“雙減”政策下語文作業(yè)如何設(shè)計

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的延伸和必要補充。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。下面談?wù)勗凇半p減”政策下，我對語文作業(yè)的思考與設(shè)計。

一、設(shè)計動手操作性的作業(yè)

愛玩愛動是孩子的天性，語文作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計形式豐富、趣味性強、動手操作的語文作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作運用課內(nèi)知識感知同類事物的特點，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，深化語文理解能力。

（一）畫一畫

“孩子的智慧就在他的手指尖上”，小孩子都喜歡涂涂畫畫，我們的語文作業(yè)不能囿于讀讀寫寫上，可根據(jù)課文內(nèi)容特點讓學(xué)生動手畫一畫。如講《爬山虎的腳》時就可讓學(xué)生按課文內(nèi)容的描述畫畫爬山虎的腳，講完《狼牙山五壯士》這篇課文后，可讓學(xué)生根據(jù)課文五部分情節(jié)內(nèi)容（接受任務(wù)—痛擊敵人—引上絕路—頂峰殲敵—跳下懸崖）畫五幅圖。這種類型的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也培養(yǎng)了他們的想象能力和審美能力。

（二）查一查

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”有些課文內(nèi)容是遠(yuǎn)離孩子的生活背景的，他們往往難以理解課文所表達(dá)的思想感情，這時就需布置孩子上網(wǎng)或其他途徑查找資料了。學(xué)生通過自己動手查閱相關(guān)的資料，在查閱中自主理解課文背景，就能幫助理解課文內(nèi)容了。比如講《開國大典》，課前就讓學(xué)生查查相關(guān)的資料，這樣不僅幫助學(xué)生理解到開國大典的深刻意義，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

（三）做一做

為了不讓語文作業(yè)拘泥于機械、重復(fù)的抄抄寫寫，可利用語文教材單元主題或者節(jié)日主題，讓學(xué)生做手抄報或做賀卡，培養(yǎng)孩子的一種綜合性學(xué)習(xí)的能力，比如利用“國慶節(jié)”布置孩子做“祖國在我心中”的手抄報；利用“教師節(jié)”或“母親節(jié)”，讓孩子動手設(shè)計卡片送給教師或母親，使孩子們在動手過程中學(xué)會感恩。

二、設(shè)計親身體驗性的作業(yè)

親身體驗的事物會給我們大腦留下深刻印象，加深記憶。要結(jié)合語文教學(xué)，設(shè)置體驗性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活實踐，在實踐中獲得真實的體驗，在生活體驗中掌握知識，增強認(rèn)知能力，充分感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

（一）開展觀察活動的體驗

新課程指出“寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”。習(xí)作來源于生活，沒有生活的體驗就寫不出具有真情實感的作文，因此，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，體驗生活才是寫好作文的前提。例如習(xí)作——寫寫自己喜歡的一種動物，要求寫出動物的特點。布置孩子寫這篇作文之前，就應(yīng)該先給孩子布置一項作業(yè)——養(yǎng)小動物，并隨時觀察它。孩子在養(yǎng)小動物的觀察體驗過程中，才能了解小動物的特點及生活習(xí)性，才能準(zhǔn)確寫出動物的特點，才能表達(dá)對動物的真情實感。

（二）看電視電影，激活感官體驗

只要是學(xué)生親眼看到的，就能夠加深體驗，留下深刻的印象。看電影、電視是學(xué)生最喜愛的節(jié)目，針對于此，我們可聯(lián)系教材內(nèi)容給學(xué)生布置觀看節(jié)目類型的作業(yè)，比如講完《開國大典》這篇課文，就可讓孩子利用課外時間看看《開國大典》這部電影，這更能加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

（三）綜合性實踐活動的體驗

新課標(biāo)指出“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！苯處熞陌才庞欣趯W(xué)生自主的活動，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會，走向生活。如可充分利用家鄉(xiāng)旅游資源，組織學(xué)生到螺洞梅園、河田鎮(zhèn)的荷花基地進(jìn)行實地考察，感受新農(nóng)村的變化，并寫可行合理的調(diào)查報告。這種類型的作業(yè)，把學(xué)生的注意力引向社會生活，關(guān)注現(xiàn)實，大大發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。

（四）勞動體驗型的體驗

為讓豐富的生活走進(jìn)兒童的作業(yè)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底解放他們的雙手和大腦，周末布置孩子學(xué)習(xí)一項勞動技能，勞動過程以拍小視頻或圖片的方式在班級微信群展示。

“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。我們一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點，聯(lián)系實際生活，設(shè)計一些以學(xué)生為本、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)，以全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。