第一篇：遠程教育培訓學習反思

遠程教育培訓學習反思

白音察干第一小學 劉海峰 作為一名年輕教師，我非常渴望獲得一些課程培訓和與普校教師交流學習的平臺，能參加這次的語文教師遠程培訓學習，心情萬分激動。因此，我很珍惜這次的遠程培訓機會。在培訓期間，我聆聽了各位專家學者們的精彩闡釋和真知灼見，傾聽了各位老師的親切點評，在線研討領略了各位同仁激烈的討論。老師們理論聯系實際的詳盡講解，典型案例的深刻剖析都深深地吸引了我。科學的方法讓我在教育的道路上走得更穩。遠程教育研修也激發了我對教育事業更加真實的愛戀，也為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，讓我們與專家老師的教學理念進行了一次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，在教育科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺。下面就談談這次培訓的學習體會：

一、遠程教育培訓使我懂得了教師終身學習的重要性

遠程研修培訓，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程。我通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革；通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性；克服無計劃、力求有計劃； 通過各種學習，要力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學能力和業務水平，使自身穩步提高。在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友,是提高教育教學的水平的一大基石。我堅信：我研修、我進步、我快樂！因此，學習本身還在拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，它使學生親和你，使你永葆活力，使你有魅力。最終，因為學習，你擁有你的工作，你將學習與工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實現。

二、這次遠程教育培訓，使我增長了見識，轉變了觀念，提高了教學能力和水平

通過這次培訓，使我真正體會到講課是一種藝術、教書也是一門藝術，總感到還有許多需要學習的地方。我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，我體會到新課程教學應該是 “學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點”。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，“讓每個學生都有展示自我的機會等等。”從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

三、遠程教育培訓使我拓寬了學習形式、加強了學習交流、培養了學習自主性

遠程教育培訓大大改變了我們的學習環境。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。它把教育培訓從實際課堂搬到的網絡交流空間里，通過網絡平臺上的博客和多媒體課件和專家學者的講課，為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環境。在這樣的學習環境里，我除了能閱讀相關理論知識的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優質示范課錄像資料，另外，還可以通過博客論壇跟自己同專業的不同學區的教師們交流學習體會，共同學習，加強教師之間的交流。遠程教育在改變了我們的學習環境和學習方式的同時，更加強調參與學習的自主性和能動性，充分發揮學員的主體作用，不斷培養學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性被動性，使學習者能夠進行自主學習，強化學習能力的培養、訓練，著眼于調動參訓者的學習積極性、主動性，不斷提高自主學習的獨立性和自覺性，從而提高教育培訓的效果。

總之，參加這次培訓對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用。通過學習和培訓，實踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學理念，提高了課堂教學能力和教研水平。但我深知，自己還有許多的不足之處，在今后的教育教學工作中，還要多學習一些教育教學理論，用科學理論來指導我的教學實踐，使教育教學行為符合教育教學規律，符合學生的發展。同時，要向身邊有經驗的專家和老師學習和請教，要注意積累、學習、研究，不斷提高自己的業務素質，爭取做一名優秀的人民教師。

2013年12月

第二篇：遠程教育培訓反思總結

遠程教育培訓反思總結

首先非常榮幸能夠參加本次遠程教育培訓，通過本次培訓，讓我對于教育事業又有了更深刻的認識。下面我將對本次參與遠程培訓進行一個反思和總結。

一、遠程教育跟傳統教育的對比

在以前，農村教育一直只停留在傳統教育上，教師以教為主，大多數都是從事的填鴨式教學，這樣的教學方式雖然有效，但是卻缺乏生動形象的課堂，是學生不能在快樂中去獲得知識，而教師也不能寓教于樂。現代社會是高速發展的時代，信息化時代的來臨將教育也推向了改革。從本次的遠程教育培訓中，作為一名農村教師，我深深的感受到遠程教育技術給教育者和受教育者所帶來樂趣。生動的畫面，形象的語言都使我們的課堂不再一成不變，而豐富的動畫等，都讓學生更加快樂輕松的去獲取知識。

二、作為農村教師，更應積極推動遠程技術的運用

教育工作者在教育中應該時刻緊跟時代的步伐，積極充實自己，學習現代教育新

技術，能夠熟練的去將現代教育技術運用到我們的工作中。作為一名教師，應該充分利用課余時間去學習計算機教學以及PPT制作，能夠將傳統教育上升到數字化教育。

三、總結

通過本次的學習，我會開始將學到的遠程教育技術投入到我的教育工作中，同時，將數字化教育帶到農村孩子的身邊，讓他們和教師一起進步，一起跟上時代的步伐。

第三篇：遠程教育學習的反思（定稿）

遠程教育信息技術學習的反思

三溪小學——鐘泳

由于各種各樣的多媒體教學系統、遠程教育網絡學校、虛擬校園等的不斷出現，給學習者帶來了前所未有的自主學習的機會和場所，同時使得傳統教育受到巨大的沖擊，尤其是“任何人可以在任何時間、任何地點以任何方式選擇任何學習內容”的網絡學習方式，使得許多人認為傳統大眾傳媒將逐漸失去生存空間，為網絡所取代。更有一些激進的理論家和對新媒體充滿興趣的人甚至認為學校教育將被遠程網絡教育所取代，教師將被現代教育技術所取代。

一、相關理論的保證

1．學習理論的保證

對現代教育技術影響較大，直接影響日常教學的理論主要是行為主義、認知主義和建構主義學習理論。

行為主義學習理論認為：學習的基本單位是條件反射，它把個體學習行為歸結為刺激與反應的聯結，認為學習的起因在于個體對外界刺激的反應，主張在學習過程中只要控制外部刺激就能控制行為和預測學習效果，注重學習者外部現象和外部條件，把人類學習過程解釋為被動接受外部刺激并強化刺激的過程，強調教師的中心地位。認知主義學習理論認為外部刺激固然重要，但不能說明行為的原因，外部環境提供的信息只有通過支配內部行為的各種認知過程才能被編碼、儲存、加工和操作。它將學習過程理解為學習者根據各自的態度、需要、興趣、愛好，并利用原有認知結構對當前的外部刺激

主動作出的有選擇的信息加工的過程。強調教師傳授的外部作用和注重激發學生的學習積極性、主動性。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師的傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作、討論等活動而實現的意義建構過程，提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習。

從上面可以才、看出，盡管三種理論強調的中心不同，但都有一個共同之處--教師的作用必須存在。

2．媒體理論的保證

從媒體的廣義角度出發，人和書本、計算機、網絡等一樣，都是一種媒體。而最近幾年來，國外一些學者在媒體教學方面的研究表明

[2]：沒有一種媒體在任何方面都優于其他媒體，也不存在能解決一切教育難題的媒體，對于同一個學習結果，可以通過多種教學媒體來實現，并非只能通過一種媒體；任何一種媒體對于實現學習結果來說只是一個充分條件，教學方法才是必要條件。

從中可以看出，在教學過程中不存在可以取代教師媒體的媒體。另外，除了人以外，所有的媒體都是不具生命的“死媒體”，而人不僅具有生命是“活媒體”，而且具有智能，能夠有組織、有計劃的將其它媒體進行有機的優化組合，為教師媒體所利用，使其更加有效的發揮應有的作用。因此，人是最好的媒體，教師是不可取代的“智能媒體”。

3．信息理論的保證

信息管理理論認為，教育從根本上說，就是不同代人之間的信

息（教育信息）的傳遞。而教育信息與其他類信息相比最大的特點就是需要人來傳遞，即需要專業的教員--教師來傳遞。這也足以說明教師的不可取代性。

二、日常教學中不可取代的教師的作用

在日常的教學過程中，教師獨有的、不可取代的作用隨處可見，這里列舉的只是最為常見的幾個方面。

1．情感的交流、思想的融匯

教與學是一種非常復雜的智力和情感交融的過程[4]，而情感交融只有在人與人之間、教師和學生之間進行，不可能在人與沒有任何感情的機器之間（學生與多媒體計算機之間）進行。人與人之間、教師與學生之間還可以通過心靈的窗戶--眼睛來交流，教師的一個眼神、一個動作也許會成為學生一生中難忘的回憶，而面對計算機顯示器，學生的眼睛只會“流淚”。

人們的生活體驗告訴我們，感情的力量是無窮的。在多媒體教學系統中，盡管交流方式很多，交流機會很廣，但這些交流都必須以計算機網絡為媒介，因此缺乏非語言的情感交流，不僅缺乏真切感，而且不利于學生身心的全面發展。

2．示范作用

“學高為師，身正為范”，這是所有師范院校的座右銘，這也說明教師的示范作用的重要。教育部在2000年對我院進行的本科教學合格評估過程中，有關專家就明確指出：學生的教師技能的取得，不僅僅是通過學習幾門教育類課程，更多的是從他（她）們的任課教師

那里潛意識中學到的。尤其是在接受啟蒙教育的少年兒童眼里，教師的一言一行都是他（她）們學習的榜樣。

3．知識的再創造

在知識的傳授過程中，教師不僅傳授著已有的文化知識，也在進行著對知識的再生產，為豐富文化知識作出創造性的貢獻。在日常教學過程中，絕大部分教師都在自覺、不自覺地進行著知識的創造，如新觀念的產生、新教具的制作、新手段的使用、新方法的探索等都是對現有知識的再生產。因此教師工作是一項復雜的創造性勞動，它需要從事這項職業的人員傾注全部的精力和心血，教師要不辭辛苦，甘于奉獻，要有“捧者一顆心來，不帶半根草去”的精神。而多媒體教學系統、各種遠程教育學院盡管知識海量，但它們都是由教師創造、填寫的，它們本身不具有任何的生殖能力，更不會產生任何新知識。

4．技能訓練的安全保障

技能訓練是工科院校，尤其是職業院校學生必須進行的教學訓練環節，盡管隨著虛擬技術的不斷發展，各種模擬技能訓練系統不斷出現，為學生提供了豐富的學習訓練機會，但技能技巧和態度等方面的培訓是任何模擬系統所不能取代的，必須到現實情景中去實際訓練、探索，而現實情景中的訓練不可避免存在著人員的安全隱患，尤其是車床加工、汽車駕駛、醫療手術等方面的技能訓練，必須配備專門的專業指導教師，以確保學生和有關人員的人身安全和心理健康。

5．知識海洋的導航員

現代教育技術在教育領域的最大應用熱點就是E-learning，而

E-learning的核心就是網絡課件。由于超媒體技術以結點為單位將各種知識信息有機組合成知識網絡，恰好符合人腦中建構的知識網絡，有利于認知結構的建立，所以目前的網絡課件是清一色的超媒體、超級鏈接，學生可以依自己的想象任意選擇瀏覽學習，然而由于網上信息污染和信息噪音等因素的影響，極易使學生陷入“信息迷航”和“信息超載”的陷阱，這不僅浪費學生大量的寶貴時間，而且會直接導致學生學習積極性的喪失，甚至被游戲等所圍攻。因此教師要適時的給予提醒和導航，讓學生把全部的精力、時間投入到學習中來。

6．人類靈魂的塑造者

教師被比喻為人類靈魂的工程師，是因為教師的工作對象--學生，尤其是中小年級的學生，正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，他（她）們面對繽紛復雜的現實世界有時不知所措，當面對不良行為，如不及時給予糾正，長此以往錯誤的觀念就會形成，因此教師要時刻關注學生的日常動態，幫助他（她）們健康成長。盡管網絡課件中同樣提供了豐富多彩的、寓教于樂的學習資料，但由于網絡教學資源是由教師事先設計、提供的，它不可能包攬學生可能遇到并希望得到的全部信息，因此可能會出現學生提出問題后，系統卻無法答復，讓學生不知如何是好；另外網絡系統還不能監控學生的行為，對學生的不良行為沒有任何糾正方法，而教師卻可以細致入微地去觀察、幫助、善待有各種問題的學生，確保學生的健康成長。

7．答疑解惑

答疑、解惑是傳統教學過程不可缺少的重要環節，在遠程網絡

教育系統中，盡管人工智能代理技術的應用，使得教學系統能夠解答學生的常見問題，但知識庫中的所有問題都是教師根據教學經驗逐漸積累起來的一些學生出現過和一些可以預料到的學生可能出現的問題。然而學生是活生生的個體，他（她）們究竟會遇到并提出什么樣的問題是根本無法預測的，絕大部分同學的問題都需要請教專業指導教師來解決。因此，目前教育部試點的67所網絡教育學院的網絡教學管理系統中，無一例外的都設有“網絡答疑”功能，有的還進行定期的面對面的傳統答疑。也許“聽君一席話，勝讀十年書”正是教師答疑解惑意義的真實寫照。

三、現代教育技術對當代教師的要求

盡管教師的地位不可取代，但教師的角色卻在悄然改變，面對新的形式、新的機遇和新的挑戰，當代教師必須與時俱進，在不斷更新專業知識的同時，還必須不斷學習現代教育技術，了解現代教育思想，掌握現代教學手段，積極進取，勇于奉獻，甘當教學資源的提供者、學生學習的指導者，為充分發揮學生的主動性、創造性而努力工作。

第四篇：遠程教育培訓學習心得體會

遠程教育培訓學習心得體會

西充縣槐樹初級中學吳慶先

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。教師專業是動態發展、終身持續的過程。通過暑期近兩個月來的培訓學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。受益匪淺，體會剖多。現將我這段時間的學習體會作如下匯報：

一、樹立終身學習觀

通過這次培訓學習，結合自身的實際情況，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先，要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。其次，要明確自己今后所要研究追求的目標。如果教學理念不改革，教學方法不創新，個人素養不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是被社會無情的淘汰。

知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。

作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

二、改變工作方式，謀求共同發展

新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主、合作、探究又是學生學習思想政治課的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難一個人較好的獨立完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。

人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業不是優秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。

三、繼續學習，展望未來

在今后的教學活動中，我將繼續虛心地利用網絡學習，利用網絡成長；兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作；理論結合實際，實現自己的教育夢想。培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。學習讓我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。

為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，在今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

第五篇：遠程教育培訓學習心得體會

遠程教育培訓學習心得體會

隨著社會的進步和發展，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要，教育終身化和學習大眾化逐漸走入我們的生活。我在工作中，每時每刻都體會到知識的重要性、學習的緊迫性和補課、“充電”的必要性，只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。以現代信息技術為先導的新技術革命，正在不斷深入到人類社會生活的方方面面，深刻地影響著人們的學習、工作、和生活。傳統封閉的學校教育體系被打破了，知識與信息的傳播、存儲與檢索方式都發生了革命性的巨變。

遠程教育是一種以學生自主學習為主，教師指導為輔，通過各種媒體或網絡自學的一門新興教育體系。這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學習機會。遠程教育不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。在這里有我們渴求的書林瀚海，無論是“教”還是“學”，從內容到形式都新穎獨特，激發了我的學習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進作用。

作為一名中學教師，我們的責任是要為社會主義現代化培養優秀人才。為了適應信息化社會的發展要求，我們要以信息化帶動教育的現代化，這就要要求我們掌握現代化的教育教學設備，提高自己的信息素養，把信息技術與教學課程整合在一起，創新教育教學的方法和手段。改變傳統的教學模式、教學方法、和教學手段，突破傳統教育的觀念和教學思想，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐，使自己在思想上、教育教學上得到提高。

對于數學學科更是如此。如果自己能成為學科的積極的學習者，我們就能夠對自己教學的內容有更深入的理解，對這些內容的學習過程也能更深入的理解。通過自己探究的過程，我們能夠了解到哪些內容是能吸引學生的。同樣，通過交流，教師也能夠體會合作交流對于學習的意義，認識到每個參與合作的人員都能為集體的智慧貢獻自己的力量。通過與同事之間的相互的交流，共同的研究，我開始認識到對話對于理解的重要作用，一方面，可以認識到一個傾聽者對于幫助別人更好地認識自己，更好地組織自己的想法是非常有幫助的；另一方面，提出自己的想法，對自己、對共同體集體智慧的形成，也是不可缺少的。

總之，以現代信息技術為核心的現代遠程開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。開放教育的學習者必須充分了解自己所在的學習環境，選擇適合自己的學習方式，通過幾年的學習，努力掌握學習技巧、策略。最終學會學習。

利用遠程教育資源總結

隨著我國教育體制改革、教育觀念和教育手段的更新，以及我校行政領導的調整。對現代教師素質的要求也越來越高，特別是對教師的教學能力和教學手段有著更高的要求，才能適應現代教育發展形式的需要。在本學期我綜合地利用了現代教育手段的運用能力和遠程教育資源的利用水平，符合現代教學的要求。

一、端正了學習態度，努力做好遠教的學習工作。

遠程教育是隨著我國教育事業的發展而發展的，對遠程教育知識的掌握是現代教師所必須具備的技能，因此對于一名教育工作者扎實學好遠程教育理論和實踐能力的培養。在學習期間，我每天按時到位，認真聽講，作好學習記錄，課后復習和總結，并及時上機操作，鞏固已學的知識，定期完成了自己的技能。

二、注重了理論與實踐的結合運用。

理論來源于遠程教育課本知識的獲取和實踐經驗的總結，除了扎實學好理論知識外，還重視理論知識的運用，上機操作是運用理論知識的重要環節。在平時的業余時間，經常上機操作，熟悉計算機操作，特別是教學業務方面的一些微機操作，如文檔操作、電子表格、幻燈片的制作等方面的操作，為我的教育教學工作提供了很大的幫助。

三、在教育教學工作中的運用。

學習了計算機知識，利用計算機為我的教學工作服務。在教學實踐中，經常到微機室上網查閱教學方面的資料，制作試卷和學科課件、統計學生成績，分析學生情況，對學生進行管理等工作。

以上為本學期的遠教工作總結，還有許多不足之處，在我將來的工作中我會不斷地發現及時的改正。