《雙減作業(yè)》三年級語文作業(yè)案例

一、作業(yè)概況介紹

第三單元第11課《趙州橋》

設計者：夏煥娟

聶萌

楊瓊

教學目標：

1.會認“縣、匠”等11個生字，會寫“趙、省”等13個字，正確讀寫“智慧、設計”等13個詞語。

2.朗讀課文，理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的。

3.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。

第五單元第17課《我變成了一棵樹》

設計者：許曉艷

寧丹丹

張偉娟

許文豆

教學目標：

1.會認“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等12個字，正確讀寫“形狀、狐貍”等15個詞語。

2.默讀課文。了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受想象的神奇。

3.能大膽想象自己會變成什么，變化后又發(fā)生了哪些奇妙的事情。

作業(yè)設計意圖

圍繞生字教學目標，我們設計了基礎性必做題，重在鞏固夯實字詞基礎，培養(yǎng)良好的書寫習慣。了解“趙州橋”堅固、美觀的特點。了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受想象的神奇。

為了提高理解、表達能力，設置了提升性選做題，目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。圍繞教學目標3設計了拓展性挑戰(zhàn)題，課外閱讀延伸、遷移類小練筆等，在說說寫寫的過程中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。圍繞教學目標4設計了拓展性挑戰(zhàn)題，課外閱讀延伸、遷移類小練筆等，在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、作業(yè)設計內容

三、作業(yè)效果評估

我們設計的作業(yè)旨在夯實孩子的基礎知識、了解、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并為之產生自豪感，進而傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們設計的作業(yè)根據學生的完成情況反饋如下：

A類基礎類作業(yè)用時比較短而且完成效果不錯，學生完成積極性高。

B類提升作業(yè)完成用時相對較多，完成效果一般，尤其是口語交際“寫導游詞”效果不甚理想，學生在表達和組織語言上還有所欠缺。

提升類作業(yè)大多數學生選擇了課外閱讀，由此可見，學生對習作的熱情低于閱讀。

根據作業(yè)效果顯示，學生還是比較滿意這樣的分層作業(yè)設計的，他們可以根據自己的喜好和水平選擇做題，老師也在這樣的分層作業(yè)下更快了解學生的學情并改進下一步的工作。

四、作業(yè)特色說明

在“雙減”教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。優(yōu)化作業(yè)設計，設計適合學情的每日小練，利用周末再次梳理突破知識難點。作業(yè)評價不僅僅是老師單方面的評價，更應該讓孩子用喜歡的表達方式展示自己的成果，在分享中收獲成功的體驗。

通過此次教學作業(yè)案例設計研討活動，加深了各位教師對“雙減”政策的認識，打開了教師優(yōu)化作業(yè)設計的新思路，更是促進了年級組教師、教研團隊之間的交流和學習，在追求創(chuàng)新的同時，更追求“心”的思考，“心”的態(tài)度！