第一篇：觀摩“七彩語文杯”首屆全國小學語文教師素養大賽的感想大全

觀摩“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽感想

今年3月31日、4月1日2日我有幸觀摩了在南京舉行的“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽。本次大賽的內容除了有常規的課堂展示、朗讀、書寫還增加了才藝表演和知識素養現場答題。來自全國各地的優秀老師都展示了他們超群的技藝。

讓我感受最深的地方是作為一名合格的小學語文老師，不僅要具備理論上教育教學的知識還要不斷充實自己在實際中的教育教學知識。為什么要這么說呢?在本次比賽中，老師在課堂的展示才是30分鐘。而評委更加看重的是老師在知識素養現場答題。本次參賽的老師是從各個地區評選出來的，在課堂上的短短三十分鐘內，老師們都能品詞、品句、品讀，把學生帶入語文的海洋。上完課后，馬上就進入知識素養現場答題。知識素養現場答題的命題遵循教育部當前關于深化基礎教育課程改革、走內涵質量建設之路的總體要求，體現基礎教育課程改革的發展方向；命題強調運用教育原理和規律解決實際問題，不提倡死記硬背。關于命題范圍考查小學語文教師專業發展應具備的基本素養，包含一般素養和專業素養，以考查專業素養為主。在現場答題中，最精彩是主觀題，也就是給一個案例，由比賽的老師來評析。記得有一個這樣的案例：一位老師在教學“笑嘻嘻”時，叫學生看自己臉上的表情：“老師的臉上怎么樣？”“笑嘻嘻的”“那和笑瞇瞇相近的詞還有哪些？”“笑哈哈”“ 笑瞇瞇”“那笑瞇瞇、笑嘻嘻、笑哈哈有什么區別？”“笑瞇瞇的是眼睛是瞇著的，笑哈哈的嘴巴是大的，笑嘻嘻的嘴巴是微微張開的?！闭埬阍u價一下這位老師的教學。記得那位比賽的老師也很利害：“我很贊同這位老師的教學，這位老師能把詞語和現實生活聯系起來，讓學生走進生活學習詞語。還能從人臉的五官上區分笑嘻嘻、笑哈哈、笑瞇瞇。”當時，我覺得這位老師講得很好了，但是在聽了專家的講評后，才知道案例中的老師唯一不足的是“區別詞語的時候還要從同一個器官上來區別，比如：笑瞇瞇的時候，嘴巴也是微微向上翹的。”

真是“聽君一席話，勝讀十年書。”這么一個小小的地方，平時，我們都會忽略。也許，學生就是因為這么一個小忽略而勿學了呢？專家說的：“注意教學中的小細節，才是語文教學的關鍵。”

參加“第三屆全國小學語文教師素養大賽”心得體會

第三屆全國小學語文教師素養大賽在空氣清新、美麗宜人的南京市金陵中學拉開帷幕，來自全國各地的教師上千余人觀摩本次盛會，我也有幸成為了其中一員。三天的觀摩時間雖然很短暫，但15位選手通過課堂教學、書寫、朗讀、才藝、知識素養現場答題五個環節展示的風采，卻令我受益匪淺。對小學語文教師的專業發展方向及教師應具備的基本素養內涵有了自己的粗淺認識。

語文是什么？語文作為一門學科，它不僅是我們每一個人生活、學習、工作的重要工具，而且還用它獨特的人文性、文學性、文化性擔負著塑造民族靈魂、建設精神家園的巨任，肩負著傳承文明、傳播文化的神圣使命。語文課程是什么？它是一個國家、一個民族的母語課程，是致力于培養學生言語能力的一門課程，是“致力于學生語文素養的形成與發展”的一門課程，是語文教師引導學生學會學習、學會生活、學會做人、學會成長的一門課程，它對形成一個人的品格和底蘊、培養一個人對社會的責任具有重要的奠基作用。

隨著課程改革的不斷深入，隨著信息化時代的到來，教師僅僅有一桶水已經遠遠不能夠滿足學生的需要了，學生們需要的是一條源源不斷的長江！語文教師，提升自身的專業素養刻不容緩！那么，語文教師應該從哪些方面去提升自身的專業素養呢？在這我就談談自己的看法:

一、扎實的專業技能--“工欲善其事，必先利其器?！?/p>

1.語言素養。結合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現知識的形式，更多來自于語言表達，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音??這都是語文的聲音，都反應出語文教師的基本語言素養。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學內容的流程中，同時使學生身心得以灌溉與滋養。身為語文老師，應當把每一節課當作自己語言素養修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結語、提示語都做精心地準備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。語文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到“低吟而體其味，誦讀而達其情”，真切動情地讀出自己的感受，讀出文本表達的特色，讀出文本的價值。教師加強文學修養，除了要懂得語言的奧妙，能夠欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學的魅力是更高要求。語文教師一旦有了文學的味道，情感與語言應該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。教師充分表露自己通過解讀文本所感受到的驚訝、贊嘆、失望、傷心、憤怒等情感，并通過自己情感的表達，不斷地給所教的知識加溫，激發渲染課堂氣氛，帶領學生走進文本，撥動學生心靈的琴弦，揚起學生思維的風帆，啟迪學生的智慧，震撼學生的心靈，這樣學生就會情動而辭發，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，與教師的情感、作者的情感自然地融合在一起，語文教學就能夠水到渠成，意到情至。當代一些優秀的教師都非常重視口語表達技巧，他們在教學中不斷總結探索語言運用的規律，努力追求語言的藝術，形成自己獨特的教學語言風格?？梢哉f，他們教學上的成功，在極大的程度上取決于對語言的運用。所以，一個成功的語文教師，必須具備一定的口語表達技巧。

第三屆全國小學語文教師素養大賽觀后體會

陽春三月鮮花盛開，由教育部基礎教育課程中心主辦、南京鳳凰母語教育科學研究所承辦的“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽于3月31日在古城南京舉行。

這次可以有幸全程觀看了大賽過程，收獲頗多。大賽在鳳凰母語教育科學研究所成員的歌曲聯唱中拉開帷幕，他們用動人的歌聲，激勵選手，努力在燦爛的陽光下，讓激情和夢想碰撞出耀眼的曙光。提出“沒有孩子的地方就沒有春天”。是的，有孩子的地方就有教育，有教育的地方就有愛，有愛的地方就有春天。作為小學教師，我們任重而道遠。

本次大賽，分朗讀展示、書寫展示、知識素養現場答題、才藝表演、課堂教學五個部分，給選手們一個展現自我才藝的舞臺，一個學習和鍛煉的平臺，對我而言則是一次充分學習的好機會。在三天的比賽中，參賽選手個個不甘示弱，在每一個環節中都表現出大膽、自信、激情、細膩、創新??體現了新的教育模式和教育理念。他們全方位、多角度地展示了語文教師扎實的業務能力和全面的藝術才能，獲得了全場陣陣熱烈的掌聲。他們扎實的專業技能、出色的課堂設計，處處都體現了他們的用“心”教學，而他們對專業技能的磨煉、對教材把握的準確，更體現了他們的用“情”教學。所有的這些都讓我深深地感受到，時代對教師的專業化要求越來越高，只有不斷提高自身的綜合素養才能跟上時代的步伐。

三天的學習，讓我感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應該是語文教師專業素養中的最基本部分，也是語文教師教學能力的重要體現。我們的教學不是技術，而是藝術。語文教學能力又有它的特殊性。學生語文素養的提高，主要靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化和揣摩體悟。教師所做的最重要的工作就是因勢利導、因材施教，讓學生自己能夠領悟到語言的規律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調控能力。

從所有參賽選手身上，我體會最深的就是，作為小學語文教師，需要具備：

1、豐厚的文化。

一個語文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來的。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。每一個人工作以后，都面臨著再學習的問題。雖然小學語文簡單，可是涉及到的內容還是很廣泛的。學生雖小，但是他們在課堂中的問題卻很多，什么都問，什么都敢問。一個教師如果總是支支吾吾的，或者和學生“踢球”玩，是有失教師職責的。所以，一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。

2、精美的語言。

語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語，語氣平淡無味，聽到這樣的課，每個人都會感到不舒服。相反，一個非常有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，說起話來，聲聲悅耳，學生在這樣的教師影響下，他們的語文能力怎么會沒有提高呢？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化的作用，對學生會產生重要的影響。

3、燃燒的激情。語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。一個激情的教師始終會想孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。一個語文教師，沒有情感的豐富性，就不可能教出語文的激情。

4、專業的知識。

當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也不替代人腦。知識是人腦創新的基礎。語文的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學生?！爸R用時方恨少”，這是不變的真理。

5、敏捷的思維。

一個語文教師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感還不夠的，還必須有敏捷的思維能力。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程?！遍喿x中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優化問題，把語文教學落到實處。教師與學生對話時，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速的分析學生的語言，要敏捷地判斷出學生發言的價值所在，然后有針對的點撥或概括。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用上和突發事件的處理上。這種應變能力，應該是我們每一位語文教師應該具備的。

欣賞了所有參賽選手的表演，曹志祥主任提出，語文教學要真實、樸素；要清晰、突出；要注重語言的積累和運用藝術及機智；要抓好寫字教育。

教育部中小學教材審查委員，中國社會科學院研究生院語言應用學系教授佟樂泉也提出了，不可以讓表揚變成孩子的理所當然；教好語文，必須學會咬文嚼字；我們要主動學習，認真思考，將所學變化為自己。

這些，讓我知道了所有這些能力獲得的最好途徑，大概就是讀書了。羅曼.羅蘭曾經說過：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。而心中的陽光來自知識的積累，來自先賢留給我們的精神財富---書籍。

我們要讀與提高語文教師綜合素養有關的書，以陶冶情操。讀書，是每個語文教師專業成長必須的生命方式。讀書是最長遠的備課、最好的教學準備。

首先我們要讀有字之書。語文教學其實就是語文教師以文本為依托，引導學生提高素養，培養能力，發展思維的一種過程。身為小學語文教師，需要明確的是，我們的讀書不應該是盲目的。語文教師在鉆研教材時，要敏銳地發現教材涉及到的一些文章和書籍，并將這些列為學生和自己的必讀內容。以教促讀，讀便有了更大的動力，教也有了更深的底氣。

其次，要讀無字之書，也就是拓展文化視野?！罢Z文學習的外延就是生活的外延。”生活是豐富多彩的，語文學習的外延也是廣泛的，因此小學語文教師僅僅具有扎實的文學功底是遠遠不夠的，有了文化積淀才有教學高度，才有教學的廣度。我們要關注生活本身，要培養多個方面的情感，例如聽歌曲，看電影，感受大自然，感受人類一切美的東西。我們還要關心身邊的時事，努力做到“家事、國事、天下事，事事關心”，讓這些“事件”成為我們可以利用的教育資源，我們的教育就會由空中樓閣變成腳踏實地。

最后我們還要以寫促讀。當我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時，我們就發現，讀人家書的結果，就是那些方塊字達成了我們專業素養的提升，化成了教學的結晶和印記。

文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目標，向上才是語文教師應有的姿態。真正的彼岸也許永遠無法抵達，但是憑著對教育、對孩子的良心，我想，我們會漸行漸遠。

課堂是落實素質教育精心育人的主渠道，是教師練就基本功、展現才華的學堂，是研究探索、欣賞教藝的舞臺，是充滿生機、滋潤人生的家園，是有限時間中蘊含無限能量的彈簧??所以每一個語文教師必須從現在開始，加強自己的閱讀積累，豐厚自己的文化底蘊，提升自己的專業素養，提高自己的專業技能！

通過學習，我不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。參加這樣的培訓，機會非常難得，我要好好珍惜，好好學習，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解專家所說的“生活化的語言，離孩子的心才會更近”；“常態的追求，可以造就一節課的精彩”。讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。

“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽觀摩體會

我有幸到六朝古都南京觀摩“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽。他們的表現讓我羨慕不已，對照參賽選手倍感自己的不足——他們是優秀的，用杰出來形容她（他）們是恰當的，語文素養高，解讀文本、駕馭課堂的能力強。有他們這樣的老師，學生真的是很幸運！

本次大賽的一些基本情況：

一、比賽內容及規程

因為是小學語文教師素養大賽，所以比的不僅僅是課堂，是一種綜合素質。大賽分朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示和知識素養現場答題五部分。朗讀展示（10﹪）：朗讀內容選自現行小學語文各版本，賽前10分鐘抽簽選定篇目。書寫展示（10﹪）：內容是教材中的，現場抽題，無準備時間，在5分鐘內書寫完畢。才藝表演（5﹪）：內容自定，但必須與語文教育有關，五項比賽內容中唯一可以提前準備的項目。課堂教學展示（60﹪）：是比賽的重頭戲，主要分值所在。為閱讀課堂教學，內容選自小學語文各版本教材，賽前同一天抽簽選定內容，課前老師不見學生，學生也不見課文，上臺就上課，30分鐘。知識素養現場答題（15﹪）：分主觀題和客觀體，現場抽題，規定時間答完。所有項目的評委現場打分，現場亮分，總分為10分。頗有央視青歌大賽的味道。

二、活動組織：

本次活動是由教育部基礎教育課程教材發展中心主辦，由南京鳳凰母語教育科學研究所協辦，之所以命名為“七彩語文杯”，是因為南京鳳凰母語教育科學研究所辦的一份雜志叫“七彩語文”。大賽活動共有30位來自大陸各地的選手參賽，分A、B兩組進行，A組設在南京市金陵河西會議中心，B組會場設在南京市審計學院體育館。據介紹兩個會場有地近5000多名教師觀摩。本次教師語文綜合素養大賽是一次國家級賽事活動，活動組織的非常好，有志愿者引導，顯得十分有秩序。除選手參賽外，每項比賽都有專家現場點評，如：朗誦比賽是由著名播音員中國廣播電視學會主持人佟雅坤現場點評；書寫比賽是由中國硬筆書法協會委員,南京藝術學院客座教授王惠松擔任現場點評；國家語文課程標準研究組核心成員，華東師范大學教授，博士生導師方智范擔任現場點評。

三、比賽情況介紹

這是一場精彩比賽，他們不是播音員，只有十分鐘的準備，卻把文章讀得像播音員一樣悅耳動聽；他們不是書法家，卻在沒有事先練習的情況下，寫出了布局得體、令人賞心悅目的粉筆字；他們不是書畫家，卻在短短的五分鐘里或書或畫，完成了如大家般靈動、灑脫的作品；他們也不是演員，卻給大家獻上了優美的舞姿、嘹亮的歌喉、出色的曲藝表演??

1、朗讀和書寫——最能體現基本功的環節

相對而言最簡單的環節是朗讀展示、粉筆字展示。但是要在十分鐘之內把一篇課文讀正確、流利，還要把握好感情，實非易事。但很多選手朗誦的很好，字正腔圓、感情投入。個別選手“太像讀課文”（專家語），或太做作，或有錯別字，影響得分。粉筆字展示，說起來我們上課天天寫，在五分鐘的時間內寫16個字，沒什么難的，但要寫好，談何容易。有的老師寫得又快又好，博得滿堂彩?？磥頍o論什么時候都要把這一“面子活”做好。

2、才藝展示——最精彩的環節

選手們真是不簡單，跳舞的舞姿婀娜，唱歌的歌聲悅耳，朗誦的感情動人，又唱又寫的，又寫又跳的，畫簡筆畫、畫國畫的，真是精彩紛呈。黑龍江選手王盛紅雙手書法，明顯超人一籌，不僅迎合活動，也顯示出其不凡的書法功力。

3、課堂教學展示——最具實力的環節

由于執教者不能提前見學生，學生也不能提前看到學習內容，老師不知道學生情況，在這樣的情況，老師們只能講第一課時的內容。整體來看教學設計大同小異：都是導課——初讀課文，解決字詞——精讀課文部分內容——品讀，感情升華。相同的結構，卻有不一樣的精彩。課堂上出彩點在于生成，有的老師非常善于抓住學生語言中有價值的信息進行引導，有的老師用自己的激情點燃學生，有的老師語言功底厚實，字字珠璣，但又運用得那么自然，毫無賣弄之感，當然也有的課堂較一般。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。老師們在臺30分鐘，展示的可是他平時教學經驗的積淀，是長時間實踐與思考的全部，使所有知識與能力的綜合。

4、知識素養答題——氣氛最活躍的環節

課堂教學展示之后緊接著就是每位選手的知識素養現場答題。四道客觀題包括的內容非常廣泛，課程標準，文學常識，音樂、美術、地理知識，國內外大事等。看來作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書的。主觀題是進行教學案例的分析與評價，有的是看視頻，有的是看文字敘述，答題時間2分鐘，讀完題就答，時間很緊張。說氣氛活躍，第一，是因為打大屏幕上出現題目，聽課的老師會迫不及待的說答案，同時會用掌聲和嘆息聲為選手評價，以致主持人再三提醒：要安靜，給選手一定的答題空間。第二，為每位選手準備了五道客觀題，選手只需答四道，剩下的一道留給現場聽課教師回答，答對還送大獎。

四、課堂教學所呈現出的特點：

（一）教師正確把握課堂角色定位，做好引導者和組織者。新課標指出，“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的引導者和組織者”。參賽者均能把自己置身于學生學習中，成為其中平等的一員，但又不忘責任，引導組織學生學習。尤其是一些語言如“你們說（之前的一位學生的回答）對了，我才寫（到黑板上）?！?、“老師是你們當中的一員，我也想說”、“你們同意嗎？”體現出教師在和學生商榷，使師生之間的對話平等起來。

（二）教師精心指導學生朗讀，已成為常態課堂中最重要的環節。

“本次大賽教學展示為閱讀課堂教學，賽前一天抽簽選定課文篇目，每節課30分鐘?！痹谑谴筚愄岢龅拿鞔_要求，選手們準備時間短，課堂時間短，但要進行的內容不少。因為抽簽范圍是現行小學語文各版本教材，而且都是下冊，學生不可能預習，30分鐘里要初讀課文，識讀甚至寫生字詞，歸納課文主要內容，理清文章脈絡，還要就部分內容精講精練，這是非常大的容量。盡管難度很大，大多數老師還是把朗讀進行得扎實有效。具體表現在以下方面。

1、初讀課文給出充足時間。請學生自讀，分自然段、分邏輯段指名讀，默讀、抓住重點句練讀，等等方式使每個學生讀課文至少兩遍以上，為下面更深入的閱讀打下了基礎。

2、高段語文教學中，教師要求學生結合重點字、詞、句做批注?！缎抡n標》指出，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！睂W生做批注，避免了部分人直接就字詞句理解作口頭交流限制其他學生思維的現象發生，從而更獨立地進行情感體驗，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，而且，用筆寫下心中感悟，更有利于梳理學生原本可能散亂的語言，長此以往，對他們口語質量的提升也是大有益處。

3、使用多種形式、創造各種條件，幫助學生深入解讀文本。如抓住重點字、詞的理解，進行相關文字、視頻資料鏈接，結合留有想象空間的句段請學生聯想，聯系學生生活經驗，配上音樂等方式，讓學生在初讀的臺階上更上一層樓，加深對語言文字的理解，層層遞進，越讀越投入，感受越來越深刻，收獲也多了起來。

（三）力在時處，注意習慣的養成教育。

主要體現在學生寫字時，教師都能關注到學生的寫字，書寫是否整潔，姿勢是否正確。還表現在學生回答問題的站姿上，來自海南的7號參賽選手是毛立業老師在一位學生回答問題沒有站正時，就委婉地說：“孩子難為你了，老師的話筒沒拿好（所以你站得不直），下次我一定會注意的”，這看似小事，卻影響著一個人的儀表，教師的提醒會使孩子知道，這樣的姿勢存是在問題的。

五、我的感受

本次素養大賽匯集了來自各省和直轄市推薦的教學精英，翻開這些優秀青年教師的成長史，無外乎兩個詞：讀書、寫作。??可以說，正是孜孜以求的閱讀和筆耕不輟的寫作，促進了這些青年教師的專業成長。

語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中要樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書?！澳緹o本則枯，水無源則竭”只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種愚笨與不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

讓我感受最深的地方是作為一名合格的小學語文老師，不僅要具備理論上教育教學的知識還要不斷充實自己在實際中的教育教學知識。在本次比賽中，老師在課堂的展示才是30分鐘。而評委更加看重的是老師在知識素養現場答題。本次參賽的老師是從各個地區評選出來的，在課堂上的短短三十分鐘內，老師們都能品詞、品句、品讀，把學生帶入語文的海洋。上完課后，馬上就進入知識素養現場答題。知識素養現場答題的命題遵循教育部當前關于深化基礎教育課程改革、走內涵質量建設之路的總體要求，體現基礎教育課程改革的發展方向；命題強調運用教育原理和規律解決實際問題，不提倡死記硬背。關于命題范圍考查小學語文教師專業發展應具備的基本素養，包含一般素養和專業素養，以考查專業素養為主。在現場答題中，最精彩是主觀題，也就是給一個案例，由比賽的老師來評析?！?/p>

真是“聽君一席話，勝讀十年書。”平時，我們會忽略一些細節。也許，學生就是因為這么一個小忽略而勿學了呢？專家說的：“注意教學中的小細節，才是語文教學的關鍵?！彼袇①愡x手都是我們的同行——普通的語文教師，但又不平凡，他們的出色在于比起普通教師有了更多的教學籌碼，有了絕對的優勢可以在語文教學中譜寫出更完美的篇章。

做一個老師不易,做一個語文老師很不易,做一個優秀的語文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望自己能做一個合格的語文老師,能努力去做一個較優秀的語文老師!

第二篇：觀摩第五屆七彩杯全國語文素養大賽有感

內外兼修，厚積薄發

——觀摩第五屆七彩杯全國語文素養大賽有感

在這充滿著文化氣息的六朝故都，全國各地的語文老師都匯聚在這里，參加并觀摩第五屆全國小學語文教師素養大賽的盛會。在校長的支持和鼓勵下我有幸跟隨我區18位語文教師來到了南京，觀摩了這次素養大賽。11月8日—10日，我們坐在了第四屆“七彩語文杯”全國小學語文教師素養大賽的第一會場——南京林業大學體育館進行了觀摩。這是一次小語界隆重而熱烈的聚會，這是一場激情與智慧碰撞的饕餮盛宴！我有幸與七千多名來自全國各地的小語人一起，置身于火熱的比賽現場中，徜徉在美輪美奐的語文世界里??本屆大賽，一共有來自全國各個省、自治區、直轄市的30多名選手參賽。比賽分兩組進行，我們所觀摩的是南京林業大學分會場比賽盛況。臺上，選手們八仙過海，各顯神通；臺下，專家妙語連珠，輕松點評，令人如沐春風，眼界大開。短短三天的觀摩活動，我看著、聽著、思考著、收獲著，感到精神十分富足，不虛此行！誦讀——生動悅耳

參賽選手的誦讀內容選自現行小學語文各版本教材，選手依次展示了他們精湛的朗讀技巧，《中國結》、《天窗》、《猴王出世》等十六篇作品題材不同，風格各異，但選手們用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調，帶給聽眾美的享受。他們有的表情自然，儀態大方，動作協調舒展；有的吐詞清晰，字正腔圓，表達流暢，神采飛揚；有的從容自然，舒緩有致，娓娓道來；有的語音純正，聲音甜美，活潑俏皮......他們鮮活了人物，立體了景物，深刻了道理，濃厚了真情，感動著自己，也感染著他人。書寫——功力深厚

書寫展示考驗了選手的粉筆字功底及心理素質，現場抽題、現場展示，高低立現。伴著悠揚的樂聲，參賽選手在3分鐘之內淋漓盡致地展現出了自己扎實的粉筆字功底。他們書寫時筆法靈動，有起有落，字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下觀眾的凝神翹首。粉筆字展示要求選手在三分鐘內完成四個成語的書寫，內容現場抽定。書寫的四條成語是：“以身許國”、“ 碧血丹心”、“ 橫眉冷對”、“浩氣長存”。選手們都沉著鎮定，全神貫注，盡情揮灑手中的粉筆，一蹴而就。

我正在教一年級，正是漢字書寫的起步時期。新修訂的課標指出，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習的要求。這也明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學過程中落實書寫指導過程，實現書寫規范和美觀的效果。國家語文課程標準研制組成員、華中師大教授雷實老師對參賽的教師粉筆字作品做了逐一點評。還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述。的確，一手漂亮的粉筆字就是一個老師，尤其是語文老師的底氣，是語文教師的驕傲，也是學生的福氣。每一個語文老師上課時都要有意識地規范自己的板書，日積月累，才能精益求精。才藝——異彩紛呈

才藝表演全方位展示了選手的個人風采。激情的朗誦、靈動的舞姿、動聽的歌聲、精妙的書法、悠揚的琴聲將每一位聽課教師帶進一個個多彩的世界。令人贊嘆的是本次大賽的參賽選手多數都展示了自身多面的特長。有的將影視配音和語文素養結合起來展示自己的語言藝術；有的將繪畫、書法及舞蹈串燒在一起，集中展示自己的綜合素質；有的一人演示多角，展現自身的表演藝術......一場亮劍電視劇的配音演說，選手以語言魅力與情感的宣發，激起了全場教師的愛國熱情，贏得了評委與觀眾熱烈的掌聲。14號選手表演的課本劇《鴨媽媽找蛋》，可謂是絕妙有趣。一人飾演5個角色，聲音的變換，神情的處理，無不讓人拍手較好。最后該節目獲得了全場才藝表演的最高分。精彩紛呈的表演“比春晚還熱鬧”！讓全場觀眾不禁嘖嘖贊嘆！掌聲雷動！這哪里是小學老師的展示，說是藝術家們的表演也不為過！于是各自的才藝表演成為了之后各位選手的代名詞。當真是“藝多不壓身”??！教學——各具特色

課堂教學展示是本次大賽最精彩的環節，三十分鐘，三十個學生，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學風格。這一環節是選手的教學理念、教學方式、知識儲備、現場應對等綜合素養得到全面展示的一個部分。在這一環節中，各位選手傾力打造了各具魅力的課堂。盡管面對的是素昧平生、未經磨合的學生，但是他們抓住教學切入點，設計匠心獨運，在執教過程中詮釋的理念和迸發的智慧也可圈可點，從細微處彰顯了他們扎實的教學功底和良好的應變能力。在這最真實的課堂上以生為本、鼓勵探究等教學理念的實踐，讀寫結合、注重感悟的教學方法為學生們播種了一顆顆熱愛語文的種子。課堂教學展示是比賽最重要的環節，當然也是占分比重最大的環節。16位選手都具備扎實的教學基本功，廣博的知識儲備，良好的課堂駕馭能力，對教材理解準確深刻。

給我印象深刻的王林波老師執教的《老人與海鷗》一課中，教師抓住文本中精美語句，展開品詞析句，課結之時將文本情感推向高潮。北京的張聰執教的《最后一頭戰象》一課呈現了學生自主品讀的方法指導。教師將文本分作三個部分，逐一拼讀分析，指導學生以讀感悟，以讀觸情，利用多媒體渲染氣氛，讓學生更好的融入其氛圍中，與此同時能在課堂中穿插自學方法的指導，可謂是一節有效而豐富的課堂。

知識素養——儲備豐富

知識素養現場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內容涵蓋小學語文教師專業要求應掌握和運用的知識技能，難度相當大。這個環節分為兩部分：一是客觀題；二是主觀題。客觀題主要考驗選手知識的儲備，主觀題則是考驗選手的心理素質、思維反映、語言組織和教學理論運用等的能力。每人要答四道客觀題，一道主觀題，共計15分。內容既涵蓋了天文、地理、歷史、文學、音樂、美術、法律、時事等公共知識，又包括了教育學、心理學、課標等小學語文教師專業知識，非常廣泛。確實是“沒有金剛鉆別攬瓷器活”，“冰凍三尺非一日之寒”，同時，更考驗每一位選手的心理素質和應變能力。

賽場上，選手回答得精彩，教育部中小學教材審查委員會、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉教授風度翩翩、睿智謙和、旁征博引，以及他那與時俱進的理念思想，讓人打心底里敬佩！他認為中華文化博大精深，要想教好語文絕非易事，我們都要樹立終身學習的理念，苦練內功，內外兼修，厚積薄發，不斷地豐富自己的文化知識、完善自己的知識結構，不斷地從閱讀中汲取營養、從反思中取得收獲，積淀自己的文化底蘊。

在老師們午餐的空檔時間，大會安排高林生老師講了一個題為《談談老師讀書》的小講座。他講到教師讀書是一種生存的價值，職業決定老師必須讀書。重點講了老師讀什么書？怎么讀？他認為讀書無禁區，多多益善，他建議老師讀五類書。第一類是教科書，教科書是教師的本分，是師生展開活動的第一憑借，是全面的最準確的知識；第二類是專業書，主要是專業理論、專業知識和專業工具書。老師讀專業書一定要讀懂、讀會；第三類是資料書：教育教學知識、文學常識、語言文字運用知識還有其他與語文相關的知識，資料書要記得住，用得出，經常用。第四類是文化書，文化書可以滋養心靈，包括：（1）諸子百家

（2）古今中外的哲學書（3）修身、養性勵志書（4）豐富生活內容的情感書（5）名人名家傳記 ；第五類是資訊書包括期刊雜志、報紙，為的是能保持經常聯系實際。聽了高林生老師的講座，我心里想今后一定要堅持讀書不枉為語文老師。

兩天半的觀摩學習我在課堂教學藝術的殿堂里暢游，欣賞，感動，深思?；顒又辛憔嚯x地領略到了全國各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現場專家們的精辟點評，內心深受震動。特別是教育部中小學教材審查委員會、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉教授，儒雅、溫和，每次選手們答題完畢，他都會邁著穩健的步伐上臺點評，這一刻大家都滿懷期待，因為在他幽默風趣的話語背后，總是隱含著深深的哲理，給人啟迪，他的每一句話都值得我們好好咀嚼。還有高林生教授，激情洋溢，語言精辟，給我們指明了閱讀教學的方向和重點。我會以這些大賽的同行們做鏡子，苦修內功，全面提升自己的語文素養，做最好的自己！

第三篇：參加七彩語文杯第四屆全國小學語文教師素養大賽觀摩感受

參加七彩語文杯第四屆全國小學語文教師素養大賽觀摩感受

唐徠回民小學 張焱

三月的南京讓人感受到了陽光明媚、暖意融融的春天，在這充滿著文化氣息的六朝故都，全國各地的語文老師都匯聚在這里，參加并觀摩第四屆全國小學語文教師素養大賽的盛會。在校長的支持和鼓勵下我和吳老師兩人來到了南京，我們倆有幸也觀摩了這次素養大賽。為了不辜負這難得的觀摩機會，3月27日—29日，我們坐在了第四屆“七彩語文杯”全國小學語文教師素養大賽的第一會場——南京林業大學體育館進行了觀摩。我們倆不停地聽，不停地做著筆記，專家的點評、選手的各項比賽、選手的每一節課，我們都不想落掉，邊聽邊由衷的發出贊嘆。兩天半的競賽，十五位選手的精彩展示，各位名師專家們學思飛揚，讓人如沐春風，感受頗深。

感受之一：開幕式讓人耳目一新，教育家講話為老師指明了方向

南京鳳凰母語教育科學研究所的全體員工，向來自全國各地的專家和老師獻上了一組熱情洋溢的大合唱：歌曲《老師，我想你》深情而真摯，兒童歌曲《海鷗》《小鳥，小鳥》曲調清新，節奏歡快，最后，一曲氣勢豪邁、開闊雄渾的《天路》將現場氣氛推至最高點。大會在這樣的歌聲中拉開了序幕。

接著原國家教委副主任，著名教育家柳斌先生發表了講話。他講道：讓學生懂得語文的重要性自覺學語文誠然很好，但是讓學生對語文產生濃厚的興趣，喜歡學語文這更是難能可貴的。他又講到：讀乃至熟讀，這是學習語文的好辦法，是最根本的辦法。語文首先是一種能力，其次是一種素養，最后才是一門知識。語文教師在教學中要發揮教師的主導作用，少講、精講，貴在點撥，平時要重視練背功，對名家名篇一貫要求背誦。我們學校一直以來也提倡傳誦經典，作為一線的語文老師我們在引導學生時，自己又會誦讀多少名家名篇呢？聽了教育家的一番講話，尤其聽了他講到“小學語文教師素養是個重要議程，是一篇大文章。由教師的素養提升而后有小學生的素養提高，而后有國民整體素質的提高，而后才會有健康的國民?！弊约河X得離稱職的語文教師還很遠很遠，這條道路要想走的更遠，一定要從最扎實的基本功——背功要求自己。

感受之二：參賽選手的各項技藝展示令人嘆服。

選手們參加比賽的內容依次是：朗讀展示、書寫展示、才藝展示、課堂教學和知識素養答題的展示。

在朗讀展示環節中，參賽選手提前10分鐘抽簽選定朗讀的篇目。我聽了聽選手們所抽的朗讀篇目都是我們現行的小學語文教材所有版本中選出的課文：《田忌賽馬》《金子》《新年的禮物》《天安門廣場》《成語故事——自相矛盾》......在短短的10分鐘時間，選手既要讀準字音，而且還要根據抽到的課文內容讀出自己理解的感情，這也很不容易呀。全國現行至少有四套教材，就是提前做準備也不可能都能保證讀一遍呀。給我留下印象最深的是來自上海的選手高躍永老師，他朗讀的《新年的禮物》特別能夠打動人，聽他朗讀的聲音你就能感受到課文中主人公當時的心情，他朗讀時聲情并茂感染力非常強，流露的感情也是那么的真實，評委給出了最高分。

朗讀展示后，著名表演藝術家曹燦老師點評了選手朗讀時忽略的細節問題，他指出：朗讀要有音樂性，即重音清晰，有起伏高低；要有形象性，結合朗讀的內容，配以豐富的面部表情來表詞達意；要有行動性，即心中明確以聽者為受眾，而非朗讀者自娛自樂。

第二個環節是書寫展示，這個環節是三分鐘時間內在黑板上用粉筆寫出給定的內容，這項內容占15分。選手一個個都拿出看家的本領，專注認真，盡情揮灑手中的粉筆。選手們的字極具功力，美觀大氣，或雋秀、或剛正的粉筆字讓所有老師嘆為觀止。

最吸引人的是第三個環節才藝展示，選手們各個大顯身手，登臺亮出了自己為參加這次比賽而準備的精彩節目?？戳斯澞磕悴坏貌桓袊@，語文老師的多才多藝，其中10號的書畫詠梅、11號表演的川劇變臉還有15號的吉他彈唱評委都給出了滿分的成績。在現場觀看的老師都發出了贊嘆聲，因為他們的表演幾乎都能與專業的演員相媲美。川劇變臉的節目我只在電視上看到，這次竟然看到了語文老師登臺表演，隨著音樂節奏的變化，山東選手劉佳佳的川劇變臉一個轉身就是一張不同的臉譜，真的是不簡單呀。10號選手老師雙手左右開弓先用粉筆畫出了綻放的梅花，又洋洋灑灑的書寫了詠梅兩個大字，也是令在場的老師驚嘆。13號安徽選手黃亮的詩詞朗誦及歌曲演唱，也給人留下了深刻的印象。他先是朗誦了毛澤東的《沁園春 雪》，然后自作七絕《風流人物看今朝》，鳳凰語文織彩錦，風流人物匯金陵。

聽說讀寫展才藝，譜寫語文新春景。

最后高歌一曲，贏得了全場觀看教師的熱烈掌聲。

最后一個環節是老師們最關心的也是占分值最高的課堂教學展示和知識素養答題環節。

舞臺很快就變成了講臺，每個選手都是進行了精心巧妙的設計，面對的是他們從沒有見過面的南京本地小學的小學生，30分鐘的時間，既要和學生互動融合在一起，又要解讀文本帶領學生走進文本展示自己的教學理念和對課標教材的把握。觀摩了他們的教學展示，我的收獲也很多。

首先，我感到參賽的選手都很重視識字、寫字教學。不論是低段、中段還是高段，老師們都能對難寫的字進行示范教學，同時強調識字的方法。這更明確了在語文教學中基礎的重要性。他們還能根據每一課不同的生字進行靈活的處理。這一點對我的啟示也很大。

其次，在所有課堂教學中老師都很重視朗讀的指導。來自遼寧的成宏老師執教的《小柳樹和小棗樹》給我留下了深刻的印象。她指導小柳樹對小棗樹說的話時，問學生：生活中你做過得意的樣子嗎？孩子把生活經驗遷移進了課堂，邊做樣子邊讀，讀的入情入境。當指導小棗樹對小柳樹說的話時，她又問學生：生活中誰會對你很溫柔的說話呢？那你就用溫柔的口氣讀一讀小棗樹的話。在她的指導下，學生既讀出了不同的語氣，又理解了課文內容。朗讀與理解相輔相成。來自河南的梁發強老師在執教五年級《冬陽?童年?駱駝隊》一課時，指導學生怎么把文中天真的“我”讀出來，他親自進行示范朗讀，感染了聽課的老師和學生。課文中的對話語言他和學生分角色進行朗讀，在朗讀的基礎上體會文章所表達的含意。

最后，本次觀摩大賽的老師在課堂教學中重視教給學生學習語文的方法。1號選手是我們寧夏銀川市實驗小學的姜俐冰老師，她在教學《蟋蟀的住宅》這篇說明文時，教學生聯系上下文理解詞語“隨遇而安”，學完課文問學生法布爾為什么能把說明文寫的這么有趣？教學生寫作的方法。2號是來自福建的選手陳敏，她執教《秋天的雨》，引導學生把自己喜歡的句子畫出來，當學生說出最喜歡的句子是“它把黃色給了銀杏樹……”她問道喜歡的理由是什么？學生說金黃色給了田野，因為秋天是個豐收的季節，麥子成熟了，一陣秋風吹來，麥田翻起了波浪。陳敏老師是這樣評價的：他這是一種用聯想的方式學習課文。然后，她順勢讓學生也用這樣方法想象畫面去讀課文。3號選手是上海的高躍永老師，他在教學《鎮定的女主人》時，指導學生找近義詞理解鎮定的意思，學生學會了這樣的方法后，又找近義詞理解了吩咐一詞。4號選手執教的《畫楊桃》一課，抓住句子“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！弊寣W生體會加上省略號和去掉省略號讀文章的感受，體會出文中同學知道自己錯了，這時老師是這樣說的：三個省略號讓我們讀出了這么多內容，看來我們在讀課文時不光要關注語言文字，還要關注語言文字背后的標點符號。這也是對學生學習課文的指導。這樣的例子在這次觀摩的每一堂課上都有，值得我去學習借鑒。

課堂上展示的是老師們平時扎實的教學功底，當與學生產生共鳴時，學生精彩的回答會引的 2

聽課老師發出稱贊的笑聲。聽課老師和參賽的老師仿佛一同進入了課堂，當13號選手來自安徽的黃亮老師哨聲吹響時，他還在入情入境的教學，臺下老師為他著急不約而同的鼓掌提示他趕快下課，可是遺憾的是，黃亮老師忘了這是比賽，遲下課一分鐘，按照大賽規則使他丟失了1分。臺下老師聽到主持人說道扣除一分時都發出了嘆息聲，為選手感到惋惜。

知識素養答題環節臺下老師與參賽老師一同答題，臺下老師和參賽老師一樣或緊張或著急，答著題目，才發現自己知道得那么少；答著題目，才體會出“書到用時方恨少”的真諦。本次大賽的題目內容太活了，有些題出的真是讓人出其不意，想都不會想到。內容涉及范圍太廣：天文地理、文學常識、生活常識、看漫畫想象故事、看動畫說一說是什么動畫片，結合課標聯系給出的實踐題談談自己的看法……估計選手們在參賽前得瀏覽背誦了許多詩篇和百科全書吧。選手們的表現也很精彩。

這些題目你會嗎？教育一詞最早出現在—孟子的：孝敬父母，無愧天地，得天下英才教育之。天壇的功用是什么？聽音頻《在水一方》這首歌曲出自《詩經 ?雅風》?！叭健弊值墓P順：豎、橫折鉤、豎、橫、橫。看視頻《水滸傳》中的人物——賣刀人是——楊志。

感受之三：專家隨機點評和即時講座令人受益匪淺。

大會安排高林生老師在老師們午餐的空檔講了一個題為《談談老師讀書》的小講座。他講到教師讀書是一種生存的價值，職業決定老師必須讀書。重點講了老師讀什么書？怎么讀？他認為讀書無禁區，多多益善，他建議老師讀五類書。第一類是教科書，教科書是教師的本分，是師生展開活動的第一憑借，是全面的最準確的知識；第二類是專業書，主要是專業理論、專業知識和專業工具書。老師讀專業書一定要讀懂、讀會；第三類是資料書：教育教學知識、文學常識、語言文字運用知識還有其他與語文相關的知識，資料書要記得住，用得出，經常用。第四類是文化書，文化書可以滋養心靈，包括：（1）諸子百家（2）古今中外的哲學書（3）修身、養性勵志書（4）豐富生活內容的情感書（5）名人名家傳記 ；第五類是資訊書包括期刊雜志、報紙，為的是能保持經常聯系實際。聽了高林生老師的講座，我心里想今后一定要堅持讀書不枉為語文老師。

本屆比賽與往年不同的是增設了教態獎，大會閉幕前請南京師范大學的魏南江教授對參賽老師的教學教態進行了點評。魏教授說教師的教學教態包括儀表、儀容和儀態，儀表主要指穿著，儀容指面部表情和眼神，儀態通過手勢、身姿、語速以及對別人的稱呼來表現。課堂教學效果的百分之五十五都表達在這些無聲語言中。她還指出本次大賽老師們不會傾聽，沒有認真傾聽也就不會給孩子認真的評價。課堂上缺乏師生體態的交互性和情感的共鳴。教態對教學的影響力如此之大，在平時的教學中我們注意了嗎？

短短的幾天時間讓我享受了一頓精神上的大餐，通過觀摩老師們的比賽和聆聽專家們的講座我學到了許多，值得我今后慢慢去品味。

第四篇：”七彩語文杯“全國素養大賽觀后感觀后感

做一名有內涵的語文老師

——“七彩語文杯第五屆全國小學語文教師素養大賽”體會

耿曉明

清晨，天邊的晨星依稀可辨，我和同事就一起帶著興奮和期盼踏上了奔赴“六朝古都”——南京的征程，去觀摩“七彩語文杯”第五屆全國小學語文教師素養大賽。

11月8日8:30分，7000多名來自全國各地的觀摩代表齊聚南京林業大學，大賽在鳳凰母語科研所合唱隊氣勢雄渾的歌聲中拉開了帷幕。

本次大賽和往屆一樣，仍分為“朗讀展示、才藝展示、書寫展示、課堂教學展示及知識素養現場答題”五部分。縱觀本次比賽，可謂精彩紛呈，令我和同事們驚羨不已。十五位選手各顯神通，為我們呈現了一場精美絕倫的文化盛宴。

選手們純正標準、聲情并茂的課文朗讀，規范美觀、功底深厚的粉筆字書寫，各具特色、美輪美奐的個人才藝展示和風格迥異的課堂教學，幾位專家那準確到位、極具前瞻性的獨到點評，把我們帶入廣闊而美妙的語文天地，令我們目不暇接，流連忘返。

每一輪比賽都讓我們的心靈受到強烈的沖擊和震撼，每一場比賽都展示出語文教師扎實的業務能力、過硬的語文基本功。這是一場高水平的小學語文盛會，是實力的較量，是智慧的交鋒！短短的幾天時間里，我仿佛走進了藝術的殿堂，欣賞著，感動著，思考著：

真誠的感謝校長給了我這次“南下”的機會，讓從教20多年的我，第一次真正認識到自己還不能算是一名合格的語文老師，更不能稱得上是一名有內涵的語文老師。在退休之前這幾年，我該怎樣彌補自身的不足，做一名既合格又有內涵的語文老師呢？

我覺得用習總書記在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上提出的“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的十六字方針來引領自己，就是一種好方法，以達到自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，做一名真正有內涵的語文老師。

一、看參賽教師，收獲點滴

1、朗讀展示

參賽的每位老師都能準確的理解教材，把握內涵，朗讀準確，聲情并茂。中央人民廣播電臺著名播音員佟雅坤點評：

在朗讀中需要注意的問題：（1）有的老師聽起來讀得很流暢，每個字每詞每句讀得都沒有問題，為什么我有時候還要給的分很低，我在聽意義。不只是在聽詞句。就像老師在分析課文要分段最后得出中心是什么。大家要通過你的讀聽出來文章的起承轉合。有的缺少意義的組合，缺少意義的連貫，影響了聽的效果。

比如說林肯首次在參議院演講……我讀的時候要出來一個完整的意思，即參議員要羞辱他。現在有的老師缺少連貫。要組織好意思。不要把每個詞句擺得比較勻。許多老師讀得清楚只是在字面上，沒有表達完整的意思。

（2）隨著內容的變化，讀的聲音也應該變化，不要從頭到尾一個調。老師在課堂上可能有一個習慣，要給孩子讀課文了……作為朗讀要給大家一個畫面，一個情境。和上面一個道理。聲調一定要變化。從聲音上來講要有點變化。從感情到語氣都要有變化。

（3）今天是誦讀的展示，如果再進一步要求，在朗誦方面要提倡。朗誦與朗讀不同的在于朗讀要有感情地隨著作品內容再現給讀者。如果作為一般的朗讀課文，清楚意思明白就行了，如果是朗誦要把對作品深刻理解的感情表達出來。希望老師在朗誦上再提高一下。帶有感情的繪聲繪色地把情境呈現給孩子。（4）剛才有一位老師朗讀像是說評書，節奏很快，從語言的技巧上來說挺不錯，但是忽略了一點，你的聽者是學生，你的每一句要送到孩子耳朵里去理解。語速太快，語言表達沒的挑，但是作為朗讀給孩子，節奏太快，要考慮聽者的感受和接受能力。我倒不是說建議老師以后不練習這個，但在課堂上節奏太快了，孩子們反應不過來，他得聽懂意思。

朗讀也好朗誦也好，要發揮想像和聯想，作品在腦海中是充實的，有想像和聯想的結合，要表達的感情更飽滿，讓人如見其人如聞其聲，身臨其境。

佟雅坤老師展示朗讀李清照的《聲聲慢》，幾千人的現場靜極了，只有佟老師的聲音。那聲音，那音調，那情感，怎一個“棒”字了得。

我仔細聆聽著雅坤老師的點評，生怕漏掉一句。

2、粉筆字書寫

書寫內容是：程門立雪 一心求道 春風化雨 孺子可教

幾分鐘后，選手們洋洋灑灑書寫完畢。有的老師的字或虬勁有力，或靈秀婉約，或粗狂豪放，個個都讓我賞心悅目、贊嘆不已。

國家語文課程標準研制組核心成員、華東師范大學教授雷實老師的點評更讓我受益匪淺： 怎么評價字寫得怎樣？（1）評價筆畫。

粉筆字也有點橫豎撇捺的輕重緩急 練過毛筆字。

（2）結構：楷字——平正，要有變化、退讓、穿插、美感、呼應。

要是十六個字，不是單獨的一個字，要有章法，要勻稱。會寫板書的老師很有章法，一排溜過去。

（3）要寫出氣韻、風格、神采

（4）風格要統一。粉筆的選擇也很重要，潮濕的粉筆寫出的字粗狂，干燥的粉筆寫出的字秀氣。

怎樣練？

買一本字帖，可以練顏體、柳體、歐體 ；要練出結構、氣韻、章法。

3、才藝展示

極具觀賞性的才藝展示開始了，才賽選手們有的唱歌跳舞，有的彈琴作畫，有的揮毫潑墨，有的改編動畫，配音演繹，真是琴棋書畫無所不能，令臺下的老師嘖嘖陳贊，這哪是小學語文老師的比賽，分明是一個個藝術家在競技角逐。1號選手改編動畫片《貓和老鼠》及畫面配音，5號選手的“手指畫”，15號選手表演的音樂童話劇《鴨媽媽找蛋》，把那個糊里糊涂的鴨媽媽，演繹得惟妙惟肖，引得全場掌聲陣陣，三輪比賽下來，她用實力征服了所有評為和現場觀眾。

4、課堂教學展示

30分鐘的課堂展示，5號選手的《老人與海鷗》教學思路清晰，語言生動極富感染力，在音樂的渲染聲中，使整個課堂的氣氛達到了高潮，所有的孩子及聽課的老師都沉浸在海鷗為老人舉行葬禮的悲壯與動人畫面中，那一刻，我有些哽咽了，眼眶濕潤了，不知是被老人與海鷗的情感所打動，還是被全場的氣氛所打動，總之我被這一切感動著。

5、知識素養答題。

廣博的知識儲備、機敏快速的現場反應，流暢且富有邏輯性的語言表述都是我們小學語文教師應該具備的基本語文素養。臺上選手們的精彩表現帶給我的不僅是震撼，更多的是反思，我想如果我回答這樣的問題會怎樣呢？

二、看學生，反思自己

參加聽課的學生都是南京外國語學校仙林分校小學部的學生。他們的表現令我驚嘆不已！所有參加聽課的班級，所有的學生，出入有序，課上30分鐘坐得端端正正，舉止優雅大方，談吐有禮有節，回答問題積極，思維敏捷，用詞準確，知識面廣，口語表達能力個個都非常強，真羨慕呀！我在想，我們不能嗎？我們要怎樣做才能也有這種享受？

我想，這需要我們全校所有人的努力，每個班，每一位任課老師都是班主任，都要用班主任的責任心來對待孩子，就像對待我們自己的孩子

從一年級起，我們就嚴抓學生的學習習慣、行為習慣，并且可以作為考核班主任及任課老師的教育成績之一。

我們還可以設計真正有別于其他學校的特色校服（當然完全自愿），加上我們學校的單元主題教學活動，由實施到全面鋪開，在不遠的將來，我們的學生也會由內到外顯示出實驗學校的文化內涵，讓每個學生成為一張張鮮活的名片！

三、知不足，亡羊補牢

短短四天的南京之行，令我的心情久久不能平靜，可以說是我教學生涯中，一次難忘的學習交流。這些優秀教師在比賽中展現出的那種樸實真誠、謙虛好學、勤奮敬業的工作態度以及高超的教學技藝，讓我在這次觀摩中受益匪淺。我深深感受到了和青年優秀教師相比所存在的差距。

短暫的觀摩學習雖然結束了，但我的新的學習征程才剛剛開始?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信通過本次觀摩學習，我可以更加準確地掌握努力的方向，更好地通過對比發現自身的不足并加以改正，在終身學習的理念指導下，做一個真正幸福而快樂且有內涵的語文人！

2013年11月11日

第五篇：首屆江蘇省七彩語文杯素養大賽題目集錦

首屆江蘇省七彩語文杯素養大賽題目集錦

“七彩語文杯” 首屆全國小學語文教師素養大賽“知識素養現場答題”命題說明

一、命題原則 1．有利于展示新時期小學語文教師的專業素養和職業風范，體現改革開放30年來我國教師隊伍建設方面所取得的巨大成就。

2．根據教育部當前關于深化基礎教育課程改革、走內涵質量建設之路的總體要求，體現基礎教育課程改革的發展方向，促進小學語文教師專業素養的提升。

3．有利于進一步學習、貫徹《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，推進國家語言文字的規范化，推廣普通話。

4．兼顧不同地區教師的實際狀況，注意命題的綜合性和普適性，有利于地域文化的交流和融合。

5．緊密結合教育教學實踐，強調運用教育原理和規律解決實際問題，不提倡死記硬背。6．命題體現小學語文教師專業發展應具備的基本素養，考查內容涵蓋一般素養和專業素養，以考查專業素養為主。

二、命題范圍

1.掌握漢語拼音、語言文字規范等方面的基礎知識及基本技能。命題說明： 本項主要考查：《漢語拼音方案》的基本內容；漢語拼音的基本知識和基本技能；《第一批異體字整理表》《漢字統一部首表（草案）》《普通話異讀詞審音表》《標點符號用法》《現代漢語通用字筆順規范》等文件所涉及的國家關于語言文字規范的相關內容；有關語言文字運用的基礎知識和基本技能。例題及解析： 判斷題。

韻母ü跟聲母j，q，x，n，l拼的時候，ü上兩點可以省略，寫成ju，qu，xu，nu，lu。（）解析：正確答案為“錯”。韻母ü跟聲母n，l拼的時候，ü上兩點不能省略。簡述題。

“出發”與“發出”字序調換了，詞義也不相同了。把它們同時用在一句話里——“七連長向戰士們發出了出發的命令?！笔遣皇呛苡腥?？請任意選擇下面的一組詞語，模仿例句說一句話。

（1）報警、警報

（2）舞伴、伴舞

（3）當家、家當 解析：只要能用上一組里的兩個詞語，所說的話意思正確即可。2.了解基本的文學常識，具備一定的文學鑒賞能力。命題說明：

了解中外文學及文學史的基本常識，如：文學史上的一些重要流派；各個時期最主要的文學樣式。最有代表性的人物以及他們的主要作品；文學作品中最基本的一些表現手法等。熟記《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中要求1-6年級學生背誦的70首古詩，能知其大意、體會其感情。具體命題則限定于“課標”附錄的序號為單數的35首古詩。例題及解析：

選擇題。

下面詩句中哪句詩與 “春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”描述的情景是同一季節？（）A 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。B 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。C 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。D 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

解析：本題應選C。A、B、D的季節分別是冬天、秋天、夏天。選擇題?！白韵嗝堋薄笆刂甏谩薄盀E竽充數”等成語都出自《韓非子》，該書作者韓非是戰國時期哪一家學術流派的主要代表？（）

A 道家

B 法家

C 兵家

D 墨家

解析：本題應選B。《韓非子》的作者韓非是戰國時期法家的代表人物。

3.熟悉《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的主要內容，準確把握“課標”的基本理念。命題說明：

本項主要考查：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關于語文課程的基本特點、基本理念，語文課程目標（重點是階段目標，第四學段除外）的基本內容，“實施建議”中教學建議和評價建議的核心觀點。例題及解析：

選擇題。

“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！边@是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在（）學段的閱讀教學要求中提出來的。

A 第一

B 第二

C 第三

D 第四 解析：本題應選C。簡答題。

課標在“教學建議”強調指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”請簡要談談你對此建議的理解。解析：

（1）學生的語文素養是在大量的語文實踐活動中形成的。超量的機械的做題練習，不但無助于學生語文素養的形成，而且可能適得其反。（2）“多讀書，好讀書”可以拓寬學生的視野，豐富學生的積累，提高學生的語文學習能力和興趣。（3）“讀好書，讀整本的書”有助于學生吸收人類的優秀文化，提高學生的閱讀能力和審美情趣，使學生養成良好的閱讀習慣和健全人格等。

4.運用教育學、心理學的基本原理，分析、評價語文教學中的具體案例。了解語文課程與教學的相關理論，把握漢語文教學的特點和規律，解決語文教學中的實際問題。

命題說明：

了解教育學、心理學的基本原理及語文課程與教學的相關理論，能運用上述原理分析、評價所提供的具體案例；針對具體教學情境，提出解決實際問題的觀點和方法。本項考查形式主要是簡述題，選手只要根據題目要求答出要點即可，不直接考基本概念。例題及解析：

簡述題。

著名特級教師斯霞在教學“滅”字時，做了這樣一個實驗：在一個透明的玻璃杯里點燃一根蠟燭，然后在杯口蓋上一塊玻璃，火漸漸熄滅了。試用恰當的教學理論來解釋、分析這一教例。

解析：

（1）針對會意字的特點，有助于學生對字義的了解和字形的識記。

（2）形象生動的直觀演示，有利于激發學生的學習興趣，符合學生認知規律。簡述題。

于漪老師在教“宇宙里有幾千萬萬顆星星”這句話時，一學生問“萬萬等于多少”，結果引來哄笑。有學生說“萬萬就等于億”。于老師隨即追問：“既然如此，為什么用‘萬萬’而不用‘億’？”沉默了片刻，有學生認為，用“萬萬”聽起來更響亮，而且“萬萬”好像比“億”多。他的回答又引來一片哄笑。但于老師當即予以肯定：“你實際上發現了漢語修辭中的一個規律，字的重復可產生兩個效果，一是聽得清楚，二是強調數量多?！边@時，大家都用欽佩的目光看著那兩個學生。請就此教學片斷談談你的認識。解析：

（1）于老師及時關注課堂教學中的生成性資源，合理、恰當地利用問題或“錯誤”，集中學生注意力，激發學生的學習興趣，提高教學效益。

（2）對提出問題和解決問題的兩位學生，于老師巧妙地尋求答案的“合理性”，及時保護了學生的積極性，體現了以人為本的教育思想。

（3）于老師具有扎實的漢語言文字功底，所以能從容應對課堂教學中出現的各種“意外”，因學定教，順學而導，收到了良好的教學效果。

5．領會《中小學教師職業道德規范》的有關精神。了解《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等教育法律法規的基本內容。命題說明：

本項主要考查從事教育工作應具備的相應道德規范及法律素養，涵蓋教育教學中所涉及的相關道德規范、法律常識以及自覺應用法律分析問題、解決問題的基本能力。以《中小學教師職業道德規范》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等規范及法律為考核重點。例題及解析： 選擇題。

《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指（）的公民。A 未滿十四周歲 B 八到十六周歲 C 未滿十六周歲

D 未滿十八周歲 解析：本題應選D?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第一章第二條明確指出：“本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民?！?6.明確當前黨和國家的重大方針、政策，了解近期國內外的重要時事和社會熱點。命題說明：

了解鄧小平理論、三個代表、科學發展觀等基本理論觀點。了解近期發生的國內外的重要時事和社會熱點。例題及解析： 選擇題。

海峽兩岸實現“三通”，是指哪“三通”？ A 通航、通婚、通郵 B 通婚、通商、通郵 C 通航、通郵、通訊 D 通航、通郵、通商

解析：本題應選D。和臺灣地區實現“三通”，這是兩岸關系發展史上具有歷史意義的一件大事。

7.了解自然、社會、人文等領域的其他基本常識。命題說明：

本項主要考查與日常生活緊密聯系的、與小學語文教學息息相關的自然、社會、人文等方面的常識。

例題及解析： 選擇題。

下列簡稱正確的是？（）A江蘇簡稱“蘇”；云南簡稱“云” B貴州簡稱“貴”；山西簡稱“西” C新疆簡稱“疆”；海南簡稱“瓊” D湖南簡稱“鄂”；湖北簡稱“冀”

解析：正確答案是A。值得注意的是云南省的簡稱是“滇”或“云”，貴州省的簡稱是“黔”或“貴”。

三、答題流程

試題包括選擇、判斷、連線、填空、簡述等題型，共15分。試題按組編號，1-4題為客觀題，只需選答3題，每題3分；第5題為必答的簡述題，6分。具體答題流程為：1．現場選號；2．限時答題；3．現場評分。附件5

“七彩語文杯”首屆全國小學語文教師素養大賽課堂教學評價標準（討論稿）

1．總體要求

落實《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》精神和教材編寫理念，遵循母語學習規律和學生認知規律，致力于學生語文素養的提高，促進學生和諧發展。

2．教學目標

能根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》要求、教材內容及學生實際，設定本節課的教學目標，做到明確、適度。

3．教學內容

能根據教學目標的要求，準確把握和處理教材內容，確定教學重點和難點，合理利用教學資源。

4．教學過程

教學過程清晰流暢，教學方法靈活恰當，教學時間分配合理。能有效地發揮教師的組織和引導作用，設問精當，講解精要，恰當使用媒體。

5．教學效果

以人為本，面向全體學生，尊重個體差異。學生學習積極主動，課堂氛圍民主開放、和諧生動，教學效果真實顯著。

6．教師素養

教學基本功全面扎實，教態自然親切，能與學生進行有效溝通，有較強的課堂調控和應變能力。

江蘇省“七彩語文”杯小學語文教師素養大賽【南京夫子廟小學1-14號】

1、一位語文教師在上作文課時，先朗讀了農村孩子寫的生活趣事，然后再誘導學生說：“孩子們，讓我們一起和農村孩子交朋友與他們一起交流自己生活中的趣事，好嗎？我相信我們生活中的趣事一定更有趣！” 請簡要評析這位老師的做法。

2、作為語文老師，我們在教學時應該讓學生隨文學習一些必要的語法、修辭知識，而不必集中起來一起學習。請談談你的認識。

3、一位老師在教學李清照的《如夢令》時，拓展了許多有關的資料，而學生面對此文卻很少發言。請簡要評析。

4、《小稻秧脫險記》中的一個片段：學生和老師分角色表演雜草和小稻秧，過后老師問：“雜草說話時兇不兇？”學生到：“兇？“這就是氣勢洶洶?！崩蠋熢賳枺骸澳阌X得雜草講不講理？”學生答：“不講理。”老師說：“對，這就叫蠻不講理?！?? 分析此案例。

5、多音字教學：一位老師在教學多音字“參”時，把這個字的不同音編成了一句話：這里的人參長得參差不齊還讓人參觀嗎？分析老師的做法。

6、在教學《你必須把這條魚放掉》這一課時，有兩位老師都設計了師生表演：一位老師這樣安排：學生演爸爸，老師演湯姆，表演效果很好。另一位老師這樣安排：學生演湯姆，老師演爸爸，結果卻不如人意。請分析。

7、在教學《船長》一課時，一學生在課堂上沒有直接回答老師的問題而是講述哈爾威與船之間的故事，老師當即打斷學生的話語，你認為老師的做法對嗎？為什么？

8、一老師在教學《小鎮的早晨》第1節時，一連問了十多個問題，孩子們都對答如流，教學非常順利。請你談談自己的觀點。

9、在教學《九寨溝》時，以老師用了25分鐘的時間讓學生觀看了視頻資料，把孩子帶到了風景有力的九寨溝。在朗讀第3小節時，老師讓學生給畫面配音，結果讀到第六個同學才符合老師的要求。請簡析這位老師的做法。

10、一天老師布置了背誦作業，抽背時老師叫了一個平時作業不自覺的孩子，孩子不會背。老師說：“我相信你是個聰明的孩子，今天回去好好背，明天來背給我聽，好嗎?”孩子答應了。第二天，孩子一句話都背不出來，老師耐心地叫他再回去背，第三天來背。第三天孩子居然只會背一句話，老師又叫孩子回去背，這回孩子會背了三句話??就這樣，幾天下來，孩子終于會背了。以后老師驚奇地發現這位孩子作業自覺了很多。簡析老師的做法。

11、以教師在教學《真想變成大大的荷葉》時，問：“你最想變成什么？”學生說：“蝴蝶。”于是教師就隨機多媒體出示了在花叢中飄飄起舞的蝴蝶，學生說：“想變成蟈蟈?！庇谑墙處熅投嗝襟w出示了在草叢中鳴叫的蝴蝶，學生說：“想變成小魚?！庇谑墙處熅投嗝襟w出示了在河里自由自在游玩的小魚。請評述多媒體的使用。

12、一老師在《歌唱二小放牛郎》時讓學生表演柜子和王二小，演一演故事情節，沒想到孩子的滑稽表演引得全班哄堂大笑。請簡要評析原因。

13、新學期開始了，老師對同學們說：“這塊黑板是我們大家的，你們用一半，我用一半?！泵刻欤蠋熡靡话雽懓鍟?，一半留給孩子們寫好詞好句。一段時間下來，孩子們的半邊黑板不夠用了，于是老師有重新劃分黑板，三分之一寫板書，三分之二給孩子們寫好詞好句。寧靜的教室里爆發出了一片掌聲。請對這半塊黑板進行闡述。

14、在指導生字書寫時，一位老師教學“馳”，他對學生說：“馬字在前方，它回過頭來對也說：‘我高些，你矮些，我為你遮風擋雨。’”在寫“歡”字時，老師又提醒：“又和欠同住在一起，又輕輕地說：‘我的捺短一點，你就會舒服些?！蠹矣褠鄄攀且患胰?。”請評析老師的方法。