第一篇：遠程教育培訓學習筆記

遠程教育培訓學習筆記

（二）創新是小學語文改革的必由之路

二、實施新課程，小學語文必須樹立全新的教育觀

（一）小學語文姓 “語”，更姓 “人”

新課程理念特別強調，小學語文學科的性質是工具性與人文性的統一。從語文學科這一特性出發，我們不難看出，語文學科的價值在于為 “人”服務，即求得學生在語文學習的過程中獲得發展，而且是語文素養與兒童內心的充分和諧發展。因此，小學語文教學既要教書，又要育人，小語姓 “語”，更姓 “人”。正因為如此，在語文教學實踐中，我們必須樹立以下幾種意識：一是 “倒三角”意識。多年來，小語教學第一位的是知識，其次是能力，再次是由語文學習所進行的思想教育。現在恰恰是到了正本清源的時候，將這個 “三角形”倒過來，即第一位的是人的一般發展，其次是語文能力，最后是知識。二是多元智能意識。即學生在語文學習中，智能類型是多樣的，而且不同的智能在不同的學生個性中表現不盡相同。多元智能觀充分尊重了兒童的差異，科學地解釋了兒童語文學習過程中的各種現象，有利地支持了語文教學以人為本。三是 “人文合一”意識。閱讀，我們要引導兒童用心體驗。作文，要引導兒童先積淀生活。說到底，兒童的語文學習當以 “勵其心志”為最高境界，這也是小語姓 “人”的重要依據。

（二）就語文教學而言，教師的主導貴在為學生的自主學習提供一個 “場”

教學過程是教師的教與學生的學相互作用的過程。總的看，充分發揮學生的主體作用，是我們教學上的一種追求。但是學生主體性的培養與發揮，是離不開教師的主導作用的，而且教師的主導作用越充分，學生的主體性也就會發揮得淋漓盡致，其關鍵就是教師如何為學生提供一個充分發展的 “場”。一是開放的 “場”，即語文教學中，教師要創造條件，推動兒童的學習由課內延伸到課外，由書本走向生活。二是活動的 “場”，即整個教學過程，教師要努力為學生提供活動的時間和空間，讓學生真正動起來。只有如此，中國兒童所欠缺的動手實踐能力和創造能力才可能得到發展和提高。三是情境的 “場”。一段時間以來，情境教學也紅火過，也失落過。但細細品味，情境教學最為合理的要素，并不完全是情境本身，而是圍繞情境形成了師與生、生與生、生與教材等相互作用的 “場”，從而極大地刺激兒童的學習興趣，推動兒童的發展。如，異班級交流日記，異班級是情境，但它同時構成了兩個班級學生互相刺激、相互作用的 “場”。再如，學習《赤壁之戰》、《長征》時，適時播放有關《三國演義》、《長征》的電視劇片段，也構成了學生與教材及電視作品互相作用的 “場”。因此，情境 “場”的創設、選擇是一門很高的學問，在語文教學中不可忽視。

（三）從母語教育的基本規律出發，語文教學要特別重視積累，減少頭緒，徹底改變少、慢、差、費的現象，切實提高語文學習效率

兒童的母語學習是有基礎的，認為兒童是一張白紙以及兒童的語文學習應該從零開始的觀點是極其有害的。由此，作為母語學習一條很重要的規律，就是要重視積累。積累包括積累生活，積累語言，積累情感，而積累語言又可拓展為積累字詞、佳句、篇章以及篇章的樣式和寫法。如果我們的語文教學能夠重視積累，積累精品，兒童胸中有墨，就會厚積薄發。因此，當今語文教育過于重視語文學習的顯性成果，忽視兒童潛能積淀的做法是短視的，也是有害的。另外，重視積累，特別提倡兒童在語文實踐中學語文，重視兒童語文學習的過程。重視兒童語文學習實踐，就要加強語文學習的整體性，改變單一的篇章式教學為板塊式結構，即兒童對語文的學習和感受，不應該是單一的，而應該是立體的。如 “春天來了”這一主題板塊，有寫春風、春雨的現代文，有描寫春光的古詩詞，以及在春天里玩耍游戲等等，這樣一組內容，學生所涉獵的、感受的以及思維方式的訓練，絕不是哪一篇文章所能帶來的。當然，語文學習就其母語教育的規律絕不止這些，我們要深入研究，準確把握，切實提高兒童語文學習效率。

第二篇：遠程教育培訓學習心得體會

遠程教育培訓學習心得體會

西充縣槐樹初級中學吳慶先

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。教師專業是動態發展、終身持續的過程。通過暑期近兩個月來的培訓學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。受益匪淺，體會剖多。現將我這段時間的學習體會作如下匯報：

一、樹立終身學習觀

通過這次培訓學習，結合自身的實際情況，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先，要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。其次，要明確自己今后所要研究追求的目標。如果教學理念不改革，教學方法不創新，個人素養不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是被社會無情的淘汰。

知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。

作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

二、改變工作方式，謀求共同發展

新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主、合作、探究又是學生學習思想政治課的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難一個人較好的獨立完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。

人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業不是優秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。

三、繼續學習，展望未來

在今后的教學活動中，我將繼續虛心地利用網絡學習，利用網絡成長；兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作；理論結合實際，實現自己的教育夢想。培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。學習讓我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。

為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，在今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

第三篇：遠程教育培訓學習心得體會

遠程教育培訓學習心得體會

隨著社會的進步和發展，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要，教育終身化和學習大眾化逐漸走入我們的生活。我在工作中，每時每刻都體會到知識的重要性、學習的緊迫性和補課、“充電”的必要性，只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。以現代信息技術為先導的新技術革命，正在不斷深入到人類社會生活的方方面面，深刻地影響著人們的學習、工作、和生活。傳統封閉的學校教育體系被打破了，知識與信息的傳播、存儲與檢索方式都發生了革命性的巨變。

遠程教育是一種以學生自主學習為主，教師指導為輔，通過各種媒體或網絡自學的一門新興教育體系。這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學習機會。遠程教育不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。在這里有我們渴求的書林瀚海，無論是“教”還是“學”，從內容到形式都新穎獨特，激發了我的學習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進作用。

作為一名中學教師，我們的責任是要為社會主義現代化培養優秀人才。為了適應信息化社會的發展要求，我們要以信息化帶動教育的現代化，這就要要求我們掌握現代化的教育教學設備，提高自己的信息素養，把信息技術與教學課程整合在一起，創新教育教學的方法和手段。改變傳統的教學模式、教學方法、和教學手段，突破傳統教育的觀念和教學思想，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐，使自己在思想上、教育教學上得到提高。

對于數學學科更是如此。如果自己能成為學科的積極的學習者，我們就能夠對自己教學的內容有更深入的理解，對這些內容的學習過程也能更深入的理解。通過自己探究的過程，我們能夠了解到哪些內容是能吸引學生的。同樣，通過交流，教師也能夠體會合作交流對于學習的意義，認識到每個參與合作的人員都能為集體的智慧貢獻自己的力量。通過與同事之間的相互的交流，共同的研究，我開始認識到對話對于理解的重要作用，一方面，可以認識到一個傾聽者對于幫助別人更好地認識自己，更好地組織自己的想法是非常有幫助的；另一方面，提出自己的想法，對自己、對共同體集體智慧的形成，也是不可缺少的。

總之，以現代信息技術為核心的現代遠程開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。開放教育的學習者必須充分了解自己所在的學習環境，選擇適合自己的學習方式，通過幾年的學習，努力掌握學習技巧、策略。最終學會學習。

利用遠程教育資源總結

隨著我國教育體制改革、教育觀念和教育手段的更新，以及我校行政領導的調整。對現代教師素質的要求也越來越高，特別是對教師的教學能力和教學手段有著更高的要求，才能適應現代教育發展形式的需要。在本學期我綜合地利用了現代教育手段的運用能力和遠程教育資源的利用水平，符合現代教學的要求。

一、端正了學習態度，努力做好遠教的學習工作。

遠程教育是隨著我國教育事業的發展而發展的，對遠程教育知識的掌握是現代教師所必須具備的技能，因此對于一名教育工作者扎實學好遠程教育理論和實踐能力的培養。在學習期間，我每天按時到位，認真聽講，作好學習記錄，課后復習和總結，并及時上機操作，鞏固已學的知識，定期完成了自己的技能。

二、注重了理論與實踐的結合運用。

理論來源于遠程教育課本知識的獲取和實踐經驗的總結，除了扎實學好理論知識外，還重視理論知識的運用，上機操作是運用理論知識的重要環節。在平時的業余時間，經常上機操作，熟悉計算機操作，特別是教學業務方面的一些微機操作，如文檔操作、電子表格、幻燈片的制作等方面的操作，為我的教育教學工作提供了很大的幫助。

三、在教育教學工作中的運用。

學習了計算機知識，利用計算機為我的教學工作服務。在教學實踐中，經常到微機室上網查閱教學方面的資料，制作試卷和學科課件、統計學生成績，分析學生情況，對學生進行管理等工作。

以上為本學期的遠教工作總結，還有許多不足之處，在我將來的工作中我會不斷地發現及時的改正。

第四篇：遠程教育培訓學習有感

遠程教育培訓學習有感

這次遠程教育培訓，我感觸很深。遠程教育培訓不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，我們都知道現代教育的發展越來越強調自主學習，網絡就給我們提供了這樣一個機會，它是應用網絡平臺，搭建了一個虛擬的教育空間，在這個嶄新的學習環境中，我可以根據自己的計劃隨時進行學習。遠程教育給人們學習知識以新工具和方式,把寬松的娛樂休閑和緊張嚴肅的教育學習融為一體，使人們獲得一種輕松學習氛圍,既能長知識和提高技藝，又能放松心情，這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。

培訓的視頻材料還給我們提供了理論分析和恰當的教學方法個例展示，這里面的每個教學環節的展示都在強烈的語境下展開，在活動中促成學習任務的完成，感覺無論是語音，語法，詞匯，還是閱讀聽力都是在歡快的氛圍中進行。

這次的學習使我明白了許多。名師交流，風趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，通過培訓，促進了專業發展，努力爭做科研型老師，此次的研修學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網上與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發，得到快樂。通過這次研修我的意志品質也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富！十分感謝這次遠程研修！我一定把這次遠程研修所得運用到自己的教育教學實踐中去，做一名優秀的人民教師。“遠程培訓”是一泓水，解我饑渴；參與“遠程培訓”，在學習中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長。在今后的工作與學習生活中，我一定我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校的建設和發展出謀劃策，會不斷的去完善自己，會針對發現的問題有的放矢，會去多多錘煉自己，會去逐步提高自己的教育教學理論水平、課堂教學水平、學校管理能力和人際交往能力，爭取使自己成為一名優秀的人民教師。

我要做的是：第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

總之，通過本次遠程培訓受益匪淺。深深的感受到：作為一個教師，必須與時俱進的鉆研教材、必須有發展目標必須時時學習、及時總結與反思、同時，應該教到老學到老。

第五篇：遠程教育培訓學習總結

遠程教育培訓學習總結

通過這一段時間的學習，我對自己的教學又有了一個新的認識：

一、在教學中必須把握好學生的主體作用。

眾所周知,教學過程都是一種由教師的教授與學生的學習及思考所構成的雙邊活動過程。在傳統的教與學的活動中往往只強調教師教的作用，而忽視了學生的主觀能動性以及學生在個體思維上的差異，從而導致課堂結構的千篇一律，難以創設生氣。這種僅僅把學生當作教育的對象和客體，重教而不重學的添鴨式教育不僅只片面強調教師在教學中的主導作用，而且還壓抑了學生在教育過程中的主動性、積極性和創造性，也束縛了學生主體性的發展。學生對教師所講是“聽而不聞，學而不思”；學生在解決問題時則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結果則是學生對本科目從沒有興趣到厭惡。

改變過去教師為主，學生主輔的添鴨式教學。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不僅是一種結果，而且也是一種過程，更是一種意識。課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。

引導學生養成良好的學習習慣，培養提高學生的探究學習能力.面對信息化的社會，教育必須做出一種選擇，做出相應的變革，教育要由原來的“受人以魚”轉向“授人以漁”，使學生掌握一種新的學習方法，形成新的學習方式和技巧，從而能在信息化的社會中掌握最適宜的知識。因此，掌握最基本的學習技能和技巧，形成學生積極主動的學習方式。培養獨立思考和自學能力，使學生養成良好的學習習慣，使學生由“學會”變成“會學”的過程，是教師實現“教是為了不教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法。這是教師主導作用的集中體現。在教學過程中使學生掌握知識的規律和學習的方法，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”，這才是培養了學生的主體意識。例如，在歷史活動課教學中，教師要有意識地給學生介紹一些相關理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，基本史學理念，研究成果的形成等；放手讓學生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過程，培養學生讀史治史的能力。在平時的教學中注重的是過程，歷史結論的形成過程，而不是結果，培養學生獨立思考的能力。歷史的社會功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經驗與教訓，歷史教學中注重培養學生獨立思考和自學能力，使學生養成良好的學習習慣。

二、在教學過程中教師要注重多種教學方法的綜合運用。

在傳統的教學中,學生總是站在歷史發展的旁觀者角度,即使再感人的歷史事實,也無法激起他們內心的波瀾。在課堂教學中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實物模型、電影等，增強教學的直觀性，讓學生最大限度的走入歷史人物的內心,誘導學生主動參與教學,走進歷史情境,通過情景假設法、角色扮演等方式。如講鄭成功收復臺灣時,我采取討論的方式,先讓學生閱讀課文及相關材料,然后提出這樣一個問題:假如你是鄭成功,你該如何收復臺灣?讓學生積極討論,課堂效果良好。當然,還有很多的方式:如讓學生走上講臺小老師,就某一個專題的分組開展辯論賽,編排和表演歷史短劇,充分利用多媒體教學播放相關的影視資料,學唱歷史歌曲,編寫家庭史、社會史,舉辦故事會,撰寫學生小論文等等,都會讓學生感到有趣,也就會讓他們主動地學習歷史知識,最終達到教學的目的。

三、品社的教學要與時俱進

教學的一切活動以社會和學生的發展為本，新時期的人才要有良好的科學思維品質和優秀的人文素養。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現代教育觀，追蹤當代科技發展的新趨勢，深化和拓寬學科領域，完善知識結構和能力結構，樹立終身教育和終身學習的觀念。

總之通過這次培訓學習，使我認識到在課堂教學中教師和學生的地位和角色發生了很大的變化。這些變化體現在，教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學習方法。使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程。從而為學生學習營造一個興趣盎然的學習環境。