第一篇：在小學語文教學中守住板書的文獻綜述(最新)

在小學語文教學中守住板書的文獻綜述

摘要：板書是教師必備的基本教學技能。板書有利于知識傳授，有利于學生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識。但是越來越多的教師在課堂教學中選擇了用多媒體課件替代了板書。讓我們在新課改的語文課堂教學中守住傳統板書的地位與作用。

關鍵詞：板書 小學語文 教學質量

課堂教學

英國牛津大學出版社出版的“教育學”指出：“所有的直觀教具中，要數黑板最普遍，最重要，最靈活。但是也許正因為黑板過于為人們所熟悉，因而往往被人們忽視或使用不足。許多教師利用黑板的能力很差，還從未探索過他那令人興奮的種種可能①的辦法。”因此教師要積極的在課堂教學中運用黑板的重要作用。而要用好黑板，那么教師就應該在課前先設計好板書。板書設計是語文教學的一個重要組成部分，語文課堂中適當的板書能夠提高教學質量，掌握語文基礎知識。但在實際教學中黑板的重要性常被小學語文老師忽視，有的黑板板書設計的單調乏味，有的胡亂涂鴉，從而導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。本人認為黑板板書的實際應用在小學語文課堂教學中是很重要的。本文擬就近十年來我國教育學者和實踐工作者對板書在現代化小學語文教學中的研究，做一梳理，以期引起人們對現代化小學語文教學中板書缺失問題的關注。

一、板書的便利與意義

板書在課堂中的使用方便靈活，教師可以根據教材的不同，條件的差異，以及自己的教學理念，可以在課前就設計好，并且可以在上課過程中根據具體的情況，適當的修改，使板書適應課堂教學的變化，更好的服務課堂教學而且修改或刪減板書也比多媒體操作起來更加靈活方便。板書在課堂教學中有以下幾方面的便利：

1.板書易于修改。教師的板書大部分都是在課堂中寫的，不像多媒體在課前就已經做完，上課時一般照著課件上，而板書則可以在上課中，如果教師覺得字寫的不夠好或寫錯了，可以擦掉重寫，還可以就學生上臺寫，與學生互動，讓課堂活躍。教師在教學過程中如果有突如其來的靈感就可以在黑板上書寫出來，不會像多媒體受制于課前制作，死板的上完課。而黑板也給教師對板書設計的調整提供了足夠的空間。

2.板書易于增刪。黑板留給教師很大的書寫空間，讓教師自由發(fā)揮。教師在完成課前預設的內容外，還可以書寫當時想到的本節(jié)課拓展的知識。或者教師這節(jié)課沒上完也可以把沒上的內容省略，做到靈活的處理教材和板書。

3.米奇爾？歐海爾在他的文章中，指出了在黑板上做記錄的好處就是這些文字在黑板上停留多久學生就可以看多久。據有關研究表明，人們從語言文字獲得的知識能夠記憶15%，而同是運用視覺，聽覺則可接受知識的65%，在小學語文教學中正確的組織和運用最適合的直觀教學的板書手段和方法，可以使學生的學習走近路，走直路，走到“百聞不如一見”的作用，可見板書設計的形象直觀對于教學具有極其重要的意②2 義。

二、如何合理設計板書

板書是一篇微型教案，是教案的組成部分，幾乎濃縮了整個課堂的精華。學生上課的時候主要做的就是記錄教師的板書，因此教師在設計板書時不僅要考慮教材和教案，同時也要考慮學生的接受能力和心理特點。1.簡化內容，抓住關鍵。

教師在設計板書的時候應該把課文內容高度簡潔的概括一下，抓住課文的關鍵進行教學。因此教師在設計的時候無需面面俱到，應適當的留下空白，在虛實之中使學生的思維得到鍛煉。因而“實”是衡量板書優(yōu)劣的根本原則。只有在“實”的基礎上，才可以求“精”。2.文字歸納法。

在板書設計中，文字的使用是最多的，也是最普遍的手法，這時其他板書設計方法的基礎，幾乎適用與任何課文，當然不可以一節(jié)課中大量的使用，否則就稍顯單調。3.形象圖解法。

這是一種全新的板書設計方法，在教學實踐中取得了極好的教學效果，用這種方法設計出來的板書，生動，形象，具有較高的濃縮性，新穎性和趣味性，可以有效的調動學生的思維，提高了課堂教學質量。

三、現在語文課中的板書問題

1.盲目追風，忽視板書的作用

現階段，由于認識到多媒體在上課中的作用，很多教師盲目使用多媒體進行課堂教學，從而忽視了傳統板書的重要作用，并且很多年輕教師因為自身的書寫功底不足，因此他們在上課的時候會更重視多媒體的運用，而“拋棄”了板書，而且，在當前，評價一堂語文課的優(yōu)劣有一條很硬的標準，那就是是否使用了多媒體進行教學。為了迎合這一標準顯示教學手段先進，人們往往過分突出了多媒體的“整合”，而忽略傳統教學運用，真可以說是“成也多媒體，敗也多媒體。” 2.忽視新技術，死守板書

有一些老教師性格死板，認為只有傳統的板書是教學的最重要的手段。因此在語文課堂教學中會故意的忽視多媒體在教學中的重要作用，整堂課下來全部使用板書，這樣反而會讓學生產生視覺上的疲勞，讓整堂課上的枯燥無味，課堂教學質量極差。

3.語文課板書混亂

目前，有一些教師在上課特別是上語文課中根本沒有注意板書的設計，只是上到哪，就寫到哪，沒有注重語文課板書的實用性和科學性。有時只為了板書的新穎而設計板書，那板書就失去了它最基本的作用和存在的意義，特別是語文學習就重在聽、說、讀、寫，并且對于小學生而言，學習生字還是最基本的東西，老師在黑板上寫字時，也是學生識字的過程。

四、涉及的板書問題主要包括以下幾個方面

1.作者在眾多的近期發(fā)布的論文中發(fā)現很多這一方面的相關論文都在從頭到尾都在指出多媒體在語文課堂教學中的作用，他們往往全篇否定多媒體的教學作用，然后在文章的最后一段說一下其實多媒體也是有好處的，我們應該正確的看待多媒體的教學作用，作者認為他們在寫之前心態(tài)就沒有放平，因此很多的文章都有失偏頗。作者認為既然把多媒體作為研究對象，那在研究之前就應該先對多媒體有一個全面的認識，再去研究。這是作者對這些文章的認識。

2.許多的論文中都在談他們分析板書在語文課堂教學中的優(yōu)點或者是缺點，或者在說怎樣合理設計板書，因為他們?yōu)榱苏f明板書在語文課堂教學中的優(yōu)劣，并且沒有指出板書在課堂教學中的作用，而是全篇介紹在上課中板書應該怎樣的設計，以及板書與多媒體在教學中的相比，板書好在哪些方面，并且沒有指出板書的設計對于課堂氣氛的好處，也沒有說明板書在提高語文課堂教學質量的作用，這樣就會讓讀者在閱讀這些論文的時候會有這方面的疑惑。

3.在一些論文中，有些作者在大談多媒體的害處，他們都自動的忽略了多媒體在語文課堂教學中的作用，而有的作者在研究的則是多媒體與傳統板書的沖突性，沒有或忽視了，其實如果多媒體和板書合理的運用在一起那將對語文課堂教學的質量產生巨大的作用。多媒體在課堂教學中有它的作用以及缺點，但是板書有何嘗不是如此。一些作者都是要么否定多媒體或者是板書。有的作者有覺得多媒體與板書應該合理結合，卻又沒有具體指出應該怎樣做。

五、綜合現有文章，筆者認為，當前對如何通過課堂板書提高，語文教學質量，應該注意以下幾個方面

1.教師可以通過在班級舉辦粉筆比賽，提高學生對粉筆的興趣，進而是學生產生對教師課堂板書的興趣，因為興趣是最好的老師，這樣使主動去關注老師的板書，提高課堂教學質量。

2.不管是使用板書還是多媒體，教師都要在課前自己合理的去設計應該怎樣的使用，不但要有實用性、科學性，而且要有藝術性。讓學生上課時不但會投入教師的教學中，還會提高語文教學質量。

3.注意課堂教學中板書與多媒體教學綜合運用，我們不能單方面的都使用板書或多媒體進行教學，因為無論是哪一種方法一整節(jié)的教，學生絕對會產生視覺疲勞，而且教學質量也不會高到哪里去。注釋：

①轉引劉顯國 教育學【M】.1997(57).②于娟 小學英語課堂教學中如何正確應用板書【J】 才智，2010（24）.參考文獻：

【1】 【2】 【3】 【4】 【5】 【6】 【7】 【8】 【9】 【10】 黃愛民 淺談語文課堂教學中的板書設計【N】.廣西右江民族師專學報, 2005(4).張紅榮 現代多媒體教學手段與傳統教學手段的優(yōu)勢互補【N】.湖北廣播電視大學學報, 2010(8).趙遠杰 板書——課堂教學的精髓【J】.科技信息，2009（29）.朱華 現代化教學視域下傳統的語文板書設計與運用【J】.文學教育 ,2010(3).王育華，相軍 提綱挈領 畫龍點睛——淺談語文板書設計【J】.中小學教學研究, 2006(9).任愛萍 淺談語文板書藝術【J】 內蒙古電報學刊，2006（2）。錢聰 李迎春 論課堂教學中板書的作用【J】.新西部, 2010（12）.熊代厚 冷靜面對語文多媒體教學【J】.語文學刊, 2006(1).王文生 張副云 宋桂娟 C語言教學中多媒體與板書設計的有機結合【J】 計算機教育, 2010(2).于娟 小學英語課堂教學中如何正確應用板書【J】 才智，2010（24）.

第二篇：淺談小學語文教學中的板書

淺談小學語文教學中板書的運用

麻栗坡縣六河鄉(xiāng)營盤山小學 王乾仿 麻栗坡縣六河鄉(xiāng)營盤山小學 曾明軍

【摘要】恰當地運用板書，能加強內容的直觀性和時效性，吸引學生的注意力，幫助學生理解重難點，加強知識記憶，發(fā)展思維空間，特別能起到“畫龍點睛，一目了然”的作用。運用板書進行教學時要注意靈活性，效性和微觀性效應以及在教學中的反饋。

【關鍵詞】小學，語文教學，板書，運用

板書應用是語文教學改革中綻放的一朵奇葩。它是語文教學微觀領域中以應用理論為核心的一門綜合性的工藝學科。任何板書都是根據課文內容及文體特點，在黑板上書寫的文字、符號或圖表等。它是課堂教學的重要組成部分，是傳遞教學信息的重要手段。恰當地運用板書，能加強內容的直觀性和實效性，吸引學生的注意力，幫助學生理解重難點，加強知識記憶，發(fā)展思維空間，特別能起到“畫龍點睛，一目了然。”的作用。

如何在小學語文課堂教學中恰當地運用好板書，是我們每個教師在進行教學設計時的一個值得深思的問題。運用板書進行教學時要注意四點。

1、靈活性；

2、時效性和微觀性效應；

3、教學中的反饋；

4、操作過程中的規(guī)律性。

一、運用板書進行教學要注意靈活性。

應用板書是根據課文內容和教學重點設計出來的，供教學使用的參照物，但在教學過程中，教師根據自己確定的教學目標和要求，結合學生的實際，還可以靈活變動。如，在板書內容太多，教學時間緊，教師不易全部書寫出來的情況下，可以只板書課文的文脈結構，具體內容可由學生回答補充出來。

又如，一年級《小公雞和小鴨子》一文，寫的是小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子下河捉魚給小公雞吃，小公雞偷偷跟隨其后，被水淹沒了，小鴨子把小公雞救起來，背到了岸上。根據課文內容教師的板書為：

捉蟲

小公雞 ?? 互相幫助?? 小鴨子（救）

捉魚

但在教學過程中，學生經過思維，總結“團結友愛舍己為人”，這是學生弄懂課文得出的結論，教師應該采用，并給以鼓勵。以肯定和尊重他們的創(chuàng)造性。這樣的板書就是在深入鉆研教材的基礎上，精心設計出來的。它抓住了課文的中心，突出了要點，精煉而醒目，使事情的順序一目了然，同時又可以作為學生復述課文的拐杖，幫助學生理解課文的重難點，使學生能夠充分感受“團結友愛，舍己為人”的精神。

二、運用板書教學進行教，時效性和微觀性效應。

時效性是指板書書寫的火候，板書要抓住機會，配合學生的思維和表達，該寫的時候認真寫，才能發(fā)揮板書的特殊藝術魅力。所以，在寫板書時要注意字要寫得工整、清麗、大方、美觀。學生受其熏陶，就會自覺不自覺地摹仿，日久年深，也將字寫得根深蒂固。如果教師的字寫得歪歪扭扭，既不美觀又不工整，學生目睹其形，沒有好感，久而久之，也將失去寫好字的興趣，其結果是可想而知的。一手好的粉筆字，是教師上好一堂課的關健。記得我有一次去參加優(yōu)質課比賽，那是借班上課，學生對我毫不了解。當我走進教室時，幾十名學生和聽課的老師，都拭目以待。我在黑板上寫下“燕子”兩個字后，教室里頓時安靜下來，有的嘖嘖稱贊，有的投以贊美的目光?？梢哉f，剛一上課，靠這兩個字的書寫，為全課打下了成功的基礎。

微觀效應是板書書寫在教學流程中細微環(huán)節(jié)的運用藝術在板書中的色彩美，是指教師在板書時運用色彩，使板書在黑板上能一目了然，讓人有賞心悅目的感覺。在低年級的識字教學中，板書時可以運用與事物顏色相關的色彩，如寫“葉”用綠色，寫“雪”用白色，寫“花”用紅色，寫“天”用藍色，讓學生通過這些熟悉的顏色，加深識字印象。板書時色彩的運用，還能體現課文內容的感情色彩，在教學中，抓住細微環(huán)節(jié)，科學地，有條不素地將板書逐漸演示出來。一般講，設疑的內容應提前板書，以引發(fā)學生的注意和思維；揭示的內容，要在學生求道而不達，欲言而不能容，這樣會使學生有大明大徹，柳暗花明之感；概括的內容，要在教師分析課文的基礎上，產生升華的欲念時，及時板書，以培養(yǎng)學生的綜合思維能力。只有這樣，師生默契配合，教學的雙邊活動才能達到最佳效果。

三、要重視應用板書教學過程中的反饋。

板書教學的目的就是應用，而不是故弄玄虛。應用就是充分利用板書的簡潔和多姿多彩的形式，得心應手地激起學生學習的興趣，讓板書變成教室的第二語言，幫助學生深化和鞏固知識。一般來說，板書結束后，并不是課程的結束，而是理解，消化課文內容和文章的入門。因而教師必須運用板書，指導學生給課文分段，概況段意，總結歸納中心思想，按板書形式學擬作為提綱，并進行寫作。利用板書提供的感情信號，引發(fā)學生聯想，對課文進行擴寫或續(xù)寫，真正提高學生的語言文字的表達能力。課堂教學結束前，教師要根據板書內容引導學生復習本堂課程所學知識點，以達到加深課程的效果。

四、運用板書教學是師生默契，完成講，思說，寫教學任務的過程，是板書教學的操作過程，這一操作過程有其規(guī)律性。

板書的設計，要把握一定的要領，遵循一定的原則。板書作為一種特殊的書面表達，它有著自身的科學規(guī)律，只有掌握了它，才能設計出成功的、行之有效的板書。

如;《飛機遇險的時候》

這是通過事件，描寫人物動作行為，贊揚其品質的文章。教學時，板書可以從文脈方面入手。閱讀教學開始，即板書課題，設問后再板書人物周總理、小揚眉。

飛機遇險的時候（傘包）

讓 給

站、跨、解下、鼓勵

周總理（立刻）（幾步）（馬上）（親切）小揚眉

舍己為人

好的板書對教師的要求相當高，教師一定要在進行教學設計時考慮周到，運用好小學教師的基本功。只有做到胸有成竹，才能使板書在小學語文教學中發(fā)揮應有的積極作用，才能使學生受到教師全方位的影響，使素質教育得到全面的推廣和提高。

【參考文獻】

1.烏美娜 李芒《現代教育技術基礎》 長春：東北師范大學出版社 1998 2.顧明遠 黃濟《教育學》 北京：人民教育出版社 1987 3.陳曉梅 楊鷗 《小學語文備課教案》 貴陽：貴州教育出版社 2002

第三篇：板書在語文教學中的重要性

板書在語文教學中的重要性

光美小學 麴福貴

板書是指教師上課時根據教學需要，用來傳遞教學信息進行教書育人的在黑板上呈現給學生的一些簡潔的文字、符號、圖表、板畫等。

教學板書的作用：

1、建立知識框架。教師通過課堂板書將教學內容、知識之間的聯系、整課的線索等以基本框架凸現在學生面前，能使學生對所學內容一目了然。由于板書的內容是從原文中精選出來的，凡與文章主題、中心關系密切的詞語都可通過板書體現出來。憑借板書理出線索，自然會了解文章寫的是什么事物，表達了什么思想感情。

2、理清教學思路。好的板書設計能直觀地顯現教學內容的脈絡，有助于培養(yǎng)學生思維的連貫性，有利于學生整體感知概括能力的提高。板書把教材表達中心和重點的潛在因素挖掘出來，使復雜的關系簡明化，抽象的概念形象化，深奧的道理通俗化。我們可借助板書提出的一系列問題，引導學生順著這條線索，讀書，思索，品味，逐步理解課文，環(huán)環(huán)緊扣中心，學會讀書的方法。

3、突出重難點。板書書寫濃縮了教學內容，突出教材的精華，提綱挈領，做到讓學生一抬頭，便對本節(jié)課的重點難點一目了然，從而使學生看得明白，記得扼要，學得精當，對學生的聽講、筆記和復習都有很好的作用。

4、有利于捕捉課堂靈感。多媒體教學在現在的課堂中運用得越來越廣泛，但它在學生思考體會、筆記記錄，教師點撥、學生回味、準備時間、課堂生成等方面都存在著明顯的弱點和缺陷。而教學板書書寫靈活互動，我們可以借助板書這一特點把那些不能夠完整呈現，需要經過逐步動態(tài)和師生共同板書、演繹推理才能逐步完善形成整體的教學內容，通過黑板板書的形式，以扼要的文字或簡明的圖畫，生動地反映其互動、演繹、推理的過程。

5、示范和審美陶冶功能。布局合理、設計精美、字跡娟秀，并配以不同色彩的板書，能引起學生的美感，給學生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶學生的情操，使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，并有助于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣、嚴謹認真的學習態(tài)度和規(guī)范化的書寫技能。

板書是根據教學任務、教材特點和學生實際而設計的。弄清板書設計的基本要求，是提高板書效率、搞好教學工作、提高教學質量的重要前提。

1、目的明確，有啟發(fā)性。板書設計第一重要的就是目的明確，課堂教學的主心骨就是教學目的。

2、內容凝煉，重點突出。板書是教學內容的高度濃縮，要緊扣教學目標，體現教學意圖，反映主要教學內容，做到重難點突出，真正起到提綱契領、畫龍點睛的作用。

3、條理清楚，層次分明。在板書時，要按照某種順序或知識結構，根據教材內容的重點要求，構成一個完整系統的提綱，使學生更好地掌握教材，外化思維，從而較好地完成教學。

4、布局合理，主次分明。板書在內容實用的前提下，還必須有“中看”的形式。這就要求板書的設計要結構合理，布局勻稱得體，給人以美感；同時，在書寫的時候，要根據黑板的大小、板書的內容，對黑板的利用有一個合理的安排。主體部分應寫在黑板的正中間，輔助部分應寫在黑板的兩側，以突出重點，分清主次。

5、形象直觀，表達準確。板書要以直觀的形象訴諸于學生的視覺，要注意準確、恰當的表達，使學生能夠很快地領悟、理解和掌握所學內容。

6、講書同步，富于變化。板書的內容確定以后，什么時候書寫，寫在什么地方，決不能隨心所欲，要根據講課的具體情況而定，盡量使板書和授課融為一體，保證教學活動的完整性和連續(xù)性。

7、書寫規(guī)范，形式多樣。備課時設計好了板書，課堂上還要運用恰當，書寫規(guī)范，才能收到預期的效果。

第四篇：淺談板書在教學中的重要性

淺談板書在教學中的重要性

教學板書是教師普遍使用的一種教學手段，在教學中板書的設計，書寫是極其重要的：

1.輔助教學，提高效率

教學板書是教師教學的有力助手。板書是課堂教學口語表達的主要輔助工具，可以彌補教學語言表達上的不足。教學板書可以解決一些口語表達不易講解清楚的內容，可以濃縮教學信息，簡潔明了地呈現復雜的教學內容。有時一副簡潔的板書可以頂上教師費事勞力的講解半天。好的教學板書可以直接體現教學意圖，揭示教材結構，理清教學思路，突出教學的重點、關鍵，解決教學難點。簡潔明了的板書，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學過程，可以節(jié)省教學時間，提高課堂教學的效率和質量。

2.激發(fā)興趣，啟發(fā)思考

由于教學板書是通過學生的視覺器官來傳遞信息的，比語言更富有直觀性，同時它本身又力圖以簡潔概括的文字或符號把抽象的概念具體化、形象化、簡約化，因此容易引起學生一系列積極的心理活動。板書可以激發(fā)學生學習興趣，進而集中學生的注意力。生動形象、富有創(chuàng)意、變化多樣的板書可以活躍學生思維，啟發(fā)學生積極思考。教學板書的過程也是需要學生積極思維、積極投入的過程。它需要學生理解能力、概括能力、運算能力等的積極參與。教學板書不僅向學生傳遞信息，也激發(fā)學生積極思考，動眼更動腦。教學板書使學生有興趣也思考，有情感，也有認知。

3.強化記憶，減輕負擔

課堂講解所傳遞的信息轉瞬即逝，僅憑聽覺記憶進行學習難度非常大。有了板書，學生不僅聽講而且眼看。心理學研究表明，大腦能記憶住的信息，85％來自視覺，10％來自聽覺，5％來自嗅覺和觸覺。黑板則是課堂教學中提供視覺信息的最簡單、最重要的發(fā)射源。板書是高度概括和提綱挈領的教學內容和教學過程的濃縮，它把最核心、最主要的信息呈現在學生面前，可以為學生提供記憶的抓手與憑借，幫助學生進行記憶。板書的直觀、鮮明，也是便于記憶的原因之一。好的板書是對知識高度概括之后，條理化地反映出來的書面語言，能夠清晰地揭示所講授內容的內在邏輯或內在關系。它可以使學生對教學內容一目了然，能夠形成整體性印象，便于記憶。心理學研究表明，散亂的知識不僅不便于遷移，而且不便于記憶；條理化的知識是既便于遷移又便于記憶；理解了的知識才能記得快、記得牢。條理化的、揭示內在關系的板書可以有助于學生的理解，進而促進學生的記憶，減輕學生的記憶負擔。

總體而言，好的板書不僅可以吸引學生的注意、便于學生理解和記憶知識、發(fā)展學生的思維、給學生以美的熏陶、影響學生的學習品質，而且通過教學板書可以看到一個教師的治學態(tài)度、教學作風，可以看出他對教學內容理解的廣度和深度以及思維的嚴謹程度。

第五篇：板書在教學中的作用

板書在教學中的作用

雙河鄉(xiāng)大橋完小 鄧道存

板書設計是教師的一項教學基本功，是教學活動中常用的一種教學手段。好的板書加上教師精彩的講授，不但可以提高教學效果，而且可讓學生受到良好的影響----作業(yè)書寫一定要認真細致，做事一定要一絲不茍。所以教師在備課時，應認真研究板書設計，充分發(fā)揮板書在教學中的作用。

我是一位小學教師，在聽課的過程中，經?？吹揭恍┙處煵恢匾暟鍟?，有的書寫太潦草不規(guī)范；有的寫字忽大忽小；有的布局凌亂，忽左忽右，哪里有空哪里寫；有的主次不分，隨興趣而寫；有的教師（語文）在寫字時筆畫順序都寫錯，時不時會有錯別字出現；有的講了一節(jié)課，一個字也沒板書??從這樣的板書中，表現出內容不精簡，條理不清晰，教學目的不明確，重難點不突出，板書設計不規(guī)范。板書是課堂教學中講授的重要輔助手段，主要用于突出本課教學的重、難點，讓學生加深印象和理解。教師一邊講授一邊板書，為使學生的思維更加活躍，使學生接受信息的視覺、聽覺等感官都調動起來。心理學研究表明：有的人長于視覺記憶，有的人長于聽覺記憶，如果講授與板書有機結合在一起，可使這兩種選擇的效果充分發(fā)揮出來。有經驗的教師，在臨近下課時，常常利用板書的空隙對本課知識作簡單的總結和回顧，發(fā)現疏漏，及時補上。可見，板書起到調整教學步驟的作用。

如果教師的板書內容簡練恰當，條理清楚，字跡秀美，放眼望去

令人賞心悅目，學生的欽佩之情油然而生。常言道：“字如其人”，是啊，老師的字這么雋秀認真，學生也會受到好的感染，時間久后，學生就養(yǎng)成了認真細致、一絲不茍的良好書寫習慣，對他今后的學習、做事、工作都有良好的影響?？梢?，好的板書對學生的示范性很強，這就是“言傳身教”的典范。

反之，諸如前面列舉的不好的板書，產生的負面影響大于正面影響，凌亂、潦草的板書很容易讓學生的視覺產生疲勞，無心聽課，學習興趣不濃，學習效果也就不好。

所以，教學中的板書不是可有可無的，它是教學活動中一種重要的教學手段，是教師教學的一項基本功，教師不能視“板書”為“末節(jié)小枝”。希望每一位教師在備課時，認真研究板書內容，精心設計，提高板書的質量和水平，給學生做出好的表率，進一步提高教學效果。

2013.6