第一篇：觀摩第四屆全國小學語文教師素養大賽匯報和反思

觀摩第四屆全國小學語文教師素養大賽

匯 報 和 反 思

蕪湖市五顯中心小學江世利

首先感謝組織、學校領導能給我這一次觀摩全國性大賽的機會，讓我大開眼界，更多的是深思和反省。

第四屆全國小學語文教師素養大賽由教育部基礎教育課程教材發展中心主辦；由南京鳳凰母語教育科學研究所承辦；支持單位是華東師范大學語文教育研究中心、南京市教育局、江蘇省電化教育館、江蘇七彩鳳凰母語發展基金會。

本次大賽的30名選手是來自除了香港、澳門和臺灣的其他二十多個省、市、自治區。全國共7000多名教師代表前來觀摩。分兩個會場進行比賽，每個會場15名選手。我所在的會場地點是南京林業大學的體會場。

本次大賽歷時兩天半，26日參賽選手抽課題，設計教學教案，臨上場前10分鐘與抽中的班級學生進行初步溝通后就開始課堂教學展示，27日、28日從早上8點50到下午5點半（除了中午休息的4分鐘）兩整天和29日上午是比賽內容，比賽分值為100分，比賽內容分別是：誦讀展示，占15分，誦讀內容為現行全國小學語文各版本教材；接著是粉筆字書寫展示，占15分，然后是才藝展示，占5分；再次是課堂教學展示，占50分，抽選班級的學生來自南京市外國語學校仙林分校小學部；每堂課結束后跟著是知識素養現場答題，占15分，知識素養現場答題分為兩部分：5道客觀題（包含了選擇題、填空題、判斷題或提供一個視頻和音頻然后答題），選手答任意四道，剩下一道客觀題現場的教師代表答題，另一部分是主觀題（提供一個漫畫或一個教學設計讓選手圍繞教學理念談自己的想法）。每個環節都有會專家現場點評以及和觀摩的教師代表互動。

在開幕式上，教育部基礎教育課程教材發展中心主任曹志祥也闡述了全國小學語文教師素養大賽的意義，具有范圍廣、深度高、參與性強和貼近師生學習生活等特點。在后來的幾天的觀摩中，也的確是如此的。主持人是南京語文學科帶頭人、全國課堂教學戰士比賽特等獎獲得者林麗老師。

不得不說，在誦讀展示這一環節是很精彩的，每個參賽老師都像一個主持人或朗誦家，姿態很從容，沉著。給我印象最深刻的是來自

遼寧省大連市甘井子區實驗小學的朝鮮族老師成宏，雖然是名女教師，但聲音特有磁性，很淡定，但一片短短的選段讀得有聲有色，最大的感受是她讀完了，底下還是一片寂靜，還以為她在停頓，有猶未盡的感覺，她也是這個環節拿分最高的教師。朗誦展示結束后，國家一級演員曹燦老師點評說，朗讀是一門創造性的語言活動，朗讀要把魔整體，穿成串、抱成團，要是一個完整的過程，傳達情意，同時，也指出語文教師在抑揚頓挫方面仍需要加強，他說，口頭表達意思的時候是很容易的，但用書面去表達的時候就要多努力了。他現場還給我們表演了90年代鄧小平南下講話的情景，現場向所有的教師展現出語言的特有魅力。贏得了全場教師熱烈掌聲。我不得不承認，離一個語文教師應具有的朗誦水平還差很多很多，也真的有種緊迫感，因為，學生也在模仿你，這方面不加強學習，最起碼，語文中的語言方面就沒辦法感染到學生。

在粉筆字書寫方面，結構、起筆、落筆沒想到是那么的重要，15位選手寫得都很漂亮，這個版塊，我市育紅小學的黃亮得了第二，粉筆字十分了得。專家評點的時候也說書寫講究輕重舒緩，也希望語文教師在結構筆畫方面狠下功夫，基本功的訓練顯得尤為重要，他說“字要百日功?！币仓赋霾还軙r代怎么變，漢字更要堅持，漢字不會再簡化了，電腦上的各種字體也是來源于現實中的各種漢字體書。同時也列舉臺灣、香港的學生將寫字列入學習要求中，而大陸的漢字的地位受到嚴峻的挑戰，他表示很擔憂。對語文教師提出了殷切的希望，認為小學語文老師任重而道遠。

在才藝展示方面，參加大賽的老師真的讓人不得不佩服，也讓我深刻地感受到人與人之間的區別更多的是在工作8小時之外的道理。來自吉林省第二實驗學校小學部的趙春華老師雙手粉筆字畫出一支梅花，并寫出毛筆字“詠梅”，贏得滿堂彩，評委全部給出滿分，來自上海市青浦區華新小學高躍永老師的笛子獨奏《春江花月夜》，全場一片寂靜，還有來自山東青島實驗小學的劉佳佳老師將四川流傳千古的文化《變臉》也帶上舞臺，特別的精彩，還有動畫配音《寶蓮燈》，讓我張口結舌，一點都不夸張。

最精華的部分就是課堂教學展示，這也是所有學科老師的主陣地，30分鐘內完成所定的教學任務，我開始以為，15節課停下來人會很累很累，但我真的想錯了，真的是孤陋寡聞了。那樣的課堂是一種享受，我邊聽邊記筆記，經常是聽著聽著，就忘記了記，很陶醉，全場也是一片寂靜。來自上海市青浦區華新小學的高躍永上的《鎮定的女主人》，緊抓“鎮定”拓展開來，創設情景，學生交流異常積極；還有被評為十大麻辣教師之一的南京致遠外國語小學的季鋒老師上的《日月潭》很有激情，竟然能上的讓人血沸騰，來自湖北省仙桃市仙桃小學袁志博老師上的《狼牙山五壯士》，從民族情結作為突破口，結合前幾天日本名古屋市長否認南京大屠殺的事件，將學生的積極性徹底調動起來，我比較佩服和認同他引導學生學習語文的方法：朗讀——熟讀成誦；默讀——理清順序；找句子——體會表達；抓重點——感受寫法。循序漸進，不光是學生，就連臺下的老師都被他帶入情境。這位老師也是因教學成績和教科研成績突出，被破格評為中高職稱。

15位老師的教學風格各異，都有很多亮點，但一個共同點是，他們的課真的很有水平，樸實又不失本色，傳統又不失現代元素，如張莉常說的那樣：整個課堂行云流水一般。這樣的課堂想讓人累都累不起來的。

同時，也讓我非常的汗顏，教了8年的語文，不是說對比性，因為根本就沒有對比性，我算是白教了，甚至有些教學理念都不夠正確。實在是很慚愧。

知識素養現場答題方面，所有的題目都是選自小學語文教師應具備的知識儲備，內容很廣：包括了課程標準、文學常識、音樂、美術、地理知識和國內外大事，主觀題方面只有2分鐘的答題時間，考察教師的理論基礎和教學基本功，而且也考察教師語言的邏輯性和條理性。比賽下來，我自己大概算了一下，5道客觀題，我只能解答2——3道，主觀題答到要點上估計也就占8成左右，實在是太慚愧！

說起來是全國性的大賽，包括我在內，都感到那是很遙遠的事兒，與我們都沾不上邊的，但若是到了現場就會深深的知道，我們的想法錯了。那樣的課堂才是真正的語文課堂，參賽選手們上課沒有任何表演成分，所有的課很樸實，很自然，很流暢。讓人感到這才是真正的語文課堂，但值得思考的是“為什么那才是真正的語文課堂？”我們上的語文課就不是嗎？不算嗎？我認為，語文是門人文學科，所傳達出來的是思想和素養，能陶冶人的情操，從小學、中學、大學三大學段來講，小學語文是啟蒙教育，它的人文性大于工具性，這也是我這幾天一直思考的問題。從15節參賽老師上的課來看，他們注重細節，細到說的每個字、發出的每個音、每個動作，包括板書上的每行字，這也讓我想起鳳鳴實驗小學庸自華副校長經常提到的，在開展公開課教學的時候，教師要注意每個字、每個音和言行舉止中的每個動作；也讓我知道從小學一年級到六年級，生字詞必須是在教師的引導下完成的，他們的課幾乎每個生字，特別是象形字，都會提到我們古老的文字由來及歷史，人文性很濃，從學生的寫字姿勢來看，教師平時對學生寫字姿勢很重視，特別是一至三年級的學生，寫字前經常在班長的法令下，經常還有口訣，讓參賽老師都懵了，我們也愣了一下才回過神，然后不得不佩服，仙林學校將學生寫字姿勢做得如此到位，如此踏實。在國家教育中長期規劃中也要求小學階段每個學生每天必須利用10分鐘的時間來寫字，可說實話，我們都未做到，至少是沒有規范地那么去做；抓住重點詞句教學是語文課堂說所必要的，如何找到切入口又是我們語文老師的內功和對教材的熟悉程度，而這，又是語文課堂中學生發散性思維能否培養和打開的重要渠道。我也深深地感受到能讓學生喜歡上語文教師其實不是單純的喜歡教師那個人，而是語文這門學科，我想，這也是語文教師所要努力地方向。

我想，本次大賽的真正目的不是比賽，而是向小學語文教師提供一個模板和交流的平臺，是值得更多教師反省和深思。我想起《論語》中的那句古話：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@也是教學大綱中所經常提到的培養學生良好的學習習慣和培養學生熱愛學習的品質。的確顯得很重要。

因為時間關系，我就不一一介紹了，我也帶回了一本書，叫《教師知識素養自測》，不是因為參加什么比賽而準備，它的目的不在于自測，而是讓我們知道，我們是否達到小學語文教師應有的知識素養。

我很珍惜這次觀摩大賽的機會，也再次感謝組織的信任和各位調課、代課老師的支持。兩天半的學習也讓我想到很多，也需要慢慢消化，反思是必要的，行動也是必須的，該怎么樣讓語文課堂樸實、有效是我需要一步步去探索的。

我想，靜下心來做好自己的本職工作，向每節課的40分鐘要質量。今年上半年，市里會有一次小學語文教師素養大賽。大家都可以試一試，不在乎比賽成績如何，值得我們思考更多的是，我們離合格的小學語文教師還有多遠？

第二篇：第四屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

第四屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

廣州市花都區獅嶺鎮楊屋第一小學 曾連好

2012年3月27日，春光明媚，非常有幸來到古都南京參加了“七彩語文杯” 第四屆全國小學語文教師素養大賽的觀摩活動。開幕式上主辦方向來自全國各地的老師們獻上了振奮人心的大合唱，為大賽拉開了序幕。本次大賽分朗讀、書寫、才藝、課堂教學、知識素養現場答題五個環節，所有項目的評審均現場打分，現場亮分，從多方面展示了參賽老師的綜合素養，令人感悟頗多。由于參賽選手有30人，所以大賽分了兩個會場，我們觀摩的是南京林業大學會場。

一、“聲”悅聽者耳“形”動觀者心

在朗讀展示環節中，15名參賽選手提前10分鐘抽簽選定朗讀的篇目。經過短暫而有效的準備，選手依次展示了他們精湛的朗讀技巧，用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調，帶領現場聽眾一次次走進投入的聆聽狀態。給我留下最深刻印象的是拿得最高分的是來自湖南省的12號選手李虹，她繪聲繪色地為我們朗讀了《放風箏》。

朗讀展示后，著名表演藝術家曹燦老師點評了選手朗讀時忽略的細節問題，他指出：朗讀要有音樂性，即重音清晰，有起伏高低；要有形象性，結合朗讀的內容，配以豐富的面部表情來表詞達意；要有行動性，即心中明確以聽者為受眾，而非朗讀者自娛自樂。點評完畢，曹燦老師現場示范，模仿了鄧小平同志南巡時的一段講話，不僅聲音傳神，表情、動作更是惟妙惟肖，真正集聲、形的演繹于一體，會場氣氛異常熱烈，不時爆發出陣陣掌聲。

二、展書寫風采傳漢字文化

伴著悠揚的樂聲，比賽進入第二個環節：書寫展示。這一環節中，選手們在舞臺上集中展示粉筆書寫的深厚功底，書寫時筆法靈動，有起有落；字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下代表的凝神翹首。選手書寫完畢，評委離席上臺仔細觀看，認真鑒賞，為選手一一打分。隨后，國家語文課程標準研制組核心成員、華東師范大學教授雷實先生為選手的書寫點評，他們認為各位選手的書寫基本做到了正確、流利、美觀，但在章法上尚存在一些問題，還須繼續努力。雷實教授還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述，并對中小學的寫字書法教育提出了美好的寄望。

三、才兼文與武藝通南和北

才藝表演，是最具觀賞性的環節。該環節的開始將賽場的氣氛變得更加熱烈而活躍。在觀摩代表的熱切期盼之下，選手們各顯其能，各展所長，利用限時5分鐘的表演機會，依次向專家及同行展示小語教師的才藝水平和閃亮風采。

綜觀本次才藝表演的節目，可以看出以下幾個特點：一是多樣性，歌舞、器樂、書畫、相聲、配音等，門類俱全，樣樣精彩；二是融合性，選手經過精心編創，將多種藝術形式相融合，如福建選手陳敏表演的器樂、歌曲、書法串燒《茉莉飄香》，安徽選手黃亮的詩詞朗誦及歌曲演唱等，都給人留下了深刻的印象；三是民族性和地域性，遼寧選手成宏的朝鮮族舞蹈《鳥打鈴》，新疆生產建設兵團選手劉菲的維吾爾族舞蹈《新疆吆喝》，山東選手劉佳佳的川劇變臉等，給現場帶來了濃厚的民族風情和地域特色。唱一首《中國心》激越起滿懷豪情，誦一篇《九曲黃河》感受到民族的血脈；撫古琴吟一曲李白的《將進酒》，舒玉

1臂跳一段曼妙的傣族舞蹈??我們的老師如此多才，我們的生活本應如此多嬌！臺上的選手盡情展現，臺下的觀眾熱情喝彩，歌聲與微笑繚繞在場館的穹窿上，融化在蜜色的陽光中！才藝表演，為大賽畫下了濃墨重彩的一筆。

四、舞臺化講臺功力出魅力

3月27日下午15:00至3月29日上午11:00，是大賽的課堂教學展示及知識素養答題環節。該環節是整場比賽中最為關鍵、最為核心的一個部分，是選手的教學理念、教學方式、知識儲備、現場應對等綜合素養得到全面展示的一個部分。

在這一環節中，各位選手化一方舞臺為三尺講臺，傾力打造了各具魅力的課堂。盡管面對的是素昧平生、未經磨合的學子，但是選手們各施巧計，在執教過程中詮釋的理念和迸發的智慧也可圈可點，從細微處彰顯了他們扎實的教學功底和良好的應變能力。臺下的專家凝神細聽，老師奮筆疾書，大家共同品評、思量。在這最真實的課堂上有以生為本、鼓勵探究等教學理念的可喜成果，同樣也存在過度牽引、文本解讀不到位等問題。利與弊共存，觀者在揚棄中借鑒吸收。

知識素養答題，也是代表們極為關注的一個環節，那就是每一屆試題都出得非常精彩，貼近生活，關注熱點，體現創新。當你看著一幅卡通畫要在兩分鐘內編個故事時，當你要用“海娃雞毛信 E-mail”三個詞語設計個故事情境時，你的腦海是否會瞬間刮起頭腦風暴？當問你誰被授予“當代活雷鋒”的稱號，戒煙令是在何時頒布的時候，你能脫口而出么？是的，這就是語文素養，它時時刻刻存在我們的身邊，熱愛生活正是積淀語文素養的前提條件。選手們充分調用了他們豐富的知識儲備，多名選手在客觀題答題中取得滿分的好成績。

五、人人顯素養處處創和諧

為期兩天半的賽事中，現場始終秩序井然，氣氛和諧。就連觀摩老師就餐和坐車等大賽都組織得井井有條，例如我們就餐的餐券都用了不同顏色來區分，并錯開時間用餐，而在等待用餐的十五分鐘也安排了著名語文教育專家、特級教師高林生老師進行講座。關于應讀什么書、怎么讀書，高林生老師解答了一些青年教師的疑惑，指出教師應讀五類書，即教科書、參考書、資料書、文化書、資訊書，在多讀泛讀的基礎上，更應飽讀經典。高林生老師的講話激情澎湃，慷慨激昂，幽默中透露出深刻的見地和智慧。賽事已經結束，歌聲漸漸飄遠，但賽程中微小的點點滴滴給我們留下的感動卻越發濃烈。

非常感恩南京之行，我們是累并快樂著。“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養大賽，是教師七彩生活的真實反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺，也讓全國的小學語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

第三篇：觀摩全國小學語文教師素養大賽有感

雖不能至，心向往之

——觀摩第三屆全國語文教師素養大賽有感

丁瑤

三月的南京，春意盎然，人潮涌動。南京林業大學體育館里云集了來自全國四面八方的小語同仁近萬人。在方校長的帶領下，我和錢文霞兩名語文教師榮幸地在現場觀摩了這場盛會。兩天半的競賽，看著十五位選手的精彩表現，聽著教育專家睿智而恰切的點評,我感同身受。

語文對教師的要求太高了。我們的教學不是技術，而是藝術。在場的每位選手又豈止是老師？他們吹拉彈唱，琴棋書畫，無所不能，十八般武藝更是樣樣精通。唱歌、跳舞，吹長笛、彈吉他，書法，繪畫，變臉，配音等等，為我們帶來了視覺和聽覺的饕餮盛宴?？粗麄?，再看看自己，我慚愧又熱血沸騰，慚愧自己一無所長，沸騰可學之處太多。

我深深地感到一個人的語文能力是多方面的，期中善讀、能說、會寫，應該是語文老師專業素養中的最基本的部分，也是一個語文老師教學能力的重要體現。學生語文素養的提高，靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢利導，因材施教，讓學生自己領悟到語言的規律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調控能力。因此想要全面提升自己的語文素養，我以為要從以下幾點入手。

一、豐富的文化積淀 “腹有詩書氣自華”，文化的積淀彰顯個人的魅力，進而才能感染和熏陶學生。本次大賽的第五個現場知識問答環節，每位選手要現場回答客觀題四道和一道主觀題。題目內容包括了古今中外、政史地生、新聞、音樂、文學、電影、動畫、教學策略、理論知識評析等多個方面?！氨本┑奶靿冀ㄓ诿鞔?，其功用是什么？”“談談你對非遺進校園的看法?！薄昂喪霭e浩斯遺忘曲線圖意，并聯系教學實踐談談它對你的啟示”。這些五花八門的題目要求教師不但要有知識儲備的能力和習慣，還要有敏銳的洞察力和快速接受和分析信息的能力。我們語文教學中的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語、每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學生。“書到用時方恨少”，這是顛撲不破的真理。

二、扎實的基本功

大賽的朗讀和書寫環節都是基本功的展示。尤其是粉筆字書寫環節，三分鐘的時間寫四個成語。當時我就想，自己平時上公開課時在黑板上寫字手都有些不聽使喚。如此大賽，還沒有進行修改的時間，選手有沒有過硬的書法功底一瞅便知。另外，在才藝展示環節，幾位老師的毛筆字展示，也是讓我心馳神往。在電腦盛行的今天，和前輩們相比，我們這輩年輕人說起毛筆字來真是難以啟齒。知識問答里就有一題簡答是根據篆書、隸書的運筆特點編個故事。當時我就想，要是我在臺上肯定得傻眼。所以傳統的書法文化不能丟，只有提高自己書法技巧才能進一步對學生進行書寫指導。我正在教一年級，正是漢字書寫的起步時期。新修訂的課標指出，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習的要求。這也明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學過程中落實書寫指導過程，實現書寫規范和美觀的效果。國家語文課程標準研制組成員、華中師大教授雷實老師在參賽教師粉筆字展示點評中也提到了，在《中小學書法指導綱要》中提出：今后所有的語文老師要了解書法并兼任書法課。明確的告訴我們不僅要重視指導學生寫字，而且要重視教師書寫基本功的加強，最終做到師生的書寫都達到正確，流利，美觀的目標。另外，南京的小學生們也非常的優秀，在書寫習慣、書寫水平方面都可圈可點?？吹剿麄冊傧胂胛覀兊暮⒆?，雖然生源的質量不同，但我也希望盡我最大的努力讓他們養成好的書寫習慣。

三、燃燒的激情

近期一直在研讀特級教師李鎮西的《做最好的老師》。他指出：“一個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起?！?/p>

語文是情感的語文，語文不僅學習語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。正如大賽最后南京師范大學教授、博士生導師魏南江老師所說：一節課上教師的一舉一動，一言一行，一顰一笑甚至穿著打扮都在傳情達意。一個有激情的教師始終會想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會受到感染。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。一個語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

兩天半的觀摩學習我在課堂教學藝術的殿堂里暢游，欣賞，感動，深思?；顒又辛憔嚯x地領略到了全國各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現場專家們的精辟點評，內心深受震動。特別是教育部中小學教材審查委員會、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉教授，儒雅、溫和，每次選手們答題完畢，他都會邁著穩健的步伐上臺點評，這一刻大家都滿懷期待，因為在他幽默風趣的話語背后，總是隱含著深深的哲理，給人啟迪，他的每一句話都值得我們好好咀嚼。還有高林生教授，激情洋溢，語言精辟，給我們指明了閱讀教學的方向和重點?！半m不能至，心向往之?！蔽視赃@些大賽的同行們做鏡子，苦修內功，全面提升自己的語文素養，做最好的自己！

第四篇：觀摩全國小學語文教師素養大賽有感

觀摩全國小學語文教師素養大賽有感

3月31—4月1日，我非常幸運地來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎教育課程教材發展中心主辦的“七彩語文”杯第三屆全國小學語文教師素養大賽。兩天半的現場觀摩，讓我真切地感受到語文所散發的獨特魅力，在聽課的同時，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩語文”——的確，眾多選手為我們展示了一個五彩繽紛的語文世界，在他們身上，我看到一個個怒放的生命。

本次大賽設有5個比賽項目，分別是朗讀展示（10分，賽前10分鐘抽題。）、書寫展示（10分，現場抽題。）、才藝表演（5分，選手提前自備。）、課堂教學展示（60分，提前一天抽取課題。）和知識素養現場答題（15分，現場作答）。五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊、精湛的教學藝術以及樂觀、積極、陽光的生活態度，坐在臺下，作為一名觀摩者，我看著、聽著、思考著，唯恐稍有遺漏。

朗讀展示

朗讀內容選自現行小學語文各版本教材，準備時間太短，難以把握文章的感情基調并同時找到至高點，對參賽選手存在一定的考驗。本輪比賽，江蘇省選手許嫣娜老師、廣東省選手吳桂賢老師和江西省選手袁莉華老師通過朗讀傳達出了自己的風格，他們的朗讀給予現場聽者極大的感染力。許嫣娜老師在朗讀《巨人的花園》時語音甜美、語氣童真、模仿巨人的語氣惟妙惟肖；吳桂賢老師的《天涯踏浪》，男中音底氣足、臺風很大氣、很有央視主持人的感覺；袁莉華老師對《走完長征的嬰兒》感情基調把握非常到位，深情、投入；他們分別得到了9.575、9.425、9.375的高分，獲得朗讀前三甲。

收獲：朗讀是我們語文老師的必備基本功，我們應該不斷讀好書，注意自身學養的沉積和豐厚。這樣才能準確把握文章的內涵，準確地運用自己的聲音將文字化為有聲的形象、情感和韻味。

書寫展示

書寫展示考驗了各位選手的粉筆字寫字功底及心理素質，現場抽題、現場展示，高低立現。比賽過程中有兩位選手出現錯字，而江西省選手袁莉華老師卻淋漓盡致地展現出了自己扎實的粉筆字功底。國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大學教授雷實教授評曰“三號的字剛勁有力，整體布局均衡、有章法，講究審美價值。”袁莉華老師獲得9.533的書寫展示最高分。

反思：粉筆字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要時間的積淀和個人有意識的努力，我們縣有硬筆書法家王方昌老師，卻因惰性而不能近水樓臺得月，慚愧！

才藝表演

才藝表演是全方位展示了彰顯參賽教師個人風采的環節。激情的朗誦、靈動的舞姿、動聽的歌聲、精妙的書法、悠揚的笛聲將每一位聽課教師帶近一個個多彩的生命。令人贊嘆的是本次大賽有五位教師進行了書法展示，有的柔潤含剛，有的自成章法，場上氤氳著書卷墨香，中華國粹在傳承。五號選手吳桂賢老師的“但愿人長久，千里共嬋娟?！鳖}款完畢，笛聲悠揚時，全場掌聲雷動。

收獲：教師，你的座右銘不可以再局限于淡泊明志、寧靜致遠，你也可以有張揚的個性和怒放的生命，要想成為一名優秀的教師，你必須是一個雜家，你還得學有所長，個人魅力同樣會使你的學生親其師而信其道。

課堂展示

課堂教學展示是本次大賽最精彩的環節，三十分鐘，三十個孩子，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學風格。

廣西選手潘飛老師和四年級孩子共同展示的課堂，初讀環節沒提任何讀書要求。老師在孩子們讀完課文走到一個孩子身邊時輕輕說了一句：“這位同學讀完課文，先標出了自然段序號，畫出了印象深刻的句子，又在旁邊寫下自己的感受，學習習慣真好?！睂λ哪昙壓⒆觼碚f，初讀課文教師沒提任何要求應該是一個失誤，但一句表揚同時將要求暗示給了其他孩子，這就是潘老師的教學機智。

江西選手袁莉華老師和孩子們展示《威尼斯的小艇》一課有許多教學亮點。入課環節，袁老師先課件出示南京交通旅游圖，讓孩子們用一個詞來形容其分布（歸結為“縱橫交錯”），再問孩子們在這樣縱橫交錯的地方交通工具是什么（公交車），轉而問如果這縱橫交錯的馬路變成河交通工具又會變成什么，談的是與孩子們生活息息相關的話題，自然而然進入課題。初讀課文后，袁老師只問了兩個問題“誰能用上關聯詞語來說說這篇課文寫了什么？誰能用上其它關聯詞語說一說？”，既檢查了孩子們對課文掌握情況，又開闊了孩子們的語言思路，期間還不忘引導孩子們把話說完整、說規范，可謂一舉三得。在品悟威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術高時，引導孩子們利用去詞法來體會作者語言的形象、生動，在聽者以為學習任務已完成時，袁老師又拋出一個問題“為什么作者先寫小艇的樣子，再寫船夫駕駛技術？”通過換序法讓孩子體會到兩者之間有一個因和果的關系，進而感受作者寫作順序的巧妙，教會孩子寫文章要有一個合適的序，也許這就是剛聽說的語文教學上的“美麗轉身”（同行的趙秀霞老師語）。

廣東選手吳桂賢老師在教學《觸摸春天》一課時，有這樣幾個精彩環節。檢查識字后教“瞬”，師范寫生書空，然后再課文紙上的田格書寫，書寫第二個時讓孩子閉眼書寫，睜開眼看看說感覺，一句話“就在我們剛剛經歷的那種情況下，盲童安靜卻做了許多事，這真是一個……”生接——“奇跡！”順理成章地抓住教學切入點，設計匠心獨運。品悟安靜觸摸月季花這個細節時，吳老師重點抓住“穿梭、流暢、準確”三個詞多次品讀，聯系具體語境體會安靜摸到月季花的不可思議，其間每讀懂一個詞就讓孩子加一個“！”，讓孩子一次又一次感受到安靜觸摸月季花是一個“奇跡”以及安靜對生活的無比熱愛，工具性和人文性融為一體。課文升華環節，吳老師出示一道補充題“（）有生活的權利，（）可以創造一個屬于自己的世界。”，讓孩子們根據課文填空，根據生活填空，孩子們給出的答案依次是：安靜、我、誰，一道題目三個層面，一顆珍愛生命、熱愛生活的種子種在了孩子們的心里。才華橫溢的是吳老師本人，船過水無痕的是吳老師的課堂，我心中有四個字——嘆為觀止！

如果說吳老師的課是“船過水無痕”，那用“潤物細無聲”來形容江蘇選手許嫣娜老師的課一點也不為過。許老師和二年級孩子展示了《潑水節》一課。初讀課文，許老師說的一句話非常美“如果你讀完了一遍就沖老師微笑，如果你讀完了兩遍就坐端正，讓你的行動告訴老師你是一個會學習的好孩子?！闭_的觀念直接告訴學生，他反而不愿接受，但你看袁老師這哪是提要求，這更像幾行美麗的小詩，將孩子帶進“我一定要做好”的意愿里。讀完課文，許老師說了這樣一句“第一個讀完的他沖老師微笑了，第二個讀完的她坐端正了，最后一個讀完的，你是一個知道堅持的孩子，老師為你感動，有兩個孩子沒讀完就坐好了，下次可不行，明白了嗎？”學生就在她的眼里、心里，她看得一清二楚，她知道怎樣更好去調動孩子，怎樣去呵護孩子的心。板書“互相潑水”時，許老師的一句“會學習的孩子會跟老師一起寫”，讓每一個孩子的手指伸得更直，板書“吉祥如意”，她又一句“看看我身后有多少會學習的孩子”，既和前一個要求照應，又讓這些七八歲的孩子馬上當起了老師面前愛學習的乖小孩。更巧妙的是許老師本節課讓孩子們識的每一個字、讀得每一個詞都首先來自于圖片、來自于句段，字不離文、詞不離文，輔以動作、表演去理解，扎實有效、水到渠成。這是一位善于將要求化為詩一般語言的老師，這是一位讓每一節課都成為師生生命中最美麗的心路歷程的老師，做這樣老師的學生，幸福。

……

反思：我們該怎樣上好語文課？能以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲，這就是一節成功的語文課。善用教育智慧，幫孩子學生創造一個讓人身心愉悅的學習天地，讓孩子們在一種積極的心境中有所收獲，這是我們每一個教師都應該努力做到的。

知識素養現場答題

知識素養現場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內容涵蓋小學語文教師專業要求應掌握和運用的知識技能，難度相當大?？陀^題目全部答對者為數極少，而江西選手袁莉華老師、寧夏回族選手王紅老師、江蘇選手許嫣娜老師各是其中之一，體現了一個語文教師優秀的綜合素質，寧夏回族選手王紅老師更是獲得主觀論述題滿分的好成績，按去年慣例她們將獲得本次大賽的特等獎。遺憾的是廣東選手吳桂賢老師，在客觀題目中普通話的定義一題“以北京語音為標準音，以（北方話）為基礎方言，以典范的（現代白話文）著作為語法規范的現代漢民族共同語?！贝鸪闪耍ū狈椒窖裕┖停ò自捨模?，又將《簡.愛》中男女主角簡.愛與羅切斯特的一段經典對白誤判成《傲慢與偏見》中的男女主角對白，以0.466分之差與特等獎失之交臂，讓人嘆惜。

收獲：當今的教育教學是具有開放性和創造性的，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，多讀書，涉獵廣，不斷提高自己的文化素養。

從南京回來已三天，瑣事的紛擾使得自己在三天之后才書錄下自己的學習收獲，一個一個碼字的同時，感覺還有許多東西橫亙在腦中，因為語言的貧乏、拙澀無法言表。但有一個想法卻非常明確：又一個新的課改潮流涌來，作為小學語文教師，提高我們自身的專業素養刻不容緩，要博覽全書，不斷錘煉內功、豐富自我，保持積極向上的姿態，“博觀而約取，厚積而薄發?！?/p>

第五篇：全國小學語文教師素養大賽觀摩有感

全國小學語文教師素養大賽觀摩有感

觀摩語文教師素養大賽，以下幾個方面給我感受頗多。首先是朗誦課文和寫粉筆字?？戳艘粋€個老師在臺上聲情并茂的朗誦課文、工工整整的書寫粉筆字，心中突然生發出一些感想：其實我們平時的上課不也就是這樣做的嗎？朗讀、寫粉筆字是我們語文課堂最基礎的東西，可為什么到了素養大賽的舞臺上就變成了一種精彩呢？當然這和參賽的選手是各地選撥的最優秀的人才有關系，但是，除去自身天生的條件之外，難道這些我們平時課堂中最基本的能力我們就做不好嗎？其實，現今的語文課堂中我們語文教師類似朗讀、粉筆字書寫等基本功的運用，基本屬于在同一水平上的不斷重復。可以想象，這樣同一水平的機械重復對我們真正的語文的高素養的形成有沒有價值呢？我想。至少是不會有太大進步的。其實，只要我們抓住每節課的機會，從課文誦讀到板書一個個都認真對待起來，我們的每一節課都將是我們進步的機會。從而，是我們的每一節課都有進步，每一節課都有提高，這樣日復一日、年復一年，我們該會有多大的提高?。?/p>

其次是才藝展示。才藝展示環節全方位地展示了當代青年教師的個人素質。慷慨激昂的朗誦、歡快激情的舞蹈、優美動聽的歌聲、精妙絕倫的書法作品等，把聽課老師們帶進了一個美妙的世界，展示了選手們深厚的基本功。這是一場精美的藝術文化盛宴，使得我們再一次感悟到：語文教師要一專多能，普通話要標準，朗誦的語音、語調、語氣要訓練有素，情感飽滿，富有感染力和影響力，能引起人們的共鳴。唱歌、跳舞能落落大方，書畫琴棋能信手拈來。

第三就是課后的知識問答。這次知識問答的題目多為文史知識，博古通今，涉獵廣泛。現場出題，現場作答。參賽選手基本對答如流，精準到位，體現了一個教師的綜合素質，展現一個教師的底蘊。語文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至地方風俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共鳴的切入點。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的智能素養。

這次大賽是教師展示智慧的舞臺，也是教師專業成長的平臺，更是讓我們比照優秀小學語文教師的內涵，來提升我們自己的契機。我們將“不待揚鞭自奮蹄”，在語文教學的園地中不斷探索，讓小學語文教學的春天更加絢麗多彩。