第一篇：遠程教育學習的反思（定稿）

遠程教育信息技術學習的反思

三溪小學——鐘泳

由于各種各樣的多媒體教學系統、遠程教育網絡學校、虛擬校園等的不斷出現，給學習者帶來了前所未有的自主學習的機會和場所，同時使得傳統教育受到巨大的沖擊，尤其是“任何人可以在任何時間、任何地點以任何方式選擇任何學習內容”的網絡學習方式，使得許多人認為傳統大眾傳媒將逐漸失去生存空間，為網絡所取代。更有一些激進的理論家和對新媒體充滿興趣的人甚至認為學校教育將被遠程網絡教育所取代，教師將被現代教育技術所取代。

一、相關理論的保證

1．學習理論的保證

對現代教育技術影響較大，直接影響日常教學的理論主要是行為主義、認知主義和建構主義學習理論。

行為主義學習理論認為：學習的基本單位是條件反射，它把個體學習行為歸結為刺激與反應的聯結，認為學習的起因在于個體對外界刺激的反應，主張在學習過程中只要控制外部刺激就能控制行為和預測學習效果，注重學習者外部現象和外部條件，把人類學習過程解釋為被動接受外部刺激并強化刺激的過程，強調教師的中心地位。認知主義學習理論認為外部刺激固然重要，但不能說明行為的原因，外部環境提供的信息只有通過支配內部行為的各種認知過程才能被編碼、儲存、加工和操作。它將學習過程理解為學習者根據各自的態度、需要、興趣、愛好，并利用原有認知結構對當前的外部刺激

主動作出的有選擇的信息加工的過程。強調教師傳授的外部作用和注重激發學生的學習積極性、主動性。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師的傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作、討論等活動而實現的意義建構過程，提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習。

從上面可以才、看出，盡管三種理論強調的中心不同，但都有一個共同之處--教師的作用必須存在。

2．媒體理論的保證

從媒體的廣義角度出發，人和書本、計算機、網絡等一樣，都是一種媒體。而最近幾年來，國外一些學者在媒體教學方面的研究表明

[2]：沒有一種媒體在任何方面都優于其他媒體，也不存在能解決一切教育難題的媒體，對于同一個學習結果，可以通過多種教學媒體來實現，并非只能通過一種媒體；任何一種媒體對于實現學習結果來說只是一個充分條件，教學方法才是必要條件。

從中可以看出，在教學過程中不存在可以取代教師媒體的媒體。另外，除了人以外，所有的媒體都是不具生命的“死媒體”，而人不僅具有生命是“活媒體”，而且具有智能，能夠有組織、有計劃的將其它媒體進行有機的優化組合，為教師媒體所利用，使其更加有效的發揮應有的作用。因此，人是最好的媒體，教師是不可取代的“智能媒體”。

3．信息理論的保證

信息管理理論認為，教育從根本上說，就是不同代人之間的信

息（教育信息）的傳遞。而教育信息與其他類信息相比最大的特點就是需要人來傳遞，即需要專業的教員--教師來傳遞。這也足以說明教師的不可取代性。

二、日常教學中不可取代的教師的作用

在日常的教學過程中，教師獨有的、不可取代的作用隨處可見，這里列舉的只是最為常見的幾個方面。

1．情感的交流、思想的融匯

教與學是一種非常復雜的智力和情感交融的過程[4]，而情感交融只有在人與人之間、教師和學生之間進行，不可能在人與沒有任何感情的機器之間（學生與多媒體計算機之間）進行。人與人之間、教師與學生之間還可以通過心靈的窗戶--眼睛來交流，教師的一個眼神、一個動作也許會成為學生一生中難忘的回憶，而面對計算機顯示器，學生的眼睛只會“流淚”。

人們的生活體驗告訴我們，感情的力量是無窮的。在多媒體教學系統中，盡管交流方式很多，交流機會很廣，但這些交流都必須以計算機網絡為媒介，因此缺乏非語言的情感交流，不僅缺乏真切感，而且不利于學生身心的全面發展。

2．示范作用

“學高為師，身正為范”，這是所有師范院校的座右銘，這也說明教師的示范作用的重要。教育部在2000年對我院進行的本科教學合格評估過程中，有關專家就明確指出：學生的教師技能的取得，不僅僅是通過學習幾門教育類課程，更多的是從他（她）們的任課教師

那里潛意識中學到的。尤其是在接受啟蒙教育的少年兒童眼里，教師的一言一行都是他（她）們學習的榜樣。

3．知識的再創造

在知識的傳授過程中，教師不僅傳授著已有的文化知識，也在進行著對知識的再生產，為豐富文化知識作出創造性的貢獻。在日常教學過程中，絕大部分教師都在自覺、不自覺地進行著知識的創造，如新觀念的產生、新教具的制作、新手段的使用、新方法的探索等都是對現有知識的再生產。因此教師工作是一項復雜的創造性勞動，它需要從事這項職業的人員傾注全部的精力和心血，教師要不辭辛苦，甘于奉獻，要有“捧者一顆心來，不帶半根草去”的精神。而多媒體教學系統、各種遠程教育學院盡管知識海量，但它們都是由教師創造、填寫的，它們本身不具有任何的生殖能力，更不會產生任何新知識。

4．技能訓練的安全保障

技能訓練是工科院校，尤其是職業院校學生必須進行的教學訓練環節，盡管隨著虛擬技術的不斷發展，各種模擬技能訓練系統不斷出現，為學生提供了豐富的學習訓練機會，但技能技巧和態度等方面的培訓是任何模擬系統所不能取代的，必須到現實情景中去實際訓練、探索，而現實情景中的訓練不可避免存在著人員的安全隱患，尤其是車床加工、汽車駕駛、醫療手術等方面的技能訓練，必須配備專門的專業指導教師，以確保學生和有關人員的人身安全和心理健康。

5．知識海洋的導航員

現代教育技術在教育領域的最大應用熱點就是E-learning，而

E-learning的核心就是網絡課件。由于超媒體技術以結點為單位將各種知識信息有機組合成知識網絡，恰好符合人腦中建構的知識網絡，有利于認知結構的建立，所以目前的網絡課件是清一色的超媒體、超級鏈接，學生可以依自己的想象任意選擇瀏覽學習，然而由于網上信息污染和信息噪音等因素的影響，極易使學生陷入“信息迷航”和“信息超載”的陷阱，這不僅浪費學生大量的寶貴時間，而且會直接導致學生學習積極性的喪失，甚至被游戲等所圍攻。因此教師要適時的給予提醒和導航，讓學生把全部的精力、時間投入到學習中來。

6．人類靈魂的塑造者

教師被比喻為人類靈魂的工程師，是因為教師的工作對象--學生，尤其是中小年級的學生，正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，他（她）們面對繽紛復雜的現實世界有時不知所措，當面對不良行為，如不及時給予糾正，長此以往錯誤的觀念就會形成，因此教師要時刻關注學生的日常動態，幫助他（她）們健康成長。盡管網絡課件中同樣提供了豐富多彩的、寓教于樂的學習資料，但由于網絡教學資源是由教師事先設計、提供的，它不可能包攬學生可能遇到并希望得到的全部信息，因此可能會出現學生提出問題后，系統卻無法答復，讓學生不知如何是好；另外網絡系統還不能監控學生的行為，對學生的不良行為沒有任何糾正方法，而教師卻可以細致入微地去觀察、幫助、善待有各種問題的學生，確保學生的健康成長。

7．答疑解惑

答疑、解惑是傳統教學過程不可缺少的重要環節，在遠程網絡

教育系統中，盡管人工智能代理技術的應用，使得教學系統能夠解答學生的常見問題，但知識庫中的所有問題都是教師根據教學經驗逐漸積累起來的一些學生出現過和一些可以預料到的學生可能出現的問題。然而學生是活生生的個體，他（她）們究竟會遇到并提出什么樣的問題是根本無法預測的，絕大部分同學的問題都需要請教專業指導教師來解決。因此，目前教育部試點的67所網絡教育學院的網絡教學管理系統中，無一例外的都設有“網絡答疑”功能，有的還進行定期的面對面的傳統答疑。也許“聽君一席話，勝讀十年書”正是教師答疑解惑意義的真實寫照。

三、現代教育技術對當代教師的要求

盡管教師的地位不可取代，但教師的角色卻在悄然改變，面對新的形式、新的機遇和新的挑戰，當代教師必須與時俱進，在不斷更新專業知識的同時，還必須不斷學習現代教育技術，了解現代教育思想，掌握現代教學手段，積極進取，勇于奉獻，甘當教學資源的提供者、學生學習的指導者，為充分發揮學生的主動性、創造性而努力工作。

第二篇：遠程教育培訓學習反思

遠程教育培訓學習反思

白音察干第一小學 劉海峰 作為一名年輕教師，我非常渴望獲得一些課程培訓和與普校教師交流學習的平臺，能參加這次的語文教師遠程培訓學習，心情萬分激動。因此，我很珍惜這次的遠程培訓機會。在培訓期間，我聆聽了各位專家學者們的精彩闡釋和真知灼見，傾聽了各位老師的親切點評，在線研討領略了各位同仁激烈的討論。老師們理論聯系實際的詳盡講解，典型案例的深刻剖析都深深地吸引了我。科學的方法讓我在教育的道路上走得更穩。遠程教育研修也激發了我對教育事業更加真實的愛戀，也為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，讓我們與專家老師的教學理念進行了一次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，在教育科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺。下面就談談這次培訓的學習體會：

一、遠程教育培訓使我懂得了教師終身學習的重要性

遠程研修培訓，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程。我通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革；通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性；克服無計劃、力求有計劃； 通過各種學習，要力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學能力和業務水平，使自身穩步提高。在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友,是提高教育教學的水平的一大基石。我堅信：我研修、我進步、我快樂！因此，學習本身還在拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，它使學生親和你，使你永葆活力，使你有魅力。最終，因為學習，你擁有你的工作，你將學習與工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實現。

二、這次遠程教育培訓，使我增長了見識，轉變了觀念，提高了教學能力和水平

通過這次培訓，使我真正體會到講課是一種藝術、教書也是一門藝術，總感到還有許多需要學習的地方。我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，我體會到新課程教學應該是 “學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點”。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，“讓每個學生都有展示自我的機會等等。”從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

三、遠程教育培訓使我拓寬了學習形式、加強了學習交流、培養了學習自主性

遠程教育培訓大大改變了我們的學習環境。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。它把教育培訓從實際課堂搬到的網絡交流空間里，通過網絡平臺上的博客和多媒體課件和專家學者的講課，為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環境。在這樣的學習環境里，我除了能閱讀相關理論知識的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優質示范課錄像資料，另外，還可以通過博客論壇跟自己同專業的不同學區的教師們交流學習體會，共同學習，加強教師之間的交流。遠程教育在改變了我們的學習環境和學習方式的同時，更加強調參與學習的自主性和能動性，充分發揮學員的主體作用，不斷培養學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性被動性，使學習者能夠進行自主學習，強化學習能力的培養、訓練，著眼于調動參訓者的學習積極性、主動性，不斷提高自主學習的獨立性和自覺性，從而提高教育培訓的效果。

總之，參加這次培訓對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用。通過學習和培訓，實踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學理念，提高了課堂教學能力和教研水平。但我深知，自己還有許多的不足之處，在今后的教育教學工作中，還要多學習一些教育教學理論，用科學理論來指導我的教學實踐，使教育教學行為符合教育教學規律，符合學生的發展。同時，要向身邊有經驗的專家和老師學習和請教，要注意積累、學習、研究，不斷提高自己的業務素質，爭取做一名優秀的人民教師。

2013年12月

第三篇：遠程教育教學反思

遠程教育《烏鴉喝水》教學反思

亞小 范長玉

使用遠程教育資源中的課堂實錄時，老師對課堂實錄內容一定要做到了如指掌，并要根據自己的教學思路和學生的實際情況，對課堂實錄進行加工、組合與整理，再進行巧妙的穿插，使老師能和電視中的老師一起互動，學生和電視里的小朋友一起互動。既利用了優質的教育資源，使我們的學生從中獲益，又要調動我們學生的學習興趣，積極主動地參與到課堂中來新課程基本理念強調“學生是探究性學習和發展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課堂”。我執教的本課是運用遠程教育模式的光盤課，在本課教學中，我力爭做到以下幾點：

1.注重了結合教學實際進行資源整合，有效調控教學光盤，角色把握到位，適時對學生進行引導。

2.注重了學生的朗讀訓練，讓學生悟情朗讀、感悟創新。從朗讀中，從對課文重點字詞的挖掘中，培養了學生的思維。如區別“渴”和“喝”；設計問題：“烏鴉喝不著水，想到什么辦法了呢？”，讓學生發散思維：如果你是那只小烏鴉，你會想什么辦法喝水呢？

3.在教學中學習方式多樣。讓學生在讀一讀課文、看一看光盤、聽一聽電視中小朋友的見解、說一說自己的見解、想一想其中的小道理。讓學生真正成為學習的主人。

當然，由于我是初次接觸遠程教育模式的光盤課，本課也存在不足之處：如運用光盤教學的方式較單一，對于如何充分調動學生學習的積極性，有待進一步探索；其次，加強師生互動，我把握得較好，但對如何引導學生與電視里的老師、學生的互動，也是我今后將要努力的方向。

第四篇：遠程教育教學反思

遠程教育應用月教學反思

岔口中心學校： 方銀水

現代遠程教育的實質是國家為了提高農村中小學的師資力量,促進城鄉教育一體化,把先進的教育理念,優質的教學資源,科學的教學方法輸入到農村，使農村的孩子也能享受到城里的孩子應有的學習方法，為農村孩子的健康成長創設優質條件。歙縣每學期一次“現代遠程教育活動月”已形成一種有特色的常規教育技術教學應用與研究活動，多年來通過活動的開展，特別是中老年教師教學應用大獎賽的舉行，較好也較有成效地促進了廣大教師對現代教育技術的廣泛運用，提高教育教學質量的意識普遍增強，廣泛性、經常性、制度性的電化教學已在全縣全面、深入展開。為適應班班通項目教學應用的需要，進一步提高我縣教育技術與學科教學整合水平，為了很好的發揮農遠資源的作用,新學期開始我校的校領導多次召開會議，學校領導親自講解遠程教育的意義,作用，好處等。使全體教師倍受鼓舞，在管理員的精心指導下,全體教師的積極努力下，使先進的資源得以充分應用并體會到它的價值所在。

特別是老教師,更加感受到農遠資源的好處，利用網絡和多媒體教學豐富了課堂內容,開闊了孩子的視野,激發了學生的學習積極性,增強了學生的主體作用和主動參與意識。尤其對于數學學科,利用農遠資源上課給學生帶來直觀感和趣味性.使枯燥的教學變的生動形象.例如我在教學《長方形和正方形面積》一課時,由于本教學內容空間觀念強，我就通過農遠資源的相關資料制作成教學課件，借用于其他多媒體資料加以整合。教學中運用教學課件的播放和教師解說相結合激發學生的好奇心和求知欲，增強了學生的學習興趣和主動探究知識的欲望。加大了課堂教學密度，把課本上隱藏的知識點在此體現得生動形象具體。可以說農遠資源不僅給我們的教學帶來新的氣息，新的理念，同時也更好得提高了教學效果。并通過學科與農遠資源的整合也為老教師展示自我的教學平臺。

總之，我校農遠資源的有效利用不僅使學生學得開心，也使教師教得順暢。使教學目的更加明確，教學方法更加多樣，教學手段更加先進合理，教學成果明顯提高。

第五篇：遠程教育教學反思

遠程教育教學反思

遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步。遠程教育資源的作用,一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平。使我的教育教學理念發生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。

遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

在學習應用現代教育技術過程中，有幾個基本方面是必須予以解決的。一是教師要克服對現代教育技術的神秘感、恐懼感和焦慮感。要認識到：對教師而言，只需要掌握現代教育技術的初步知識和操作技能，了解一些常用的應用軟件，就可以在教學上使用多媒體技術了。進而在消除疑惑的基礎上，大膽嘗試，勇于實踐，刻苦鉆研，努力提高自身掌握現代教育技術的熟練程度；二是教師要嘗試運用現代教育技術進行教學資源的設計和開發。現代教育技術再先進也僅是學習的工具，是手段而不是目的，遠程開放教育的目的是要達到教育效果的最優化，構建遠程教學的新模式。也就是說光有路、有車還不行，還要有充足的貨，要有豐富的教學資源供學習者選用，否則教學資源匱乏將嚴重影響學習者自主學習的積極性，也會使傳統的面授教學得以回歸。

不斷更新知識，把握和跟蹤現代教育思想的發展是教師扮演好其多重角色的內在要求。首先，巨大的“數字差別” 警醒我們，嚴峻的社會現實迫使我們奮起直追。其次，科學技術的飛速發展以及隨之而來的知識大爆炸要求人們加快知識更新的步伐。由于知識所具有的兩大特性，即知識的時效性和無限增殖性，加之伴隨科技進步而產生的知識“半衰期”的迅速縮短，使人們一方面面對著快速增長的新知識和日益復雜的工作局面，一方面已經掌握的知識又愈來愈不能適應新的發展需要。在社會中生活的每一個個體都深切體會到，惟有連續不斷的終身學習才能適應社會發展的需要，跟上時代的步伐，不至于落伍和被淘汰。——這也是終身教育理念為人們所認同并得以廣泛傳播的現實原因。

總之，以現代信息技術為核心的現代遠程開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。