“雙減”背景下小學道德與法治作業的設計

小學是孩子們正式開始正規學習的關鍵期，在不同的階段接受不同的教育，可以幫助小學生啟迪智慧，開啟思想的大門，有益于他們今后健康的成長。小學道德與法治的課堂教學內容集思廣益，包含了很多育人的寶貴知識和技能，通過課本教學與實踐操作并重的教學模式能有效提升小學生的品德發育，促進學生的全面發展。

培養學生交往能力的實踐作業

統編版小學道德與法治一上第一單元中的《拉拉手，交朋友》，本單元的教學目的就是幫助小學生進一步了解自己班級中的教師、同學，交到更多新的朋友，從而提高他們對讀小學的好感度。針對本課時的教學內容，教師可以布置名片制作的實踐性作業內容，具體操作如下：

師：同學們好，我是胡老師。有些同學對我還不是很熟悉，老師想和你們交個朋友，你們愿意嗎？

生：愿意！

教師做自我介紹并引導個別學生做好口頭自我介紹。

師：我們來做一個名片介紹的作業，讓大家認識你吧，上面的內容你們自己定。

名片做好之后，鼓勵班級中的同學以小組為單位，挑選自己想認識的同學交換名片，去交流和了解這位同學。通過這種實踐性的作業布置形式，讓班級中的同學快速熟悉起來，營造了一個積極快樂的班級氛圍。

引導學生熱愛校園生活的實踐作業

一年級學生剛入學，就要面對全新的校園。如果不能把對新環境的恐懼感轉變成好奇心，在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難，會使他們的認知興趣迅速下降，加劇孩子對于新環境的排斥，所以讓孩子們了解學校環境、適應學校規則，是讓孩子們有一個良好的入學體驗的重要基礎。

在統編版一年級上第二單元《我們的校園》教學中，目的是用觀察體驗的方式引導小學生了解認識自己的校園環境，初步知道校園中一些基礎設施的作用等。針對這一部分的教學，可以采用導游扮演的實踐性作業布置來完成，具體做法如下：

師：同學們，你們進入小學有一

段時間了，你們喜歡自己的校園嗎？

生：喜歡！

師：你們想了解和熟悉自己的校園環境嗎？你們知道校園中有哪些好玩有趣的地方嗎？今天老師邀請同學們來做導游，給大家講一講我們的校園，讓我們一起開啟今天的“游園之旅”吧。

接下來的環節中，可以讓不同的學生主動積極地參與到導游實踐活動中，比如到圖書館的位置參觀時，可以通過自告奮勇的方式來評選出這一個區域環境中的小導游，向大家介紹他心目中的圖書館。

通過這種實踐性講解作業形式，孩子們在一邊走一邊玩的過程中重新認識了自己的校園，從別人的口中知道了很多自己不清楚的關于校園的信息，逐步提高了他們熱愛校園環境的意識。

培養學生安全意識和生活習慣的實踐作業

進入小學，兒童有了自主活動的機會，生活中出現了更多的意外危險元素，教師和家長不可能時刻跟在孩子旁邊，因此安全教育的重點要放在培養孩子的安全意識上。一年級又是基礎教育的起始階段，是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。生活習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為、人際關系，還影響到以后的學習和工作，對人的一生至關重要。

在部編版一上《上學路上》教學中，引導小學生注意改正生活中關于交通安全的錯誤習慣，初步形成自我保護的意識和能力。針對這一部分的教學，教師可以采用劇情模擬表演的實踐性作業布置，培養小學生養成保護自己遠離危險的良好習慣。

針對交通安全的教學環節，可以這樣設計：

教師首先列舉出幾種小學生常見的交通安全事故隱患，比如過馬路不看紅綠燈，橫沖直撞;比如和幾個同學在馬路上打打鬧鬧;比如不走斑馬線等，根據這些案例設計幾個典型的故事情節，邀請班級中的學生們分角色進行模擬扮演活動。

針對不同的安全和習慣問題，教師也可以邀請學生們自己編寫劇本，自己導演劇情，通過情境模擬讓學生親身體驗感受到這種行為習慣造成的惡劣影響，從精神上深深震撼他們。督導他們形成自覺遵守交通法規、珍愛生命的意識，這比起教師單一的說教更能起到教育目的。

小學道德與法治是一門緊密聯系小學生日常生活和學習的教學科目，實踐性作業布置的設計，改變了傳統意義上說教形式的教育途徑，注重“理論與實踐”的完美結合，更有利于將書本中的一些道德規范和行為法則等通過實踐演練的方式灌輸到小學生的腦海中，全面綜合地提升了小學生的道德與法治方面的綜合素養。因此道德教師應該本著“在作業中踐行，在探究中提升”的教學理念，創新出更多的實踐作業教學模式，提升道德與法治課堂教學的最終成效，培養出更優秀的小學生。