第一篇：觀摩全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

雖不能至，心向往之

——觀摩第三屆全國語文教師素養(yǎng)大賽有感

丁瑤

三月的南京，春意盎然，人潮涌動(dòng)。南京林業(yè)大學(xué)體育館里云集了來自全國四面八方的小語同仁近萬人。在方校長的帶領(lǐng)下，我和錢文霞兩名語文教師榮幸地在現(xiàn)場觀摩了這場盛會(huì)。兩天半的競賽，看著十五位選手的精彩表現(xiàn)，聽著教育專家睿智而恰切的點(diǎn)評(píng),我感同身受。

語文對(duì)教師的要求太高了。我們的教學(xué)不是技術(shù)，而是藝術(shù)。在場的每位選手又豈止是老師？他們吹拉彈唱，琴棋書畫，無所不能，十八般武藝更是樣樣精通。唱歌、跳舞，吹長笛、彈吉他，書法，繪畫，變臉，配音等等，為我們帶來了視覺和聽覺的饕餮盛宴。看著他們，再看看自己，我慚愧又熱血沸騰，慚愧自己一無所長，沸騰可學(xué)之處太多。

我深深地感到一個(gè)人的語文能力是多方面的，期中善讀、能說、會(huì)寫，應(yīng)該是語文老師專業(yè)素養(yǎng)中的最基本的部分，也是一個(gè)語文老師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認(rèn)知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到語言的規(guī)律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調(diào)控能力。因此想要全面提升自己的語文素養(yǎng)，我以為要從以下幾點(diǎn)入手。

一、豐富的文化積淀 “腹有詩書氣自華”，文化的積淀彰顯個(gè)人的魅力，進(jìn)而才能感染和熏陶學(xué)生。本次大賽的第五個(gè)現(xiàn)場知識(shí)問答環(huán)節(jié)，每位選手要現(xiàn)場回答客觀題四道和一道主觀題。題目內(nèi)容包括了古今中外、政史地生、新聞、音樂、文學(xué)、電影、動(dòng)畫、教學(xué)策略、理論知識(shí)評(píng)析等多個(gè)方面。“北京的天壇始建于明代，其功用是什么？”“談?wù)勀銓?duì)非遺進(jìn)校園的看法。”“簡述艾賓浩斯遺忘曲線圖意，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)勊鼘?duì)你的啟示”。這些五花八門的題目要求教師不但要有知識(shí)儲(chǔ)備的能力和習(xí)慣，還要有敏銳的洞察力和快速接受和分析信息的能力。我們語文教學(xué)中的每一篇文章、每一段話，甚至每個(gè)詞語、每個(gè)字，都蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。這些知識(shí)，有的是靠學(xué)生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識(shí)是不能勝任的。一個(gè)教師要是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也會(huì)變得陳舊。教師始終要有知識(shí)的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個(gè)知識(shí)的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學(xué)生。“書到用時(shí)方恨少”，這是顛撲不破的真理。

二、扎實(shí)的基本功

大賽的朗讀和書寫環(huán)節(jié)都是基本功的展示。尤其是粉筆字書寫環(huán)節(jié)，三分鐘的時(shí)間寫四個(gè)成語。當(dāng)時(shí)我就想，自己平時(shí)上公開課時(shí)在黑板上寫字手都有些不聽使喚。如此大賽，還沒有進(jìn)行修改的時(shí)間，選手有沒有過硬的書法功底一瞅便知。另外，在才藝展示環(huán)節(jié)，幾位老師的毛筆字展示，也是讓我心馳神往。在電腦盛行的今天，和前輩們相比，我們這輩年輕人說起毛筆字來真是難以啟齒。知識(shí)問答里就有一題簡答是根據(jù)篆書、隸書的運(yùn)筆特點(diǎn)編個(gè)故事。當(dāng)時(shí)我就想，要是我在臺(tái)上肯定得傻眼。所以傳統(tǒng)的書法文化不能丟，只有提高自己書法技巧才能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)。我正在教一年級(jí)，正是漢字書寫的起步時(shí)期。新修訂的課標(biāo)指出，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習(xí)的要求。這也明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學(xué)過程中落實(shí)書寫指導(dǎo)過程，實(shí)現(xiàn)書寫規(guī)范和美觀的效果。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組成員、華中師大教授雷實(shí)老師在參賽教師粉筆字展示點(diǎn)評(píng)中也提到了，在《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》中提出：今后所有的語文老師要了解書法并兼任書法課。明確的告訴我們不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生寫字，而且要重視教師書寫基本功的加強(qiáng)，最終做到師生的書寫都達(dá)到正確，流利，美觀的目標(biāo)。另外，南京的小學(xué)生們也非常的優(yōu)秀，在書寫習(xí)慣、書寫水平方面都可圈可點(diǎn)。看到他們?cè)傧胂胛覀兊暮⒆樱m然生源的質(zhì)量不同，但我也希望盡我最大的努力讓他們養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

三、燃燒的激情

近期一直在研讀特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。他指出：“一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”

語文是情感的語文，語文不僅學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對(duì)文本的解讀，來自于對(duì)生活的感悟，來自于對(duì)學(xué)生的熱愛。正如大賽最后南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師魏南江老師所說：一節(jié)課上教師的一舉一動(dòng)，一言一行，一顰一笑甚至穿著打扮都在傳情達(dá)意。一個(gè)有激情的教師始終會(huì)想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會(huì)受到感染。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。一個(gè)語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

兩天半的觀摩學(xué)習(xí)我在課堂教學(xué)藝術(shù)的殿堂里暢游，欣賞，感動(dòng)，深思。活動(dòng)中零距離地領(lǐng)略到了全國各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現(xiàn)場專家們的精辟點(diǎn)評(píng)，內(nèi)心深受震動(dòng)。特別是教育部中小學(xué)教材審查委員會(huì)、中國社會(huì)科學(xué)院研究生院語言應(yīng)用學(xué)系佟樂泉教授，儒雅、溫和，每次選手們答題完畢，他都會(huì)邁著穩(wěn)健的步伐上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，這一刻大家都滿懷期待，因?yàn)樵谒哪L(fēng)趣的話語背后，總是隱含著深深的哲理，給人啟迪，他的每一句話都值得我們好好咀嚼。還有高林生教授，激情洋溢，語言精辟，給我們指明了閱讀教學(xué)的方向和重點(diǎn)。“雖不能至，心向往之。”我會(huì)以這些大賽的同行們做鏡子，苦修內(nèi)功，全面提升自己的語文素養(yǎng)，做最好的自己！

第二篇：全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽觀摩有感

全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽觀摩有感

觀摩語文教師素養(yǎng)大賽，以下幾個(gè)方面給我感受頗多。首先是朗誦課文和寫粉筆字。看了一個(gè)個(gè)老師在臺(tái)上聲情并茂的朗誦課文、工工整整的書寫粉筆字，心中突然生發(fā)出一些感想：其實(shí)我們平時(shí)的上課不也就是這樣做的嗎？朗讀、寫粉筆字是我們語文課堂最基礎(chǔ)的東西，可為什么到了素養(yǎng)大賽的舞臺(tái)上就變成了一種精彩呢？當(dāng)然這和參賽的選手是各地選撥的最優(yōu)秀的人才有關(guān)系，但是，除去自身天生的條件之外，難道這些我們平時(shí)課堂中最基本的能力我們就做不好嗎？其實(shí)，現(xiàn)今的語文課堂中我們語文教師類似朗讀、粉筆字書寫等基本功的運(yùn)用，基本屬于在同一水平上的不斷重復(fù)。可以想象，這樣同一水平的機(jī)械重復(fù)對(duì)我們真正的語文的高素養(yǎng)的形成有沒有價(jià)值呢？我想。至少是不會(huì)有太大進(jìn)步的。其實(shí)，只要我們抓住每節(jié)課的機(jī)會(huì)，從課文誦讀到板書一個(gè)個(gè)都認(rèn)真對(duì)待起來，我們的每一節(jié)課都將是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì)。從而，是我們的每一節(jié)課都有進(jìn)步，每一節(jié)課都有提高，這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，我們?cè)摃?huì)有多大的提高啊！

其次是才藝展示。才藝展示環(huán)節(jié)全方位地展示了當(dāng)代青年教師的個(gè)人素質(zhì)。慷慨激昂的朗誦、歡快激情的舞蹈、優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲、精妙絕倫的書法作品等，把聽課老師們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，展示了選手們深厚的基本功。這是一場精美的藝術(shù)文化盛宴，使得我們?cè)僖淮胃形虻剑赫Z文教師要一專多能，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，朗誦的語音、語調(diào)、語氣要訓(xùn)練有素，情感飽滿，富有感染力和影響力，能引起人們的共鳴。唱歌、跳舞能落落大方，書畫琴棋能信手拈來。

第三就是課后的知識(shí)問答。這次知識(shí)問答的題目多為文史知識(shí)，博古通今，涉獵廣泛。現(xiàn)場出題，現(xiàn)場作答。參賽選手基本對(duì)答如流，精準(zhǔn)到位，體現(xiàn)了一個(gè)教師的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)一個(gè)教師的底蘊(yùn)。語文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至地方風(fēng)俗，作為語文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共鳴的切入點(diǎn)。未來的語文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應(yīng)具備豐厚的智能素養(yǎng)。

這次大賽是教師展示智慧的舞臺(tái)，也是教師專業(yè)成長的平臺(tái)，更是讓我們比照優(yōu)秀小學(xué)語文教師的內(nèi)涵，來提升我們自己的契機(jī)。我們將“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”，在語文教學(xué)的園地中不斷探索，讓小學(xué)語文教學(xué)的春天更加絢麗多彩。

第三篇：觀摩全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

觀摩全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

3月31—4月1日，我非常幸運(yùn)地來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的“七彩語文”杯第三屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。兩天半的現(xiàn)場觀摩，讓我真切地感受到語文所散發(fā)的獨(dú)特魅力，在聽課的同時(shí)，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩語文”——的確，眾多選手為我們展示了一個(gè)五彩繽紛的語文世界，在他們身上，我看到一個(gè)個(gè)怒放的生命。

本次大賽設(shè)有5個(gè)比賽項(xiàng)目，分別是朗讀展示（10分，賽前10分鐘抽題。）、書寫展示（10分，現(xiàn)場抽題。）、才藝表演（5分，選手提前自備。）、課堂教學(xué)展示（60分，提前一天抽取課題。）和知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題（15分，現(xiàn)場作答）。五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)以及樂觀、積極、陽光的生活態(tài)度，坐在臺(tái)下，作為一名觀摩者，我看著、聽著、思考著，唯恐稍有遺漏。

朗讀展示

朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材，準(zhǔn)備時(shí)間太短，難以把握文章的感情基調(diào)并同時(shí)找到至高點(diǎn)，對(duì)參賽選手存在一定的考驗(yàn)。本輪比賽，江蘇省選手許嫣娜老師、廣東省選手吳桂賢老師和江西省選手袁莉華老師通過朗讀傳達(dá)出了自己的風(fēng)格，他們的朗讀給予現(xiàn)場聽者極大的感染力。許嫣娜老師在朗讀《巨人的花園》時(shí)語音甜美、語氣童真、模仿巨人的語氣惟妙惟肖；吳桂賢老師的《天涯踏浪》，男中音底氣足、臺(tái)風(fēng)很大氣、很有央視主持人的感覺；袁莉華老師對(duì)《走完長征的嬰兒》感情基調(diào)把握非常到位，深情、投入；他們分別得到了9.575、9.425、9.375的高分，獲得朗讀前三甲。

收獲：朗讀是我們語文老師的必備基本功，我們應(yīng)該不斷讀好書，注意自身學(xué)養(yǎng)的沉積和豐厚。這樣才能準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地運(yùn)用自己的聲音將文字化為有聲的形象、情感和韻味。

書寫展示

書寫展示考驗(yàn)了各位選手的粉筆字寫字功底及心理素質(zhì)，現(xiàn)場抽題、現(xiàn)場展示，高低立現(xiàn)。比賽過程中有兩位選手出現(xiàn)錯(cuò)字，而江西省選手袁莉華老師卻淋漓盡致地展現(xiàn)出了自己扎實(shí)的粉筆字功底。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華中師范大學(xué)教授雷實(shí)教授評(píng)曰“三號(hào)的字剛勁有力，整體布局均衡、有章法，講究審美價(jià)值。”袁莉華老師獲得9.533的書寫展示最高分。

反思：粉筆字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要時(shí)間的積淀和個(gè)人有意識(shí)的努力，我們縣有硬筆書法家王方昌老師，卻因惰性而不能近水樓臺(tái)得月，慚愧！

才藝表演

才藝表演是全方位展示了彰顯參賽教師個(gè)人風(fēng)采的環(huán)節(jié)。激情的朗誦、靈動(dòng)的舞姿、動(dòng)聽的歌聲、精妙的書法、悠揚(yáng)的笛聲將每一位聽課教師帶近一個(gè)個(gè)多彩的生命。令人贊嘆的是本次大賽有五位教師進(jìn)行了書法展示，有的柔潤含剛，有的自成章法，場上氤氳著書卷墨香，中華國粹在傳承。五號(hào)選手吳桂賢老師的“但愿人長久，千里共嬋娟。”題款完畢，笛聲悠揚(yáng)時(shí)，全場掌聲雷動(dòng)。

收獲：教師，你的座右銘不可以再局限于淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)，你也可以有張揚(yáng)的個(gè)性和怒放的生命，要想成為一名優(yōu)秀的教師，你必須是一個(gè)雜家，你還得學(xué)有所長，個(gè)人魅力同樣會(huì)使你的學(xué)生親其師而信其道。

課堂展示

課堂教學(xué)展示是本次大賽最精彩的環(huán)節(jié)，三十分鐘，三十個(gè)孩子，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學(xué)風(fēng)格。

廣西選手潘飛老師和四年級(jí)孩子共同展示的課堂，初讀環(huán)節(jié)沒提任何讀書要求。老師在孩子們讀完課文走到一個(gè)孩子身邊時(shí)輕輕說了一句：“這位同學(xué)讀完課文，先標(biāo)出了自然段序號(hào)，畫出了印象深刻的句子，又在旁邊寫下自己的感受，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。”對(duì)四年級(jí)孩子來說，初讀課文教師沒提任何要求應(yīng)該是一個(gè)失誤，但一句表揚(yáng)同時(shí)將要求暗示給了其他孩子，這就是潘老師的教學(xué)機(jī)智。

江西選手袁莉華老師和孩子們展示《威尼斯的小艇》一課有許多教學(xué)亮點(diǎn)。入課環(huán)節(jié)，袁老師先課件出示南京交通旅游圖，讓孩子們用一個(gè)詞來形容其分布（歸結(jié)為“縱橫交錯(cuò)”），再問孩子們?cè)谶@樣縱橫交錯(cuò)的地方交通工具是什么（公交車），轉(zhuǎn)而問如果這縱橫交錯(cuò)的馬路變成河交通工具又會(huì)變成什么，談的是與孩子們生活息息相關(guān)的話題，自然而然進(jìn)入課題。初讀課文后，袁老師只問了兩個(gè)問題“誰能用上關(guān)聯(lián)詞語來說說這篇課文寫了什么？誰能用上其它關(guān)聯(lián)詞語說一說？”，既檢查了孩子們對(duì)課文掌握情況，又開闊了孩子們的語言思路，期間還不忘引導(dǎo)孩子們把話說完整、說規(guī)范，可謂一舉三得。在品悟威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高時(shí)，引導(dǎo)孩子們利用去詞法來體會(huì)作者語言的形象、生動(dòng)，在聽者以為學(xué)習(xí)任務(wù)已完成時(shí)，袁老師又拋出一個(gè)問題“為什么作者先寫小艇的樣子，再寫船夫駕駛技術(shù)？”通過換序法讓孩子體會(huì)到兩者之間有一個(gè)因和果的關(guān)系，進(jìn)而感受作者寫作順序的巧妙，教會(huì)孩子寫文章要有一個(gè)合適的序，也許這就是剛聽說的語文教學(xué)上的“美麗轉(zhuǎn)身”（同行的趙秀霞老師語）。

廣東選手吳桂賢老師在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，有這樣幾個(gè)精彩環(huán)節(jié)。檢查識(shí)字后教“瞬”，師范寫生書空，然后再課文紙上的田格書寫，書寫第二個(gè)時(shí)讓孩子閉眼書寫，睜開眼看看說感覺，一句話“就在我們剛剛經(jīng)歷的那種情況下，盲童安靜卻做了許多事，這真是一個(gè)……”生接——“奇跡！”順理成章地抓住教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)。品悟安靜觸摸月季花這個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，吳老師重點(diǎn)抓住“穿梭、流暢、準(zhǔn)確”三個(gè)詞多次品讀，聯(lián)系具體語境體會(huì)安靜摸到月季花的不可思議，其間每讀懂一個(gè)詞就讓孩子加一個(gè)“！”，讓孩子一次又一次感受到安靜觸摸月季花是一個(gè)“奇跡”以及安靜對(duì)生活的無比熱愛，工具性和人文性融為一體。課文升華環(huán)節(jié)，吳老師出示一道補(bǔ)充題“（）有生活的權(quán)利，（）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的世界。”，讓孩子們根據(jù)課文填空，根據(jù)生活填空，孩子們給出的答案依次是：安靜、我、誰，一道題目三個(gè)層面，一顆珍愛生命、熱愛生活的種子種在了孩子們的心里。才華橫溢的是吳老師本人，船過水無痕的是吳老師的課堂，我心中有四個(gè)字——嘆為觀止！

如果說吳老師的課是“船過水無痕”，那用“潤物細(xì)無聲”來形容江蘇選手許嫣娜老師的課一點(diǎn)也不為過。許老師和二年級(jí)孩子展示了《潑水節(jié)》一課。初讀課文，許老師說的一句話非常美“如果你讀完了一遍就沖老師微笑，如果你讀完了兩遍就坐端正，讓你的行動(dòng)告訴老師你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。”正確的觀念直接告訴學(xué)生，他反而不愿接受，但你看袁老師這哪是提要求，這更像幾行美麗的小詩，將孩子帶進(jìn)“我一定要做好”的意愿里。讀完課文，許老師說了這樣一句“第一個(gè)讀完的他沖老師微笑了，第二個(gè)讀完的她坐端正了，最后一個(gè)讀完的，你是一個(gè)知道堅(jiān)持的孩子，老師為你感動(dòng)，有兩個(gè)孩子沒讀完就坐好了，下次可不行，明白了嗎？”學(xué)生就在她的眼里、心里，她看得一清二楚，她知道怎樣更好去調(diào)動(dòng)孩子，怎樣去呵護(hù)孩子的心。板書“互相潑水”時(shí)，許老師的一句“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)跟老師一起寫”，讓每一個(gè)孩子的手指伸得更直，板書“吉祥如意”，她又一句“看看我身后有多少會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”，既和前一個(gè)要求照應(yīng)，又讓這些七八歲的孩子馬上當(dāng)起了老師面前愛學(xué)習(xí)的乖小孩。更巧妙的是許老師本節(jié)課讓孩子們識(shí)的每一個(gè)字、讀得每一個(gè)詞都首先來自于圖片、來自于句段，字不離文、詞不離文，輔以動(dòng)作、表演去理解，扎實(shí)有效、水到渠成。這是一位善于將要求化為詩一般語言的老師，這是一位讓每一節(jié)課都成為師生生命中最美麗的心路歷程的老師，做這樣老師的學(xué)生，幸福。

……

反思：我們?cè)撛鯓由虾谜Z文課？能以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，這就是一節(jié)成功的語文課。善用教育智慧，幫孩子學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)讓人身心愉悅的學(xué)習(xí)天地，讓孩子們?cè)谝环N積極的心境中有所收獲，這是我們每一個(gè)教師都應(yīng)該努力做到的。

知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題

知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內(nèi)容涵蓋小學(xué)語文教師專業(yè)要求應(yīng)掌握和運(yùn)用的知識(shí)技能，難度相當(dāng)大。客觀題目全部答對(duì)者為數(shù)極少，而江西選手袁莉華老師、寧夏回族選手王紅老師、江蘇選手許嫣娜老師各是其中之一，體現(xiàn)了一個(gè)語文教師優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，寧夏回族選手王紅老師更是獲得主觀論述題滿分的好成績，按去年慣例她們將獲得本次大賽的特等獎(jiǎng)。遺憾的是廣東選手吳桂賢老師，在客觀題目中普通話的定義一題“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以（北方話）為基礎(chǔ)方言，以典范的（現(xiàn)代白話文）著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。”答成了（北方方言）和（白話文），又將《簡.愛》中男女主角簡.愛與羅切斯特的一段經(jīng)典對(duì)白誤判成《傲慢與偏見》中的男女主角對(duì)白，以0.466分之差與特等獎(jiǎng)失之交臂，讓人嘆惜。

收獲：當(dāng)今的教育教學(xué)是具有開放性和創(chuàng)造性的，作為語文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，多讀書，涉獵廣，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。

從南京回來已三天，瑣事的紛擾使得自己在三天之后才書錄下自己的學(xué)習(xí)收獲，一個(gè)一個(gè)碼字的同時(shí)，感覺還有許多東西橫亙?cè)谀X中，因?yàn)檎Z言的貧乏、拙澀無法言表。但有一個(gè)想法卻非常明確：又一個(gè)新的課改潮流涌來，作為小學(xué)語文教師，提高我們自身的專業(yè)素養(yǎng)刻不容緩，要博覽全書，不斷錘煉內(nèi)功、豐富自我，保持積極向上的姿態(tài)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”

第四篇：觀摩第六屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

觀摩第六屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

————沒有人能夠隨隨便便成功

11月27日至30日，由北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院、華東師范大學(xué)語文教育研究中心、南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所主辦的“‘七彩語文杯’第六屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”在南京火熱舉行。我有幸在會(huì)場之一——南京市金陵中學(xué)河西分校體育館觀摩了這次素養(yǎng)大賽。大賽分朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學(xué)展示及知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題五部分，所有項(xiàng)目的評(píng)審均現(xiàn)場打分，現(xiàn)場亮分。兩天半的競賽，30位參賽選手給來自全國各地的與會(huì)教師奉上了一道精彩的“視聽盛宴”，整個(gè)過程給了我極大地震撼。（我們被安排在A區(qū)，有幸觀看了其中15位選手的精彩賽事。）十五位選手的精彩展示，各位專家教授的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我如沐春風(fēng)，感受頗深。

一、酸——欣賞了各位選手精彩紛呈的才藝表演，被節(jié)目所陶醉的同時(shí)，心里酸酸的，那是因?yàn)橄嘈我娊I，自知自身才疏學(xué)淺。場上的15位選手或歌或舞，或書或畫，或彈奏或朗誦，還有說書、舞劍、沙畫、繪本劇等表演，真是“十八般武藝樣樣精通”，贏得全場雷鳴般的掌聲此起彼伏。精彩紛呈的才藝表演讓臺(tái)下的我深切體會(huì)到了“技不壓身”，同時(shí)也讓自己感到自卑。

二、苦——觀賞完各位選手各具特色的課堂教學(xué)，被師生出色表現(xiàn)所折服的同時(shí)，心里苦苦的，那是因?yàn)樽灾陨斫虒W(xué)能力的不足。15位選手所上課的內(nèi)容，都是提前一天抽簽決定的，而且所選內(nèi)容是不同版本的。他們的課比較自然、本色，一字一畫、一言一語，老老實(shí)實(shí)地教，老老實(shí)實(shí)地寫，也沒有華麗的課件去輔助，整個(gè)課堂扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。我總感覺，我們的課也就是這樣上的，只不過是我們對(duì)教材處理得還不夠到位，對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的還不夠，對(duì)教學(xué)流程處理得還不夠自然。（具體的課堂教學(xué)等下由朱老師和湯老師再說，我還是想說說課堂上的那些孩子們）他們的課堂表現(xiàn)非常給力。縱觀15節(jié)課，無論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，他們的課堂習(xí)慣令人欽佩，他們的課堂發(fā)言可圈可點(diǎn)，他們的寫字習(xí)慣扎實(shí)到位，讓我們這些觀摩者著實(shí)喜歡，更讓我們暗自思考：這些孩子如此高的綜合素養(yǎng)是如何培養(yǎng)訓(xùn)練出來的呢？

三、辣——觀看了知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題，驚嘆各位選手豐厚積累的同時(shí)，心里辣辣的，自己告訴自己“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題涵蓋廣泛，有時(shí)事政治，有語文基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，更有那教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，還有那中外古今繁雜的常識(shí)。選手們心理素質(zhì)較高，思路清晰，組織語言的能力極強(qiáng)。最后的主觀題，對(duì)各位選手的考驗(yàn)比較大——有根據(jù)視頻或圖片談看法的；有根據(jù)教育教學(xué)的某句話，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際展開交流具體做法的；還有關(guān)于新課標(biāo)知識(shí)的理解和體會(huì)方面的。選手們不僅要馬上抓住要點(diǎn)，還要保持清晰的思路，及時(shí)準(zhǔn)確地組織語言，這一切除了要有豐厚的積累，還需要較高的心理素質(zhì)，各位選手實(shí)屬不易！

四、咸——綜合這次學(xué)習(xí)，心里咸咸的，為各位參賽選手，為各位觀摩學(xué)習(xí)的同仁，也為臺(tái)前幕后的工作者。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，各位選手為了這次大賽一定吃了不少苦，遭了不少罪，他們?cè)谫悎鐾獾男燎诟冻霾庞辛私裉炫_(tái)上的精彩紛呈，臺(tái)上的妙語連珠，臺(tái)上的鎮(zhèn)靜自若，他們的成功告訴我——沒有人能夠隨隨便便成功！

各位觀摩學(xué)習(xí)的同仁，他們來自五湖四海，經(jīng)過長途跋涉來到南京學(xué)習(xí)，顧不上旅途的勞累，不計(jì)較難以下咽的飯菜，不抱怨座椅的不舒服，為的是什么？是對(duì)教育事業(yè)的熱愛，是對(duì)孩子的無限喜愛，是“活到老，學(xué)到老”的心態(tài)！他們一定也感悟到了——沒有人能夠隨隨便便成功！

各位臺(tái)前幕后的工作者們默默工作著，他們辛勤努力著，他們各司其職——我們佩服各位專家的精彩點(diǎn)評(píng)，為我們指點(diǎn)迷津；我們驚嘆主持人的睿智，及時(shí)為現(xiàn)場調(diào)節(jié)氣氛；我們感謝各位志愿者周到熱情的服務(wù)，為本次大賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們一定也領(lǐng)略到了——沒有人能夠隨隨便便成功！

五、甜——這次的學(xué)習(xí)會(huì)讓我受益終身，回味無窮，激勵(lì)自己不斷鞭策自己。在以后的工作中，我一定會(huì)經(jīng)常告訴自己沒有人能夠隨隨便便成功！

最后衷心感謝學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì)！我的匯報(bào)結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：觀摩寧夏小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

吾將上下而求索

——觀摩寧夏第七屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

劉新娟

“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)里云集了來自寧夏各區(qū)縣的小語同仁五六百人。我榮幸地在現(xiàn)場觀摩了這場盛會(huì)。看著孩子們表演的《一個(gè)村莊的故事》和優(yōu)秀語文選手的精彩表現(xiàn)，我深感天外有天。

語文對(duì)教師的要求太高了。我們的教學(xué)不是技術(shù)，而是藝術(shù)。在場的每位選手又豈止是老師？他們吹拉彈唱，琴棋書畫，無所不能，十八般武藝更是樣樣精通。唱歌、跳舞，繪畫，等等，為我們帶來了視覺和聽覺的饕餮盛宴。看著他們，再看看自己，我慚愧又熱血沸騰，慚愧自己一無所長，深感可學(xué)之處太多。

我深深地感到一個(gè)人的語文能力是多方面的，期中善讀、能說、會(huì)寫，應(yīng)該是語文老師專業(yè)素養(yǎng)中的最基本的部分，也是一個(gè)語文老師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認(rèn)知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到語言的規(guī)律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調(diào)控能力。因此想要全面提升自己的語文素養(yǎng)，我以為要從以下幾點(diǎn)入手。

一、豐富的文化積淀

“腹有詩書氣自華”，文化的積淀彰顯個(gè)人的魅力，進(jìn)而才能感染和熏陶學(xué)生。本次大賽的選手講的《玲玲的畫》、《魚游到了紙上》精彩紛呈，值得學(xué)習(xí)的太多。我們語文教學(xué)中的每一篇文章、每一段話，甚至每個(gè)詞語、每個(gè)字，都蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。這些知識(shí)，有的是靠學(xué)生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識(shí)是不能勝任的。一個(gè)教師要是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也會(huì)變得陳舊。教師始終要有知識(shí)的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個(gè)知識(shí)的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學(xué)生。“書到用時(shí)方恨少”，這是顛撲不破的真理。

二、扎實(shí)的基本功

當(dāng)時(shí)我就想，自己平時(shí)上公開課時(shí)在黑板上寫字手都有些不聽使喚。如此大賽，還沒有進(jìn)行修改的時(shí)間，選手有沒有過硬的書法功底一瞅便知。另外，在電腦盛行的今天，信息技術(shù)的熟練運(yùn)用顯得尤為重要。當(dāng)時(shí)我就想，只有提高自己書法技巧才能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)。我正在教三年級(jí)，我要力求在今后的課堂教學(xué)過程中落實(shí)書寫指導(dǎo)過程，實(shí)現(xiàn)書寫規(guī)范和美觀的效果。在《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》中提出：今后所有的語文老師要了解書法并兼任書法課。明確的告訴我們不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生寫字，而且要重視教師書寫基本功的加強(qiáng)，最終做到師生的書寫都達(dá)到正確，流利，美觀的目標(biāo)。另外，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的的小學(xué)生們也非常的優(yōu)秀，在書寫習(xí)慣、書寫水平方面都可圈可點(diǎn)。我也希望盡我最大的努力讓我的學(xué)生養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

三、燃燒的激情

近期一直在研讀特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。他指出：“一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”

語文是情感的語文，語文不僅學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對(duì)文本的解讀，來自于對(duì)生活的感悟，來自于對(duì)學(xué)生的熱愛。正如大賽最后南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師魏南江老師所說：一節(jié)課上教師的一舉一動(dòng)，一言一行，一顰一笑甚至穿著打扮都在傳情達(dá)意。一個(gè)有激情的教師始終會(huì)想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會(huì)受到感染。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。一個(gè)語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

觀摩學(xué)習(xí)我在課堂教學(xué)藝術(shù)的殿堂里暢游，欣賞，感動(dòng)，深思。活動(dòng)中零距離地領(lǐng)略到了各地教育精英們的精彩表演，內(nèi)心深受震動(dòng)。“雖不能至，心向往之。”我會(huì)以這些大賽的同行們做鏡子，苦修內(nèi)功，全面提升自己的語文素養(yǎng)，做最好的自己！