第一篇：教師素養大賽觀后感

教師素養大賽觀后感

儒林中心小學

謝紅黎

第五屆“七彩語文杯”全國小學語文教師素養大賽觀摩活動在六朝古都南京舉行。這是一次小語界隆重而熱烈的聚會，全國各地的語文老師都將匯聚在這里觀摩這場盛會。十一月八日，我也有幸與他們一起來到了分會場南京林業大學體育館，和他們一起置身于兩天半的火熱的比賽現場，觀看了十六位選手的精彩展示，聆聽了各位專家們精彩點評，真是讓人如沐春風，感受頗深。

感受一：誦讀比賽悅耳動聽。

首先比的是誦讀部分，誦讀的內容是選自現行語文各版本的教材，題材各異，風格不同，但十六位選手卻能在短短幾分鐘時間內將每一篇文章讀通順，讀出了自己的感受。每一位選手都努力使自己讀時做到吐字清晰，字正腔圓，有的不小心讀錯了，沒有心慌，卻能沉著冷靜地繼續表演，一點也沒有影響到發揮，這就是一種能力，一種素質，我真是佩服啊。他們讀得有的活潑可愛，有的情感充沛，抑揚頓挫，有的激情四射??給我留下深刻印象的是《三袋麥子》的讀者讀出了小豬的憨厚可愛，小猴的機靈，那神情那語氣都得在場的我們哈哈大笑?！镀压⒌膲簟返淖x者讀得讓我仿佛就成了文中的一員，回味無窮，遐想連篇。朗誦結束后，中央廣播電臺的佟雅坤老師做了精彩點評，讓我感受到朗讀不是將字音讀準，句子讀通順就可以的，而是要根據課文的段落，理清層次，將句子合理組合，利用語氣的變化，發揮想象與聯想，這樣才能將感情發揮得更飽滿，讓聽者也能夠輕松地聽出文章的意思，最后佟老師那充滿情感的朗誦引得現場掌聲雷動。

感受二：書寫比賽盡顯功力。

第二項比賽項目是書寫展示。在悠揚的音樂聲中，十六位選手在三分鐘的時間里寫下了這四個成語，分別是：程門立雪、一心求道、春風化雨、孺子可教。這些字中有的字特別難寫，如“心”、“道”等，彰顯了扎實的書法功底，有的剛勁有力，有的修長柔美。在比賽的空閑時間，我和同事特地去下面觀摩了，有的選手的字寫得確實好，讓觀看的人發出嘖嘖贊嘆聲，我也不禁拿起了手機拍了起來，最后雷實老師做了中肯的點評，他說寫字要給人一種平穩感，不能過于死板，橫平豎直之間要有退讓、穿插變化，而且排列也要與章法，這樣才能給人以美的感受，這些建議為寫字不好的我來說也是指明了努力的方向。我的字確實不好，自從教了一年級之后才知道要想寫好字就要首先要仔細觀察字的結構和每一筆的位置，才樣才能把字寫好。感受三：才藝展示各顯神通。

第三項是才藝展示。十六位選手真是八仙過海各顯神通啊，動畫配音、樂器演奏、書法舞蹈、朗誦、說唱，真是讓我們大開眼界，自嘆不如。令我影響深刻是3號選手《大山深處的美麗》創設了一個攝制組去大山深處尋找最美老師而展開的，一人演繹三個角色，各個角色之間發差很大，給了我們一個又一個驚喜，還有《千里嬋娟》這個節目，嫻熟的畫畫技巧，最后撒上銀粉，一副嫦娥奔月圖盡顯眼前，在場觀眾無不為這精妙絕倫的設計鼓掌叫好。可愛的15號演繹的《鴨媽媽找蛋》把糊涂的鴨媽媽演繹得栩栩如生，讓在場的我們忍俊不禁。

感受四：閱讀教學精彩紛呈。

第四項是課堂教學，是所有比賽中最能彰顯實力的項目，每一位選手都各盡所能地展示了自己的教學特色和教學能力。每一位選手面對的都是陌生的學生，提前一天備課，在這么短的時間要將教材解讀到位，制作課件等一系列教學準備做好來參加這么一場大型的比賽是多么不易啊。每一個老師的教態優雅，非常有親和力，在和孩子交流時都能彎下腰來和孩子們交流，在孩子們回答問題時能夠耐心地去幫助他們，真的是把學生放到了主體地位，在語言上也是做到了簡潔，親切，特別是那一句“孩子們??”幾乎每一位老師這樣說，而不是像我們會說：“同學們??”或者“小朋友??”這樣就拉近了老師與學生的距離。我還發現在揭示課題時大多數都做到簡潔明了，通常我們喜歡在揭示課題時賣點關子，有時學生理會得好，就會順利，有時學生理解得不好就會浪費好多時間，影響后面的教學內容。每一位選手在教學過程中所體現的教學理念，教學特色和與學生一起碰撞出的精彩瞬間是可圈可點，令人難忘。令我最為難忘的是4號選手的《老人與海》那條理清晰的引導，那充滿感情的熏染，讓聽課的我儼然成了那海鷗的一份子，再為老人的逝去而感到悲傷，再為失去這么一位好人而感到惋惜。張聰老師《最后一頭戰象》板塊分明的教學，將我們帶回了歷史，感受最后一頭大象的情感變化。

感受五：素養答題一決高低。

每一位選手在課堂教學結束后有最后一項比賽那就是知識素養答題，這一項比賽拉開了差距，也可以看出老師們知識的儲備和心理素質。反思自己，對有些題目也是似曾相識，但也不能確定，模棱兩口，原因是沒有溫故。從大學畢業到現在，忙于工作與家庭忽略了看書，連報紙也難得買了，各種消息很閉塞，如井底之蛙。是該看看書了，專業的、教學的、資料的、咨詢的、文化的都應該成為我們老師尤其語文老師，要讓他們來充實自己，要給孩子一杯水，首先要給自己裝滿水才行啊。

兩天半的賽程一眨眼就過去了，受益匪淺，這真是一場激情與智慧碰撞的盛宴??！

第二篇：教師素養大賽觀后感

教師素養大賽觀后感

蜀河鎮中心學校趙玲

非常榮幸地參加了安康市第七屆小學語文閱讀暨語文素養大賽。本次大賽在安康市紅旗小學隆重舉行，共有41位選手，這些來自各縣的精英聚集在這里，一展教師風采！

這次大賽不僅充分展現了新時期小學語文教師的專業素養和職業風范，同時也給我的心靈帶來一次徹底的洗禮，它啟示我們在今后的教學之路上要更加嚴格要求自己，不斷提升自己的語文教學素養。本次大賽對教師多方面素質進行全方位考核，共分四部分：漢字聽寫、朗讀展示、才藝表演、課堂教學展示、知識素養現場答題。各位選手在每個環節表現都很出色，彰顯個性。

首先，漢字的聽寫是教師最基本的能力之一。《語文課程標準》中指出：練字有利于培養孩子的審美情趣和情感修養。一、二、三學年段的學生更應該每天堅持練字十分鐘，做到天天練，增強意識，享受寫字帶來的樂趣。而作為孩子的引導人——教師，更應該具備這樣的素養和能力。參賽的每位教師寫字基本功都非常的扎實，鋼筆字書寫流暢，間架結構安排合理，每位教師神態自如，從容鎮定，都在規定的時間內完成了聽寫。字字筆鋒剛勁有力，個個風格別具一格。其次，朗讀可以說是語文教師的第一項基本功，我所聽取的十一位教師的朗讀藝術各有千秋，有的音色很好聽，如潺潺的流水，婉轉細膩；有的很善于把握語調，時而急；時而緩。觀看了朗讀展示，讓我明白了朗讀要尋找至高點，在朗讀過程中要有對比度、整體感。要做到“情易縱，聲易收”。

第三環節的才藝表演形式多種多樣，有：講故事、配樂朗讀、武術、歌舞、簡筆畫、書法等。每位參賽老師都展現出他們除去教師身份精彩的另一面。著實讓我大開眼界，使我深深認識到做語文老師的不僅僅需要把課上好，還應該是多才多藝的。

第四環節的課堂教學展示是比賽最重要的環節，當然也是占分比重最大的環節。在短短的30分鐘里面，要呈現一堂完整而精彩的課真的不容易。首先，老師都是提前半天才得知教學內容，短短的時間要備好這堂課，很難；其次，我們平時的課是40分鐘，展示課只有30分鐘，這減少的10分鐘該如何壓縮？而且所授的知識又是學生學過的，作為教師既不能都蜻蜓點水一帶而過，又不能過度展開，這個度該如何把握，更難。但是選手的課堂教學表現得都很淡定：每節課都能夠在課堂中留有時間書寫生字，留有充分的時間指導學生朗讀；課堂教學不再花哨繁復，體現了“本真課堂”的教學理念。幾乎每節課都有獨到之處，每節課都值得學習，感受有以下幾點：

1、教師有一顆熱愛孩子的心。無論是從課堂上對學生的評價，還是從知識上對學生的點撥引導，我都有一種強烈的感受：那就是教師對孩子的愛。老師們在評價學生時總會摸著學生的頭或者是手搭在學生肩，或者是親切地走到學生面前傾聽。讓我們來看看老師們的課堂評價——寫字時評價：“寫字如做人，身正才能心正，心正才能字正。”（2號選手）；寫字時要避讓，和做人一樣（3號）；“這位同學姿勢很正確，字也很漂亮。”“你是我的一點之師（老師書寫字時漏寫了一點，學生指出時老師的評價）”（8號）；“你們也舉起了小手書寫，老師看看我身后有多少愛學習的孩子?！保?號）閱讀時評價就更具有鼓勵和人文性、多元化了：“謝謝你與大家分享你的感受。”“我很欣賞你的感受，說明你平時愛讀書?！蔽乙灿型?。”“老師接受你的提示。”“讀得真好，還富有節奏?！薄澳阏媸莻€語言大師！”“輕聲讀得又輕又快，悅耳動聽。”“你的朗讀感動了我?！??聽著老師們如此用心的評價，我這個觀眾都動心了，何況是孩子們！我想，對于語文教師來說，素養是一顆愛學生的心，愛教師這個職業，因為只有真心熱愛，才會永遠追求！由此，我在想，我們如何看待學生素養的培養和形成，教學

生學習知識更要注重讓學生形成能力。那么，如何培養學生的能力與素養呢？關鍵在教師啊，這需要我們在課堂四十分鐘教學中關注學生發展，關注學生成長，關注我們的教學策略是否得當！

2、重視識字寫字教學。選手們在教學中，或采用隨文識字的方法，或采用集中識字的方法，進行有效識字教學。觀察字形、掌握書寫要點、學生當堂練寫，尤其是教師的書寫占格與書寫規范的示范指導，充分體現了新修訂的課標所提出的，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習的要求。教學五年級的我，如何一筆一劃指導學生寫好字，寫漂亮字，需要我在今后的課堂教學過程中落實書寫指導過程，實現書寫規范和美觀的效果。

3、課堂是一個語文教師生命的沃土，是小學生學習的主陣地，抓好課堂是關鍵。觀摩了11節課，我覺得值得我們老師借鑒和學習的很多很多。如漢陰縣老師執教《釣魚的啟示》，抓住課文的中心句“道德只是一個簡單的是與非的問題，實踐起來去很難”層層推進，環環相扣，讓人心曠神怡??；旬陽縣劉媛媛老師執教《巨人的花園》，將童話的寫作方法滲透到課堂教學之中；市一小的汪斌老師執教《泊船瓜洲》課堂設計別別具一格，用自己的姓名導入，激發學生的興趣，在理解古詩時，通過師畫圖生標注瓜州、京口、鐘山來理解詩意，反復指導朗讀“春風有綠江南岸，明月何時照我還”又通過我仿佛看到了、、、、來感悟“綠”字的妙；紫陽老師的《去年的樹》，通過想象畫面----風和日麗時，小鳥站在----大樹----，烈日炎炎時，大樹撐起---小鳥---從而讓學生感悟到鳥和樹的深情，為后文的教學做了很好的鋪墊?？傊x手們先進的教學理念，扎實的教學基本功，廣博的知識儲備，對教材、對教育的深度理解，以及對課堂良好的駕馭能力讓我深深佩服。

第五個環節知識素養現場答題，分為主、客觀題。該環節是整場比賽中最為關鍵、最為核心的一個部分，是選手的教學理念、教學方

式、知識儲備、現場應對等綜合素養得到全面展示的一個部分。首先是檢查教師對語文課標的了解情況，隨后的背誦古詩時，所選的古詩都是二至六年級所學的內容，主要檢查教師讓學生去掌握的古詩教師掌握了嗎？主觀題是進行教學案例的分析與評價，這類題出的很實際。選手分析案例時既要有一定的理論水平，又要實際教學經驗，才能答的有說服力。

因此這次比賽不僅僅只是專業素養的大比拼，更是對平時工作的檢驗。只有時時刻刻做“有心人”，我們才能善于發現有利的教育價值，使孩子更好地發展。

大賽雖然結束了，但是大賽產生的深遠影響及學習熱潮還將繼續下去。這次活動，我的感觸很散，也很隨意，但都是心里的所思所想，我會在以后的工作學習中不斷地充實自己，提高個人素養。所謂：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

第三篇：素養大賽觀后感

我們離名師有多遠

—— “七彩語文”杯第五屆全國小學語文教師素養大賽觀摩匯報

11月7日—11月10日，我們一行四人有幸來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎教育課程教材發展中心主辦的“七彩語文”杯第五屆全國小學語文教師素養大賽。

大賽設5個比賽項目，分別是朗讀展示、書寫展示（15分，現場抽題。）、才藝表演（5分，選手提前自備。）、課堂教學展示（50分，提前一天抽取課題。）和知識素養現場答題（15分，現場作答）。五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊、精湛的教學藝術以及樂觀、積極、陽光的生活態度。坐在臺下，作為一名觀摩者，我們看著、聽著、思考著，唯恐稍有遺漏。

一、朗讀展示：

朗讀內容選自現行小學語文各版本教材，賽前十分鐘抽簽選定篇目，時間短，難以把握文章的感情基調并同時找到至高點，對參賽選手存在一定的考驗。本輪比賽，湖南劉霞輝老師在朗讀《蒲公英的夢》時語音甜美、語氣童真；林娟娟老師對《鞋匠的兒子》感情基調把握非常到位，深情、投入；湖北鄭磊老師的《三袋麥子》，男中音底氣足、臺風很大氣、很有央視主持人的感覺，現場人氣很高；獲得朗讀前三甲。

朗讀展示結束后，由中央人民廣播電臺著名播音員、中國廣播電視學會主持人節目研究委員會副會長佟雅坤作了如下點評：

1、有不少的朗讀聽起來很流暢，可是分數卻低。文章有結構、層次、起承轉合，有的老師缺少句子的組合、連貫，影響了聽的效果。

2、聲調要有變化，要給學生情景再現的想象空間。

3、朗讀要有節奏變化，要讀出來意思，一個意思到下一個意思要分清，不能哪一個字都不放過，要把意思組織好，不能為了表達感情把每個字音圓圓溜溜的擺出來，聽著費勁；不是擺字，而是說事。

4、朗讀和朗誦不同。要克服尖團音。

（點評后，應主持人和大家的要求，佟老師為大家朗誦了李清照的詞《聲聲慢》）收獲：朗讀是我們語文老師的必備基本功，我們應該多讀好書，注意自身修養的沉積和豐厚，這樣才能準確把握文章的內涵，準確地運用自己的聲音將文字化為有聲的形象、情感和韻味，做到“低吟而體其味，誦讀而達其情”，真切動情地讀出自己的感受，讀出文本表達的特色，讀出文本的價值。

二、書寫展示：

書寫展示：現場抽題、現場展示，高低立現，考驗了各位選手的粉筆字寫字功底及心理素質。選手們在三分鐘內書寫四個成語，四條成語是：“程門立雪 ”、“一心求道”、“春風化雨”、“孺子可教”。伴著悠揚的樂聲，參賽選手在3分鐘之內淋漓盡致地展現出了自己扎實的粉筆字功底。他們沉著鎮定，全神貫注，盡情揮灑手中的粉筆，一蹴而就。他們書寫時筆法靈動，有起有落，字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下的觀眾凝神翹首。

國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大學教授雷實老先生指出，教師日常要從筆畫、結構、章法上等多加練習，教師不僅要寫好硬筆字，還要多練習毛筆字，從內涵上豐厚自己，提升教師的個人素養。的確，一手漂亮的粉筆字就是一個老師，尤其是語文老師的底氣，是語文教師的驕傲，也是學生的福氣。我們每一個語文老師上課時都要有意識地規范自己的板書，日積月累，才能精益求精。

三、才藝表演：

才藝表演是全方位展示彰顯參賽教師個人風采的環節。激情的朗誦、靈動的舞姿、動聽的歌聲、精妙的書法、悠揚的鋼琴聲將每一位聽課教師帶近一個個多彩的生命。他們的展示不僅形式多樣、表演精彩非凡，還緊密結合語文教育?，F場掌聲不斷，驚嘆不止。

來自湖北的鄭磊老師表演了配樂朗誦《中國軍魂》，講述“亮劍”李云龍的故事。他一身戎裝，舉手投足間就已打動全場觀眾；他的朗誦激揚頓挫，慷慨悲壯，觀摩代表們為他輕輕打起了拍子，不少人眼含淚花，仿佛與他一起回到了那戰火紛飛、激情燃燒的歲月。

來自廣東的秦娟老師，則以創意十足的才藝表演贏得一致肯定。她的書畫舞表演《千里嬋娟》取材于蘇軾詞作《水調歌頭》：悠揚的古樂聲中，她飽蘸水墨，婉轉揮毫，寥寥數筆就在黑板上勾勒出圓月、柳枝、祥云的圖畫，而圓月中的留白處恰是一位女子舞動水袖的翩然影像。畫畢，潑灑銀粉于墨跡上，畫面頓時更加栩栩如生，月中的人影也呼之欲出，現場頓時贊嘆連連，掌聲陣陣。

陜西王林波是手掌畫配一首自己創作的小詩，與前面選手的熱鬧不同，他讓整個會場頓時安靜了下來。完成第一幅畫面，當那只可愛的窩牛出現時，整個會場響起了熱烈的掌聲。所有的畫面完成后，掌聲再次響起。主持人說：都說劉謙的手可以創造奇跡，今天，4號選手的手也讓我們看到了奇跡。

15號選手劉霞輝童話劇表演《鴨媽媽找蛋》。她表演得非常有意思，雞媽媽、鴨媽媽、雞妹妹、狐貍、老牛的語言、神情、動作都被演繹得惟妙惟肖，引得全場一片笑聲。由此可見，要想成為一名優秀的語文教師，不僅要有較高的專業素養，還要學有所長，個人魅力同樣會使學生親其師而信其道。

四、課堂展示：

課堂教學展示是本次大賽最精彩的環節，三十分鐘，三十個孩子，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學風格。

北京張聰老師上的《最后一頭戰象》有許多亮點。入課環節，張老師先出示本單元的學習要求，然后告訴孩子，這也是本節課的學習目標，讓孩子們帶著目標一讀課文。學生解決了生字新詞，讀順了難讀的句子后，張老師提出默讀（二讀課文）的要求，噶嗦的感情隱藏在哪些關鍵字詞中呢？請你默讀課文，畫出相關語句。多讀讀，用心體會。三讀課文，你觸摸到了噶嗦什么樣的情感？最后課堂小結，梳理本節課學習內容，后快速瀏覽嘎羧歸去這個情節，讓學生用一個詞概括，“噶嗦一日為戰士，終身為戰象。下節課，我們去感受噶嗦歸去的悲壯?！闭婵芍^鳳尾結束。這一課教學獲得最高分。

點評：老師的思維獨特，符合孩子的特點。他把思維、情感、課本、講課聯系在一起了，這樣的課就是最具藝術的課！

陜西王林波老師在教學《老人與海鷗》一課時，師生圍繞老人喂海鷗和海鷗送別老人，進行識字，理解詞語，讀通、感悟句子，引導學生理解作者用詞準確貼切的地方，通過對比的方法多次指導學生說話，把學到的知識用自己的的話表達出來??整堂課上得干凈，不拖泥帶水，幾乎找不到老師的一句多余的話，特別是學生學習的主體地位得到充分的體現，讓孩子充分的展示，老師找到了自己的位置---配角。

課后點評更讓我們受益匪淺。王老師在課上要求學生說出第二件事時，有學生說是海鷗為老人舉行的葬禮時，老師聽后沒做評價，似乎是否定了學生的說法，和自己預設的“送別”一詞有別，而把“海鷗送別老人”板書黑板上，佟教授隱隱批評了當下不少老師上課太受教案框框約束，只要學生說的那個詞、那個句子和要表達的意思差不多，有的還是很準確的回答，就用學生說的，就要加以鼓勵。這也使我想起了去年 在我校執教公開課時讓學生上黑板板書的情景，充分地信任學生，尊重學生永遠沒錯。

6號山東選手任敬執教蘇教版四年級上冊《麋鹿》，是說明文。教學流程大致是：猜謎語揭題學生板書課題并討論“麋鹿”倆字書寫注意什么，讓學生猜課文會寫什么，帶著要求初讀課文，交流不理解的詞語，讀難讀的句子，指導寫字，課文從哪幾個方面寫麋鹿的，讓7個學生接讀課文，引導弄清作者用了哪些說明方法。聽完后，我們感覺整堂課四平八穩，老師牽著學生走的感覺很濃，路子很老套，我們似乎也喜歡這樣上。通過對比，感覺跟學生的距離較遠。最后得分也比較低。

9號選手安徽尤靜執教三年級上冊《趙州橋》，也是一篇說明文。

老師開口第一句話就拉近了與學生的距離，“我知道咱們南京有不少的橋，你知道有哪些橋？”揭示課題，認讀詞語后，出示文中最后一句話，“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產。”讓學生從文中找出來，有不懂的詞嗎？生提出：“遺產”，學生解答，老師提出“為什么說趙州橋是歷史遺產，從哪里看出來它是遺產？”學生讀相關部分。還有不懂的詞嗎？生“才干”，“趙州橋的哪些方面體現了勞動人民的智慧和才干?”美觀、堅固、橫跨在三十七米多寬的水面上，其實都是指？——雄偉，哪里講的是趙州橋的雄偉呢？然后精讀課文：用心讀一讀，精心想一想，哪有疑問，待會兒就提出來。“沒有橋墩為什么能站得?。俊?師：趙州橋什么樣的，我們來讀讀。學生讀第二自然段：師：你覺得趙州橋的這種設計，你最佩服的是哪里？

通過對比不難看出，尤老師充分地相信學生，以學定教教，順學而導，放得開，攏得起，且收放自如。每個環節都是在學生學習交流的基礎上自然而然產生的，過渡非常的自然。最后她的得分也很高排第4名。一等獎第一名。

五、知識素養現場答題：（共15分，8分客觀題，7分主觀題）。

答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內容涵蓋小學語文教師專業要求應掌握和運用的知識技能，難度相當大，客觀題目全部答對者為數不多。

六、學生給予的啟示

上課的學生都是：南京外國語學校仙林分校的學生 這些孩子的表現讓我們震驚：

習慣好：坐姿、站姿、讀書姿勢、寫字姿勢，正確端正。

會讀書：上課前幾分鐘，孩子才見到課文，孩子很會抓問題，且都能抓住要害。知識面廣、有禮貌、舉止大方、優雅得體、出入有序、校服漂亮、精神面貌好

孩子的表現，絕不是臨陣磨槍，而是長期的教育與訓練而形成的內在素養雨外在形象的完美展現。

七、關于讀書 課件 當今的教育教學是具有開放性和創造性的，作為語文老師我們要努力使自己成為一個“雜家”，多讀書，廣涉獵，博觀而約取，厚積而薄發，相信我們學校的老師成為名師指日可待。

第四篇：素養大賽觀后感

2011年黃岡市首屆小語教師素養大賽觀后感

10月19日至10月21日，時值金秋，我有幸觀摩黃岡市2011年小學語文素養大賽，在為期一天半的大賽活動中，我目睹了各縣市參賽選手的朗讀、書寫、說課及才藝展示的風采，其中還穿插了A、B兩組選手的現場答問，每一場面讓人耳目一新、振聾發聵；每一環節都扣人心弦、動人心魄，活動充分展示了選手的聰明才智，催人奮進。讓我一個小語觀摩代表醍醐灌頂、受益終生。

朗讀：“錦心繡口” 傳情達意 陶冶情操

有人說:一篇文章的朗讀不僅要注重分析作者為什么要寫這篇文章，作者的內心感受是什么？即所謂的內部技巧；還要注重語音、語速、語調及語音的輕重快慢等，即所謂的外部技巧。專家把朗讀作為對原作的第二次創造，要融入自己的情感，使聽眾在朗讀者的正確、流暢、有感情的朗讀中達到傳情達意、陶冶情操的效果。筆者聆聽了黃州區實驗小學邵老師朗讀的《嫦娥奔月》、團風縣實驗小學汪震杰老師朗讀的《林?！?、黃岡市實驗小學黃老師朗讀的《和時間賽跑》。三位教師的朗讀給我留下了深刻的印象，他（她）們的朗讀無論是從外部技巧，抑或從內部技巧的角度上講都拿捏得很好，感情充沛，仿佛把聽眾帶到作品中去，與作者產生強烈的共鳴，取到了震撼心靈、傳情達意的效果，令人難忘。

書寫繪畫：鐵畫銀鉤 入木三分 力透紙背

各縣市參賽選手的書寫和繪畫展示，才藝不凡。特別值得一提的是團風縣實驗小學汪震杰老師的草書《楓橋夜泊》一氣呵成、錯落有致；還有黃梅實驗小學陳老師的繪畫《梅花韻》顯示了繪畫功力，令人過目不忘，當然還有很多選手表現不俗，不能一一賞析。

說課：談吐不凡 條理清晰 靈活睿智

《語文課程標準》的設計思路明確指出：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。在所有參賽選手的說課中都表現不錯，他們從說教材，說學情，說教法和學法，說教學思路，說板書設計，都很好把握了語文教學課程標準中語文課程的基本理念：即全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式等，還有在教學過程中教師與學生，學生與學生，教師、學生、文本之間的相互對話，就教學問題展開的多面的信息溝通，著力提高學生的語文素養都表現得淋漓盡致。可以說選手的說課條理清晰，靈活多變。值得每位觀摩教師學習和借鑒。

才藝：遏云繞梁 博學儒雅 精彩紛呈

21日上午，才藝展示是這次小語素養大賽的壓軸戲，難得一看，參賽選手的才藝展示可謂精彩紛呈：簡筆畫、書法、繪畫；詩朗誦、課本??；單口相聲、獨唱、舞蹈、戲曲聯唱；還有剪紙、葫蘆絲吹奏等，選手各揚其長、各顯其能。獨唱《高原藍》仿佛把人們置身于茫茫的內蒙古大草原；草書《楓橋夜泊》力透紙背；單口相聲，表演繪聲繪色，令人捧腹大笑；課本劇表演出神入化，表現得淋漓盡致……

總之，這次觀摩活動我受益匪淺，增長了不少見識，宛如飽嘗了一頓豐盛的“語文素養”大餐。當前，全省上下正在開展“課內比教學，課外訪萬家”的活動，每位教師不論年齡大小，不分資歷高低都積極參與其中。我想，只有不斷地錘煉自己，才能提升自己的語文素養。用“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華”這句話來作為觀摩感言，與大家共勉。

此次黃州之行，讓我再一次審視了一名小學語文老師必備的基本素質：

1、豐厚的文化底蘊

我覺得一個語文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。這話說起來容易，做起來難。現

在教師不是不想讀書，而是沒有時間去讀書，大部分是以前的積累，也就是在吃老本，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長有關。雖然小學語文簡單，可是基礎的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來越高，教學方式的轉變就意味著教師文化的再生產。有人認為課改前覺得語文沒有什么，無非是學字、解詞、背課文、分段、歸納中心，并且都有一定的標準答案。教師教起來很順手，幾乎你不用認真備課，也能教語文?，F在的情況就不同了，對語文的定位，即要落實工具性，還要拓展人文性。一下子，使教師摸不著了邊際。最近幾年，我們還提倡大語文教學觀，生活處處皆語文，這就使教師更難把握語文教學了。其實，語文無論怎么定位，語文始終是母語教學，語文始終離不開文化。那么，一個教師缺少了文化內涵，怎么說也不會把語文教好。所以，一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。

2、精妙的語言

正確的理解和運用祖國語言，是語文教學基本任務之一。一個語文教師不能正確運用祖國語言與學生交流是不可原諒的，一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。有些教師說話很隨意，想什么說什么，一句話重復幾遍，并且時常帶著口頭禪，一聽到這樣的教師上課，就感到不舒服。還有的教師方言很重，語氣平淡無味，在范讀課文的時候，不讀倒好，一讀還不如一個學生。這樣的語文教師怎么能有語文感染力。相反，一個非常有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質上就技高一籌。一個非常有語言修養的教師，應該是語言簡練、準確，字字句句，條理嚴密，并且有很強的邏輯性。一個非常有修養的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學生的語言，他總是認真地傾聽學生的語言，抓住時機去規范或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力能沒有提高嗎？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。是的，語文課誰都能教，可是教的效果如何呢，俗話說：“近珠者赤，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇淖饔?，對學生會產生重大的影響。

3、充滿激情

每個參賽者都滿懷激情，都明白語文課要有語文味，這個“味”是什么呢，我認為“激情”是語文味之一。語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活感悟，來自于對學生熱愛。有人批評說，教師的激情是一種造作，我認為這樣的認識不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。舉個例子說，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對學生，也不能把你內心的傷感留給學生，虛偽的也是善良的。一個激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。語文教師要有有豐富的情感，這樣才能教出有激情的語文。

4、專業的知識技能

對于學生來說，方法比知識更重要。那么對于教師來說呢，我認為知識的積累非常重要。從這次素養大賽的各個環節來看，選手們全方位、多角度展示了語文教師扎實的業務能力和全面的藝術才能，獲得了全場熱烈的掌聲。語文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識了。每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是學生自己感悟的，有的是教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學生。“書到用時方恨少”，這是不變的真理。

5、敏銳的思維

一個語文教師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能

力。語文教學與其他學科不同的是，有很大生成性。教學有預測，但又不能完全預測，尤其我們主張順學而教，這就給我們的教學帶來了挑戰。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程?！遍喿x中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題開讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優化問題，把語文教學落到實處。再如教師與學生對話，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速的分析學生的語言，要敏捷的判斷出學生發言的價值所在，然后是有針對的點撥或概括。

觀摩了此次語文教師素養大賽，讓我有所得，也有所思。讓我得到收獲的是明確了自己在工作中的優缺點，讓我思考的是今后該向哪個方向努力發展。做一個老師不易，做一個語文老師很不易，做一個優秀的語文老師更不易！希望自己能做一個合格的語文老師，能努力去做一個優秀的語文老師！

第五篇：第四屆全國語文教師素養大賽觀后感[范文]

欣賞著，感動著，思考著

——觀第四屆全國小學語文教師素養大賽有感 3月27日，南京市林業大學體育館里人頭攢動、熱鬧非凡?！捌卟收Z文杯”第四屆全國小學語文教師素養大賽在這里拉開了帷幕。偌大的會場里云集了來自祖國四面八方的小語同仁近萬人，我十分榮幸地參加了這樣一場小語界的盛會。

本次大賽分為朗讀展示，書寫展示，才藝展示，課堂教學展示和知識素養現場問答五個部分。所有項目均現場打分，現場亮分，由著名表演藝術家、中國國家話劇院國家一級演員曹燦，國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大學教授雷實，教育部中小學教材審杳委員、中國社會科學院研究生院語言應用學系教授佟樂泉等專家做現場點評。

一、出色的朗讀。選手們在10分鐘前抽簽選定篇目，每個人既要把握文章的感情基調，又要讀的正確、流利、有感情。展示中3號選手的《新年的禮物》和9號選手的《如果我有三天光明》的朗讀鏗鏘有力、聲情并茂，深深地感染了現場的觀眾和評委。曹燦老師從專業的角度進行了點評。他說：“朗讀首先要準確表達自己的意思，該突出的重音一定要抓住。朗讀是讀意思，不是讀句子，要把句子組織起來，讀出來的應是完整的畫面，并非一句話一句話的組合。準確是第一位，還要注意朗讀的起伏性和音樂性，朗讀應給人有種美感，他認為朗讀還要有故事性，因為每篇文章都是一個故事，要把課文準確、生動地傳遞給學生。”他還強調：“文中的人物不管是第一人稱還是其它人稱，其人物的情趣要充分通過朗讀表達出來?！弊詈螅軤N老師還表演了鄧小平92年南巡講話的精彩片

1斷，他那形神兼備的演繹博得了一陣陣熱烈的掌聲，也讓我們深切感受到了語言藝術的魅力。

二、過硬的寫字。我們常說“字乃人之衣冠”，它是人的第二門面。在寫字環節，選手們現場抽簽選定內容，要求在短短的3分鐘內現場完成粉筆字書寫。每位選手的字結構合理，規范美觀，用筆頓挫分明，輕重適宜，速度適中。有的蒼勁有力，有的俊美清秀。國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大家教授雷實在點評時說：“沒有好的書寫就不是好的課堂，教師的正確、流暢、美觀的書寫在課堂教學中尤為重要?！蓖瑫r，他還指出了選手們書寫中存在的問題，強調教師在書寫時怎樣注意結構的合理搭配，以及板書設計時整體的美觀等。

三、出眾的才藝。15位老師都表演了自己的拿手好戲，有器樂演奏、京劇、歌舞、簡筆畫、川劇變臉、毛筆書法、話劇配音等，其中的3號的笛子演奏，那悠揚的笛聲將觀眾帶進了風光旖旎江南水鄉，贏得了觀眾的陣陣掌聲，得到了4.98的高分。10號的簡筆畫詠梅，短短幾分鐘時間將凌寒傲放的梅花展現在大家眼前，她的毛筆字詠梅，蒼勁有力，大氣磅礴，給我們留下了深刻的印象，得到了評委們一致的滿分。15號的吉他彈唱，他那灑脫的舞臺形象，讓觀眾如癡如醉，6號選手的川劇變臉，將我國的非物質文化遺產演繹得淋漓盡致，都得到了滿分的高分。他們的才藝不但讓人賞心悅目，更讓我深思：作為一名語文教師，興趣應是廣泛的，知識應是全面的。只有讓你平時積累的好東西和你內心結合，產生共鳴，這樣帶給學生的才是多彩的。

四、深厚的文化底蘊。知識素養問答這一環節安排在課堂教學

之后進行，分客觀題和主觀題，內容涉及文學、歷史、課標、地理、電影、戲曲、案例評析等方方面面。選手們如果沒有一定的文化知識積淀和一定的理論支持是很難輕松過關。大家一致看好的上海選手高躍永老師，課堂教學得了56.417的高分，而在知識素養問答中卻因答錯一道簡單的文學知識題，如洺古屋市長關于南京大屠殺的言論，南京市與洺古屋市斷絕了什么交往，他答的是民間交往，與第一名失之交臂，此分丟得實在讓人惋惜。現在強調學科知識的整合，作為老師，更應該做到知識的整合，只有像蜜蜂那樣“博采眾花”，釀出的蜜才能“又香又甜”。只有多讀多看，擁有深厚的知識素養，使知識源頭的活水源源不斷，方能使自己的課堂煥發“七色光彩”。

五、精湛的教學技藝。15位選手在上課前一天抽取課題，要求在30分鐘內完成第一課時的教學任務。每位選手都展現出高超的教學藝術。他們設計靈活巧妙，訓練扎實有效，評價全面多元，他們激情四射，演繹了一堂堂生動的七彩課堂。3號選手高躍永老師在《鎮定的女主人》一課中教學中，讓學生抓住女主人的臨危不亂，反復朗讀相關句子，領會其遇事鎮定的品質。10號選手教學《與眾不同的小麻雀》時，一開課就引導學生提出了諸多有價值的問題，如：這是怎樣的一只麻雀？它哪兒與眾不同？接著，老師很好地對學生的問題進行梳理，簡要板書，然后引領學生自己走進文本，細讀文本，抓住文中的關鍵句子進行引導，并結合實際理解“與眾不同”的意思。指導學生書寫時，通過形近字的比較，學生不僅輕松記住了字形，還懂得了字義，達到了事半功倍的效果。8號選手季峰老師在《日月潭的傳說》教學中，通過具體的字、詞、句，引領學生進入到

文本所展示的優美情境中，讓學生在優美的情境中去揣摩、品味語言，讓我們充分感受到了閱讀教學的語文味……這些選手用自己精湛的技藝向我們展示了一堂堂扎實、民主、靈動、和諧的語文教學。

兩天半的學習，讓我感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應該是語文老師專業素養中的最基本的部分，也是一個語文老師教學能力的重要體現。我們的教學不是技術，而是藝術。學生語文素養的提高，靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢利導，因材施教，讓學生自己領悟到語言的規律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調控能力。從所有參賽選手身上，我體會最深的就是，作為一名小學語文教師，需要具備以下素養：

1、豐厚的文化

一個語文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來的，正如著名語文特級教師高林生所說：一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。雖然小學語文簡單，可是涉及到的內容還是很廣泛的。學生雖小，但他們在課堂中的問題還是很多的，什么都問，什么都敢問。一個教師果總是支支吾吾的，是有失教師職責的。所以語文教師要不斷學習，不斷豐富自己的文化知識，這樣才能適應現代教學的要求。

2、精美的語言

語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語，語氣平淡無味，聽到這樣的課，每個

人都覺得不舒服。相反，一個非常有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，說起話來，聲聲悅耳，學生在這樣的教師影響下，他們的語文能力怎么會沒有提高呢？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇?，對學生會產生重要的影響。

3、燃燒的激情

語文是情感的語文，國為語文不僅學習語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。正如南京師范大學教授、博士生導師魏南江老師所說：一個有激情的教師始終會想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會受到感染。激情需要點烯，需要起進文本與讀者的內心。一個語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

4、專業的知識

當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也替代不了人腦。知識是人腦創新的基礎。語文的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語、每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能

無愧于自己，無愧于學生?！爸R用時方恨少”，這是不變的真理。

5、敏捷的思維

一個語文教師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感還是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程。”閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優化問題，把語文教學落到實處。教師與學生對話時，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速地分析學生的語言，要敏捷地判斷學生發言的價值所在，然后有針對性地點撥或概括。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用上和突發事件的處理上（即課堂的生成）。這種應變能力，應該是我們每一位語文教師應該具備的。

通過兩天半的觀摩學習，短短的兩天半時間里，我仿佛走進了課堂教學藝術的殿堂，欣賞著，感動著，思考著。活動中零距離地領略到了全國各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現場專家們的精辟點評，內心深受震動。教育部中小學教材審查委員、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉老師的精彩點評，字字珠璣，如醍醐灌頂，給了我一次靈魂上的洗禮。我深深地感到作為一名小學語文教師，只有苦修內功，全面提升自己的語文素養，才能使自己的課堂變得“七彩”！