“雙減”背景下英語優化作業設計的策略研究

1.有效性

作業要充分考慮學生現有的能力，布置適量的操作性強的作業。

2.趣味性

布置給低年級學生的作業應有趣，低年級的孩子身心處于飛速發展中，給他們布置一些有趣的英語課外作業才能讓他們好學樂學，才能激發他們對英語學習持續的興趣。

3.多樣性

根據“多元智力理論”，人的智力可以分為語言智力、數理邏輯智力、空間智力、音樂智力等八種智力，每個孩子都有不同的智力組合，因此教師要盡可能使英語作業內容和形式多樣化，從而促進學生的全面發展。

豐富低年級英語作業內容：

（1）視聽作業：可以鼓勵學生聽英文歌曲，觀看英語電視節目等。

（2）口頭作業：跟讀錄音，模仿語音語調，讓學困生熟讀課文，中等生背誦課文，優等生可以改編成英文小話劇進行表演。

（3）閱讀作業：可以開英語故事會，讓孩子閱讀一些簡單的繪本。

（4）實踐探究作業或者生活作業：貼近孩子生活，幫助他們更好地感知、理解體驗、運用所學語言。

創新作業設計：

Unit

2I

have

a

rabbit?生活作業

1.畫一畫：自己喜愛的物品或動物圖畫，并涂上自己喜歡的顏色。

2.說一說：用

I

have

…

It’s

…（顏色）It’s

…（特征）描述你所畫的圖片，和爸爸媽媽分享。

I

have.It’s.（顏色）

It’s.（特征）

3.挑戰：如果你能說得更多，就更好了！Come

on，baby！

操作效果：

學生對這項作業都表現出極大的興趣，學生們畫的內容都十分豐富，但是有部分學生在畫畫的時候，喜歡畫自己想象中的事物，然后畫完之后，句型練習不起來，因為畫的物品不會說。

“雙減”背景下英語優化作業設計的策略研究

1.多樣化

目前的作業設計形式較為單一，以書面作業為主，但實際生活是豐富多彩的，因此我們設計作業時應注意其形式多樣化，拿英語作業設計來說，可以從聽、說、讀、寫、編、演、唱、制作等多種形式去設計作業讓學生動手、動腦、動口等，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把英語技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。

2.興趣化

傳統枯燥的書面作業使學生趨于疲累，因此應該設計一些符合孩子興趣的作業，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。因此設計的作業就應該靈活新穎，富有情趣，能夠吸引學生。

3.分層化

每個人都是不同的個體，所以每個人的思維和能力都各不相同，學生水平參差不齊，學習能力是有差異的，因此，對不同水平學生的要求應有所側重，注意科學性，力爭在學生原有的基礎上能夠逐步提高。

創新作業設計：

以5A

U4

Hobbies為例：

聽課文錄音，模仿跟讀所學單詞及Story

time，流利地讀給爸爸媽媽聽。（針對全體學生，要夯實好基礎知識。）

錄制短視頻，先展示自己的興趣愛好，再用簡短的英文介紹一下。（主要為學有所長的學生設置，并鍛煉他們的口頭即興表述能力。另外，本身這個單元的主題就是興趣愛好，結合興趣驅動因素，也可以讓那些內向不善與老師溝通的學生有一個展示自己的小小舞臺。）

制作關于興趣愛好的picture

book，學生組內運用句型‘What

do

you

like

doing？I

like…’詢問調查，用簡筆畫畫出來，再寫兩三句英文描述，形成小組內的專屬小繪本。（兼顧多樣性里的寫、畫和制作，此項作業具有普遍性，學生對于需要動手寫和畫的作業是相當感興趣的，學困生也能通過此項作業夯實本單元句型重點。）

操作效果：

大部分學生，尤其是優等生的各項作業完成效果好，但部分后進生過于注重趣味而忽略學習，與我設計的初衷背道而馳。