示“頂點到底面圓心”的距離，使學生有效區分了圓錐的高與母線。

三、巧用遠教資源創設情境，調節學生情緒

心理學研究表明：新異的刺激可以引起學生的注意和興趣。合理選用遠程教育資源輔助教學，可以做到數形結合，聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，既調節了學生的興趣，又集中了學生的注意力。如：在教學“20以內的退位減法”時，我設計了“小動物開設的數學醫院”欄目，教師請同學為生病的動物治病，看它們病在哪里，并想想“小動物為什么會生這種病？該怎么治療？以后該怎樣預防？”等問題。在這樣的練習中，學生在“治病”的同時也培養了良好的計算習慣，使單調的計算趣味盎然，課堂氣氛活躍有序。在教學“100以內數的認識”這一內容時，數數、說數的組成是教學的重點。在新授環節時學生們一直在數、在讀，鞏固階段已經身心疲乏，注意力不集中了。這時鞏固練習就設計了幫小動物找字的游戲，在屏幕左側設計了燕子、貓頭鷹、小花貓、小狗四只小動物，每只小動物身子上都有

一道題卡，在左側設計了紅、黃、藍、綠四間小房子，每間房子外墻上都有一道題。教師根據學生回答拖運小動物，如果對了就會聽到小動物們歡快的聲，如果錯了，小動物就會離開房子回歸原地，并會發出“再想想，你會做”的聲音。利用現代媒體技術，通過不斷的新異的刺激來引起學生的注意和興趣，達到鞏固知識、發展能力的目的。

巧用遠程教育資源輔助教學，提高教育教學質量，但教師對遠程教育資源要科學的進行整合后合理運用，讓多媒體服務于學生學習的需要，實現數學學習“再創造”，真正達到課堂教學最優化。

第五篇：遠程教育教學反思

遠程教育教學反思

為提高農村基礎教育質量，國家推進農村中小學現代遠程教育工程。眾所周知，我們現在所處的時代。信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。

我對遠程教育有了別的認識：

一、現代遠程教育資源不是“拿來主義”

當素質教育改革的春風吹遍神州大地，我們已能很好勝任教師這一角色時，一個新的名詞“遠程教育”又出現在我們的面前。剛剛聽到這個代名詞時，我的確感到很興奮，農村小學也可以運用計算機這樣先進的媒體上課了，而且還是把微機打開一放，學生通過看電視，聽全國優秀教師講課，知識就學會了。我們教師只要在課堂上輔導一下就行了。當我在接受遠程教育培訓時，我對它又有了一個新的認識，遠程教育資源它含概的內容很多，一節課除了有優秀的課例外，還有很多相關的動畫課件、練習題、課外擴展知識。優秀課例也并不能完全應用到課堂上，因為我們是農村小學，學生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學習活動。如果一味地完全應用優秀課例，學生學習跟不上，只會適得其反。那么，在我一開始想象中的“拿來主義”是行不通的。恰當、合理的選擇和使用遠程教育資源是我們教師面臨的一個新的課題。

二、要用好遠程資源，必須要轉變觀念、提高自身能力

素質教育倡導激發學生學習興趣，讓學生在玩中學、樂中學，即使 1

你是一個幽默大師，只憑一支粉筆、一塊黑板是遠遠達不到這個要求的，而遠程教育資源恰恰給我們地處偏僻的學生們提供了精神食糧，它通過多媒體畫面再現歷史故事、游歷祖國名山、大川，了解國外風土人情，使他們不再是無知的山里孩子，也幫助學生們更好地理解知識，開拓視野，同時也活躍了課堂氣氛。面對這么好的資源，我想：要用好這些資源，要想成為一名學生都喜歡的好老師，必須掌握基本操作技能，要能夠靈活熟練地使用遠程教育資源。我應抓住這個好的契機，充分利用遠程教育的豐富資源，讓自己的課堂變得精彩、生動。

有了想法，就有了行動。首先，我克服一切困難，認真學習操作技能，不斷擴展學習內容，著重強化練習常用的技能，經過反復地操作演練，遠程教育的神秘面紗在我的面前一層層的被揭開，完全能夠做到從微機中熟練調出遠程教育資源，瀏覽和選取自己所需的資料。其次，切合實際，設計好教學方案。通過聽骨干教師所作的遠程教育資源使用的示范課，掌握了把它應用到自己教學中的方法。然而，要想充分利用好遠程教育資源，并不能一味的照搬、照用，它需要根據自己的教學實際，進行合理的選擇和運用。于是，我在備課上下功夫。第一，在課前把有關這節課的內容要先看一遍，哪些內容能應用到自己的課堂中去，哪些內容較深自己所教的學生難以理解，課件、動畫、訓練的習題穿插在課堂中哪一個環節更為合適，都要做到心中有數。然后在進行備課，設計教學方案。通過合理的安排與設計，使自己的課堂更加生動，既有情景的創設、知識的傳授、生動的動畫畫面激發興趣，又有多樣的習題提高能力。