第一篇：第四屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

第四屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

廣州市花都區獅嶺鎮楊屋第一小學 曾連好

2012年3月27日，春光明媚，非常有幸來到古都南京參加了“七彩語文杯” 第四屆全國小學語文教師素養大賽的觀摩活動。開幕式上主辦方向來自全國各地的老師們獻上了振奮人心的大合唱，為大賽拉開了序幕。本次大賽分朗讀、書寫、才藝、課堂教學、知識素養現場答題五個環節，所有項目的評審均現場打分，現場亮分，從多方面展示了參賽老師的綜合素養，令人感悟頗多。由于參賽選手有30人，所以大賽分了兩個會場，我們觀摩的是南京林業大學會場。

一、“聲”悅聽者耳“形”動觀者心

在朗讀展示環節中，15名參賽選手提前10分鐘抽簽選定朗讀的篇目。經過短暫而有效的準備，選手依次展示了他們精湛的朗讀技巧，用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調，帶領現場聽眾一次次走進投入的聆聽狀態。給我留下最深刻印象的是拿得最高分的是來自湖南省的12號選手李虹，她繪聲繪色地為我們朗讀了《放風箏》。

朗讀展示后，著名表演藝術家曹燦老師點評了選手朗讀時忽略的細節問題，他指出：朗讀要有音樂性，即重音清晰，有起伏高低；要有形象性，結合朗讀的內容，配以豐富的面部表情來表詞達意；要有行動性，即心中明確以聽者為受眾，而非朗讀者自娛自樂。點評完畢，曹燦老師現場示范，模仿了鄧小平同志南巡時的一段講話，不僅聲音傳神，表情、動作更是惟妙惟肖，真正集聲、形的演繹于一體，會場氣氛異常熱烈，不時爆發出陣陣掌聲。

二、展書寫風采傳漢字文化

伴著悠揚的樂聲，比賽進入第二個環節：書寫展示。這一環節中，選手們在舞臺上集中展示粉筆書寫的深厚功底，書寫時筆法靈動，有起有落；字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下代表的凝神翹首。選手書寫完畢，評委離席上臺仔細觀看，認真鑒賞，為選手一一打分。隨后，國家語文課程標準研制組核心成員、華東師范大學教授雷實先生為選手的書寫點評，他們認為各位選手的書寫基本做到了正確、流利、美觀，但在章法上尚存在一些問題，還須繼續努力。雷實教授還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述，并對中小學的寫字書法教育提出了美好的寄望。

三、才兼文與武藝通南和北

才藝表演，是最具觀賞性的環節。該環節的開始將賽場的氣氛變得更加熱烈而活躍。在觀摩代表的熱切期盼之下，選手們各顯其能，各展所長，利用限時5分鐘的表演機會，依次向專家及同行展示小語教師的才藝水平和閃亮風采。

綜觀本次才藝表演的節目，可以看出以下幾個特點：一是多樣性，歌舞、器樂、書畫、相聲、配音等，門類俱全，樣樣精彩；二是融合性，選手經過精心編創，將多種藝術形式相融合，如福建選手陳敏表演的器樂、歌曲、書法串燒《茉莉飄香》，安徽選手黃亮的詩詞朗誦及歌曲演唱等，都給人留下了深刻的印象；三是民族性和地域性，遼寧選手成宏的朝鮮族舞蹈《鳥打鈴》，新疆生產建設兵團選手劉菲的維吾爾族舞蹈《新疆吆喝》，山東選手劉佳佳的川劇變臉等，給現場帶來了濃厚的民族風情和地域特色。唱一首《中國心》激越起滿懷豪情，誦一篇《九曲黃河》感受到民族的血脈；撫古琴吟一曲李白的《將進酒》，舒玉

1臂跳一段曼妙的傣族舞蹈??我們的老師如此多才，我們的生活本應如此多嬌！臺上的選手盡情展現，臺下的觀眾熱情喝彩，歌聲與微笑繚繞在場館的穹窿上，融化在蜜色的陽光中！才藝表演，為大賽畫下了濃墨重彩的一筆。

四、舞臺化講臺功力出魅力

3月27日下午15:00至3月29日上午11:00，是大賽的課堂教學展示及知識素養答題環節。該環節是整場比賽中最為關鍵、最為核心的一個部分，是選手的教學理念、教學方式、知識儲備、現場應對等綜合素養得到全面展示的一個部分。

在這一環節中，各位選手化一方舞臺為三尺講臺，傾力打造了各具魅力的課堂。盡管面對的是素昧平生、未經磨合的學子，但是選手們各施巧計，在執教過程中詮釋的理念和迸發的智慧也可圈可點，從細微處彰顯了他們扎實的教學功底和良好的應變能力。臺下的專家凝神細聽，老師奮筆疾書，大家共同品評、思量。在這最真實的課堂上有以生為本、鼓勵探究等教學理念的可喜成果，同樣也存在過度牽引、文本解讀不到位等問題。利與弊共存，觀者在揚棄中借鑒吸收。

知識素養答題，也是代表們極為關注的一個環節，那就是每一屆試題都出得非常精彩，貼近生活，關注熱點，體現創新。當你看著一幅卡通畫要在兩分鐘內編個故事時，當你要用“海娃雞毛信 E-mail”三個詞語設計個故事情境時，你的腦海是否會瞬間刮起頭腦風暴？當問你誰被授予“當代活雷鋒”的稱號，戒煙令是在何時頒布的時候，你能脫口而出么？是的，這就是語文素養，它時時刻刻存在我們的身邊，熱愛生活正是積淀語文素養的前提條件。選手們充分調用了他們豐富的知識儲備，多名選手在客觀題答題中取得滿分的好成績。

五、人人顯素養處處創和諧

為期兩天半的賽事中，現場始終秩序井然，氣氛和諧。就連觀摩老師就餐和坐車等大賽都組織得井井有條，例如我們就餐的餐券都用了不同顏色來區分，并錯開時間用餐，而在等待用餐的十五分鐘也安排了著名語文教育專家、特級教師高林生老師進行講座。關于應讀什么書、怎么讀書，高林生老師解答了一些青年教師的疑惑，指出教師應讀五類書，即教科書、參考書、資料書、文化書、資訊書，在多讀泛讀的基礎上，更應飽讀經典。高林生老師的講話激情澎湃，慷慨激昂，幽默中透露出深刻的見地和智慧。賽事已經結束，歌聲漸漸飄遠，但賽程中微小的點點滴滴給我們留下的感動卻越發濃烈。

非常感恩南京之行，我們是累并快樂著。“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養大賽，是教師七彩生活的真實反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺，也讓全國的小學語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

第二篇：第四屆全國語文教師素養大賽觀后感[范文]

欣賞著，感動著，思考著

——觀第四屆全國小學語文教師素養大賽有感 3月27日，南京市林業大學體育館里人頭攢動、熱鬧非凡。“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養大賽在這里拉開了帷幕。偌大的會場里云集了來自祖國四面八方的小語同仁近萬人，我十分榮幸地參加了這樣一場小語界的盛會。

本次大賽分為朗讀展示，書寫展示，才藝展示，課堂教學展示和知識素養現場問答五個部分。所有項目均現場打分，現場亮分，由著名表演藝術家、中國國家話劇院國家一級演員曹燦，國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大學教授雷實，教育部中小學教材審杳委員、中國社會科學院研究生院語言應用學系教授佟樂泉等專家做現場點評。

一、出色的朗讀。選手們在10分鐘前抽簽選定篇目，每個人既要把握文章的感情基調，又要讀的正確、流利、有感情。展示中3號選手的《新年的禮物》和9號選手的《如果我有三天光明》的朗讀鏗鏘有力、聲情并茂，深深地感染了現場的觀眾和評委。曹燦老師從專業的角度進行了點評。他說：“朗讀首先要準確表達自己的意思，該突出的重音一定要抓住。朗讀是讀意思，不是讀句子，要把句子組織起來，讀出來的應是完整的畫面，并非一句話一句話的組合。準確是第一位，還要注意朗讀的起伏性和音樂性，朗讀應給人有種美感，他認為朗讀還要有故事性，因為每篇文章都是一個故事，要把課文準確、生動地傳遞給學生。”他還強調：“文中的人物不管是第一人稱還是其它人稱，其人物的情趣要充分通過朗讀表達出來。”最后，曹燦老師還表演了鄧小平92年南巡講話的精彩片

1斷，他那形神兼備的演繹博得了一陣陣熱烈的掌聲，也讓我們深切感受到了語言藝術的魅力。

二、過硬的寫字。我們常說“字乃人之衣冠”，它是人的第二門面。在寫字環節，選手們現場抽簽選定內容，要求在短短的3分鐘內現場完成粉筆字書寫。每位選手的字結構合理，規范美觀，用筆頓挫分明，輕重適宜，速度適中。有的蒼勁有力，有的俊美清秀。國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大家教授雷實在點評時說：“沒有好的書寫就不是好的課堂，教師的正確、流暢、美觀的書寫在課堂教學中尤為重要。”同時，他還指出了選手們書寫中存在的問題，強調教師在書寫時怎樣注意結構的合理搭配，以及板書設計時整體的美觀等。

三、出眾的才藝。15位老師都表演了自己的拿手好戲，有器樂演奏、京劇、歌舞、簡筆畫、川劇變臉、毛筆書法、話劇配音等，其中的3號的笛子演奏，那悠揚的笛聲將觀眾帶進了風光旖旎江南水鄉，贏得了觀眾的陣陣掌聲，得到了4.98的高分。10號的簡筆畫詠梅，短短幾分鐘時間將凌寒傲放的梅花展現在大家眼前，她的毛筆字詠梅，蒼勁有力，大氣磅礴，給我們留下了深刻的印象，得到了評委們一致的滿分。15號的吉他彈唱，他那灑脫的舞臺形象，讓觀眾如癡如醉，6號選手的川劇變臉，將我國的非物質文化遺產演繹得淋漓盡致，都得到了滿分的高分。他們的才藝不但讓人賞心悅目，更讓我深思：作為一名語文教師，興趣應是廣泛的，知識應是全面的。只有讓你平時積累的好東西和你內心結合，產生共鳴，這樣帶給學生的才是多彩的。

四、深厚的文化底蘊。知識素養問答這一環節安排在課堂教學

之后進行，分客觀題和主觀題，內容涉及文學、歷史、課標、地理、電影、戲曲、案例評析等方方面面。選手們如果沒有一定的文化知識積淀和一定的理論支持是很難輕松過關。大家一致看好的上海選手高躍永老師，課堂教學得了56.417的高分，而在知識素養問答中卻因答錯一道簡單的文學知識題，如洺古屋市長關于南京大屠殺的言論，南京市與洺古屋市斷絕了什么交往，他答的是民間交往，與第一名失之交臂，此分丟得實在讓人惋惜。現在強調學科知識的整合，作為老師，更應該做到知識的整合，只有像蜜蜂那樣“博采眾花”，釀出的蜜才能“又香又甜”。只有多讀多看，擁有深厚的知識素養，使知識源頭的活水源源不斷，方能使自己的課堂煥發“七色光彩”。

五、精湛的教學技藝。15位選手在上課前一天抽取課題，要求在30分鐘內完成第一課時的教學任務。每位選手都展現出高超的教學藝術。他們設計靈活巧妙，訓練扎實有效，評價全面多元，他們激情四射，演繹了一堂堂生動的七彩課堂。3號選手高躍永老師在《鎮定的女主人》一課中教學中，讓學生抓住女主人的臨危不亂，反復朗讀相關句子，領會其遇事鎮定的品質。10號選手教學《與眾不同的小麻雀》時，一開課就引導學生提出了諸多有價值的問題，如：這是怎樣的一只麻雀？它哪兒與眾不同？接著，老師很好地對學生的問題進行梳理，簡要板書，然后引領學生自己走進文本，細讀文本，抓住文中的關鍵句子進行引導，并結合實際理解“與眾不同”的意思。指導學生書寫時，通過形近字的比較，學生不僅輕松記住了字形，還懂得了字義，達到了事半功倍的效果。8號選手季峰老師在《日月潭的傳說》教學中，通過具體的字、詞、句，引領學生進入到

文本所展示的優美情境中，讓學生在優美的情境中去揣摩、品味語言，讓我們充分感受到了閱讀教學的語文味……這些選手用自己精湛的技藝向我們展示了一堂堂扎實、民主、靈動、和諧的語文教學。

兩天半的學習，讓我感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應該是語文老師專業素養中的最基本的部分，也是一個語文老師教學能力的重要體現。我們的教學不是技術，而是藝術。學生語文素養的提高，靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢利導，因材施教，讓學生自己領悟到語言的規律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調控能力。從所有參賽選手身上，我體會最深的就是，作為一名小學語文教師，需要具備以下素養：

1、豐厚的文化

一個語文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來的，正如著名語文特級教師高林生所說：一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。雖然小學語文簡單，可是涉及到的內容還是很廣泛的。學生雖小，但他們在課堂中的問題還是很多的，什么都問，什么都敢問。一個教師果總是支支吾吾的，是有失教師職責的。所以語文教師要不斷學習，不斷豐富自己的文化知識，這樣才能適應現代教學的要求。

2、精美的語言

語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語，語氣平淡無味，聽到這樣的課，每個

人都覺得不舒服。相反，一個非常有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，說起話來，聲聲悅耳，學生在這樣的教師影響下，他們的語文能力怎么會沒有提高呢？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化，對學生會產生重要的影響。

3、燃燒的激情

語文是情感的語文，國為語文不僅學習語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。正如南京師范大學教授、博士生導師魏南江老師所說：一個有激情的教師始終會想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會受到感染。激情需要點烯，需要起進文本與讀者的內心。一個語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

4、專業的知識

當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也替代不了人腦。知識是人腦創新的基礎。語文的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語、每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能

無愧于自己，無愧于學生。“知識用時方恨少”，這是不變的真理。

5、敏捷的思維

一個語文教師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感還是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程。”閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優化問題，把語文教學落到實處。教師與學生對話時，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速地分析學生的語言，要敏捷地判斷學生發言的價值所在，然后有針對性地點撥或概括。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用上和突發事件的處理上（即課堂的生成）。這種應變能力，應該是我們每一位語文教師應該具備的。

通過兩天半的觀摩學習，短短的兩天半時間里，我仿佛走進了課堂教學藝術的殿堂，欣賞著，感動著，思考著。活動中零距離地領略到了全國各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現場專家們的精辟點評，內心深受震動。教育部中小學教材審查委員、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉老師的精彩點評，字字珠璣，如醍醐灌頂，給了我一次靈魂上的洗禮。我深深地感到作為一名小學語文教師，只有苦修內功，全面提升自己的語文素養，才能使自己的課堂變得“七彩”！

第三篇：第五屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

第五屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

靖安小學卓明

2013年11月7日，秋高氣爽，非常有幸來到 “七彩語文杯” 第五屆全國小學語文教師素養大賽的現場觀摩學習。本次大賽分朗讀、書寫、才藝、課堂教學、知識素養現場答題五個環節，所有項目的評審均現場打分，現場亮分，從多方面展示了參賽老師的綜合素養，令人感悟頗多。由于參賽選手有32人，所以大賽分了兩個會場，我們觀摩的是南京森林警官學校會場。大賽第一部分是“朗讀展示”。16位參賽選手展示了他們朗讀水平與深厚的朗讀功底，特別是來自福建的吳老師，他的朗讀贏得了場內陣陣掌聲。朗讀展示之后，著名播音員佟雅坤對參賽選手作了精彩點評，要求選手在朗讀中注意朗讀節奏的變化，分清層次，根據上下句之間的關系，隨之改變語氣，并且親自作了示范朗讀。

第二部分是粉筆字書寫展示，伴著悠揚的樂聲，在這一環節中，選手們在舞臺上集中展示粉筆書寫的深厚功底，書寫時筆法靈動，有起有落；字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下代表的凝神翹首。選手書寫完畢，評委離席上臺仔細觀看，認真鑒賞，為選手一一打分。隨后，專家為選手的書寫點評，他們認為各位選手的書寫基本做到了正確、流利、美觀，但在章法上尚存在一些問題，還須繼續努力，還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述，并對中小學的寫字書法教育提出了美好的寄望。

第三部分是才藝表演，各位選手可謂是八仙過海大顯神通啊。戲曲、書法、武術、繪畫、舞蹈、樂器演奏??為大家展示了新時期語文教師的多樣風采。參賽選手的精彩表現，贏得評委的高度評價和現場觀眾的陣陣喝彩。每一位參賽教師的書法功底都非常深厚，尤其是來自云南的教師更是將太極和書法融合的極其完美！

第四部分是課堂教學展示，教師們的課堂基本功都很扎實，流利的普通話，嫻熟的課堂駕馭能力，漂亮的粉筆字，精心的設計課堂設計。三十分鐘充分展示了個人素養。學生是當堂拿到課文，所以并沒有時間預習，教師在30分鐘內要引導學生初讀課文，書寫生字詞，歸納文章大意，理清文章脈絡，還要講出自己的特色是很有難度的，老師們節省時間，不約而同的將導入簡化，都沒過于花哨的導入語，出示課題導入，一目了然。老師們現場一筆一畫板書課題，教師寫，學生用手在空中跟著寫老師們都重視朗讀，在朗讀中檢查生字詞，朗讀形式亦是多樣的，默讀，放聲讀等。老師們充分尊重學生主體地位跟孩子親切地交談，注重課堂提問的藝術。課堂上每位教師的功底盡顯無余，不禁讓人點頭稱贊。

第五部分知識素養現場答題，分為主、客觀題。現場出題，現場作答。客觀題雖然大部分參賽選手基本回答正確，但還有一些不盡如意的地方。隨后的主觀題是進行教學案例的分析與評價，這類題出的很實際，貼近教師的教學工作，難度很大。選手分析案例時既要有一定的理論水平，又要實際教學經驗，才能答的有說服力。主觀題給我們教師提出了新的努力方向，我們教師不能停留在備課、寫反思、寫案例的水準上，而是要有更高的評析水平，這樣才能一步一步向專家型教師靠近。

“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養大賽，是教師七彩生活的真實反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺，也讓全國的小學語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

第四篇：廣東省第四屆小學語文教師素養大賽觀后感(葉彤)

展自我素養促專業發展

廣東省第四屆小學語文教師素養大賽觀后感

先烈中路小學葉彤

多年前,當華僑外國語學校的文曉妍老師代表我市參加“七彩語文杯”獲得省一等獎時，從老師們紛紛稱贊中，那是我第一次聽到”素養大賽”。當時，我的心中充滿的好奇，想方設法想要知道文老師當時都要參加了哪些方面的比賽，后來，偶然機會，借中心組提供的學習機會，認識了文老師，我就迫不及待地追問她比賽的詳細情形。比賽要考老師的“粉筆字”、“才藝”、“文學素養”和“課堂教學”。“哇??”當時，除了欽佩，還是欽佩，與此同時，我對這個比賽留下了深刻的印象，多么希望，我能有機會親眼目睹選手們的風采呀！

2012年，我終于得償所愿，感謝教研室老師給予了我如此珍貴的學習機會，我有幸觀看了市語文教師素養大賽的比賽全過程。在心中期盼已久的愿望終于實現，我興奮得一邊忙于做筆頭記錄，一邊猛按相機快門，一會有通過微博表達自己心中無比激動的心情。會中，我已經迫不及待地通過短信等方式和學校老師們分享我所看到的。

在為老師們的多才多藝，學識淵博驚嘆的同時，竟然有一種回到了師范大學生涯時的感覺，仿佛看到了還是一名學子的自己，在師范的校園內，為了即將踏上的舞臺，每天在課室里閱讀古今中外名著、在課室外用自己的小黑板練寫粉筆字、微格室里試教、在生物室里認植物、在鋼琴室中練鋼琴、在美術室里繪畫的情景。我突然覺得，當天看到的比賽，真像念書時那各種各樣的考試啊！

今天，才相隔一周，作為中心組成員，我竟然又幸運地參加了在培正小學舉行的“廣東省第四屆小學語文教師素養大賽”，今天，與初次目睹選手們風采時的內心澎湃不已不相同的時，我的心中出奇的平靜，每當見到一位選手上臺時，我會審視選手今天的衣著是否大方得體，服裝是否適合他自己的個人風格，能否配合表演的才藝。接著，我會認真聆聽選手的朗讀，停頓是否恰當，能否表達出作者尤其是朗讀者本身對教材理解后所傳達出來的感情，參賽選手是否懂得利用自己的肢體語言、眼神與評委、觀眾是否有交流，面對問答是否從容淡定、誰的才藝比較出彩，誰的才藝還可以再作提升，坐在那里，可以說我的腦袋瓜就轉了一個早上。

能遇上一位德才兼備的老師，孩子們該會有多幸福呀！通過這樣的比賽，老師首先要展示出對語文的熱愛，作為一名語文教師，要熱愛語文，熱愛言語創造，熱愛言語生命。祖國語文有數千年悠久發展的歷史，有豐富多彩的燦爛文明，我們身為中華兒女，華夏子孫，既應該為我們祖國語文而感到驕傲，又應該全身心地熱愛語文，為深刻理解和正確使用祖國語文而努力。所以言語方面一定要有風度、內涵，次者展示自己的學習能力，語文教師要讓學生具有學習的熱情和活力，自己首先要不斷學習，因為有不少詞匯的意思在不斷的變化，如“空穴來風”等，并且要學會學習，在學習中不斷提升自己。展示創新精神，葉瀾教授曾說“教師只有用創造的態度去對待工作，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂，使教師真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業。”有創新才有吸引力。還有就是要展示思維能力，語言交流能力等等。首先要不害怕，保持一顆平常心，以微笑面對評委、觀眾。這正是“風流儒雅亦吾師”。

第五篇：第四屆語文教師素養大賽感想

觀摩第四屆“七彩語文杯”全國小學語文

教師素養大賽體會

三月的南京，春潮涌動，人流如潮。3月27—29日，在方校長的帶領下，我們兩名語文教師有幸來到了南京，坐在南京林業大學體育館觀摩第四屆“七彩語文杯”全國小學語文教師素養大賽。兩天半的競賽，十五位選手的精彩表現，教育專家睿智而恰切的點評,讓我感慨萬千。

以前，別人問我，你是教什么的，我總是理直氣壯地說：“教語文的”。然而，看完語文教師素養大賽后，再讓我來回答這個問題時，我真的是羞于開口！

語文對教師的要求太高了。通過素養大賽，我發現，做一名語文教師，除了做好教書育人的本職工作外，還要學會做一名演員。吹拉彈唱，琴棋書畫，要無所不能，十八般武藝更是樣樣精通。單單我所見到的就有：唱歌、跳舞，吹長笛、彈吉他，書法，繪畫，京劇，朗誦，對了還有單口相聲，表演劇加朗誦相結合等等。真可謂是大開眼界，一飽耳福呀。看著這些表演，我自行慚愧又熱血沸騰，慚愧自己之一無所長，沸騰之可學之處太多。

啟發一：提高語文教師素養勢在必行。通過這次觀摩，又一次讓我對語文教師的素養提升有了更進一步的認識。正如柳斌主任在開幕辭中所說“小學語文教師素養是個重要議程，是一篇大文章。由教師的素養提升而后有小學生的素養提高，而后有國民整體素質的提高，而后才會有健康的國民。”是啊，賽場上，選手們聲情并茂的朗讀，雋永的粉筆字書寫，以及各自所展示的吹拉彈唱，說學逗笑，音樂、舞蹈、美術、書法等特長的精彩表演，使臺下的我不禁暗自佩服的同時為他們熱情的鼓掌，同時我欣喜的發現，小學語文教師素養大賽這個舞臺，就是我們廣大小學語文教師的“星光大道”，希望不久的將來，在我們當中也不斷的有老師走向小學語文教師素養大賽的舞臺，實現自己的夢想。

啟發二：好的語文教師，是能讓學生熱愛語文的老師。此次大賽的現場知識問答版塊每位選手都有客觀題四道和一道主觀題的答題過程。題目內容包括了古今中外、政史地生、新聞、音樂、文學、電影、動畫、教學策略、理論知識評析等，從這次大賽的中教師講課及現場知識問答讓我認識到：一是教師要有敏銳的洞察力和信息快速接受與分析的意識與能力，以及有效的知識儲備能力和習慣，用教師豐富而深厚的文化知識積淀使語文課堂詩意盎然而獲得學生崇敬。二是通過魏南疆教授的點評，讓我更深刻的感受到，教師的教學儀態是師生間交互的常態，能帶來師生間情感爆發的共鳴，有效的激發學生的學習興趣。教師每天都在自我控制區（前臺——講臺上；中區——校園里；后區——家庭生活），不同的區域中我們都在控制自己的行為，尤其在前臺時教師如何用魅力感染和熏陶學生？另外，教師的教態要強調關注教師的形象，其中包括教師的一舉一動，一言一行，一顰一笑，穿著打扮的傳情達意性。心理學家羅斯金的研究結果顯示：對人的一生影響最深的是1——13歲。作為影響學生最深的人，我們做的如何，又如何去做呢？值得我們每一位教師反思。

啟發三：語文教學應當重視誦讀。古語有“書讀百遍，其義自現”“讀書破玩卷，下筆如有神”，都在告訴我們在誦讀中有思考，蓄能力，融創造，多讀多誦體驗和感悟就在其中；因誦成好，因誦成悟，因悟成巧，因巧入神。誦讀工作要做好做實，大力加強誦讀，是大面積大幅度提高學生語文素養的一條重要途徑。提到誦讀，柳斌主任還強調還要重視練“背功”。他說：現在的學生年齡正處在腦子活，思維好，記憶強的階段，每學年指導學生背20——40首古詩或30——60篇美文，那么學生在今后的生活中絕不會缺失有益的伴侶。如果教師有意識地關注了學生背誦，將使學生終身受益。從老一輩文學家的成長過程中已經印證了“背功”的重要性，從八年的實踐也讓我體驗到了其中的甘味，那么，我想說：讓我們一起來和學生練“背功”，如何？

啟發四：教師要重視學生書寫指導也要重視不斷的提高自己書法技巧。從本次15節課堂教學展示中看，無論一年級還是五、六年級的教學，教師都重視了書寫的課堂示范指導，學生書寫練習與評價，尤其是教師的書寫占格與書寫規范的示范指導，充分體現了新修訂的課標所提出的，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習的要求，明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學過程中落實書寫指導過程，實現書寫規范和美觀的效果。而且，雷實老師在參賽教師粉筆字展示點評中也提到了，在《中小學書法指導綱要》中提出：今后所有的語文老師要了解書法并兼任書法課。明確的告訴我們不僅要重視指導學生寫字，而且要重視教師書寫基本功的加強，最終做到師生的書寫都達到正確，流利，美觀的目標。

啟發五：關注學生素養形成。本次大賽課堂教學都是提前一天抽簽確定教學內容，教師上課前五分鐘與學生見面，學生對所學內容沒有提前預習，然而學生課堂表現卻令人折服。由此，我在想，我們如何看待學生素養的培養和形成，我們在課堂教學中要一改以往以教學內容為重而以培養學生能力為重，教學生學習知識的同時在不斷的練習中讓學生形成能力，學會遷移和舉一反三的能力。那么，如何培養學生的能力與素養呢，關鍵在教師啊，這需要我們在課堂四十分鐘教學中關注學生發展，關注學生成長，關注我們的教學策略是否得當！

一次觀摩，一些收獲，給人啟發就會引發進一步思考，有思考就會產生行動的設想。大賽雖然結束了，但是教師和學生素養的培養和形成的行動才真正由此開始，由此而改變。相信不久的將來，小學語文教育界一定是“百花齊放春滿園”的美景遍布每一所校園。