第一篇：第五屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

第五屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

靖安小學卓明

2013年11月7日，秋高氣爽，非常有幸來到 “七彩語文杯” 第五屆全國小學語文教師素養大賽的現場觀摩學習。本次大賽分朗讀、書寫、才藝、課堂教學、知識素養現場答題五個環節，所有項目的評審均現場打分，現場亮分，從多方面展示了參賽老師的綜合素養，令人感悟頗多。由于參賽選手有32人，所以大賽分了兩個會場，我們觀摩的是南京森林警官學校會場。大賽第一部分是“朗讀展示”。16位參賽選手展示了他們朗讀水平與深厚的朗讀功底，特別是來自福建的吳老師，他的朗讀贏得了場內陣陣掌聲。朗讀展示之后，著名播音員佟雅坤對參賽選手作了精彩點評，要求選手在朗讀中注意朗讀節奏的變化，分清層次，根據上下句之間的關系，隨之改變語氣，并且親自作了示范朗讀。

第二部分是粉筆字書寫展示，伴著悠揚的樂聲，在這一環節中，選手們在舞臺上集中展示粉筆書寫的深厚功底，書寫時筆法靈動，有起有落；字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下代表的凝神翹首。選手書寫完畢，評委離席上臺仔細觀看，認真鑒賞，為選手一一打分。隨后，專家為選手的書寫點評，他們認為各位選手的書寫基本做到了正確、流利、美觀，但在章法上尚存在一些問題，還須繼續努力，還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述，并對中小學的寫字書法教育提出了美好的寄望。

第三部分是才藝表演，各位選手可謂是八仙過海大顯神通啊。戲曲、書法、武術、繪畫、舞蹈、樂器演奏??為大家展示了新時期語文教師的多樣風采。參賽選手的精彩表現，贏得評委的高度評價和現場觀眾的陣陣喝彩。每一位參賽教師的書法功底都非常深厚，尤其是來自云南的教師更是將太極和書法融合的極其完美！

第四部分是課堂教學展示，教師們的課堂基本功都很扎實，流利的普通話，嫻熟的課堂駕馭能力，漂亮的粉筆字，精心的設計課堂設計。三十分鐘充分展示了個人素養。學生是當堂拿到課文，所以并沒有時間預習，教師在30分鐘內要引導學生初讀課文，書寫生字詞，歸納文章大意，理清文章脈絡，還要講出自己的特色是很有難度的，老師們節省時間，不約而同的將導入簡化，都沒過于花哨的導入語，出示課題導入，一目了然。老師們現場一筆一畫板書課題，教師寫，學生用手在空中跟著寫老師們都重視朗讀，在朗讀中檢查生字詞，朗讀形式亦是多樣的，默讀，放聲讀等。老師們充分尊重學生主體地位跟孩子親切地交談，注重課堂提問的藝術。課堂上每位教師的功底盡顯無余，不禁讓人點頭稱贊。

第五部分知識素養現場答題，分為主、客觀題。現場出題，現場作答。客觀題雖然大部分參賽選手基本回答正確，但還有一些不盡如意的地方。隨后的主觀題是進行教學案例的分析與評價，這類題出的很實際，貼近教師的教學工作，難度很大。選手分析案例時既要有一定的理論水平，又要實際教學經驗，才能答的有說服力。主觀題給我們教師提出了新的努力方向，我們教師不能停留在備課、寫反思、寫案例的水準上，而是要有更高的評析水平，這樣才能一步一步向專家型教師靠近。

“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養大賽，是教師七彩生活的真實反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺，也讓全國的小學語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

第二篇：第五屆全國小學生語文教師素養大賽觀后感

第五屆全國小學生語文教師素養大賽觀后感

昌東三小柯鑒平

11月7日—10日，我非常有幸來到六朝古都南京參加了“七彩語文杯” 第四屆全國小學語文教師素養大賽的觀摩活動。說實在話我真的很感謝學校領導及區里教研室領導，給了我這次觀摩全國小學語文教師素養大賽的機會。兩天半的競賽，十六位選手的精彩表現，專家睿智而權威性的點評,讓我感慨萬千，收獲頗豐。下面我將談談對這次大賽的感觸。

說句心里話，這樣的比賽我還是第一次看到，因為我是個體育教師，是個外行，人家都說：“內行看門道，外行看熱鬧。”但是我覺得以這樣形式來進行全國性的交流和比拼，更能彰顯語文老師的魅力。

本次大賽分“朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示及知識素養現場答題”五部分內容。這些是一名教師的基本能力和個人素質的展示，因為老師是表率，教師的言行舉止、個人素質對學生自身起到至關重要的潛移默化的作用。教師的喜好，教師的衣著，教師一手漂亮的粉筆字，教師抑揚頓挫，感情的朗讀等多方面都是學生模仿的榜樣。因此強化教師個人素養，個人能力的提升在教學中起到的效果是不可估量的。第一輪是朗讀展示，老師們的朗讀字正腔圓、入情入境，展示了他們高超的朗讀水平和深厚的普通話功底。柔和、厚重、激情??聽著真是一種享受！說老實話，如果叫我評價哪位老師讀的最好的話，我可能評不出，也許是自己這方面欠缺吧。直到中央人民廣播電臺著名播音員佟雅坤老師點評了選手朗讀中的一些細節問題，從發聲、朗讀技巧、對課文的情感投入、朗誦風格等方面作了精彩點評后我才茅塞頓開，體悟到了很多。之后，佟老師還親自展示了朗讀。在佟老師的點評中，讓我記憶猶新的是佟老師為我們提的兩點意見：一是注意歸納意思，即在朗讀一篇文章時，你要分好段、把握好語氣、關注句子的組合和意思的連貫；二是注意腔調，即要隨內容變化聲音應變化，不要始終一個調。要區分朗讀和朗誦，朗誦詩要有感情。

第二輪是書寫展示。因為距離太遠，我看不清楚，只是感覺老師們不僅寫得好，更重要的是寫得快。印象深刻的是，國家語文課程標準研制組雷實老師在點評時說到了三點，即筆畫、結構、章法。特別說到了結構，左右平正，平穩，重心要穩；章法要注意內涵。之后，我近距離欣賞了每個老師的書法，特意細細琢磨了他們的字，真是美觀！各有妙處！書法確實需要時間的積淀和個人有意識的努力，想到這么漂亮的粉筆字，包含了選手們多少汗水啊！

第三輪是才藝展示，參賽選最具欣賞性的要數才藝表演了。雖然分值不高，但是，整個過程的確讓人賞心悅目，驚嘆不已。書法、歌舞、畫畫、朗誦、鋼琴、揚琴等，形式豐富多彩，很多參賽選手同時向大家展示了兩項甚至三項才藝，真是多才多藝！使臺下的我暗自佩服的同時不禁為他們熱情地鼓掌。

在這一環節中，4號選手的繪畫《老師的手》，通過不同的手型來繪制樹木、蝸牛、鴿子、小貓，創意新穎，令人贊嘆不已；7號選手大氣的水畫《千里共嬋娟》，用膠水和毛筆在黑板上繪制了嫦娥奔月的景象，之后散上金粉，絢麗多彩，美妙極了，讓人記憶猶新。這些才藝表演，真讓我佩服!我深信：教師不僅要教育學生，還有發展自己，還得學有所長，豐富的才能會讓教學錦上添花；個人魅力同樣會使學生親其師而信其道。

第四輪是課堂展示。選手們的課堂教學環節展示可能是本場比賽關注度最高的環節，因為作為語文教師，課堂教學的水平，是語文教師素養很重要的體現。這一環節也是各地語文教學成果的集中展示和匯報。幾乎每節課都有獨到之處，每節課都值得學習。

在這一環節，讓我記憶深刻的是來自上海的金老師的《看月食》，金老師在教學中采用了月亮和黑影的卡片來進行教學，先讓學生朗讀，之后讓學生用兩張卡片上臺展示月食過程，并語言表達過程。這種教學方法，說老師話，我還是第一次看過，真的很有創意，對學生理解課文有很大的幫助。

第五輪是知識素養答題環節，這對于參賽選手來說是個考驗。現場知識問答版塊每位選手都有客觀題四道和一道主觀題的答題過程。題目內容包括了古今中外、政史地生、新聞、音樂、文學、電影、動畫、教學策略、理論知識評析等。在現場答題中，最精彩是主觀題，也就是給一個案例，由比賽的老師來評析，這更集中體現了參賽老師的個人素質和隨場應變能力。

比賽也設有互動環節，每位選手都有機會棄選一題由我們觀眾作答，答對還有豐厚的獎品。這些題目，也能喚起我們對自己知識儲備的思量——答著題目，才發現自己知道得那么少；答著題目，才體會到自己與臺上老師的差距。

由此我想到作為教師，要有敏銳的洞察力，快速分析信息的能力，以及有效的知識儲備能力和習慣。優秀的教師是用整個心靈擁抱生活，感悟生命，體驗人生的，用自己的豐富的學養和人格魅力影響孩子，激勵孩子。16位參賽選手為我們提供了學習研討的機會。

這次比賽，不僅選手們給我留下了深刻印象，評委和嘉賓也令人肅然起敬。每位選手知識素養答題結束之后，南京師范大學高林生教授對選手的答題表現進行了精彩的點評，既能提高我們的素養，又能增長見識；高林生老師點評中，針對語文今后發展給了我們三點建議：一是更加突顯課程性質；二是更加明確教學內容；三是更加優化教學策略（板塊流暢、板塊的比重安排好）。還有就是就一篇課文的閱讀裂解而言，主要有三項內容（課文內容、課文的中心思想、課文的表達）。高林生老師還告訴我們語文課40分鐘（10分寫字），30分鐘的課堂怎么上？一是揭示話題；二是掃除障礙（童話音、常見詞語的理解）；三是整體把握（低年級、中年級、高年級分別把握些什么）；四是品讀細節；五是課堂練習。他的這些話給了我們很多無法在書本上學到的東西，真的很感謝他。

總之，這次大賽，這次歷程將是我人生的一筆寶貴財富，讓我深深明白：作為一個教師應該做到厚積薄發，不能只做單純的教學者，更要成為研究型、學習型教師。雖然，這樣的舞臺離我很遙遠，但是我覺得也并不遙遠，因為上好每一堂課，這三尺講臺不就是我最好的舞臺嗎？我堅信只要通過不斷的努力，這樣的舞臺會離我越來越近的。

第三篇：第五屆全國語文教師素養大賽觀后感

觀第四屆全國小學語文教師素養大賽有感

——張燕

2013年9月13日新疆師范大學初等教育學院多功能大廳里人頭攢動、熱鬧非凡。自治區參加全國“七彩杯”第五屆小學語文教師素養大賽第二次選拔賽在這里拉開了帷幕。偌大的會場里云集了來自各地州的小語同仁，我十分榮幸地參加了這樣一場盛會。

本次大賽分為朗讀展示，書寫展示，才藝展示，課堂教學展示和知識素養現場問答五個部分。所有項目均現場打分，現場亮分。給我感受特別深。

一、出色的朗讀。選手們在10分鐘前抽簽選定篇目，每個人既要把握文章的感情基調，又要讀的正確、流利、有感情。展示中2號選朗讀鏗鏘有力、聲情并茂，深深地感染了現場的觀眾和評委。老師從專業的角度進行了點評。他說：“朗讀首先要準確表達自己的意思，該突出的重音一定要抓住。朗讀是讀意思，不是讀句子，要把句子組織起來，讀出來的應是完整的畫面，并非一句話一句話的組合。準確是第一位，還要注意朗讀的起伏性和音樂性，朗讀應給人有種美感，他認為朗讀還要有故事性，因為每篇文章都是一個故事，要把課文準確、生動地傳遞給學生。”他還強調：“文中的人物不管是第一人稱還是其它人稱，其人物的情趣要充分通過朗讀表達出來。

二、過硬的寫字。我們常說“字乃人之衣冠”，它是人的第二門面。在寫字環節，要求在短短的3分鐘內現場完成粉筆字書寫。每位選手的字結構合理，規范美觀，用筆頓挫分明，輕重適宜，速度適中。有的蒼勁有力，有的俊美清秀。專家老師點評時說：“沒有好的書寫就不是好的課堂，教師的正確、流暢、美觀的書寫在課堂教學中尤為重要。”同時，他還指出了選手們書寫中存在的問題，強調教師在書寫時怎樣注意結構的合理搭配，以及板書設計時整體的美觀等。

三、出眾的才藝。4位老師都表演了自己的拿手好戲，有毛筆書法、唱歌、舞蹈、書法與武術，其中的4號的書法與武術贏得了觀眾的陣陣掌聲。1號的書法，短短5分鐘她的毛筆字，蒼勁有力，大氣磅礴，給我們留下了深刻的印象，得到了評委們好評。他們的才藝不但讓人賞心悅目，更讓我深思：作為一名語文教師，興趣應是廣泛的，知識應是全面的。只有讓你平時積累的好東西和你內心結合，產生共鳴，這樣帶給學生的才是多彩的。

四、深厚的文化底蘊。知識素養問答這一環節安排在課堂教學之后進行，分客觀題和主觀題，內容涉及文學、歷史、課標、地理、電影、戲曲、案例評析等方方面面。選手們如果沒有一定的文化知識積淀和一定的理論支持是很難輕松過關。現在強調學科知識的整合，作為老師，更應該做到知識的整合，只有像蜜蜂那樣“博采眾花”，釀出的蜜才能“又香又甜”。只有多讀多看，擁有深厚的知識素養，使知識源頭的活水源源不斷，方能使自己的課堂煥發“七色光彩”。

五、精湛的教學技藝。4位選手在提前30分鐘抽課題，要求在30分鐘內完成第一課時的教學任務。每位選手都展現出高超的教學藝術。他們設計靈活巧妙，訓練扎實有效，評價全面多元，他們激情四射，演繹了一堂堂生動的七彩課堂。這些選手用自己精湛的技藝向我們展示了一堂堂扎實、民主、靈動、和諧的語文教學。

一天的學習，讓我感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應該是語文老師專業素養中的最基本的部分，也是一個語文老師教學能力的重要體現。我們的教學不是技術，而是藝術。學生語文素養的提高，靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢利導，因材施教，讓學生自己領悟到語言的規律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調控能力。從所有參賽選手身上，我體會最深的就是，作為一名小學語文教師，需要具備以下素養：

1、豐厚的文化

一個語文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來的，正如著名語文特級教師高林生所說：一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。雖然小學語文簡單，可是涉及到的內容還是很廣泛的。學生雖小，但他們在課堂中的問題還是很多的，什么都問，什么都敢問。一個教師果總是支支吾吾的，是有失教師職責的。所以語文教師要不斷學習，不斷豐富自己的文化知識，這樣才能適應現代教學的要求。

2、精美的語言

語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語，語氣平淡無味，聽到這樣的課，每個人都覺得不舒服。相反，一個非常有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，說起話來，聲聲悅耳，學生在這樣的教師影響下，他們的語文能力怎么會沒有提高呢？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化，對學生會產生重要的影響。

3、燃燒的激情

語文是情感的語文，國為語文不僅學習語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。正如南京師范大學教授、博士生導師魏南江老師所說：一個有激情的教師始終會想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會受到感染。激情需要點烯，需要起進文本與讀者的內心。一個語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

4、專業的知識

當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也替代不了人腦。知識是人腦創新的基礎。語文的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語、每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學生。“知識用時方恨少”，這是不變的真理。

5、敏捷的思維

一個語文教師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感還是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程。”閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是

千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優化問題，把語文教學落到實處。教師與學生對話時，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速地分析學生的語言，要敏捷地判斷學生發言的價值所在，然后有針對性地點撥或概括。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用上和突發事件的處理上（即課堂的生成）。這種應變能力，應該是我們每一位語文教師應該具備的。

通過一天的觀摩學習，我仿佛走進了課堂教學藝術的殿堂，欣賞著，感動著，思考著。活動中零距離地領略到了各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現場專家們的精辟點評，內心深受震動。我深深地感到作為一名小學語文教師，只有苦修內功，全面提升自己的語文素養，才能使自己的課堂變得“七彩”！

第四篇：第四屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

第四屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

廣州市花都區獅嶺鎮楊屋第一小學 曾連好

2012年3月27日，春光明媚，非常有幸來到古都南京參加了“七彩語文杯” 第四屆全國小學語文教師素養大賽的觀摩活動。開幕式上主辦方向來自全國各地的老師們獻上了振奮人心的大合唱，為大賽拉開了序幕。本次大賽分朗讀、書寫、才藝、課堂教學、知識素養現場答題五個環節，所有項目的評審均現場打分，現場亮分，從多方面展示了參賽老師的綜合素養，令人感悟頗多。由于參賽選手有30人，所以大賽分了兩個會場，我們觀摩的是南京林業大學會場。

一、“聲”悅聽者耳“形”動觀者心

在朗讀展示環節中，15名參賽選手提前10分鐘抽簽選定朗讀的篇目。經過短暫而有效的準備，選手依次展示了他們精湛的朗讀技巧，用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調，帶領現場聽眾一次次走進投入的聆聽狀態。給我留下最深刻印象的是拿得最高分的是來自湖南省的12號選手李虹，她繪聲繪色地為我們朗讀了《放風箏》。

朗讀展示后，著名表演藝術家曹燦老師點評了選手朗讀時忽略的細節問題，他指出：朗讀要有音樂性，即重音清晰，有起伏高低；要有形象性，結合朗讀的內容，配以豐富的面部表情來表詞達意；要有行動性，即心中明確以聽者為受眾，而非朗讀者自娛自樂。點評完畢，曹燦老師現場示范，模仿了鄧小平同志南巡時的一段講話，不僅聲音傳神，表情、動作更是惟妙惟肖，真正集聲、形的演繹于一體，會場氣氛異常熱烈，不時爆發出陣陣掌聲。

二、展書寫風采傳漢字文化

伴著悠揚的樂聲，比賽進入第二個環節：書寫展示。這一環節中，選手們在舞臺上集中展示粉筆書寫的深厚功底，書寫時筆法靈動，有起有落；字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下代表的凝神翹首。選手書寫完畢，評委離席上臺仔細觀看，認真鑒賞，為選手一一打分。隨后，國家語文課程標準研制組核心成員、華東師范大學教授雷實先生為選手的書寫點評，他們認為各位選手的書寫基本做到了正確、流利、美觀，但在章法上尚存在一些問題，還須繼續努力。雷實教授還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述，并對中小學的寫字書法教育提出了美好的寄望。

三、才兼文與武藝通南和北

才藝表演，是最具觀賞性的環節。該環節的開始將賽場的氣氛變得更加熱烈而活躍。在觀摩代表的熱切期盼之下，選手們各顯其能，各展所長，利用限時5分鐘的表演機會，依次向專家及同行展示小語教師的才藝水平和閃亮風采。

綜觀本次才藝表演的節目，可以看出以下幾個特點：一是多樣性，歌舞、器樂、書畫、相聲、配音等，門類俱全，樣樣精彩；二是融合性，選手經過精心編創，將多種藝術形式相融合，如福建選手陳敏表演的器樂、歌曲、書法串燒《茉莉飄香》，安徽選手黃亮的詩詞朗誦及歌曲演唱等，都給人留下了深刻的印象；三是民族性和地域性，遼寧選手成宏的朝鮮族舞蹈《鳥打鈴》，新疆生產建設兵團選手劉菲的維吾爾族舞蹈《新疆吆喝》，山東選手劉佳佳的川劇變臉等，給現場帶來了濃厚的民族風情和地域特色。唱一首《中國心》激越起滿懷豪情，誦一篇《九曲黃河》感受到民族的血脈；撫古琴吟一曲李白的《將進酒》，舒玉

1臂跳一段曼妙的傣族舞蹈??我們的老師如此多才，我們的生活本應如此多嬌！臺上的選手盡情展現，臺下的觀眾熱情喝彩，歌聲與微笑繚繞在場館的穹窿上，融化在蜜色的陽光中！才藝表演，為大賽畫下了濃墨重彩的一筆。

四、舞臺化講臺功力出魅力

3月27日下午15:00至3月29日上午11:00，是大賽的課堂教學展示及知識素養答題環節。該環節是整場比賽中最為關鍵、最為核心的一個部分，是選手的教學理念、教學方式、知識儲備、現場應對等綜合素養得到全面展示的一個部分。

在這一環節中，各位選手化一方舞臺為三尺講臺，傾力打造了各具魅力的課堂。盡管面對的是素昧平生、未經磨合的學子，但是選手們各施巧計，在執教過程中詮釋的理念和迸發的智慧也可圈可點，從細微處彰顯了他們扎實的教學功底和良好的應變能力。臺下的專家凝神細聽，老師奮筆疾書，大家共同品評、思量。在這最真實的課堂上有以生為本、鼓勵探究等教學理念的可喜成果，同樣也存在過度牽引、文本解讀不到位等問題。利與弊共存，觀者在揚棄中借鑒吸收。

知識素養答題，也是代表們極為關注的一個環節，那就是每一屆試題都出得非常精彩，貼近生活，關注熱點，體現創新。當你看著一幅卡通畫要在兩分鐘內編個故事時，當你要用“海娃雞毛信 E-mail”三個詞語設計個故事情境時，你的腦海是否會瞬間刮起頭腦風暴？當問你誰被授予“當代活雷鋒”的稱號，戒煙令是在何時頒布的時候，你能脫口而出么？是的，這就是語文素養，它時時刻刻存在我們的身邊，熱愛生活正是積淀語文素養的前提條件。選手們充分調用了他們豐富的知識儲備，多名選手在客觀題答題中取得滿分的好成績。

五、人人顯素養處處創和諧

為期兩天半的賽事中，現場始終秩序井然，氣氛和諧。就連觀摩老師就餐和坐車等大賽都組織得井井有條，例如我們就餐的餐券都用了不同顏色來區分，并錯開時間用餐，而在等待用餐的十五分鐘也安排了著名語文教育專家、特級教師高林生老師進行講座。關于應讀什么書、怎么讀書，高林生老師解答了一些青年教師的疑惑，指出教師應讀五類書，即教科書、參考書、資料書、文化書、資訊書，在多讀泛讀的基礎上，更應飽讀經典。高林生老師的講話激情澎湃，慷慨激昂，幽默中透露出深刻的見地和智慧。賽事已經結束，歌聲漸漸飄遠，但賽程中微小的點點滴滴給我們留下的感動卻越發濃烈。

非常感恩南京之行，我們是累并快樂著。“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養大賽，是教師七彩生活的真實反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺，也讓全國的小學語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

第五篇：第四屆全國語文教師素養大賽觀后感[范文]

欣賞著，感動著，思考著

——觀第四屆全國小學語文教師素養大賽有感 3月27日，南京市林業大學體育館里人頭攢動、熱鬧非凡。“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養大賽在這里拉開了帷幕。偌大的會場里云集了來自祖國四面八方的小語同仁近萬人，我十分榮幸地參加了這樣一場小語界的盛會。

本次大賽分為朗讀展示，書寫展示，才藝展示，課堂教學展示和知識素養現場問答五個部分。所有項目均現場打分，現場亮分，由著名表演藝術家、中國國家話劇院國家一級演員曹燦，國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大學教授雷實，教育部中小學教材審杳委員、中國社會科學院研究生院語言應用學系教授佟樂泉等專家做現場點評。

一、出色的朗讀。選手們在10分鐘前抽簽選定篇目，每個人既要把握文章的感情基調，又要讀的正確、流利、有感情。展示中3號選手的《新年的禮物》和9號選手的《如果我有三天光明》的朗讀鏗鏘有力、聲情并茂，深深地感染了現場的觀眾和評委。曹燦老師從專業的角度進行了點評。他說：“朗讀首先要準確表達自己的意思，該突出的重音一定要抓住。朗讀是讀意思，不是讀句子，要把句子組織起來，讀出來的應是完整的畫面，并非一句話一句話的組合。準確是第一位，還要注意朗讀的起伏性和音樂性，朗讀應給人有種美感，他認為朗讀還要有故事性，因為每篇文章都是一個故事，要把課文準確、生動地傳遞給學生。”他還強調：“文中的人物不管是第一人稱還是其它人稱，其人物的情趣要充分通過朗讀表達出來。”最后，曹燦老師還表演了鄧小平92年南巡講話的精彩片

1斷，他那形神兼備的演繹博得了一陣陣熱烈的掌聲，也讓我們深切感受到了語言藝術的魅力。

二、過硬的寫字。我們常說“字乃人之衣冠”，它是人的第二門面。在寫字環節，選手們現場抽簽選定內容，要求在短短的3分鐘內現場完成粉筆字書寫。每位選手的字結構合理，規范美觀，用筆頓挫分明，輕重適宜，速度適中。有的蒼勁有力，有的俊美清秀。國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大家教授雷實在點評時說：“沒有好的書寫就不是好的課堂，教師的正確、流暢、美觀的書寫在課堂教學中尤為重要。”同時，他還指出了選手們書寫中存在的問題，強調教師在書寫時怎樣注意結構的合理搭配，以及板書設計時整體的美觀等。

三、出眾的才藝。15位老師都表演了自己的拿手好戲，有器樂演奏、京劇、歌舞、簡筆畫、川劇變臉、毛筆書法、話劇配音等，其中的3號的笛子演奏，那悠揚的笛聲將觀眾帶進了風光旖旎江南水鄉，贏得了觀眾的陣陣掌聲，得到了4.98的高分。10號的簡筆畫詠梅，短短幾分鐘時間將凌寒傲放的梅花展現在大家眼前，她的毛筆字詠梅，蒼勁有力，大氣磅礴，給我們留下了深刻的印象，得到了評委們一致的滿分。15號的吉他彈唱，他那灑脫的舞臺形象，讓觀眾如癡如醉，6號選手的川劇變臉，將我國的非物質文化遺產演繹得淋漓盡致，都得到了滿分的高分。他們的才藝不但讓人賞心悅目，更讓我深思：作為一名語文教師，興趣應是廣泛的，知識應是全面的。只有讓你平時積累的好東西和你內心結合，產生共鳴，這樣帶給學生的才是多彩的。

四、深厚的文化底蘊。知識素養問答這一環節安排在課堂教學

之后進行，分客觀題和主觀題，內容涉及文學、歷史、課標、地理、電影、戲曲、案例評析等方方面面。選手們如果沒有一定的文化知識積淀和一定的理論支持是很難輕松過關。大家一致看好的上海選手高躍永老師，課堂教學得了56.417的高分，而在知識素養問答中卻因答錯一道簡單的文學知識題，如洺古屋市長關于南京大屠殺的言論，南京市與洺古屋市斷絕了什么交往，他答的是民間交往，與第一名失之交臂，此分丟得實在讓人惋惜。現在強調學科知識的整合，作為老師，更應該做到知識的整合，只有像蜜蜂那樣“博采眾花”，釀出的蜜才能“又香又甜”。只有多讀多看，擁有深厚的知識素養，使知識源頭的活水源源不斷，方能使自己的課堂煥發“七色光彩”。

五、精湛的教學技藝。15位選手在上課前一天抽取課題，要求在30分鐘內完成第一課時的教學任務。每位選手都展現出高超的教學藝術。他們設計靈活巧妙，訓練扎實有效，評價全面多元，他們激情四射，演繹了一堂堂生動的七彩課堂。3號選手高躍永老師在《鎮定的女主人》一課中教學中，讓學生抓住女主人的臨危不亂，反復朗讀相關句子，領會其遇事鎮定的品質。10號選手教學《與眾不同的小麻雀》時，一開課就引導學生提出了諸多有價值的問題，如：這是怎樣的一只麻雀？它哪兒與眾不同？接著，老師很好地對學生的問題進行梳理，簡要板書，然后引領學生自己走進文本，細讀文本，抓住文中的關鍵句子進行引導，并結合實際理解“與眾不同”的意思。指導學生書寫時，通過形近字的比較，學生不僅輕松記住了字形，還懂得了字義，達到了事半功倍的效果。8號選手季峰老師在《日月潭的傳說》教學中，通過具體的字、詞、句，引領學生進入到

文本所展示的優美情境中，讓學生在優美的情境中去揣摩、品味語言，讓我們充分感受到了閱讀教學的語文味……這些選手用自己精湛的技藝向我們展示了一堂堂扎實、民主、靈動、和諧的語文教學。

兩天半的學習，讓我感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應該是語文老師專業素養中的最基本的部分，也是一個語文老師教學能力的重要體現。我們的教學不是技術，而是藝術。學生語文素養的提高，靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢利導，因材施教，讓學生自己領悟到語言的規律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調控能力。從所有參賽選手身上，我體會最深的就是，作為一名小學語文教師，需要具備以下素養：

1、豐厚的文化

一個語文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來的，正如著名語文特級教師高林生所說：一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。雖然小學語文簡單，可是涉及到的內容還是很廣泛的。學生雖小，但他們在課堂中的問題還是很多的，什么都問，什么都敢問。一個教師果總是支支吾吾的，是有失教師職責的。所以語文教師要不斷學習，不斷豐富自己的文化知識，這樣才能適應現代教學的要求。

2、精美的語言

語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語，語氣平淡無味，聽到這樣的課，每個

人都覺得不舒服。相反，一個非常有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，說起話來，聲聲悅耳，學生在這樣的教師影響下，他們的語文能力怎么會沒有提高呢？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化，對學生會產生重要的影響。

3、燃燒的激情

語文是情感的語文，國為語文不僅學習語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。正如南京師范大學教授、博士生導師魏南江老師所說：一個有激情的教師始終會想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會受到感染。激情需要點烯，需要起進文本與讀者的內心。一個語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

4、專業的知識

當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也替代不了人腦。知識是人腦創新的基礎。語文的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語、每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能

無愧于自己，無愧于學生。“知識用時方恨少”，這是不變的真理。

5、敏捷的思維

一個語文教師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感還是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程。”閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優化問題，把語文教學落到實處。教師與學生對話時，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速地分析學生的語言，要敏捷地判斷學生發言的價值所在，然后有針對性地點撥或概括。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用上和突發事件的處理上（即課堂的生成）。這種應變能力，應該是我們每一位語文教師應該具備的。

通過兩天半的觀摩學習，短短的兩天半時間里，我仿佛走進了課堂教學藝術的殿堂，欣賞著，感動著，思考著。活動中零距離地領略到了全國各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現場專家們的精辟點評，內心深受震動。教育部中小學教材審查委員、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉老師的精彩點評，字字珠璣，如醍醐灌頂，給了我一次靈魂上的洗禮。我深深地感到作為一名小學語文教師，只有苦修內功，全面提升自己的語文素養，才能使自己的課堂變得“七彩”！