第一篇：我是什么教學設計板書

篇一：我是什么教學設計

《我是什么》教學設計

設計理念

1.本課設計以學生為主體，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

2.遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣。水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。因此，可以充分利用文中優美的詞句，引導學生把課文讀好，使他們在了解一些水的知識的同時接受語言文字的訓練。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重點：

1、識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

教學難點：理解水的變化與人類的關系。

教、學具準備：

1、多媒體課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

教學時間：2課時

教學流程設計

第一課時

（教學要點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）

一、談話導入：

1、師：同學們，今天老師帶來了一個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災害，這節課我們共同來學習一篇與水有關的課文。

2、生讀課題：我是什么（教師板書）

（設計意圖：以學生感興趣的話題導入可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。為下面的學習蓄勢。）

二、整體感知：

同學們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認真讀一讀課文吧！

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（設計意圖：尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

三、認識生字：

1、請同學來當小老師，帶領同學讀帶生字的詞語。（多媒體出示）

2、多媒體出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

（設計意圖：在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。然后采用活潑多樣的認讀方式，及時鞏固識字成果。）

四、寫字指導：

生字認會了，老師還想看看你寫字的水平呢！

1、課件出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、教師巡視，學生書寫這幾個生字，師生共同評議。

4.教師巡視，學生觀察字帖，自主完成本課其它幾個生字的書寫，師生評議。

（設計意圖：觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）

五、嘗試運用：

同學們寫字寫得很認真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？

1、給生字找朋友，用學會的詞語說說話。同學間進行。

2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。

六、匯報交流：

學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

（設計意圖：學生在交流匯報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）

七、課堂檢測：

1.給下面的字找朋友。（用線連起來）

yān jiàqìguàn gài fúbàohuǐ zāizà o b áo 毀 災 稼淹器灌 躁 暴 雹浮 2.看拼音寫漢字。

zāihài diànqì fú lì shài hēi xiǎochí

（）（）（）（）（）

第二課時

（教學要點：引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

理解水的變化與人類的關系。）

一、復習舊知：

復習上節課的生字詞語。

（設計意圖：低年級始終以詞句教學為主。及時鞏固，加深印象。）

二、謎語引入：

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？（教師說謎面，學生猜，回答）

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）

（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）

2、同學們猜謎語的本領可真高，請大家再仔細觀察這些謎底，你發現了什么？

3、今天我們就來學習一篇與它們有關的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書：我是什么）指名讀、齊讀課題。（設計意圖：用謎語引出課題及相關內容，然后交流課前所知，激發學生的學習興趣，激勵學生積極思考，調整注意力，自然而然地進入新課的學習。）

三、品讀課文：

學習課文的1、2、3自然段。

１、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請小朋友邊讀邊想：我是什么？（學生自由讀課文，讀完后回答。）

２、出示水珠圖片：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？看看它能變成什么？誰來讀？（板書：汽 云 雨 雹子 雪）（指名讀，回答）

３、水魔術師能有這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說它是怎樣變成汽的？

４、水珠哪去了，請用課文中的話來回答。（課件出示相關句子）范讀，指名讀，自由練讀。

５、課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

６、自由讀——指名讀。（一般評價）：誰能讀出這種喜歡？（好的評價）：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好的評價：瞧，你讀得樂滋滋的樣子讓人一看就知道你一定很喜歡。

７、學著他們的樣子，自由讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、練習說話：我是云，我會變成（）（）和（）。

１0、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。（出示課件用這幾個詞填空）

（設計意圖：在朗讀中體會作者用詞的準確。）

１１、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２、表演讀──挑戰讀──齊讀

水魔術師有這么多變化，真是太神奇了。

（設計意圖：朗讀評價對于學生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經常在低年級課堂上看到，一開始學生朗讀熱情非常高，可是由于教師的評價激勵沒有起到更好的促進作用，學生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來越蔫。所以朗讀指導成功與否，直接影響整節課的成敗。）

13、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好像看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？能帶上動作讀嗎？

（設計意圖：從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

14、課堂小結：（結合板書）

水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，原來雨、雪、雹子的母親是水！水就這樣不斷的循環變化著。

（設計意圖：從部分到整體，及時梳理學生所學知識，內化自己的知識結構，為下一步學習做好準備。）

15、拓展生活你們在生活只看到過水的變化嗎？，我就變成，人們管我叫。

（設計意圖：生活即語文，老師一定要善于打通學生生活與語文的通道，同時利用其說話來訓練學生的語言和思維。）

四、自讀第四段：

小朋友們，水在自然界的變化我們弄明白了，不過，要真正認識水魔術師，了解魔術師，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名說。

4、練習用自己的話說說“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流課前搜集的水對人類的貢獻和帶來災害的資料。

2）說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

（設計意圖：在朗讀交流中明晰課文內容，然后拓展課外，練習用自己的話說說水的不同性格，“說你還知道哪些水的作用與危害？”這樣既加深了學生對所學知識的理解，又練習了說話，還培養了學生關注生活，關注環境的意識。）

五、課堂檢測： 1.按課文原文填空：

有時候我穿著（），有時候我穿著（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人們管我叫（）。2.用“有時候??有時候??”來說一句話。

六、作業設計：

自選：

１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。

２、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？

板書設計： 30、我是什么

水

汽 云雨 雹 資料平臺：

水是人類和一切生物賴以生存與發展的最重要的物質基礎。水資源和環境不僅是緊密相聯并互為因果的，而且水對大自然的健康運行十分關鍵。可以毫不夸張地說，沒有良好的水環境就沒有良好的生態環境，而這恰恰是人類賴以生存、延續和發展的基礎。因此，在人與自然相互依存的關系中，人與水的相依共存是極其重要的一個組成部分。全球有水139萬億立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開發利用。只有很少的水可供人們使用。水的數量在一定的時間，一定的空間范圍內,又是非常有限的，目前世界上早已有出現了水危機的國家，如埃塞俄比亞。聯合國已發了警告：水將成為一種嚴重的社會危機，水資源已成了一個國家，一個地區持續發展的非常稀缺的資源，現在世界上約2/3的國家都不同程度地反映出水的危機。污染水致癌致畸致突變，80％人類疾病與水有關。

干旱缺水對政治、經濟、社會與環境的影響是深遠的。具體表現在四個方面：一是水資源短缺帶來國家間和地區間的水事糾紛會引發沖突，影響政治穩定；二是水資源短缺已成為制約經濟社會可持續發展的“瓶頸”；三是水污染嚴重使水質惡化、疫病流行導致社會不安定；四是干旱缺水造成生態與環境惡化使生存環境受到侵害，出現“環境難民”。總之，水的問題不解決直接影響糧食安全、經濟安全、人居環境安全、人民健康的安全、乃至國家的安全。專家們早就發出警告，中國解決了溫飽以后要防止有可能面臨第二個貧困———水貧困。眾所周知，水同陽光、空氣一樣，是地球上一切生命賴以生存、人類生產活動不可缺少的物質條件。也許你無法想象，被視為生命源泉的水，在受到嚴重污染后，正在悄悄威脅著我們的生活。污染，讓水成為生命中沉重的話題。希望明天，我們的子孫后代，不要再看到水流下黑色的眼淚。篇二：《我是什么》教學設計 教案教學設計

教學目標: 1.認識11個生字,會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.了解水的不同形態的變化,以及與人類的密切關系,樹立環保意識。

教學重點: 1.認識11個生字,會寫8個字。2.能正確、流利地朗讀課文。

教學難點:通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關系。

教學準備:flash課件、生字卡片、學生搜集關于水的溫和與暴躁的資料。

教學課時：兩課時

教學過程: 第一課時:

一、談話導入，揭示課題

同學們喜歡畫畫嗎？（喜歡）我也特別喜歡畫畫，仔細看我給大家帶來了什么？（教師板畫:云）這是什么在空中飄浮？（觀察得真仔細！）。（教師板畫：雨）這是什么落下來了？（真是聰明的孩子！）。（教師板畫：雹子）這又是什么打下來了呢？（真棒！）（教師板畫：雪）冬天到了，一朵朵小花飄落了下來，猜猜這是什么花？（同學們真了不起！）細心觀察的孩子會發現它們都是自然現象，今天我們要學習的這篇課文都與它們有關。請同學們伸出小手和老師一起書寫課題，可以邊寫邊讀（板書：30.我是什么），請同學們齊讀課題。讀了課題，你能說說今天我們要學習的這篇課文的課題與以往學過的課文課題有什么不同嗎？（你能讀出這種語氣嗎？）請同學們再次齊讀課題。我究竟是什么呢？（紅筆板書：？）同學們趕快到課文中去找找答案。請打開書144頁，自由朗讀課文，如果遇到不認識的字，借助拼音，讀準字音，劃出生字新詞多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

二、注音識字，整體感知

1.同學們讀得這么認真，相信生字新詞也一定畫出來了，請迅速組成四人小組，拿出生字卡片，一起認識一下這些字，比比誰認識得多！

2.生字新詞都認識了嗎?那好，讓我們一起乘坐火車，借助拼音，讀準大屏幕上的字。（老師的火車就要開，誰來開？請你開！）3.出示智慧屋。

同學們都讀對了，真棒！認識了生字，相信很多孩子愿意跟隨老師到智慧屋里去看看，在屋里老師為你們準備了1號、2號、3號三個房間，你愿意進哪一間？ 1號房間：

出示：災（zāi;zhāi）怎么出現了兩個音節，哪個對呢？你能讀一下嗎？（你讀得真準確！）災是平舌音，不能讀成翹舌音了。對于這個字還有兩顆獎勵的小星星：組詞星和識記方法星，你愿意摘取嗎？（同學們的方法還真不少！）（雖然你遇到了一點困難，但是你很勇敢，老師仍然獎勵你一顆智慧星，相信在后面的學習中一定會解決的。）

出示：稼。莊稼一詞中讀輕聲。2號房間：

飄浮：你能用它說句話嗎？ 4.寫字。

①生自己要會認，也要會寫，先讀一讀課后要寫的字，再說說你認為哪個字最難寫？（教師放大相應的字）

②仔細觀察這個字在寫時應注意什么？ ③教師范寫，提示要領。

④學生練寫

請同學們拿起筆，擺正姿勢，把你認為難寫的字描一遍寫一遍，注意把字寫規范，整潔，誰愿意到臺上來寫？

⑤學生交流

a、能給大家介紹一下寫這個字應注意什么嗎？ b、你認為他寫的這個字怎么樣？

c、誰還愿意告訴大家你寫的是哪個字？寫時應注意什么？

【

三、再讀課文

1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進課文，把句子讀流利，把喜歡的段落多讀幾遍，也

可以把你認為已經讀得不錯的段落直接讀給別人聽。

2、展示

誰愿意把你認為讀得好的段落在全班同學面前展示一下，（指名分段讀）第5自然段全班齊讀。其他同學仔細聽他們的字音、句子是否讀準確了。】

三、朗讀理解，感悟難點

（一）整體感知

1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進課文，認真看，仔細想，猜猜我是什么？（播放全文朗讀）

2、欣賞了短文，你知道我是什么了嗎？哪位小畫家愿意把它畫在黑板上？其他同學畫在書上。（同學們畫得多認真呀！）

（二）學習第一、二小節

1、水就像一位神奇的魔術師，他都有什么魔法呢？趕快到1、2自然段中找一找，輕聲讀一讀。

2.這位神奇的魔術師都能變成什么呢？誰來說說？

①變成汽。（版畫：汽）他要變成汽有一樣事物不可缺少。（貼：太陽）

②云在碰到誰的時候才能變成雨、雹子或雪呢？（版畫：風）

3、你最喜歡它變成什么呢？找出文中的那句話，讀給大家聽。

①變成云：你有什么問題要問他嗎？（這里的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什么？）

②變成雨、雹子或雪：誰能讀得比他還好？

4、看來，水的本領的確很大，其實生活中水的變化無處不在，細心觀察的孩子，誰愿意把你的發現告訴大家？。

（三）學習第3自然段

總結過渡：水還真會變，先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。請你仔細聽老師的朗讀，用心體會一下老師是怎樣讀這些紅色詞語的？

1、播放課件（教師范讀）

2、老師是怎樣讀這些紅色詞語的？你愿意試試嗎？

【指導：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。

在小溪里散步，在江河里奔跑----讀得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開大會！多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧！】 3.指名練讀。

4.用你喜歡的方式，結合剛才的感受讀一讀第3自然段。5.誰愿意挑戰老師，比老師讀得還好。6.讓我們學著他的樣子，齊讀第3自然段。

7.剛才我發現有的同學都會背了，我們試著背誦這一自然段（課件配樂）

（四）學習第四小節

過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水都有了生命一樣，可是他好像還有一點小脾氣呢！1.請同桌互相讀一讀第4自然段，找出本段中的兩組反義詞（好----壞；溫和----暴躁）2.水為我們做過哪些好事，哪些壞事呢？ 3.課件出示資料

五、談話小結，布置作業

1.是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢？想對你身邊的同學和老師說點什么嗎？（節約用水）讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做節水小衛士。2.(出示cai課件)如果你還想了解水的其他知識，可以自主選擇一下實踐活動來獲得（教師朗讀實踐活動），老師相信你一定能結合自己的興趣和能力很好的完成，我們下節課交流。（下課）篇三：我是什么教學設計

30《我是什么》第一課時 教學設計

執教者：黃李芳

學習目標：

1、認識“浮 碰 雹 ”3個生字，會寫“ 曬 浮 ”2個生字。

2、借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀，小組讀，全班讀，動作演示、創設情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重點:認識生字、朗讀課文。

教學難點：知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激趣，導入新課。

教師出示謎語，通過謎字謎導入新課，學生猜謎，教師板書課題。學生動腦猜謎語 ：（課件出示）（雨）（雪）（在兩個謎語之后學生的緊張情緒得到一定的緩解，同時猜謎的興趣會一度的提高）過渡語：同學們，今天我們學習的課文也是一個謎語，現在就讓我們一起走進課文中去尋找謎底吧。請同學們打開課文第 144 頁，齊讀課題：30我是什么（教師板書課題）

（一）齊讀課文：1.把字音讀準，把課文讀通順。2.想一想，我是什么？（板書 水珠圖）

二、品讀課文

（一）朗讀感悟第1自然段。

1、過渡語：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？現在讓我們再去看看小水珠都會變成什么呢？（課件展示問題）1.文中是怎么

說的？請孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什么？教師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）。課件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.2、過渡語：小水珠有這么多變化，真神奇！讓我們再次走進課文去看一看吧。老師請一位同學來讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學生讀文，其他學生聽、找。）

交流：誰能說說小水珠是怎么變成汽的？ 課件出示：太陽一曬，我就變成汽。

多神奇呀！誰能讀出它的神奇？指名讀，齊讀。

3、過渡語：“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）課件出示：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。隨機：出示“浮”字理演變過程，并指導書寫。

過渡語: 看,“云”多像一位愛美的小姑娘啊！哪一句話告訴我們了？

（有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，）

我們一起來看看這位愛美的姑娘吧！（課件展示）穿白衣服的云叫什么云？

那穿黑衣服的呢？早晨把紅袍披在身上叫什么？晚上把紅袍披在身上又叫什么？

這樣美麗的姑娘你喜歡嗎？（喜歡）讓我們來讀一讀，讀出對她的喜愛吧！

（自由讀、指名讀、齊讀。）

（二）、品讀學習第2自然段

過渡語:

1、水變成云，在空中飄浮著，還會變成什么？請同學們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！

課件出示：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。隨機結合課件：學習“碰，雹”生字。

過渡語:小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？誰來說說。課件出示： 打落飄我變成雨（）下來。我變成雹子（）下來。我變成雪（）下來。指名1，齊讀。說說為什么這么選？,因為“雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”，打下來是什么感覺？——你能做做動作嗎？把你體會到的感覺送進朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動作讀一讀。指名讀。瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，小雹子打下來了呢

山谷中總是彌漫著??（霧）

冬天的早晨，草地上都有一層??（霜）

雨過天晴，天空會出現??（彩虹）

夏天的早晨，荷葉上會有??（露珠）

冬天很冷，河里會??（冰）

（三）學習第3自然段

過渡：水有這么多的變化，你最喜歡我的哪種樣子，讀給大家聽聽好嗎？

學生分別找出不同進行賽讀、點評。

1、那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，（課件展示）大家看，這里的水好像在睡覺，安靜嗎？

那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜嗎？

（指導：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。）

2、大家再來看看小溪在散步的樣子，誰能說說他是怎樣散步的？

誰能讀出水在慢慢散步的語氣。

看圖：你感覺到水在江河里奔跑的速度怎樣？那跳舞呢？唱歌、開大會呢？誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會

（----讀得真好，老師仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開大會！多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧！）4.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。

平常，我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，指導書寫：池。

5、談話小結

是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢？你想對身邊的同學和老師說點什么嗎？（節約用水）讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做“節水小衛士”吧

四、課后拓展思維練習。1.說話練習

用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

第二篇：《古詩兩首》教學設計(含板書)

《古詩兩首》教學設計（含板書）

古詩兩首（本課題教時數：2 本教時為第1教時

課型：新授）教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《山行》，學會本課生字，理解生詞，理解詩意。

教學重、難點：

體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教學過程：

一、導入新課

1、指背學過的古詩。

2、導入新課，板書課題。

3、簡介作者。

4、解題：“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

二、學生自學課文

1、輕聲自由讀課文，讀準字音，畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？

三、檢查自學效果

1、認讀生字。

2、指名讀課文。

3、回答問題：深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。

四、理解詩句

1、讀第一行詩。

理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？ 用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩。

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理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。小結：前二行詩寫詩人看到的山林遠景。

3、讀第三行詩。

理解“坐”、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢？

看圖，詩人眼前看到的是什么？誰能用自己的話說說第三行詩的意思？

4、讀第四行詩。

理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說說第四行詩的意思。把第三、四行詩的意思連起來說一說。小結：這兩行是寫詩人看到的楓林近景。

5、用自己的話說說全詩的意思。

五、總結課文

六、指導朗讀，背誦這首詩 自由練讀、指名讀、齊讀。練習背誦。

七、指導書寫

作業：

1、用自己的話說說詩的意思。

2、背誦古詩。

3、抄寫《山行》。

板書：

3、古詩兩首

山行

近景

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

遠景

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（本課題教時數：2 本教時為第2教時

課型：新授）教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》，學會生字，理解生詞，理解詩意。

教學重、難點：

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體會詩中描繪的秋夜美景和作者抒發的感情。教學過程：

一、復習

1、背誦《山行》。

2、這首詩描寫了什么景色？

二、學習《楓橋夜泊》

1、揭題，解題。

（1）板書課題。指名讀題。（2）解題，簡介作者。

2、自學課文。

（1）輕聲自由讀課文，讀準字音，畫出生字。（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典。（3）想想每句詩的意思，同桌可以討論。

3、檢查自學情況。

認讀生字，指名讀課文，質疑。

4、逐句理解詩意。（1）學習第一、二兩行詩。

輕聲讀第一、二兩行詩，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，這是什么季節？從哪兒看出來的？

出示掛圖：詩人看到的是什么景色呢？

在這清冷、幽靜的環境里，詩人這時是什么心情呢？ 理解“愁”。誰能用自己的話說說前兩行詩的意思？（2）學習第三、四行詩。

指名讀這兩行詩。“姑蘇”指哪兒？“到”什么意思？說說后兩行詩的意思。（3）用自己的話說說全詩的意思？

5、總結全詩，體會感情

這首詩作者描寫了哪些景物？抒發了詩人什么樣的心情？

6、指導朗讀，練習背誦。

7、指導書寫。

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作業：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

八、綜合練習

1、比一比，再組詞。

徑（）泊（）漁（）鳥（）經（）伯（）魚（）烏（）

2、解釋帶點字的意思，并寫出詩句的意思。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二葉花。坐： 于：

。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。啼： 愁：。

3、根據課文內容填空。

（1）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感，描繪了一幅由寒山、、、、構成的 圖，從清新明朗的詩句中流露出。

（2）《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有：，聽到的聲音是。板書：

3、古詩兩首

楓橋夜泊 月落烏啼／霜滿天，江楓漁火／對愁眠。

所見所聞 姑蘇城外／寒山寺，夜半鐘聲／到客船。

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第三篇：《天安門廣場》教學設計(含板書)

《天安門廣場》教學設計（含板書）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五、六自然段。

2、學會課文中的生字詞。

3、能憑借課文質疑并展開想象，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學時間：

二課時

第一課時

教學目標：

1、學會（1-2）自然段中的生字詞，理解（1-2）自然段。

2、能掌握一些讀通、讀好課文的方法。

3、通過學文，感受天安門的雄偉壯觀。

教學重點：學習課文第二自然段。

教學方法：自讀自悟、討論法。

教具準備：

1、幻燈片、小黑板。

2、布置學生課前收集有關天安門的資料。

教學流程：

一、導入、激趣交流：

1、誰去過天安門廣場，你有什么感受？

其他同學想不想去游覽？

今天老師就領大家一起去北京游覽天安門廣場，開心嗎？

2、板書課題：

1、天安門廣場

3、學生交流有關“天安門”的資料。

現在，我們就來到了天安門廣場。（天安門是中國明清兩代皇城的正門，建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。）

天安門廣場位于北京市中心，南北長880米，東西寬500米，面積達44萬平方米，可容納100萬人舉行盛大集會。

二、初讀、交流收獲。

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1、自讀課文，要求：

（1）、讀準字音，遇到難讀的字詞多讀幾遍。

（2）、力求讀通句子，注意長句的適當停頓。

（3）、小組交流，通過自讀課文你讀懂了哪些內容？

2、會讀的同學請舉手，不會讀的同學沒關系，請你再讀讀，相信你準能讀。（教師重點輔導）。

三、精讀第1自然段。

1、誰愿意來讀第一自然段？

2、糾正讀或模仿讀。

3、說說第一次到天安門廣場留下了什么印象？

4、你能通過朗讀把你的感受告訴大家嗎？

5、練讀后指名讀。

四、精讀第2自然段。

1、檢查初讀課文的情況（方法同學習第一自然自然段）

2、讀了這段話，你有問題嗎？

相機理解：雕梁畫棟

3、天安門及其天安門前的金水橋給你留下了什么印象？

同桌交流。

集體交流。

（雄偉壯麗、格外挺拔??）

天安門雄偉壯麗，金水橋格外挺拔，讓人不忍離去，讓我們一起再來感受一下。

4、齊讀第二自然段。

學這一自然段，可加入一個說話訓練，學習這一自然段的寫作方法，以《我們的教室》或《花壇》為題說一段話。

五、指導書寫：

瓦 棟

作業布置：

1、抄寫生字詞語。

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2、摘錄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

教學目標：

1、學習課文第2自然段～第6自然段，理解天安門是新中國的象征。

2、能憑借課文質疑并展開想象，能背誦第自然段4~第自然段6。

3、激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學難點：能憑借課文質疑并展開想象。

教具準備：準備廣場周圍建筑群的示意圖。

教學流程：

一、復習引入：

1、指名讀第1自然段～第2自然段。

2、默寫“雕梁畫棟”。

二、學習第3自然段：

1、誰愿意讀第3自然段。

2、糾正讀或模仿讀，重點讀好：

廣場中央矗立著/高大的人民英雄紀念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的/“人民英雄永垂不朽”/八個金光閃閃的大字。

3、自讀第3自然段，拿出相關的簡易圖，讀后在小組中擺出各建筑物的方位關系。

4、集體交流。

5、完成課后第4題的小練習。

6、這些建筑物及其他建筑物十分雄偉壯麗，你產生了什么想法？把你的想法通過朗讀表現給大家聽。

三、學習第4自然段：

1、讀讀課文第4自然段，你有困難或疑問嗎？

2、用上“因為??所以??”，根據課文內容說說：

（1）為什么全國人民“無比向往”天安門？

（2）為什么說天安門是新中國的象征？

3、是啊，你作為中華人民共和國的一員，深信你也一定很向往天安門廣場，3 / 4

讓我們一起隨作者再游覽一下，再回憶那莊嚴的場面。

4、齊讀第4自然段。

四、學習第5自然段～第6自然段。

1、請你讀讀課文第5自然段，邊讀邊想象晨曦中天安門城樓的雄姿，這時你仿佛看到了什么？

2、同桌交流和集體交流。

3、小結：是的，我們仿佛看到了“五星紅旗與旭日一同升起”，中國也像初升的太陽一樣蓬勃向上，日益強大，多自豪哪！

4、讀第6自然段，讀著讀著你仿佛看到了什么？聽到了什么？

小組交流。

集體交流：節日的廣場絢麗、熱鬧！

五、指導寫字：

你覺得哪些字需要大家幫忙的？[碑 煌]

六、作業布置：[任選兩個]

1、選詞填空。

2、背誦四、五、六自然段。

3、觀看記錄片。

板書設計：

天安門廣場

天安門

新中國的象征

意

雄 紀念碑

五星紅旗與旭日同升 義

偉 紀念堂

節日到來 美麗熱鬧 非

壯 博物館

凡

麗 人民大會堂

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第四篇：頤和園的教學設計板書

篇一：18頤和園教學設計 18《頤和園》教學設計

雙碑小學彭英

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

教學難點：

1、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

課前準備：

1、頤和園風光圖或錄象片。

2、學生課前查閱有關頤和園的資料。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫文中的詞語。

2、理清文章的思路，知道寫作順序。

3、能流利地朗讀課文。

教學過程：

一、教師激情引入，導入新課：

她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

板書課題，讀課題，認讀“頤”字。

二、整體感知課文內容。

先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）

1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

（4）有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

2、指名朗讀課文，檢查自學情況。

3、指名小組合作學習。

（1）議議作者是按什么順序介紹頤和園的？

（2）認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？（3）議議自學中不理解的地方。

4、小組匯報學習情況。

師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？（生說，師板書：長廊——萬壽山腳下——佛香閣前——昆明湖）你怎么知道的？

師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。

三、學習第一自然段和第六自然段。

1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）

2、這是什么寫法？（首尾照應）

3、指導朗讀。看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

四、總結。

同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

五、作業。

鞏固要認的字，練習要寫的字。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學過程：

一、復習引入新課

上節課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢？（板書上節課的內容）

作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！

二、學習課文

1、師：各位“游客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪里“留

影”，就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！

學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡回指導。

2、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什么？（生自由說，師點撥）

（1）有的想在長廊留影，為什么？（出示長廊課件）

師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？（生說：柱子、欄桿、橫檻、花木）

這一切都向我們展示了長廊的特點是（板書：長、美），文中用了具體的數字來說明長廊的這一特點。

誰來向游客介紹這么美、大的長廊？該用什么語氣？（喜歡、驚奇）（指導朗讀）

（2）有的想在萬壽山腳下留影，為什么？（出示課件：佛香閣、排云殿）

用上面學過的方法學習這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點（板書：閃閃發光、金碧輝煌）朗讀時讀重，表示強調。

（3）有的想在佛香閣留影，為什么？

師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！（板書：蔥郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔）

師：這些景點按什么順序來描寫的？（從遠到近）誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。師：這些景色中那些詞用得好？（引導學生學習一些形容詞）

文中“滑”這個動詞，為什么不用“劃”？

生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。

（4）有的想在昆明湖留影，為什么？

（自學這一處美景，師板書：橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一）

3、有感情地朗讀全文。

游覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！

4、再次感受頤和園的美。

美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！（師放錄象）

三、創設情景，拓展練習

這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發出感嘆“頤和園 到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”究竟頤和園還有哪些美麗的景點？你們能根據自己對頤和園的了解，來當當導游，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的游覽的順序來介紹。

四、小結。

今天，我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。1998年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。

五 作業。

1、回家，用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。

2、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

設計說明：

本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。

我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養學生的獨立閱讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

板書設計：

游覽順序 景物特點

長廊 長、美

萬壽山腳下 佛香閣 閃閃發光

（抬頭看）排云殿 金碧輝煌

頤和園

蔥郁的樹叢

登上萬壽山黃綠屋頂（向下望）朱紅的宮墻

昆明湖 ——靜、綠 古老的城樓、白塔

昆明湖堤岸、石橋、楊柳

小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子 篇二：18《頤和園》教學設計

18、《頤和園》

東營區三中執筆人：蘇愛榮

設計理念： 閱讀教學承載著培養學生傾聽、表達、交流等多種能力，是師生、生生、生本等一個多元互動、交際的過程。本課的設計意圖把口語交際和閱讀教學有機整合起來，讓學生在閱讀中交際，在交際中促進對課文的學習和理解。

學習目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點、難點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

教具準備：多媒體教學課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（能正確讀寫文中的詞語。理清文章的思路，知道寫作順序。能流利地朗讀課文。）

一、激情導入，檢查預習。

1、教師激情引入：我們的祖國地大物博，著名的旅游景點不勝枚舉。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》，今天我們要一起去游覽和欣賞的頤和園就是其中一處。

2、板書課題。請你用心記住這個“頤”字，讓我們響亮地叫出她的名字——頤和園。

3、認讀詞語：長廊 柱子 建筑 宮殿 蔥郁 掩映朱紅堤岸雕刻獅子佛香閣 金碧輝煌神清氣爽 隱隱約約 姿態不一 頤和園

[設計意圖：詞語教學是語文學習之本，雖然到了四年級字詞教學已不是學習的重點，但在新課伊始讓學生讀一讀新詞還是很有必要的。]

二、初讀課文，整體感知。

一讀課文，說感受

1、這到底是一座怎么樣的大公園呢？請你打開書大聲地讀讀課文，讀完后請你用一個詞語或成語來形容你眼中的頤和園。板書：（）的頤和園

2、學生讀文、交流，并上臺板書詞語。

[設計意圖：讓學生讀文后說說自己眼中的頤和園，并讓學生上臺板書詞語，這一設計，充分尊重了學生的主體地位，并在說、寫的的過程中豐富了學生的詞匯，頤和園的美景在學生的心目中留下了初步的印象。] 再讀課文，理脈絡

1、播放課件，師配樂簡介頤和園。

[設計意圖：美麗的圖片、優美的音樂再配上教師深情的介紹，“頤和園”這座美麗的皇家花園在學生心目中逐漸豐滿起來。]

2、那課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請你快速瀏覽課文，把作者重點描寫的景 點，用“”標出來。

3、交流并出示：北京的頤和園是個美麗的大花園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（長廊）。走完長廊，就來到了（萬壽山）腳下。從萬壽山下來，就是（昆明湖）。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

4、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做游覽順序。

[設計意圖：學生在讀書批注、交流的過程中理清了課文的線索，知道了“移步換景”的寫作方法。]

三、創設情景，拓展練習

1、同學們現在我們已經來到了頤和園的門口，如果你是導游的話，你準備怎么樣向游客介紹頤和園的游覽路線呢？（出示平面圖和導游詞）先請同學們以最快的速度在四人小組內選出一名小導游，其他三個同學就當游客。好，現在請你在四人小組內準備，想想怎么介紹比較有禮貌，游客可以隨時向導游提問。

2、邀請學生上臺當小導游作介紹，師生互動。

[設計意圖：教師為學生創設了“當小導游”的交際情境，讓學生學當導游介紹頤和園的游覽路線，先在四人小組里交際，再全班互動，既是對所學語言的有效運用，又提升了學生交際時的語言素養、文明素養，把文本語言轉化成交際語言，使學生的語文學習還原生活、服務生活。]

四、課堂小結。

同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

附：課堂檢測

一、組詞

郎（）堤（）欄（）昆（）

廊（）提（）爛（）困（）

二、造句

??像?? _____________________________________________________

三、填空

（）的柱子（）的欄桿

（）的公園（）的宮殿

（）的楊柳（）的堤岸

（）的樹叢（）的長廊

（）的畫（）的琉璃瓦

（）的城樓（）的景色

【參考答案】

一、貨郎、長廊；堤壩、提示；欄目、燦爛；昆曲、困難。

二、略

三、（綠漆）的柱子（紅漆）的欄桿

（美麗）的公園（輝煌）的宮殿

（倒垂）的楊柳（長長）的堤岸

（蔥郁）的樹叢（有名）的長廊

（五彩）的畫（黃色）的琉璃瓦

（古老）的城樓（迷人）的景色

第二課時

（有感情地朗讀課文。了解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。）

一、復習引入新課

上節課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢？（板書上節課的內容）作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！

二、研讀課文，賞析長廊。

1、下面我們就跟隨導游，先來游覽一下頤和園中最有名的長廊。（出示：長廊圖）請同學們輕聲朗讀第二自然段，好好感受一下這別具一格的長廊。

3、交流反饋：

①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

引導：從哪些詞中看出了長？（七百多米，273間，一眼望不到頭。）這是中國園林中最長的游廊。也是世界上最長的長廊，1992年他被認定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣？夠長吧。（出示長廊圖片）誰能通過朗讀讓大家感受一下。

指導朗讀。[設計意圖：讓學生抓住具體的語言文字感悟長廊之長，再通過圖畫對照，讀出長廊的“長”，使朗讀變得有聲有色。] ②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。a、過渡：是啊，這一眼望不到頭的長廊，有七百多米長，分為273間，從這些數字中我們深切地感受了長廊的長，那這長廊給你的印象僅僅是一個“長”字嗎？

b、你從哪里讀出長廊的美了。出示句子、指名讀句、你覺得長廊美在哪？（畫的數量多、種類多）把你理解到的讀出來。c、（點擊課件，欣賞“橫檻”上的畫）

d、那你能通過朗讀讓大家感受到長廊的美嗎？指導朗讀。

[設計意圖：文本中對彩畫的描繪僅限于抽象的文字，適時用多媒體呈現那一幅幅精妙絕倫的彩畫，大大地豐富了學生的表象，而后再指導學生朗讀，自然是水到渠成。] ③長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

你還從哪里體會到長廊的美？（花的那句）長廊兩旁載滿了各種各樣的花卉，四季常開不謝，誰能把這濃濃的花香給讀出來。聞到了嗎，這夾雜這淡淡花香的微風從昆明湖上吹來了，令人神清氣爽。誰愿意來贊美一下它，聽了他的朗讀，你想說些什么？

三、多元寫話，表達心聲。

同學們假如你就置身在長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，移步換景，那幾千 幅各不相同的畫就展現在你的眼前，此時此刻你一定有很多話想說吧！把你此刻最想說的話寫下來吧！（先練習寫話，再交流誦讀）

出示：我想說:“（）。”

（老師建議你可以說自己欣賞長廊后的感受，也可以對建造頤和園的工匠，對曾經破壞過頤和園的外國侵略者說說心里話??）

[設計意圖：讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。讓學生先想象、再書寫、最后念讀，有機地把讀書與創造思維結合起來，把讀書與說寫結合起來，這樣的多元寫話能有效地培養學生的創新思維能力和聽說讀寫能力。同時，增強了學生的民族自豪感。]

四、配樂齊誦，積累語言。

1、配樂齊誦。長長、美麗的長廊讓游客如癡如醉，讓我們用美美的朗讀聲再來盡情地贊美一下長廊吧！

2、積累語言。擅長背誦的同學可以背一背，想摘抄的同學可以把好詞佳句抄在采密本上。[設計意圖：課文語言優美，在美讀的基礎上，趁熱打鐵讓學生背誦、摘抄下來，符合新課程重視背誦、積累語言的要求。]

五、課堂小結。

今天，我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。1998年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。

板書設計：

游覽順序 景物特點

長廊 長、美

萬壽山腳下佛香閣 閃閃發光（抬頭看）排云殿 金碧輝煌 頤和園（美麗的大公園）蔥郁的樹叢

登上萬壽山黃綠屋頂 朱紅的宮墻 昆明湖 ——靜、綠 古老的城樓、白塔

昆明湖堤岸、石橋、楊柳

附：課堂檢測

一、寫出下列詞語的近義詞

游賞（）聳立（）有名（）

蔥郁（）幾乎（）隱隱約約（）

二、給下面的句子加上恰當的詞，使句子的意思表達得更具體

１、（）頤和園是個（）大公園。

２、（）樹叢掩映著（）宮墻。３、（）游船、畫舫在湖面（）滑過。

４、（）的昆明湖圍著（）堤岸。

三、你喜歡課文哪一處景色的描寫，選擇一段背下來

按課文內容填空。

１、作者游覽頤和園的順序是________。

２、課文中有兩句話是概括寫頤和園的美的，它們是： ______________________________________________。

３、課文寫長廊主要寫了長廊的________、________、________三個方面的特點；寫萬壽山先寫從________往________看到的景物，再寫從________往________看到的景物；寫昆明湖重點寫的是________。

四、讀讀課文的第五自然段，想想這段寫了幾層意思，試著寫出層意

答：

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

五、這篇課文是按游覽的順序來寫的。從一處景物寫到另一處景物，每段的第一句都起著承上啟下的作用。請你從課文中按順序摘抄幾句，體會一下。

第五篇：生命生命教學設計板書圖片

表3－14 表格式教學設計模版 篇二：《生命 生命》說板書設計

一、設計理念。

《生命生命》這篇課文選自人教版小學語文實驗教材四年級下冊第五單元19課，課文寫作者從親身經歷的三件小事中，引發對生命的感悟。課文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。我抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義的教學重點，和感悟作者對生命的思考，懂得珍愛、尊重、善待生命的難點的理念這樣設計板書的：

（一）、創境感知，板書課題。

我板書生命這個詞說：相信大家都認識（板書：生命）引出問題：生命是什么？我播放課件，創設情境：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是如此神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的價值在于勞動，在于奉獻。然后轉換輕課件：介紹杏林子的坎坷命運。就這樣一位癱瘓的人，她是怎樣感受生命的（板全課題生命 生命），這樣進一步升華對生命的思考來詮釋課題，讓學生一起走進課文。

（二）、整體梳理，板書脈絡。

我讓學生自讀課文，把課文讀通順后思考：課文寫了哪些生命的事例。根據學生的回答，我板書：飛蛾 香瓜子 心臟。

（三）、品味朗讀，板書重點詞語。

例中，我讓學生們找到：飛蛾求生的欲望為什么讓“我”震撼？相關的語句。課件出示這句話：（但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！）以句子中的“鼓動”“ 躍動”“ 極力”等詞語感悟交流后我讓學生互換角色：如果你就是這只被握在我手中躍動的飛蛾，你怎么做？為什么？根據回答我板書關鍵詞：掙扎。總結：此時，你覺得這只不起眼的、脆弱的飛蛾怎樣？讓我們帶著對這生命的渴望和不愿放棄讀課題：生命 生命。

2、接著我說：“小小的飛蛾震驚了你我，而墻角那茁壯成長的瓜苗為我們留下了什么呢？”我配樂范讀這部分后提問：你聽出來了嗎？它是一粒怎樣的香瓜子？抓住哪些詞語來體會的？我根據學生的匯報出示相應的句子一起品味體會，板書：冒芽。接著讓學生說話訓練：此刻，對這掉進磚縫里的香瓜子，你想對它說什么呢？根據學生的說話總結：這才是生命的意義和真諦啊！讓我們就帶著這種頑強、勇敢，帶著對生命的敬意來讀課題：生命 生命。

3、接著我過度：一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭取一線生機而頑強拼搏，那么作為萬物之靈的人類又該怎樣對待自己的生命呢？讀第四自然段，看看作者是怎樣感受到生命的存在？學生匯報，我出示相關的句子，我讓學生把右手放在自己的左胸口，感受心臟的跳動。（板書：跳動。）相機說：現在你最想說什么？用書上的話說（出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。）此刻你的心情怎樣？學生會說出自豪、高興、激動。我請大家站起來帶著這樣的心情讀：生命 生命。

4、總結：因為生命本身就是一樁奇跡，所以我們要好好使用它，而不應該白白糟蹋它。作者是這樣想的，也是這樣做的。（課件出示：四十多年來，失去行動自由的杏林子沒有向命運低頭，堅強不屈??）并聯系生活中你知道的舉例如：桑蘭、張海迪、水稻之父---袁隆平??他們是怎樣好好使用生命的？對學生們的激動表達后我總結板書：珍愛。同時我用簡筆畫邊畫邊概括：不管是飛蛾掙扎、香瓜子冒芽、心臟的跳動還是生活中的種種(板書省略號)都在有限的生命之芽中珍愛生命、學會生存、學會生活，體現著無限的價值。

（四）、延伸拓展，書寫生命。

我讓學生再回到作者提出的問題課件出示：“我常常想，生命是什么呢？”生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會告訴我們不同的答案，此時此刻你一定對生命有了深刻的感悟，你最想說什么？拿出筆在你們準備的心語卡上寫下對生命的認識與思考。寫好的同學自豪地站起來念自己的生命感言。最后我讓學生自己動手將心語卡片貼在黑板上。我用簡短的一句話結束：我相信大家一定會好好使用生命，讓這生命之花開得光彩奪目。

附板書： 珍愛

19、生命 生命 飛蛾掙扎

香瓜子冒芽

心臟跳動

??

三、設計意圖

這樣的板書設計意圖體現為三方面：

1、再現內容，展現主題。

我采用再現升華課文內容的形式，生命生命我用具有生命活力的綠色粉筆書寫，學生能在視覺上感受生命的律動，“珍愛”二字用代表安全的黃色，與生命之芽的簡筆畫融為一體，更清晰地展現出生命的主題，同時也讓學生感受到生命的美好。

2、培養能力，突破重難點。

我用具有高度概括性和條理性的文字板書文本事例，便于學生理清文章脈絡，了解作者的寫作思路，重視體驗感悟，感悟入情地朗讀，實現了學生與文本，與作者深沉的對話。隨著聯系生活實際的省略號有利于培養學生想象、表達的能力和創造性思維，既遵循語文本色，體現工具性與人文性的統一，又有效地突破了教學的重難點。

3、互動組合，升華情感。

學生參與板書，充分體現了他們在學習中的主體地位。一株充滿生命的嫩芽簡筆畫和學生對生命認識的心語卡，這樣的板書互動和文字有機地組合在一起，使“珍愛生命、學會生存、學會生活”這一生命感悟和主題潛移默化地滲透在學生心中，真正受到了“潤物細無聲”的教育。（這就是我對《生命生命》課文的板書設計，真誠地請各位評委、老師們給予指導）。篇三：生命生命教學設計

《生命生命》教學設計

東坑中心小學 李藹蘭

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級下冊

【教學意圖】

生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。生命對于四年級的學生來說比較深奧，他們對生命的感悟還不是很深刻，學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限 的生命體現無限的價值。

【教學重點、難點】

理解三個事例蘊含的道理。

【教學準備】

1、課件。

2、收集杏林子的資料。

3、收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現出無限價值的名人資料。

【教學過程】 第二課時

一、復習導入，理清脈絡。

同學們，上一節課我們已經初步學習了《生命 生命》，了解了課文的大概內容，這節課讓我們再次走進課文，探討杏林子對生命的思考，對生命的感悟。

1、進入課文之前我們先復習一下上節課學過的生詞，開火車讀，齊讀（騷

擾 欲望 震撼 糟蹋 無限 聽診器 不屈向上 茁壯生長）。

2、回顧我們昨天的學習，作者是從哪些事例中引出對生命的思考？

3、學生匯報。（板書：飛蛾求生 瓜子生長 心臟跳動）

【設計意圖：閱讀教學離不開語言基礎訓練，復習生詞是為學習課文打

下基礎。通過回顧整體感知課文內容，引起思考，也是為深入理解課文內容

做鋪墊。】

二、專題研讀，感悟體驗。

（一）提出整體感知要求：

請同學們默讀課文第2—4自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想

為什么讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受批注。

（二）集體交流，感悟生命的頑強。

師過渡：我們先來關注第一個事例。

◇ 學習“飛蛾求生”事例：

重點品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”

1、學生匯報，讀句子，說原因。

2、這句話中哪些詞語讓你感到震驚？請把那些詞語點出來（掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明）

3、指名讀，讀出感情。

4、創設情境，感受飛蛾頑強的求生欲望：

師：同學們，請想象，現在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它

捉住了(學生一邊聯想一邊做動作)。現在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動啊？（生答：一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明！）請把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。

5、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強烈的求生欲望。

（板書：欲望）

是啊，就是飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚，我們忍不住放了它。（隨著老

師的旁白，學生一起做放飛蛾的動作。）

6、回扣課題：

師小結：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現出來的頑強的求生欲望卻是震

撼人心的，這就是——（生齊讀）生命 生命

【設計意圖：通過創設情景指導朗讀，讓學生邊聯想邊做動作，腦海中浮現

飛蛾強烈求生的畫面，鼓勵學生通過朗讀把自己的感受表達出來，在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與永不放棄的精神，讀出韻味。】

◇學習“瓜子生長”事例：

師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受？

1、重點品讀句子：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強 的生命力啊！”

（1）學生讀句子，說原因。

（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？

磚縫、掉、竟然、冒出

（3）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？

生答：因為“冒”字體現瓜苗頑強的生命力。

（4）多么頑強的香瓜子呀！（板書：頑強）；品讀句子。

2、出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

學生品讀句子，說說感到震驚的原因。分組讀。

3、回扣課題：

師小結：環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是—

—（生齊讀課題）生命 生命。

【設計意圖：緊扣“震驚”，突出教學主線，教會他們圍繞一個主線去琢磨

文本、體會文本。品詞品句，體會作者用詞的精確。采用引導學生抓重點詞品讀、個別讀、評議讀、分組讀等方式指導朗讀，讀出瓜苗頑強的生命力，激發積極向上的人生態度。】

◇學習“心臟跳動”事例：

師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們人

類，請大家讀讀第三個故事，哪些地方最讓你感到震驚？請劃出來。

1、出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生

命，單單屬于我的。”

2、創設情境，感受心臟跳動：

師：同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自

己的心跳。你感受到什么呢？

播放心跳的聲音，教師旁白：現在，你感受著心臟那一聲聲沉穩而有

規律的跳動，你想說些什么？ 出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”

3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動??）

請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的站起來讀。

4、是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命有兩種截然不同的態度，出示： “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須

對自己負責。” “糟蹋”是什么意思？在我們的生活中有哪些行為是在“白

白地糟蹋”自己的生命？（生說現象）

5、所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負責。

比較句子：

一切全由自己決定，我要對自己負責。

一切全由自己決定，我必須對自己負責。

生答：第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態度。

6、我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。出示杏林子的資料，師配樂介紹： 杏林子也曾經有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴重的類風濕

性關節炎，全身關節硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅強的杏林

子并沒有向命運低頭，四十多年來，只有小學學歷的她憑

著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學作

品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊 甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。

她離世之后，家人根據其生前遺愿把軀體捐給醫院供醫學

研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。

7、是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。（板書：負責）

【設計意圖：通過創設情境感受心跳，帶著自己深刻的感受讀文和適當的補充杏林子的生平資料，讓學生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態度，并從中受到教育，端正自己的人生態度。】

（三）反復誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。

1、讀中理解，層層深入。

（1）師過渡：生命每個人都有，只要好好地使用它，每個人都可以創造奇

跡。