“雙減”背景下數學優化作業設計的策略研究

在數學作業上創新，首先要消除傳統作業布置的單一、枯燥的題海戰術作業模式化，重新架構一種知識和能力結合，理論與實踐結合的模式，在符合“雙減”政策下，能夠落實到實處，讓學生真正減負?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

1.內容優化

學生的作業不是多多益善，而是在于提高學生作業的質量。需要在布置作業時能夠結合課堂所講內容精心挑選，盡量兼顧作業的典型性、全面性，在作業的選擇上由簡到難、循序漸進?？刂谱鳂I的量，一般來說三年級學生數學課后布置30分鐘左右的作業量較為適宜，盡量減少不必要的重復性練習。

2.形式創新

數學作業一般都是計算或者應用題，比較單調乏味。因此需要在作業的形式上進行創新，讓學生通過做作業來體驗數學的實用性和趣味性。例如，課本上“閱讀材料”的整理、數學手抄報、每天由不同的同學設計作業等等，增強趣味性。

3.因材施教

在備課時，劃出作業中的必答題與選做題，以不同的記號標明，選做題不作統一要求。這樣就能使每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂，使差生緩解原有的心理壓力，也使優等生提高探求能力，從而使全體學生都能養成從容一致的作業心態。

創新作業設計：

以千克和克這一單元內容來說，本單元注重學生理解千克和克，能夠進行一些簡單的估計。

1.布置實踐型作業

讓學生走進超市、商場，自己體驗一下不同物品的重量，比如設計一份調查報告：

一個蘋果約（）

一袋洗衣粉約（）

一袋大米約重（）

一袋面粉約重（）

物品

估計重量

實際重量

通過以上形式讓學生感知物體有多重，通過實踐增強數學學習的興趣。

2.數學小日記

在走進生活，完成實踐性作業之后，完成一篇關于本次調查小報告的數學小日記。通過寫日記的方式能夠加深他們對于本次實踐的記憶。

3.我來考考你

學生以兩人或四人為小組的形式給小組成員出一份題目作業，相互之間考一考彼此，比如說，1000克=（）千克，一個雞蛋約重（），以優生帶動后進生，提高他們學習的樂趣。

操作效果：

學生對于走進超市做實踐性作業比較感興趣，自己填出來各種物品類型豐富，但是學生不太愛進行日記的寫作，存在拖欠不寫的情況。讓學生相互考一考出現的題目參差不齊，效果不太好需要進行調整。