第一篇：試論音樂(lè)教學(xué)中的板書技能

摘 要：音樂(lè)教學(xué)中的板書似乎與一般的板書既有共同處，也有不同處。文章對(duì)音樂(lè)課堂的板書技能進(jìn)行系統(tǒng)性的研究。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；板書技能；研究

中圖分類號(hào)：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-037-01

板書技能是教師運(yùn)用在黑板或投影片上書寫文字、符號(hào)或繪圖等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、分析認(rèn)識(shí)過(guò)程、使知識(shí)概括化和系統(tǒng)化、幫助學(xué)生正確理解并增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效率的一類教學(xué)行為。

一、板書技能概述

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師主要用語(yǔ)言向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。但是，作為輔助教師口語(yǔ)表達(dá)的文字信息，即板書，是不可缺少的。板書可以系統(tǒng)、概括地展現(xiàn)講授的內(nèi)容，能夠長(zhǎng)時(shí)間、多次地向?qū)W生傳遞信息。

二、板書技能的功能

1、強(qiáng)化知識(shí)脈絡(luò)，便于理解記憶。條理清晰，簡(jiǎn)明扼要的板書，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。良好的知識(shí)板塊結(jié)構(gòu)，不僅能幫助學(xué)生理解和記憶，而且有利于知識(shí)的廣泛遷移，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

2、提供思維材料，進(jìn)行思維導(dǎo)向。音樂(lè)知識(shí)之間聯(lián)系緊密，邏輯嚴(yán)密，為此，教師教學(xué)時(shí)可選準(zhǔn)為新知識(shí)提供最佳聯(lián)系的舊知識(shí)設(shè)計(jì)板書，提供知識(shí)遷移的外部條件，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的提取、強(qiáng)化、加工、改組，幫助學(xué)生獲取新知識(shí)。

3、提供正確示范，培養(yǎng)運(yùn)用能力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用板書可以為學(xué)生提供正確書寫和運(yùn)用音樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)用語(yǔ)時(shí)，首先要學(xué)會(huì)規(guī)范的書寫方式，在此基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)使用正確的音樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這無(wú)疑需要教師運(yùn)用板書為學(xué)生提供模仿的原型。

4、培養(yǎng)審美觀念，激發(fā)創(chuàng)造能力。板書是書法、繪畫、制圖等藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。教師的板書也可以在一定程度上體現(xiàn)教師的教學(xué)功底和文化素養(yǎng)。流暢漂亮的書法，新穎別致的布局，搭配合理的色彩等無(wú)不給人以美的感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和激發(fā)創(chuàng)造能力都具有潛移默化的影響。

三、板書技能的構(gòu)成要素

1、書寫和繪圖。在音樂(lè)教學(xué)中，教師實(shí)施板書行為主要是文字、音樂(lè)用語(yǔ)、樂(lè)譜的書寫和一些簡(jiǎn)圖、圖像。書寫文字、音樂(lè)用語(yǔ)和樂(lè)譜要正確、工整、筆畫清晰、筆順規(guī)范、大小適當(dāng)，要規(guī)范使用音樂(lè)用語(yǔ)。繪圖時(shí)，要注意大小比例恰當(dāng)，要掌握基本的繪圖筆法。

2、內(nèi)容的編排。板書能夠科學(xué)、系統(tǒng)、概括地反映教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)從板書標(biāo)題的確定、表現(xiàn)形式、各部分內(nèi)容的出現(xiàn)順序、相互之間的呼應(yīng)和聯(lián)系、文字詳略等方面設(shè)計(jì)編排好板書的內(nèi)容。

3、版面的布局。合理的板書布局可以有利于教師的講解，有利于學(xué)生的思考和領(lǐng)會(huì)知識(shí)。另外布局還包括要合理安排板書與教學(xué)掛圖、屏幕投影的位置等，以利于學(xué)生聽課，觀看和記錄。

4、時(shí)間的掌握。板書必須與講解統(tǒng)一，與其它教學(xué)活動(dòng)相配合。板書的書寫、投影片的展示，要把握好時(shí)機(jī)，力求順理成章，避免隨意性。保留時(shí)間要符合教學(xué)的要求。

四、板書技能的類型

1、提綱式板書。把教學(xué)內(nèi)容和講解順序，用簡(jiǎn)明扼要的文字提綱挈領(lǐng)地反映出來(lái)的板書。這種形式的板書條理清楚、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，多用于體現(xiàn)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，是常用的板書形式。

2、表格式板書。表格式的板書，是把有關(guān)內(nèi)容分門別類列入表格。這類板書的優(yōu)點(diǎn)是類目清楚，井然有序，便于學(xué)生分類歸納，進(jìn)行對(duì)比。常用于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之中。

3、圖示式板書。圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號(hào)、框圖等方法表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書，使教學(xué)中的難點(diǎn)通過(guò)圖示形象化，從而化難為易，這類板書具有形象性、趣味性特點(diǎn)，也可以把物質(zhì)的變化過(guò)程和事物間的關(guān)系簡(jiǎn)明的表達(dá)出來(lái)。

4、綜合式板書。綜合式板書是把文字性的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)以及音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容和各種特定的音樂(lè)符號(hào)相結(jié)合運(yùn)用的板書。這類板書的特點(diǎn)是能清晰、簡(jiǎn)明地反映音樂(lè)知識(shí)內(nèi)在的關(guān)系，便于學(xué)生理解比較復(fù)雜的內(nèi)容，是音樂(lè)課常用的板書形式。

五、板書技能的應(yīng)用

1、準(zhǔn)確性。板書多是教學(xué)的重點(diǎn)，可說(shuō)是“一字千金”，如果板書出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就帶來(lái)不良的影響。因此，要求板書的內(nèi)容要正確，不失科學(xué)性，出現(xiàn)在板書中的詞語(yǔ)、音樂(lè)符號(hào)、圖表等必須準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)。

2、系統(tǒng)性。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)板書，緊扣教學(xué)目標(biāo)，條理清晰。板書要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，講究先后次序，哪些內(nèi)容寫在前面為后面的知識(shí)做鋪墊，哪些內(nèi)容寫在后面都不能隨意變化。

3、藝術(shù)性。音樂(lè)教師在寫板書、畫板畫或板圖時(shí)應(yīng)注意醒目、清晰、美觀、規(guī)范、準(zhǔn)確、工整，講究藝術(shù)性。藝術(shù)化的板書能引起學(xué)生注意、激起其興趣。而藝術(shù)性強(qiáng)的板書又能體現(xiàn)教師設(shè)計(jì)思想中的創(chuàng)造性、多樣性和趣味性。

4、條理性。各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有一定的層次性和邏輯性，所以設(shè)計(jì)的板書也要體現(xiàn)層次分明和有條理性。板書將隨著口語(yǔ)講述而逐漸出現(xiàn)并保留于黑板或屏幕上，因此，層次分明、條理清楚、邏輯性強(qiáng)的板書有助于學(xué)生的理解和記憶。

5、計(jì)劃性。在課前要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，根據(jù)教室黑板的大小確定安排板書的格式，預(yù)定好板書位置。要有一個(gè)通盤的考慮，要認(rèn)真安排，精心設(shè)計(jì)。

6、概括性。板書應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，具有高度的概括性，重點(diǎn)內(nèi)容十分突出，并且要字跡工整。板書的內(nèi)容雖然少，但它卻是教學(xué)內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，能反映出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生看過(guò)以后一目了然，很容易納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

總之，好的板書能把教材的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，有條理直觀形象的展現(xiàn)在同學(xué)面前，使之更好的獲得知識(shí)，同時(shí)起到理解和記憶的作用。但是，無(wú)論板書如何完善，我們必修認(rèn)清音樂(lè)教學(xué)中的主輔的關(guān)系。這就要求我們音樂(lè)教師不僅要有扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)和基本功，還必須熟悉和掌握使用板書，將板書技能和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮板書的功能，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

第二篇：(經(jīng)典)中學(xué)物理教學(xué)板書板畫技能

中學(xué)物理教學(xué)板書板畫技能

在設(shè)計(jì)一堂物理課的時(shí)候，如何設(shè)計(jì)好板書與板畫是一個(gè)重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，板書板畫技能是一堂課成功與否的重要條件。

板書板畫作為無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，在物理課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。它的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一、有助于教師講解，表達(dá)和傳遞口頭語(yǔ)言難于表達(dá)清楚的知識(shí)信息，物理教學(xué)必然涉及到很多需要形象化的教學(xué)內(nèi)容。單用口頭語(yǔ)言來(lái)正確完整地闡述物理概念、物理規(guī)律是非常困難的，甚至是不可能的。因此，必須借助于書板畫，而且把口頭語(yǔ)言與板書板畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能講好物理課。

第二、有助于學(xué)生理解，掌握知識(shí)內(nèi)容好的板書板畫具有層次清楚、主次分明、邏輯性強(qiáng)、各種關(guān)系表示準(zhǔn)確和形象生動(dòng)等特點(diǎn)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思維，而且便于理解和掌握概念規(guī)律，使他們感受到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。精心設(shè)計(jì)的板書板畫，既提高教學(xué)效果，又能給學(xué)生美的感受，還能培養(yǎng)他們認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

第三、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生感官的協(xié)同作用，強(qiáng)化刺激，擴(kuò)大感知量。有關(guān)資料表明：人在單位時(shí)間內(nèi)，依靠聽覺(jué)獲得的知識(shí)，可以記憶一份份材料的15%，依靠視覺(jué)獲得的知識(shí)，可以記憶一份材料的25%，視聽結(jié)合起來(lái)可以記憶一份材料的65%。研究又表明：在人所獲得的全部信息中，其中聽覺(jué)占11%，而視覺(jué)占83%，其他只占6%。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不但要使學(xué)生聽好課，更重要的是發(fā)揮他們的視覺(jué)器官的作用，并與期他器官協(xié)同去學(xué)習(xí)，去感知新信息，新材料。板書板畫就具有引起學(xué)生注意力，強(qiáng)化刺激，調(diào)動(dòng)各感官的協(xié)同、增強(qiáng)感知量的作用。

第四、保存教學(xué)信息，有助于學(xué)生記筆記和教師課后總結(jié)。教師的口頭語(yǔ)言無(wú)論把教學(xué)內(nèi)容講的多么清楚完美，但它畢業(yè)竟跟時(shí)間相對(duì)應(yīng)，隨著時(shí)間不斷消失，而板書板畫卻彌補(bǔ)了這一不足，它能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容保存下來(lái)。這就有利于學(xué)生作筆記和課后復(fù)習(xí)，也有利于教師課后總結(jié)。另外教師板書板畫的工整情況、講解例題的解題思路和研究方法對(duì)學(xué)生都具有示范作用。

作為好的板書在內(nèi)容和形成上也要精心安排，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。板書在內(nèi)容上首先要抓住重點(diǎn)。板書的內(nèi)容主要是概念內(nèi)容、公式以及主要依據(jù)主要過(guò)程和例題等。要言簡(jiǎn)意切，既能表現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，又能盡量縮短板書時(shí)間。如概念規(guī)律的內(nèi)容，由于教材上都有詳細(xì)敘述，因此不必全部抄寫在黑板上，只要把重點(diǎn)和關(guān)鍵性幾個(gè)字準(zhǔn)確表示出來(lái)，達(dá)到便于講解的目的即可，對(duì)于已經(jīng)書寫過(guò)的重點(diǎn)地方再加上適當(dāng)標(biāo)記也是很有必要的。其次，要有概括性。板書既要突出重點(diǎn)，又要保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生通過(guò)板書能一目了然地看出和把握住這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解性，再次，要有啟發(fā)性。科學(xué)本身應(yīng)該是引人入勝的，能不能啟發(fā)學(xué)生積極思維，關(guān)鍵在于講解思路，如果把概念、規(guī)律獲得的思路，通過(guò)板書能夠清楚地表達(dá)出來(lái)，就是對(duì)學(xué)生很好的啟發(fā)。前后連慣，邏輯嚴(yán)密，條理清楚的板書，必然符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

板書在形式上也要做到三點(diǎn)，首先布局要安排合理。根據(jù)物理教學(xué)的特點(diǎn)，可把黑板分為主區(qū)和次區(qū)。主區(qū)設(shè)在黑板左側(cè)的位置，主要考慮了書寫的方便和整體的美觀，宜于分段使。主區(qū)一般書寫課題、概念和規(guī)律的內(nèi)容、公式、例題等，它是課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系網(wǎng)。次區(qū)設(shè)在黑板右側(cè)，一般用于書寫講解主區(qū)內(nèi)容時(shí)所作的必要說(shuō)明和解釋的內(nèi)容，目的是補(bǔ)充主區(qū)板書的不足。一般主區(qū)比次區(qū)的書寫要求規(guī)范程度高，且主區(qū)內(nèi)容結(jié)構(gòu)要完整，應(yīng)盡量一課一板，不要擦掉。主區(qū)所寫的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生作筆記的主體內(nèi)容，次區(qū)的書寫內(nèi)容，一般是學(xué)生在筆記上做必要批注的內(nèi)容。板書的設(shè)計(jì)應(yīng)在備課時(shí)精心計(jì)劃。其次，綱目層次分明，各綱目的標(biāo)號(hào)要統(tǒng)一，標(biāo)號(hào)就反映了結(jié)構(gòu)。再次，字跡工整美觀。板書的內(nèi)容不僅要正確無(wú)誤，科學(xué)性強(qiáng)，而且字跡要工整大方，字體應(yīng)大小適中，不要寫錯(cuò)別字，連筆字及不規(guī)范字，要注意板書對(duì)學(xué)生的示范作用。板書要考慮整體效果，力求整體美觀。嚴(yán)謹(jǐn)美觀的板書，能給學(xué)生以賞心悅目、心

第三篇：板書技能的研究

板書技能的研究

板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式，板書是教師的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書和版圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力，既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。

一、板書的類型

板書是教師口頭語(yǔ)言的書面表達(dá)形式，是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是傳遞教學(xué)信息的有效手段。與聲音語(yǔ)言相比，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，它更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生所接受，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性，能條理清楚、層次分明地提示一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。有由于板書一般用在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并且在關(guān)鍵的地方可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或者用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，因此，它能突出教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中它還有加強(qiáng)學(xué)生記憶、增強(qiáng)語(yǔ)言效果的作用。

板書的種類很多，從語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)分有提綱式、詞語(yǔ)式：從表現(xiàn)形式來(lái)分有文字式、表格式、圖示式；從內(nèi)容來(lái)分有綜合式、單項(xiàng)式；西歐哪個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)分有總-分式、對(duì)比式、分列式、提示要點(diǎn)式等。選擇最佳的板書形式是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)。

（一)提綱式

提綱式要世教習(xí)內(nèi)容和教師在講解順序，提綱挈領(lǐng)地編排書寫在形式。這種形式能突出教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)熱在層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其分析和概括的能力。

（二)詞語(yǔ)式

它在特點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性。通過(guò)運(yùn)用幾個(gè)存在聯(lián)系在關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師可引起學(xué)生思索，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容在理解肯記憶，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）表格式

這種形式的板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分類的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后提煉出簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)填入表格。教師也可以邊講解便把關(guān)鍵詞語(yǔ)填入表格，或有目的地把內(nèi)容分類并按一點(diǎn)位置書寫，歸納、總結(jié)時(shí)再形成表格。

（四）線索式（流程式）

這種板書以教材提供的時(shí)間、地點(diǎn)等線索為主，反映教學(xué)的主要內(nèi)容。這樣能把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解。這種板書指導(dǎo)性強(qiáng)，對(duì)于復(fù)雜的過(guò)程能起到化繁為簡(jiǎn)的作用，便于記憶和回憶。

（五）圖示式

這是一種在板書過(guò)程中，教師用有一定的線條、箭頭、符號(hào)等組成的圖形來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。它的特點(diǎn)是形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)圖示，許多難以用語(yǔ)言解釋清楚的事物能一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間地注意課堂教學(xué)內(nèi)容。

（六)總分式(括弧式）

這種板書適合于先具體敘述、后分述，先講整體結(jié)構(gòu)、后分別講解細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書條理清楚、從屬關(guān)系分明，便于學(xué)生理解和掌握教材的結(jié)構(gòu)，并給人以清晰完整的印象。

二、板書的要求

（一）板書與語(yǔ)言的配合

板書與語(yǔ)言講解是一個(gè)不可分割的整體，二者有機(jī)結(jié)合才能較好的傳遞教學(xué)信息。兩者結(jié)合的形式有先寫后講、先講后寫、邊講邊寫等幾種，但又是經(jīng)常結(jié)合使用的。

先寫后講。一般在需要學(xué)生對(duì)某一事物先有一全面概括的了解，然后再逐步細(xì)致講解時(shí)采用。

先講后寫：通常在教師利用板書幫助學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)內(nèi)容的要點(diǎn)或者講解新知識(shí)時(shí)使用。

邊講邊寫：圖示、板圖等形式板書適合于邊講邊寫。教師事先在黑板上確定好書寫、繪畫的位置，按照講解的順序邊講邊寫邊畫，一個(gè)過(guò)程或某種結(jié)構(gòu)講解完了，正規(guī)板書或板圖也完成了，然后總結(jié)歸納并檢查學(xué)生是否理解。

（二）板書的原則

在方式上，板書必須規(guī)范、書寫準(zhǔn)確、有示范性。板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確，不寫自造簡(jiǎn)化字。子的大小以后排學(xué)生能看清為宜。在板書時(shí)，教師一定要一筆一筆地寫字，一筆一筆地畫圖，讓學(xué)生看清楚，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要清楚準(zhǔn)確。教師的板書除了傳授知識(shí)外，還有一個(gè)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要任務(wù)。

在內(nèi)容上，板書的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、有科學(xué)性。雖然在教學(xué)中，板書是間隔地出現(xiàn)，但是最后要形成一個(gè)整體。板書要讓學(xué)生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成一死混亂或錯(cuò)誤。因此，板書用詞要恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確，圖表規(guī)范、線條整齊，這是板書設(shè)計(jì)中不容忽視的一個(gè)方面。

在層次上，板書要求條理清楚、重點(diǎn)突出，有鮮明性。各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性。教師的板書必須反映這一特點(diǎn)。

在布局上，板書應(yīng)該合理、有計(jì)劃性。教師要能把講授的內(nèi)容迅速利落、合理、清晰地分布在黑板上，并使學(xué)生能跟上講解，全部理解這一內(nèi)容。為做到這一點(diǎn)，在課前，教師要根據(jù)教學(xué)要求，進(jìn)行周密地計(jì)劃和精心地設(shè)計(jì)，確定好板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書的格式，預(yù)定好板書的位置。這樣，在教學(xué)時(shí)，教師才能有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行，準(zhǔn)確而靈活地加以運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，板書可分為主要板書和輔助板書（副板書）。主要板書寫教學(xué)內(nèi)容的提綱，幫助學(xué)生掌握每節(jié)課的主要內(nèi)容，通常使用黑板中間部分，占黑板面積的二分之一至四分之三。在黑板的兩邊寫輔助板書或畫板圖。

在形式上，板書應(yīng)該多樣、有趣味性。好的板書設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下鮮明的深刻的印象，形成理解、回憶知識(shí)的線索。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生思維的特點(diǎn)，運(yùn)用好板書這種書寫形式的教學(xué)語(yǔ)言。

本文參考文獻(xiàn)為：《教學(xué)設(shè)計(jì)——心理學(xué)的理論與技術(shù)》

淺談小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式

【摘 要】

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱為教師的微型教案。精心設(shè)計(jì)的板書，應(yīng)該是教材的編路、教者的教路、學(xué)生的學(xué)路三位一體的完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的重要手段。因此，板書設(shè)計(jì)歷來(lái)為語(yǔ)文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課例，介紹了幾種不同類型的板書。【關(guān)鍵詞】板書設(shè)計(jì)

教學(xué)手段

教學(xué)行為

微型教案 【正文】

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱為教師的微型教案。板書設(shè)計(jì)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是一種重要的教學(xué)手段。板書設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)明實(shí)用、形象直觀、構(gòu)思精巧，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。

具體說(shuō)來(lái)板書有以下幾點(diǎn)作用：（１）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；（２）彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)；（３）濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；（４）升華文章主題，有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心；（５）展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

下面是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合課例,介紹幾種不同類型的板書。1.詞語(yǔ)錘煉式

板書首先應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵字詞。如：人教版一年級(jí)課文第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，提出中心問(wèn)題：有誰(shuí)喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問(wèn)題為主線，引出小水珠把荷葉當(dāng)搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)而背誦課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生參與板書。2.畫龍點(diǎn)睛式：

在板書設(shè)計(jì)中，我們不僅可以提煉文章中的關(guān)鍵詞作為板書內(nèi)容的主體，還可以編擬一些提示語(yǔ)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和點(diǎn)撥。這樣的做法很有必要，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。以下是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)積累運(yùn)用三口語(yǔ)交際《夸家鄉(xiāng)》中的板書設(shè)計(jì)：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

山水美

物產(chǎn)美

建設(shè)美

人心美

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)

第一步：教師進(jìn)入課堂，以客人的身份，正話反說(shuō)，覺(jué)得宿松這地方給人印象，只是三個(gè)字：真糟糕。激起學(xué)生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長(zhǎng)江絕島小孤山，有南國(guó)小長(zhǎng)城“白崖寨”，有國(guó)家森林公園石蓮洞，有古代名勝“太白書臺(tái)”??教師故弄玄虛，導(dǎo)出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來(lái)夸一夸吧！引入課題并板書：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

第二步：收集并展示課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的材料。有小孤山、石蓮洞、白崖寨等標(biāo)志的書簽、小雕塑甚至游覽門票等，把相關(guān)繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風(fēng)景名勝）貼在黑板上，并出示宿松縣風(fēng)景名勝掛歷。

第三步：小組合作，以“導(dǎo)游”和“小客人”的身份互相介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，夸夸家鄉(xiāng)的美，然后小組推薦出優(yōu)秀導(dǎo)游，參加班級(jí)擂臺(tái)賽。集體匯報(bào)提到以下幾個(gè)方面時(shí)，教師就適時(shí)板書。山水美

物產(chǎn)美 建設(shè)美

人心美

第四步：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，并提出建議、樹立建設(shè)好家鄉(xiāng)的宏偉目標(biāo)。

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng) 3.線條連接式：

即在板書設(shè)計(jì)中借助于各種線條的穿梭和連接，直觀而確切地表達(dá)出文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。其中，線條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等多種含義，直觀形象，使人一目了然，為學(xué)生理解文章內(nèi)容搭橋鋪路，降低了坡度。

如六年級(jí)第十二冊(cè)17課《草船借箭》一文的板書設(shè)計(jì)（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關(guān)戰(zhàn)況。這樣的板書設(shè)計(jì)，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對(duì)壘的情勢(shì)（曹操在北，周瑜在南，隔江相對(duì)、兵力懸殊），故事發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果等關(guān)系表現(xiàn)得機(jī)理清晰、有條不紊，從而讓學(xué)生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識(shí)地理、知人善任、神機(jī)妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設(shè)計(jì)成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。4.課文脈絡(luò)式：

板書應(yīng)該揭示課文的主要內(nèi)容，突出課文內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，準(zhǔn)確地扣住作者的思路。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)十六課《風(fēng)娃娃》一文的板書可這樣設(shè)計(jì)： 淺談小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式（下）(2009-03-26 21:13:40)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：教學(xué)論文備課教學(xué)設(shè)計(jì)板書雜談

（接上文）

淺談小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式（下）5.簡(jiǎn)筆畫圖示式：

遵循小學(xué)生以形象思維為主的客觀規(guī)律，可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫手段來(lái)進(jìn)行板書。如《田忌賽馬》一課的板書設(shè)計(jì)。

田忌如何獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策使他與齊威王的兩次賽馬從大敗到反敗為勝的復(fù)雜情況，是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，借助于箭頭的交叉，簡(jiǎn)筆畫和文字的呈現(xiàn)，清晰地表現(xiàn)了文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)涵，使學(xué)生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書設(shè)計(jì)又充分剖析了教材的重點(diǎn)：為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝？從這幅板書設(shè)計(jì)中不難看出。如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫的圖示，而都要靠文字的表述，是不可能達(dá)到如此效果的。簡(jiǎn)筆畫在直觀形象地解析教材多種信息方面，確實(shí)起著重要作用。

當(dāng)然，板書設(shè)計(jì)也不能拘泥成法,一概而論,也應(yīng)提倡百花齊放，設(shè)計(jì)形式遠(yuǎn)不止這么幾種，其他如啟發(fā)導(dǎo)讀式、質(zhì)疑設(shè)問(wèn)式、線索串聯(lián)式、寓含中心式、情節(jié)展示式等等。不管使用哪種方式來(lái)設(shè)計(jì)板書，都要因人而異，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教學(xué)為前提。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。獨(dú)具匠心的板書設(shè)計(jì)，既能引起學(xué)生的有意注意，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既能傳授知識(shí)，又能活躍學(xué)生思維；既能陶冶學(xué)生情操，又能啟迪學(xué)生智慧，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。只要教師精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用得當(dāng)，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。

第四篇：技能教學(xué)中

“技能教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)”

三、研討情況

高效課堂是教育工作者一直追求的目標(biāo)。義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）前言指出“近二十多年來(lái)，我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降，已經(jīng)引起國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注”。因此在《課標(biāo)》中明確指出：通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法，增強(qiáng)體能。在平時(shí)的技能教學(xué)過(guò)程中，由于是“傳到授業(yè)解惑”的過(guò)程，“教與學(xué)”互動(dòng)的束縛，使得學(xué)生的體能發(fā)展和提高受到了局限，也成為體育教師在技能教學(xué)中發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，亟待解決的問(wèn)題。縱觀本次研討，課前準(zhǔn)備會(huì)上，主持團(tuán)隊(duì)就研討話題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5個(gè)小時(shí)的研討，詳盡分析了研討題目，認(rèn)為本次研討的關(guān)鍵在于：身體素質(zhì)是什么？什么是強(qiáng)化？如何進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)？技能教學(xué)中的身體素質(zhì)是什么？技能教學(xué)中，如何強(qiáng)化身體素質(zhì)教學(xué)？

縱觀研討過(guò)程，各位同仁更是條理清晰，論據(jù)充足，有提問(wèn)有回答，充分展現(xiàn)“爭(zhēng)鳴”的氛圍。

（一）達(dá)成共識(shí)：學(xué)生體質(zhì)下降已被我們認(rèn)同，在常態(tài)教學(xué)中，素質(zhì)練習(xí)已經(jīng)成為真正的“常態(tài)”，素質(zhì)課課練已經(jīng)成為全國(guó)體育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)部分。研討過(guò)程中，大家基本達(dá)成共識(shí)：素質(zhì)練習(xí)具有一定的隨機(jī)性，可出現(xiàn)于課堂的任何部分。在研討過(guò)程中，關(guān)于“課堂教學(xué)中，你通常在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中安排發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)，為什么？”這一問(wèn)題，以下教師作了這樣的回答： 山東鄭振超老師：1.在課的準(zhǔn)備部分進(jìn)行柔韌性的身體素質(zhì)練習(xí)，防止意外傷害事故的發(fā)生；2.在課的基本部分安排一些與主教材相關(guān)的輔助性的身體素質(zhì)練習(xí)，目的是為學(xué)好主教材做好鋪墊；3.在主教材結(jié)束后，可安排5分鐘專門的身體素質(zhì)練習(xí)，以彌補(bǔ)主教材運(yùn)動(dòng)量不足。例如：本節(jié)課主教材是上肢練習(xí)為主，身體素質(zhì)練習(xí)可安排下肢的練習(xí)，注意上下肢的協(xié)調(diào)發(fā)展。

錢亢老師：我認(rèn)為身體素質(zhì)練習(xí)沒(méi)有特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，要看具體的教學(xué)內(nèi)容。身體素質(zhì)一般指速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等素質(zhì)，如果教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)突出了這些或某些素質(zhì)。那么，身體素質(zhì)練習(xí)可以適當(dāng)減少；如果教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)性的或游戲性的為主，那就適當(dāng)增加。我一般在課的結(jié)束部分開展素質(zhì)練習(xí)，因?yàn)橄却_保主體的教學(xué)任務(wù)完成，再進(jìn)行針對(duì)性的素質(zhì)練習(xí)。

（二）深化認(rèn)識(shí)：技能教學(xué)在我們的課堂教學(xué)中占有重要的比重，是我們傳授學(xué)生基本知識(shí)，基本技能和方法的重要過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和動(dòng)作的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師的教授，學(xué)生的練習(xí)均是漸進(jìn)的，需要時(shí)間的積累，練習(xí)密度和強(qiáng)度都偏弱。技能練習(xí)中，采用何種形式強(qiáng)化素質(zhì)練習(xí)？

山東楊正偉老師對(duì)強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)的理解非常透徹：強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)——強(qiáng)化是用來(lái)修飾和強(qiáng)調(diào)的，說(shuō)明原來(lái)有，而搞的不徹底，或者說(shuō)，執(zhí)行的有問(wèn)題，是指在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，所以導(dǎo)致結(jié)果---學(xué)生的體質(zhì)出了問(wèn)題細(xì)細(xì)看來(lái)——這一期的話題，是在教學(xué)的過(guò)程中，既要照顧到技術(shù)技能的學(xué)，可以理解為新授、練習(xí)或鞏固，在這個(gè)過(guò)程中，去實(shí)施身體素質(zhì)練習(xí)。

任志林老師對(duì)補(bǔ)償輕體能給予了更加詳盡的論述：南通搞過(guò)相應(yīng)的研究，十一五省規(guī)劃課題：“補(bǔ)償性體能”是南通教科研中心教研員倪勝勇老師主持江蘇省教學(xué)研究課題“中小學(xué)生補(bǔ)償性體能有效教學(xué)設(shè)計(jì)的案例研究”提出的，是指體育課堂教學(xué)中為保障學(xué)生正確掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，體育教師有效設(shè)計(jì)出的有益于促進(jìn)學(xué)生順利地完成動(dòng)作所需要的，以補(bǔ)充、完善和發(fā)展為目的，與動(dòng)作技能和健康相關(guān)或相異的體能。“補(bǔ)償性體能”概念的提出是基于課課練、循環(huán)練習(xí)、學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)下降、有效教學(xué)理念等歷史背景，它瞄準(zhǔn)新課程所強(qiáng)調(diào)的體能，即與動(dòng)作技能相關(guān)和與健康相關(guān)的體能，為強(qiáng)化和達(dá)成學(xué)生的體能而在體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生所施予的相匹配、起互補(bǔ)作用或具有間接意義等的練習(xí)內(nèi)容、手段或方法。

（三）措施得當(dāng)：研討過(guò)程中，各位同仁對(duì)于具體問(wèn)題都提供了科學(xué)合理的解決方案。王方超老師針對(duì)案例研討總結(jié)出：原地側(cè)向投鄭壘球技術(shù)過(guò)程中如何強(qiáng)化素質(zhì)練習(xí)有以下幾種方法：1.創(chuàng)新教具增加練習(xí)密度，強(qiáng)化身體素質(zhì).如利用廢紙、沙包、礦泉水瓶、布條等；2.通過(guò)游戲、比賽的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)如組織紙炮比響、紙球反彈比高、擲紙飛機(jī)等游戲；3.創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生興趣。如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)紅軍小戰(zhàn)士、喜羊羊與灰太狼等情景吸引學(xué)生；4.針對(duì)性的身體訓(xùn)練。如：小推車”、俯臥撐、拉膠帶等；5.通過(guò)體能分組，增加學(xué)生自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以此增強(qiáng)練習(xí)的動(dòng)力。

四、后續(xù)問(wèn)題

在研討過(guò)程中，通過(guò)跟帖發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題：

1.大家對(duì)素質(zhì)練習(xí)的滲透均認(rèn)可，但是，更多的是局限于專門版塊的“素質(zhì)課課練”，在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，拿出專門的時(shí)間進(jìn)行特定的素質(zhì)練習(xí)，對(duì)技能教學(xué)中如何強(qiáng)化素質(zhì)練習(xí)認(rèn)識(shí)不是特別充分。

2.大家對(duì)于“強(qiáng)化”的概念理解不夠透徹。正如楊正偉老師所說(shuō)：強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)——強(qiáng)化是用來(lái)修飾和強(qiáng)調(diào)的，說(shuō)明原來(lái)有，而搞的不徹底，或者說(shuō)，執(zhí)行的有問(wèn)題，是指在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，所以導(dǎo)致結(jié)果---學(xué)生的體質(zhì)出了問(wèn)題細(xì)細(xì)看來(lái)——這一期的話題，是在教學(xué)的過(guò)程中，既要照顧到技術(shù)技能的學(xué)，可以理解為新授、練習(xí)或鞏固，在這個(gè)過(guò)程中，去實(shí)施身體素質(zhì)練習(xí)。技能教學(xué)中也存在素質(zhì)發(fā)展，但是，由于我們的教與學(xué)的轉(zhuǎn)換，練習(xí)密度強(qiáng)度都受限，我們需要解決的是：通過(guò)那些教學(xué)策略的改變，能夠改變練習(xí)密度，從而在原有基礎(chǔ)上提高學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。（本版塊由大眾完小徐曉東老師提供）

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的板書

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的板書

郵編：416300

單位：古丈一小

作者：向智慧 職務(wù)：教師

職稱：小學(xué)一級(jí)

電話：***

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是極度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、高度的精確性和廣泛的實(shí)用性，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要緊密結(jié)合小學(xué)生“從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式”的特點(diǎn)，就必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的板書，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造必要的條件。

板書不僅可以概括教師上課時(shí)進(jìn)行講解（或講述）的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教師上課時(shí)口頭語(yǔ)言的不足，而且板書又有具體性與形象性的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解和牢固掌握教材的重點(diǎn)和實(shí)破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)，教師還可以用正確、美觀、整潔、規(guī)范的板書陶冶學(xué)生愛(ài)美、欣賞美的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)書寫的規(guī)范化要求。因此，板書的好壞，直接影響到課堂教學(xué)效果。那么，怎樣才能做好這一點(diǎn)呢？本人結(jié)合十二年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談一下，供大家商榷。

一、板書的基本要求

1、板書文字書寫的基本要求。對(duì)寫字的要求是書寫正確、端正、清晰、規(guī)范，最好用正楷字，要遵循“橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱”，切忌草書和怪字。不寫錯(cuò)別字，更不能自行簡(jiǎn)化，自造文字。此外還應(yīng)注意字的大小適當(dāng)，不能自行簡(jiǎn)不能太小，應(yīng)使全班學(xué)生都看得清楚，注意橫行要水浹，行與行間應(yīng)有一定的間距。

對(duì)數(shù)字及符號(hào)的寫法，不但要求規(guī)范書寫，還一定要到位，對(duì)數(shù)字可選擇字貼上的寫法，即美觀又好看。

2、板書要有計(jì)劃。在備課時(shí)，要考慮板書的設(shè)計(jì)。首先，要根據(jù)本課的教學(xué)目的、要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)板書。板書的應(yīng)是這堂課的主要內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)盡量突出重點(diǎn)，做到少而精，不可多而雜。板書的重點(diǎn)是一些重要的概念，要寫出詳細(xì)的推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)于輔助演算，可把它放在次要位置（一般在黑板右邊）。其次要考慮板書的合理布局，數(shù)學(xué)教學(xué)中，板書量大，但黑板的容量有限，教師應(yīng)全面設(shè)計(jì)布局，對(duì)整個(gè)黑板要有一個(gè)預(yù)先的安排。講述內(nèi)容不必全部寫出，應(yīng)選擇重點(diǎn)或主要內(nèi)容；非重點(diǎn)內(nèi)容，講后可以擦掉。總之，只有做到有計(jì)劃安排板書，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效完成。

3、板書要有啟發(fā)性。板書要利于學(xué)生思維的發(fā)展，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)的規(guī)律。公式的推導(dǎo)。要上下對(duì)齊，注意類比，有利于學(xué)生自己領(lǐng)悟出規(guī)律。重視典型例題的板書，例題的講解以及定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程具有示范作用，教師應(yīng)認(rèn)真板書要講究書寫格式，特別要注意邏輯推理的嚴(yán)密性。作圖時(shí)應(yīng)講究技巧，邊畫邊講解，講過(guò)題后馬上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課堂練習(xí)，這樣學(xué)生在啟發(fā)中鞏固了知識(shí)。

4、板書應(yīng)有知識(shí)系統(tǒng)性及連貫性。系統(tǒng)性及連貫性是教學(xué)本身的特征，設(shè)計(jì)板書時(shí)就應(yīng)特別注意。此外板書有所保留，這樣，知識(shí)思維連貫，講述也緊湊，節(jié)省了時(shí)間。

5、板書應(yīng)注意知識(shí)的鞏固。講新課時(shí)，就應(yīng)想到知識(shí)的鞏固，必須有課時(shí)小結(jié)，適當(dāng)?shù)匕才虐鍟０鍟鴷r(shí)上下對(duì)齊，左右并列，圖文對(duì)應(yīng)等都有助于鞏固新知識(shí)。

6、板書的示范性。板書要注意教育的示范作用，教學(xué)術(shù)語(yǔ)和敘述要嚴(yán)謹(jǐn)，證明題作圖及代數(shù)論證、演算的書寫都應(yīng)規(guī)范化，一律按課本格式書寫，教師的當(dāng)堂繪圖的過(guò)程就是學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練過(guò)程，一定要嚴(yán)格按照“制圖標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)畫。

二、板書的技巧

1、板書不宜跳步過(guò)大，在板書證明題目或是計(jì)算題時(shí)，都必須循序漸進(jìn)，而不能不顧同學(xué)們的可接受性，任意跳大步；在學(xué)生不易懂的地方，不要輕易地板書“易知”、“顯然”等文字，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、板書時(shí)要注意式子和圖形的配合。在講解幾何問(wèn)題時(shí)，如不畫圖，不易考慮解題途徑，因此我們應(yīng)先在黑板上畫圖，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析；在畫函數(shù)圖像時(shí)，也應(yīng)與函數(shù)的性質(zhì)相符，即圖文要相配。

三、板書的作用

板書是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段

1、結(jié)合板書講清數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)推理的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)給以足夠的重視，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)所要講授的具體內(nèi)容，用逐步書寫或繪畫所需講解的圖形把學(xué)生的注意力吸引到所要講解的知識(shí)重點(diǎn)上來(lái)，從而使學(xué)生由淺入深、由易及難、由表及里、由簡(jiǎn)入繁地學(xué)好數(shù)學(xué)概念。

2、結(jié)合板書，推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式、法則、定律

同濟(jì)大學(xué)陸敬嚴(yán)教授深刻指出：“教師的工作，一靠說(shuō)，二靠寫。”說(shuō)，就是講解；寫就是板書。一堂數(shù)學(xué)課上得成功與否，講解是一個(gè)重要方面；但板書也是至關(guān)重要的。因?yàn)檎_、具體、形象的板書可以幫助學(xué)生從大量的感性材料中推導(dǎo)出數(shù)學(xué)公式、法則、定律來(lái)，幫助學(xué)生正確理解和牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、結(jié)合板書，幫助學(xué)生揭露隱蔽條件，正確解答復(fù)合應(yīng)用題 板書是述諸視覺(jué)的，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅可以板書，還可以板畫，運(yùn)用板畫可以幫助學(xué)生揭露復(fù)合應(yīng)用題中隱蔽的數(shù)量關(guān)系，達(dá)到順利解題的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中板書切不可忽視，良好的數(shù)學(xué)板書是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最重要的途徑，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的因素 由此可見，成功的教師，總是在板書的問(wèn)題上煞費(fèi)苦心，精心設(shè)計(jì)，力求完美：內(nèi)容應(yīng)當(dāng)寫在什么地方；例題及必要的配圖應(yīng)當(dāng)寫畫在什么地方；課前準(zhǔn)備的掛圖、小黑板應(yīng)當(dāng)掛在什么地方；利用現(xiàn)代化手段映像應(yīng)當(dāng)投向什么地方；哪些需要課前板書的，應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備好；為了輔助語(yǔ)言表達(dá)，可以隨寫隨擦的應(yīng)當(dāng)寫在什么地方等等。決不可以想到哪里寫到哪里，東寫一條，西畫一片；寫了就擦，擦了再寫。以至后來(lái)鞏固復(fù)習(xí)需要這些內(nèi)容時(shí)，到處找不到，弄得學(xué)生眼花繚亂，頭緒不清。有人常將整個(gè)黑板大致分成三部分，自左至右或中、左、右順次板書：要保留的宜寫在中、左，不要保留的宜寫在右。這樣，一堂課上完之后，主要內(nèi)容就留在黑板上了。學(xué)生需要回顧，教師需要小結(jié)，都十分方便——這是非常可取的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題所用的知識(shí)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境--提出問(wèn)題--解決問(wèn)題--歸納總結(jié)。例如：在認(rèn)識(shí)了三角形的分類后，出示這樣一個(gè)問(wèn)題：將三角形另外兩個(gè)叫遮住后，告訴你露出的一個(gè)角是直角，你能不能判斷它是什么三角形？如果露出的是一個(gè)鈍角，它是什么三角形？露出的是銳角呢？

設(shè)置了情境，提出了問(wèn)題。下面就是學(xué)生解決問(wèn)題了，前兩個(gè)問(wèn)題很好解答，但也把學(xué)生學(xué)生引入了歧途，學(xué)生根據(jù)前兩題的經(jīng)驗(yàn)判斷露出銳角的一定是銳角三角形。但是很快的就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題（任何一個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角，露出銳角并不能確定是什么三角形），于是學(xué)生就開始了自主探究學(xué)習(xí)，完善問(wèn)題的結(jié)論。

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)脫離實(shí)際的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的事物隔離開來(lái)，既不利于他們理解抽象概括的教學(xué)知識(shí)，又無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，他們感到親切、易懂、自然。課堂教學(xué)的過(guò)程，始終是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，始終要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用寓言、故事、競(jìng)賽等多種手段組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。講比例尺，從學(xué)生的照片和校園平面圖切入，一下子激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。又如，在教學(xué)正比例時(shí)，我問(wèn)：不許登高，你們能測(cè)量出教學(xué)樓有多高嗎？你能知道旗桿有多高嗎？看一看桿高、影長(zhǎng)對(duì)我們有什么啟示，從而把學(xué)生的興趣集中引向了研究、探討和尋找結(jié)論的途徑上來(lái)。

教師不僅要滿足學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的愉悅。這種成功的情感體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，促使學(xué)生一次又一次探尋新知，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。這就要求在教學(xué)中教師要為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，為此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等。其三，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情境，促使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用兩個(gè)完全一樣的三角形得到三角形的面積公式后，教師不可急于應(yīng)用公式解決問(wèn)題，而是繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生探究。如果只用一個(gè)三角形，你能轉(zhuǎn)化成一個(gè)我們學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形，推導(dǎo)出三角形的面積公式嗎？這時(shí)，學(xué)生思維異常活躍，自主學(xué)習(xí)的勁頭十分高漲。在互相協(xié)作中，將一個(gè)三角形分割、拼揍成一個(gè)平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形，進(jìn)而又推出三角形面積公式。整個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成了發(fā)現(xiàn)者

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。然而，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的很少。為此，我在教學(xué)中抓住對(duì)易混淆的疑難的內(nèi)容質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)腦筋，去思考，去探索，去打開智慧的大門。如教商不變性質(zhì)，教師出示120÷20=6這道算式進(jìn)行分類再分類：（1）（120×2）÷（20×2）=6

（2）（120×3）÷（20×3）=6（3）（120＋5）÷（20＋5）=（4）（120－10）÷（20－10）=11（5）（120÷4）÷（20÷4）=6

（6）（120÷5）÷（20÷5）=6（7）（120×10）÷（20×10）=6

（8）（120÷2）÷（20÷2）=6（9）（120×3）÷（20×2）=9

（10）（120×2）÷（20÷2）=24 讓學(xué)生自行探索，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)商不變規(guī)律后，教師要求看書學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生提出質(zhì)疑。“同時(shí)”“相同”是什么意思，深化學(xué)生對(duì)商不變規(guī)律的理解，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)扎實(shí)、引深、拓寬，形成知識(shí)鏈。

以上是我在嘗試探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)思考，其實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)中，首先要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)。其次只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)；只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)；只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)才能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。