第一篇：全國小學語文教師素養大賽學習體會

文章

來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

全國小學語文教師素養大賽學習體會

沒有人能隨隨便便成功

3月30日我們一行五人前往江蘇南京觀摩“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽。“大賽”從朗讀、書寫、才藝、知識素養問答和課堂教學等五方面對教師的專業素養進行綜合考察，所有項目均現場打分、現場亮分。兩天的時間，來自全國30個省（市、自治區）的30位教師給來自全國各地的與會教師奉上了一道精彩“視聽盛宴”，這過程給了我極大地震撼。（我們被安排在B區，有幸觀看了其中15位選手的精彩賽事。）

此次南京之行讓我心里打翻了五味瓶：酸——欣賞了各位選手精彩紛呈的才藝表演，被節目所陶醉的同時，心里酸酸的，那是因為相形見絀，自感自身才疏學淺；苦——觀賞完各位選手各具特色的課堂教學，被師生出色表現所折服的同時，心里苦苦的，那是因為自知自身教學能力的不足；辣——觀看涵蓋廣泛的知識素養現場答題，驚嘆各位選手豐厚積累的同時，心里辣辣的，自己告訴自己“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”；咸——綜合這次學習，心里咸咸的，為各位參賽選手，為各位觀摩學習的同仁，為給位臺前幕后的工作者；甜——酒愈釀愈香，這次的學習會讓我受益終身，回味無窮，激勵自己不斷鞭策自己。

一、酸——欣賞了各位選手精彩紛呈的才藝表演，被節目所陶醉的同時，心里酸酸的，那是因為相形見絀，自感自身才疏學淺。

場上的15位選手或歌或舞，或書或畫，或彈奏或朗誦，亦或講故事或說書，真是“十八般武藝樣樣精通”，贏得全場雷鳴般的掌聲此起彼伏。其中尤其令人難忘的是11號選手揮灑自如的書法展示，把毛筆字寫到如此程度非一朝一夕之功；8號選手把《猴子吃瓜》的故事講得生動無比，讓我們覺得她不當演員太屈才了；6號選手的山東快書構思巧妙，可見我們當老師的只有與時俱進，否則就out啦、、、、、、精彩紛呈的才藝表演讓臺下的我們深切體會到了“技不壓身”，同時也讓原本自信滿滿的我們漸漸有了些許自卑。

二、苦——觀賞完各位選手各具特色的課堂教學，被師生出色表現所折服的同時，心里苦苦的，那是因為自知自身教學能力的不足。

1、教師的語言睿智，有效激勵導引。

比如14號選手在板書時，沒有硬性的要求，而是委婉地說“會學習的小朋友總是能跟在老師的后面認真書空”，孩子們都能積極認真書寫了；10號選手在一位同學讀錯“花骨朵”又二次糾正讀對時，老師表揚學生“他的小耳朵聽了一遍就讀正確了”，讓孩子感到被尊重的同時，又找到了學習方法。當然，由于參加全國性的大賽，選手雖然久經賽場，還是有些緊張，個別時候對于學生的引導不夠恰當，比如，7號選手對于學生的評價一直不錯的，“你很認真”“我們配合得很好”“有感情”等充滿激勵性的評語不絕于耳，只是在學生分角色讀書時，讓積極主動站起來讀書的幾個同學又坐下了，有點兒讓學生掃興，完全可以讓這些孩子一起讀呀。

2、課堂教學扎實、平實、真實。

與“現代與經典”上大師們上的課不一樣，大師們的課給我們一種可望而不可及的感覺，聽著激動，學著被動，“只可遠觀而不可褻玩焉”。而這項賽事不同，15位選手所上課的內容，都是頭一天抽簽決定的，而且所選內容是不同版本的。他們的課比較自然、本色，不雕琢、不做作，一字一畫、一音一語，老老實實地教，老老實實地寫，課堂教學扎實、平實、真實。我總感覺，我們的課也就是這樣上的，只不過是我們教材處理得還不夠到位，只不過我們對細節關注的還不夠，只不過我們對教學流程處理得還不夠自然、、、、、、總之，也許你我只要再多一點童心，再多一點努力，再多一點敬業、、、、、、也許課就能上得和他們一樣精彩。

3、學生的課堂表現給力。

縱觀15節課，無論哪個年級的學生，他們的課堂習慣令人欽佩，他們的課堂發言可圈可點，他們的寫字習慣扎實到位，讓我們這些觀摩者著實喜歡，更讓我們暗自思忖：這些孩子如此高的綜合素養是如何培養訓練出來的呢？這個問題一直困擾著與會人員。

4、課堂教學開始了美麗轉身。

從參賽選手的課堂教學來看，他們大多數正是落實了簡簡單單教語文的思想，把識字、寫字、讀書、背誦、口語交際，以及良好學習習慣的培養的語文實踐落到實處。他們用語文的方式教出語文味兒，不論是研讀教材、品詞析句、誦讀感悟，整堂課的教學都不離文字，每個教學細節緊緊圍繞文本語言形成波瀾，使課堂具有濃濃的語文味，凸顯小語的“小”。他們能把握主線，使教學主線清晰、內容豐滿。課堂教學時間有限，我們教學的對象是年齡幼小的兒童，所以一節課的教學流程應當主線清晰，頭緒相對簡單。過于復雜的設計對小學語文教學設計來說是不足取的。我們要以最主要的問題拉動最豐富的感悟空間，在一個“點”上展開教學，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，使學生在語言、思維、情感、認識等多方面獲得發展。

縱觀這15節課，他們重視寫字，他們重視學生學習習慣的培養，他們在學文進行品讀感悟的同時，重視寫作方法的滲透，已經開始了美麗的轉身。

三、辣——觀看涵蓋廣泛的知識素養現場答題，驚嘆各位選手豐厚積累的同時，心里辣辣的，自己告訴自己“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。

1、選手的積淀豐厚。

知識素養現場答題可真是涵蓋廣泛，有時事（如，視頻出示2011年1月17日，最近中國的一個宣傳片，問在哪里拍的？不同的吉祥物與大型活動配對，廣州亞運會的開場音樂——還需要音樂功底呢），有語文基礎知識和文學知識（如詩句與作者配對、選擇無錯別字的一組、選擇詞語使用正確的一組、判斷字的筆順筆畫、修辭手法、唐宋八大家擅長的內容），更有那教育教學知識（如，艾賓浩斯遺忘曲線規律、12個五年計劃、孔子的教育思想、不同學段閱讀的具體要求），還有那繁雜的常識（如，變臉是何劇種的？世界兒童讀書日是哪天？聽音樂確定歌名和詞作者，給歷史事件排序，字體排序，給氣象符號連線）。

2、選手心理素質較高，思路清晰，組織語言的能力較強。

最后的主觀題，即簡述題，對各位選手的考驗比較大——有據視頻或圖片談看法的；有據教育教學的某句話，結合自己的教學實際展開交流具體做法的；有具體結合某篇課文的關鍵或重點句子如何引導學生理解和體會的——選手們不僅要馬上抓住要點，還要保持清晰的思路，及時準確地組織語言。由于現場競爭激烈，有的選手沒有抓住要點，有的選手表述地不夠完整，有的選手表達能力欠佳，這一切除了要有豐厚的積淀，還需要較高的心理素質，各位選手實屬不易！

四、咸——綜合這次學習，心里咸咸的，為各位參賽選手，為各位觀摩學習的同仁，為給位臺前幕后的工作者。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，各位選手為了這次大賽一定吃了不少苦，遭了不少罪，他們在賽場外的辛勤付出才有了今天臺上的精彩紛呈，今天臺上的妙語連珠，今天臺上的鎮靜自若，他們的成功告訴我——沒有人能夠隨隨便便成功！

各位觀摩學習的同仁，他們來自五湖四海，經過長途跋涉來到南京學習，顧不上旅途的勞累，不計較難以下咽的飯菜，不抱怨座椅的不舒服，為的是什么？是對教育事業的熱愛，是對孩子的無限喜愛，是“活到老，學到老”的心態！他們一定也感悟到了——沒有人能夠隨隨便便成功！

各位臺前幕后的工作者們默默工作著，他們辛勤努力著，他們各司其職——我們佩服各位專家的精彩點評，為我們指點迷津；我們驚嘆于主持人的睿智，及時為現場調節氣氛；我們感謝各位志愿者周到熱情的服務，為本次大賽打下堅實的基礎。他們一定也領略到了——沒有人能夠隨隨便便成功！

五、甜——酒愈釀愈香，這次的學習會讓我受益終身，回味無窮，激勵自己不斷鞭策自己。

在以后的工作中，我一定會經常告訴自己——沒有人能夠隨隨便便成功！

來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

第二篇：觀摩全國小學語文教師素養大賽有感

雖不能至，心向往之

——觀摩第三屆全國語文教師素養大賽有感

丁瑤

三月的南京，春意盎然，人潮涌動。南京林業大學體育館里云集了來自全國四面八方的小語同仁近萬人。在方校長的帶領下，我和錢文霞兩名語文教師榮幸地在現場觀摩了這場盛會。兩天半的競賽，看著十五位選手的精彩表現，聽著教育專家睿智而恰切的點評,我感同身受。

語文對教師的要求太高了。我們的教學不是技術，而是藝術。在場的每位選手又豈止是老師？他們吹拉彈唱，琴棋書畫，無所不能，十八般武藝更是樣樣精通。唱歌、跳舞，吹長笛、彈吉他，書法，繪畫，變臉，配音等等，為我們帶來了視覺和聽覺的饕餮盛宴。看著他們，再看看自己，我慚愧又熱血沸騰，慚愧自己一無所長，沸騰可學之處太多。

我深深地感到一個人的語文能力是多方面的，期中善讀、能說、會寫，應該是語文老師專業素養中的最基本的部分，也是一個語文老師教學能力的重要體現。學生語文素養的提高，靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢利導，因材施教，讓學生自己領悟到語言的規律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調控能力。因此想要全面提升自己的語文素養，我以為要從以下幾點入手。

一、豐富的文化積淀 “腹有詩書氣自華”，文化的積淀彰顯個人的魅力，進而才能感染和熏陶學生。本次大賽的第五個現場知識問答環節，每位選手要現場回答客觀題四道和一道主觀題。題目內容包括了古今中外、政史地生、新聞、音樂、文學、電影、動畫、教學策略、理論知識評析等多個方面。“北京的天壇始建于明代，其功用是什么？”“談談你對非遺進校園的看法。”“簡述艾賓浩斯遺忘曲線圖意，并聯系教學實踐談談它對你的啟示”。這些五花八門的題目要求教師不但要有知識儲備的能力和習慣，還要有敏銳的洞察力和快速接受和分析信息的能力。我們語文教學中的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語、每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學生。“書到用時方恨少”，這是顛撲不破的真理。

二、扎實的基本功

大賽的朗讀和書寫環節都是基本功的展示。尤其是粉筆字書寫環節，三分鐘的時間寫四個成語。當時我就想，自己平時上公開課時在黑板上寫字手都有些不聽使喚。如此大賽，還沒有進行修改的時間，選手有沒有過硬的書法功底一瞅便知。另外，在才藝展示環節，幾位老師的毛筆字展示，也是讓我心馳神往。在電腦盛行的今天，和前輩們相比，我們這輩年輕人說起毛筆字來真是難以啟齒。知識問答里就有一題簡答是根據篆書、隸書的運筆特點編個故事。當時我就想，要是我在臺上肯定得傻眼。所以傳統的書法文化不能丟，只有提高自己書法技巧才能進一步對學生進行書寫指導。我正在教一年級，正是漢字書寫的起步時期。新修訂的課標指出，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習的要求。這也明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學過程中落實書寫指導過程，實現書寫規范和美觀的效果。國家語文課程標準研制組成員、華中師大教授雷實老師在參賽教師粉筆字展示點評中也提到了，在《中小學書法指導綱要》中提出：今后所有的語文老師要了解書法并兼任書法課。明確的告訴我們不僅要重視指導學生寫字，而且要重視教師書寫基本功的加強，最終做到師生的書寫都達到正確，流利，美觀的目標。另外，南京的小學生們也非常的優秀，在書寫習慣、書寫水平方面都可圈可點。看到他們再想想我們的孩子，雖然生源的質量不同，但我也希望盡我最大的努力讓他們養成好的書寫習慣。

三、燃燒的激情

近期一直在研讀特級教師李鎮西的《做最好的老師》。他指出：“一個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”

語文是情感的語文，語文不僅學習語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。正如大賽最后南京師范大學教授、博士生導師魏南江老師所說：一節課上教師的一舉一動，一言一行，一顰一笑甚至穿著打扮都在傳情達意。一個有激情的教師始終會想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會受到感染。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。一個語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

兩天半的觀摩學習我在課堂教學藝術的殿堂里暢游，欣賞，感動，深思。活動中零距離地領略到了全國各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現場專家們的精辟點評，內心深受震動。特別是教育部中小學教材審查委員會、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉教授，儒雅、溫和，每次選手們答題完畢，他都會邁著穩健的步伐上臺點評，這一刻大家都滿懷期待，因為在他幽默風趣的話語背后，總是隱含著深深的哲理，給人啟迪，他的每一句話都值得我們好好咀嚼。還有高林生教授，激情洋溢，語言精辟，給我們指明了閱讀教學的方向和重點。“雖不能至，心向往之。”我會以這些大賽的同行們做鏡子，苦修內功，全面提升自己的語文素養，做最好的自己！

第三篇：第五屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

第五屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

靖安小學卓明

2013年11月7日，秋高氣爽，非常有幸來到 “七彩語文杯” 第五屆全國小學語文教師素養大賽的現場觀摩學習。本次大賽分朗讀、書寫、才藝、課堂教學、知識素養現場答題五個環節，所有項目的評審均現場打分，現場亮分，從多方面展示了參賽老師的綜合素養，令人感悟頗多。由于參賽選手有32人，所以大賽分了兩個會場，我們觀摩的是南京森林警官學校會場。大賽第一部分是“朗讀展示”。16位參賽選手展示了他們朗讀水平與深厚的朗讀功底，特別是來自福建的吳老師，他的朗讀贏得了場內陣陣掌聲。朗讀展示之后，著名播音員佟雅坤對參賽選手作了精彩點評，要求選手在朗讀中注意朗讀節奏的變化，分清層次，根據上下句之間的關系，隨之改變語氣，并且親自作了示范朗讀。

第二部分是粉筆字書寫展示，伴著悠揚的樂聲，在這一環節中，選手們在舞臺上集中展示粉筆書寫的深厚功底，書寫時筆法靈動，有起有落；字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下代表的凝神翹首。選手書寫完畢，評委離席上臺仔細觀看，認真鑒賞，為選手一一打分。隨后，專家為選手的書寫點評，他們認為各位選手的書寫基本做到了正確、流利、美觀，但在章法上尚存在一些問題，還須繼續努力，還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述，并對中小學的寫字書法教育提出了美好的寄望。

第三部分是才藝表演，各位選手可謂是八仙過海大顯神通啊。戲曲、書法、武術、繪畫、舞蹈、樂器演奏??為大家展示了新時期語文教師的多樣風采。參賽選手的精彩表現，贏得評委的高度評價和現場觀眾的陣陣喝彩。每一位參賽教師的書法功底都非常深厚，尤其是來自云南的教師更是將太極和書法融合的極其完美！

第四部分是課堂教學展示，教師們的課堂基本功都很扎實，流利的普通話，嫻熟的課堂駕馭能力，漂亮的粉筆字，精心的設計課堂設計。三十分鐘充分展示了個人素養。學生是當堂拿到課文，所以并沒有時間預習，教師在30分鐘內要引導學生初讀課文，書寫生字詞，歸納文章大意，理清文章脈絡，還要講出自己的特色是很有難度的，老師們節省時間，不約而同的將導入簡化，都沒過于花哨的導入語，出示課題導入，一目了然。老師們現場一筆一畫板書課題，教師寫，學生用手在空中跟著寫老師們都重視朗讀，在朗讀中檢查生字詞，朗讀形式亦是多樣的，默讀，放聲讀等。老師們充分尊重學生主體地位跟孩子親切地交談，注重課堂提問的藝術。課堂上每位教師的功底盡顯無余，不禁讓人點頭稱贊。

第五部分知識素養現場答題，分為主、客觀題。現場出題，現場作答。客觀題雖然大部分參賽選手基本回答正確，但還有一些不盡如意的地方。隨后的主觀題是進行教學案例的分析與評價，這類題出的很實際，貼近教師的教學工作，難度很大。選手分析案例時既要有一定的理論水平，又要實際教學經驗，才能答的有說服力。主觀題給我們教師提出了新的努力方向，我們教師不能停留在備課、寫反思、寫案例的水準上，而是要有更高的評析水平，這樣才能一步一步向專家型教師靠近。

“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養大賽，是教師七彩生活的真實反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺，也讓全國的小學語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

第四篇：觀摩全國小學語文教師素養大賽有感

觀摩全國小學語文教師素養大賽有感

3月31—4月1日，我非常幸運地來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎教育課程教材發展中心主辦的“七彩語文”杯第三屆全國小學語文教師素養大賽。兩天半的現場觀摩，讓我真切地感受到語文所散發的獨特魅力，在聽課的同時，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩語文”——的確，眾多選手為我們展示了一個五彩繽紛的語文世界，在他們身上，我看到一個個怒放的生命。

本次大賽設有5個比賽項目，分別是朗讀展示（10分，賽前10分鐘抽題。）、書寫展示（10分，現場抽題。）、才藝表演（5分，選手提前自備。）、課堂教學展示（60分，提前一天抽取課題。）和知識素養現場答題（15分，現場作答）。五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊、精湛的教學藝術以及樂觀、積極、陽光的生活態度，坐在臺下，作為一名觀摩者，我看著、聽著、思考著，唯恐稍有遺漏。

朗讀展示

朗讀內容選自現行小學語文各版本教材，準備時間太短，難以把握文章的感情基調并同時找到至高點，對參賽選手存在一定的考驗。本輪比賽，江蘇省選手許嫣娜老師、廣東省選手吳桂賢老師和江西省選手袁莉華老師通過朗讀傳達出了自己的風格，他們的朗讀給予現場聽者極大的感染力。許嫣娜老師在朗讀《巨人的花園》時語音甜美、語氣童真、模仿巨人的語氣惟妙惟肖；吳桂賢老師的《天涯踏浪》，男中音底氣足、臺風很大氣、很有央視主持人的感覺；袁莉華老師對《走完長征的嬰兒》感情基調把握非常到位，深情、投入；他們分別得到了9.575、9.425、9.375的高分，獲得朗讀前三甲。

收獲：朗讀是我們語文老師的必備基本功，我們應該不斷讀好書，注意自身學養的沉積和豐厚。這樣才能準確把握文章的內涵，準確地運用自己的聲音將文字化為有聲的形象、情感和韻味。

書寫展示

書寫展示考驗了各位選手的粉筆字寫字功底及心理素質，現場抽題、現場展示，高低立現。比賽過程中有兩位選手出現錯字，而江西省選手袁莉華老師卻淋漓盡致地展現出了自己扎實的粉筆字功底。國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大學教授雷實教授評曰“三號的字剛勁有力，整體布局均衡、有章法，講究審美價值。”袁莉華老師獲得9.533的書寫展示最高分。

反思：粉筆字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要時間的積淀和個人有意識的努力，我們縣有硬筆書法家王方昌老師，卻因惰性而不能近水樓臺得月，慚愧！

才藝表演

才藝表演是全方位展示了彰顯參賽教師個人風采的環節。激情的朗誦、靈動的舞姿、動聽的歌聲、精妙的書法、悠揚的笛聲將每一位聽課教師帶近一個個多彩的生命。令人贊嘆的是本次大賽有五位教師進行了書法展示，有的柔潤含剛，有的自成章法，場上氤氳著書卷墨香，中華國粹在傳承。五號選手吳桂賢老師的“但愿人長久，千里共嬋娟。”題款完畢，笛聲悠揚時，全場掌聲雷動。

收獲：教師，你的座右銘不可以再局限于淡泊明志、寧靜致遠，你也可以有張揚的個性和怒放的生命，要想成為一名優秀的教師，你必須是一個雜家，你還得學有所長，個人魅力同樣會使你的學生親其師而信其道。

課堂展示

課堂教學展示是本次大賽最精彩的環節，三十分鐘，三十個孩子，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學風格。

廣西選手潘飛老師和四年級孩子共同展示的課堂，初讀環節沒提任何讀書要求。老師在孩子們讀完課文走到一個孩子身邊時輕輕說了一句：“這位同學讀完課文，先標出了自然段序號，畫出了印象深刻的句子，又在旁邊寫下自己的感受，學習習慣真好。”對四年級孩子來說，初讀課文教師沒提任何要求應該是一個失誤，但一句表揚同時將要求暗示給了其他孩子，這就是潘老師的教學機智。

江西選手袁莉華老師和孩子們展示《威尼斯的小艇》一課有許多教學亮點。入課環節，袁老師先課件出示南京交通旅游圖，讓孩子們用一個詞來形容其分布（歸結為“縱橫交錯”），再問孩子們在這樣縱橫交錯的地方交通工具是什么（公交車），轉而問如果這縱橫交錯的馬路變成河交通工具又會變成什么，談的是與孩子們生活息息相關的話題，自然而然進入課題。初讀課文后，袁老師只問了兩個問題“誰能用上關聯詞語來說說這篇課文寫了什么？誰能用上其它關聯詞語說一說？”，既檢查了孩子們對課文掌握情況，又開闊了孩子們的語言思路，期間還不忘引導孩子們把話說完整、說規范，可謂一舉三得。在品悟威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術高時，引導孩子們利用去詞法來體會作者語言的形象、生動，在聽者以為學習任務已完成時，袁老師又拋出一個問題“為什么作者先寫小艇的樣子，再寫船夫駕駛技術？”通過換序法讓孩子體會到兩者之間有一個因和果的關系，進而感受作者寫作順序的巧妙，教會孩子寫文章要有一個合適的序，也許這就是剛聽說的語文教學上的“美麗轉身”（同行的趙秀霞老師語）。

廣東選手吳桂賢老師在教學《觸摸春天》一課時，有這樣幾個精彩環節。檢查識字后教“瞬”，師范寫生書空，然后再課文紙上的田格書寫，書寫第二個時讓孩子閉眼書寫，睜開眼看看說感覺，一句話“就在我們剛剛經歷的那種情況下，盲童安靜卻做了許多事，這真是一個……”生接——“奇跡！”順理成章地抓住教學切入點，設計匠心獨運。品悟安靜觸摸月季花這個細節時，吳老師重點抓住“穿梭、流暢、準確”三個詞多次品讀，聯系具體語境體會安靜摸到月季花的不可思議，其間每讀懂一個詞就讓孩子加一個“！”，讓孩子一次又一次感受到安靜觸摸月季花是一個“奇跡”以及安靜對生活的無比熱愛，工具性和人文性融為一體。課文升華環節，吳老師出示一道補充題“（）有生活的權利，（）可以創造一個屬于自己的世界。”，讓孩子們根據課文填空，根據生活填空，孩子們給出的答案依次是：安靜、我、誰，一道題目三個層面，一顆珍愛生命、熱愛生活的種子種在了孩子們的心里。才華橫溢的是吳老師本人，船過水無痕的是吳老師的課堂，我心中有四個字——嘆為觀止！

如果說吳老師的課是“船過水無痕”，那用“潤物細無聲”來形容江蘇選手許嫣娜老師的課一點也不為過。許老師和二年級孩子展示了《潑水節》一課。初讀課文，許老師說的一句話非常美“如果你讀完了一遍就沖老師微笑，如果你讀完了兩遍就坐端正，讓你的行動告訴老師你是一個會學習的好孩子。”正確的觀念直接告訴學生，他反而不愿接受，但你看袁老師這哪是提要求，這更像幾行美麗的小詩，將孩子帶進“我一定要做好”的意愿里。讀完課文，許老師說了這樣一句“第一個讀完的他沖老師微笑了，第二個讀完的她坐端正了，最后一個讀完的，你是一個知道堅持的孩子，老師為你感動，有兩個孩子沒讀完就坐好了，下次可不行，明白了嗎？”學生就在她的眼里、心里，她看得一清二楚，她知道怎樣更好去調動孩子，怎樣去呵護孩子的心。板書“互相潑水”時，許老師的一句“會學習的孩子會跟老師一起寫”，讓每一個孩子的手指伸得更直，板書“吉祥如意”，她又一句“看看我身后有多少會學習的孩子”，既和前一個要求照應，又讓這些七八歲的孩子馬上當起了老師面前愛學習的乖小孩。更巧妙的是許老師本節課讓孩子們識的每一個字、讀得每一個詞都首先來自于圖片、來自于句段，字不離文、詞不離文，輔以動作、表演去理解，扎實有效、水到渠成。這是一位善于將要求化為詩一般語言的老師，這是一位讓每一節課都成為師生生命中最美麗的心路歷程的老師，做這樣老師的學生，幸福。

……

反思：我們該怎樣上好語文課？能以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲，這就是一節成功的語文課。善用教育智慧，幫孩子學生創造一個讓人身心愉悅的學習天地，讓孩子們在一種積極的心境中有所收獲，這是我們每一個教師都應該努力做到的。

知識素養現場答題

知識素養現場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內容涵蓋小學語文教師專業要求應掌握和運用的知識技能，難度相當大。客觀題目全部答對者為數極少，而江西選手袁莉華老師、寧夏回族選手王紅老師、江蘇選手許嫣娜老師各是其中之一，體現了一個語文教師優秀的綜合素質，寧夏回族選手王紅老師更是獲得主觀論述題滿分的好成績，按去年慣例她們將獲得本次大賽的特等獎。遺憾的是廣東選手吳桂賢老師，在客觀題目中普通話的定義一題“以北京語音為標準音，以（北方話）為基礎方言，以典范的（現代白話文）著作為語法規范的現代漢民族共同語。”答成了（北方方言）和（白話文），又將《簡.愛》中男女主角簡.愛與羅切斯特的一段經典對白誤判成《傲慢與偏見》中的男女主角對白，以0.466分之差與特等獎失之交臂，讓人嘆惜。

收獲：當今的教育教學是具有開放性和創造性的，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，多讀書，涉獵廣，不斷提高自己的文化素養。

從南京回來已三天，瑣事的紛擾使得自己在三天之后才書錄下自己的學習收獲，一個一個碼字的同時，感覺還有許多東西橫亙在腦中，因為語言的貧乏、拙澀無法言表。但有一個想法卻非常明確：又一個新的課改潮流涌來，作為小學語文教師，提高我們自身的專業素養刻不容緩，要博覽全書，不斷錘煉內功、豐富自我，保持積極向上的姿態，“博觀而約取，厚積而薄發。”

第五篇：第四屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

第四屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

廣州市花都區獅嶺鎮楊屋第一小學 曾連好

2012年3月27日，春光明媚，非常有幸來到古都南京參加了“七彩語文杯” 第四屆全國小學語文教師素養大賽的觀摩活動。開幕式上主辦方向來自全國各地的老師們獻上了振奮人心的大合唱，為大賽拉開了序幕。本次大賽分朗讀、書寫、才藝、課堂教學、知識素養現場答題五個環節，所有項目的評審均現場打分，現場亮分，從多方面展示了參賽老師的綜合素養，令人感悟頗多。由于參賽選手有30人，所以大賽分了兩個會場，我們觀摩的是南京林業大學會場。

一、“聲”悅聽者耳“形”動觀者心

在朗讀展示環節中，15名參賽選手提前10分鐘抽簽選定朗讀的篇目。經過短暫而有效的準備，選手依次展示了他們精湛的朗讀技巧，用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調，帶領現場聽眾一次次走進投入的聆聽狀態。給我留下最深刻印象的是拿得最高分的是來自湖南省的12號選手李虹，她繪聲繪色地為我們朗讀了《放風箏》。

朗讀展示后，著名表演藝術家曹燦老師點評了選手朗讀時忽略的細節問題，他指出：朗讀要有音樂性，即重音清晰，有起伏高低；要有形象性，結合朗讀的內容，配以豐富的面部表情來表詞達意；要有行動性，即心中明確以聽者為受眾，而非朗讀者自娛自樂。點評完畢，曹燦老師現場示范，模仿了鄧小平同志南巡時的一段講話，不僅聲音傳神，表情、動作更是惟妙惟肖，真正集聲、形的演繹于一體，會場氣氛異常熱烈，不時爆發出陣陣掌聲。

二、展書寫風采傳漢字文化

伴著悠揚的樂聲，比賽進入第二個環節：書寫展示。這一環節中，選手們在舞臺上集中展示粉筆書寫的深厚功底，書寫時筆法靈動，有起有落；字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下代表的凝神翹首。選手書寫完畢，評委離席上臺仔細觀看，認真鑒賞，為選手一一打分。隨后，國家語文課程標準研制組核心成員、華東師范大學教授雷實先生為選手的書寫點評，他們認為各位選手的書寫基本做到了正確、流利、美觀，但在章法上尚存在一些問題，還須繼續努力。雷實教授還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述，并對中小學的寫字書法教育提出了美好的寄望。

三、才兼文與武藝通南和北

才藝表演，是最具觀賞性的環節。該環節的開始將賽場的氣氛變得更加熱烈而活躍。在觀摩代表的熱切期盼之下，選手們各顯其能，各展所長，利用限時5分鐘的表演機會，依次向專家及同行展示小語教師的才藝水平和閃亮風采。

綜觀本次才藝表演的節目，可以看出以下幾個特點：一是多樣性，歌舞、器樂、書畫、相聲、配音等，門類俱全，樣樣精彩；二是融合性，選手經過精心編創，將多種藝術形式相融合，如福建選手陳敏表演的器樂、歌曲、書法串燒《茉莉飄香》，安徽選手黃亮的詩詞朗誦及歌曲演唱等，都給人留下了深刻的印象；三是民族性和地域性，遼寧選手成宏的朝鮮族舞蹈《鳥打鈴》，新疆生產建設兵團選手劉菲的維吾爾族舞蹈《新疆吆喝》，山東選手劉佳佳的川劇變臉等，給現場帶來了濃厚的民族風情和地域特色。唱一首《中國心》激越起滿懷豪情，誦一篇《九曲黃河》感受到民族的血脈；撫古琴吟一曲李白的《將進酒》，舒玉

1臂跳一段曼妙的傣族舞蹈??我們的老師如此多才，我們的生活本應如此多嬌！臺上的選手盡情展現，臺下的觀眾熱情喝彩，歌聲與微笑繚繞在場館的穹窿上，融化在蜜色的陽光中！才藝表演，為大賽畫下了濃墨重彩的一筆。

四、舞臺化講臺功力出魅力

3月27日下午15:00至3月29日上午11:00，是大賽的課堂教學展示及知識素養答題環節。該環節是整場比賽中最為關鍵、最為核心的一個部分，是選手的教學理念、教學方式、知識儲備、現場應對等綜合素養得到全面展示的一個部分。

在這一環節中，各位選手化一方舞臺為三尺講臺，傾力打造了各具魅力的課堂。盡管面對的是素昧平生、未經磨合的學子，但是選手們各施巧計，在執教過程中詮釋的理念和迸發的智慧也可圈可點，從細微處彰顯了他們扎實的教學功底和良好的應變能力。臺下的專家凝神細聽，老師奮筆疾書，大家共同品評、思量。在這最真實的課堂上有以生為本、鼓勵探究等教學理念的可喜成果，同樣也存在過度牽引、文本解讀不到位等問題。利與弊共存，觀者在揚棄中借鑒吸收。

知識素養答題，也是代表們極為關注的一個環節，那就是每一屆試題都出得非常精彩，貼近生活，關注熱點，體現創新。當你看著一幅卡通畫要在兩分鐘內編個故事時，當你要用“海娃雞毛信 E-mail”三個詞語設計個故事情境時，你的腦海是否會瞬間刮起頭腦風暴？當問你誰被授予“當代活雷鋒”的稱號，戒煙令是在何時頒布的時候，你能脫口而出么？是的，這就是語文素養，它時時刻刻存在我們的身邊，熱愛生活正是積淀語文素養的前提條件。選手們充分調用了他們豐富的知識儲備，多名選手在客觀題答題中取得滿分的好成績。

五、人人顯素養處處創和諧

為期兩天半的賽事中，現場始終秩序井然，氣氛和諧。就連觀摩老師就餐和坐車等大賽都組織得井井有條，例如我們就餐的餐券都用了不同顏色來區分，并錯開時間用餐，而在等待用餐的十五分鐘也安排了著名語文教育專家、特級教師高林生老師進行講座。關于應讀什么書、怎么讀書，高林生老師解答了一些青年教師的疑惑，指出教師應讀五類書，即教科書、參考書、資料書、文化書、資訊書，在多讀泛讀的基礎上，更應飽讀經典。高林生老師的講話激情澎湃，慷慨激昂，幽默中透露出深刻的見地和智慧。賽事已經結束，歌聲漸漸飄遠，但賽程中微小的點點滴滴給我們留下的感動卻越發濃烈。

非常感恩南京之行，我們是累并快樂著。“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養大賽，是教師七彩生活的真實反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺，也讓全國的小學語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！