第一篇：共同體方案2013.09

鄉約自然教育聯盟實施方案

趙戈小學

解

戈

小

學

邢戈小學

雙溝頭小學

為大力貫徹落實科學發展觀，進一步拓展優秀學校的優質教育資源，推進全街道教育的優質均衡發展，創建和諧教育，同時結合峽山區教管中心制定的《峽山區推進義務教育均衡發展工作方案》（濰峽辦發〔2012〕73號）和《峽山區教育管理中心關于構建學校發展教育聯盟推進教育優質均衡發展實施方案》（峽教便函[2012]18號）有關要求，以趙戈小學為核心，雙溝頭小學、邢戈小學、解戈小學為輻射，建立鎮級教育聯盟，統籌推進街道校際間的學校管理、課堂教學觀摩、學校文化特色等方面工作，努力探索學校發展教育聯盟合作模式，特共同制定如下實施方案：

一、教育聯盟成員學校發展目標

（一）總體發展目標

1.教育聯盟學校同發展、共進步，各校辦學水平和教育教學質量顯著提升。特別是成員學校社會知名度、群眾滿意度得到大幅提高，初步成為一所優質教育學校。

2.教育聯盟學校通過交流互動，能夠溝通管理理念，不斷提高學校管理水平。通過培訓打造一支優秀的學校領導干部和骨干教師的干部隊伍和教師適應不同學生需求的教師隊伍，全面提升學校辦學水平，更好的滿足當前教育形勢。

3.通過校際間共同組織課堂教學觀摩、聽取課改報告等活動，提升教育聯盟教師的業務水平，拓展教師發展的空間和舞臺，為所有學生提供更加適合自己的教育，讓他們健康快樂成長。

4.統籌校本課程建設，開發和設置各校共享的校本課程資源，教

育聯盟各校在管理理念、辦學特色、學校文化等方面不斷提升。

（二）年度發展目標 1.2012年

制定發展方案，建立工作制度；網絡資源共享，統一辦公平臺；教育教學管理考核評價統一；以“生態高效課堂”|、“彩虹積極心理素質訓練”為課題，開始區級以上的課題立項和研究；共同組織大型活動一次；發揮核心校優勢合作報告。

2．2013年

繼續加強合作各校在學校管理、教學觀摩、考試與評價以及育人為本基本制度建設等工作方面要加強溝通協調，在統一基本標準要求的前提下，促進學校個性化發展。充分依托網絡設備和技術，積極開展遠程教研與管理，建立資源庫，進一步豐富教育聯盟成員學校間的合作交流。

3.2014年

總結學校在共同發展中形成的學校管理、教師培訓、教師隊伍建設、學生發展等方面的工作經驗體會，形成工作報告，積極申報市級教學成果等獎項：召開大型會議表彰優秀交流教職工。

二、組織機構

成立聯盟領導小組，下設辦公室和三個項目組。

（一）、聯盟領導小組：

組 長：王作貴（趙戈小學校長）

副組長：孫希勝（邢戈小學校長）、李世先（解戈小學校長）

孫祖明（雙溝頭小學校長）

成 員：付宗亮 隆樹英 曹培欣 劉鵬 李訓國 于江玲 鄭召芹

（二）、聯盟辦公室（趙戈小學校長室）： 主 任：付宗亮（趙戈小學副校長）副主任：曹培欣（趙戈小學教導主任）聯絡員：李訓國、鄭召芹、于江玲

（三）、聯盟管理分工： 1.聯盟學校管理項目組： 組 長：王作貴

副組長：葉金輝 孫希勝 李世先 孫祖明 2.聯盟教師發展項目組： 組 長：付宗亮

副組長：曹培欣 李訓國 鄭召芹 于江玲 3.聯盟學生發展項目組： 組 長：隆樹英

副組長：劉 鵬 李訓國 鄭召芹 于江玲 三．教育聯盟工作內容及推進措施

（一）提升社會知曉度。

成立學校教育聯盟后，加強宣傳力度，充分利用學校宣傳欄、網站進行宣傳，趙戈小學每學期派出學校干部、教師參與各個學校的家長會、畢業典禮等活動進行宣傳，讓社會、家長、教師和學生了解學校教育聯盟的工作思路，使學校教育聯盟得到社會、家長、教師和學

生一致認同。

（二）制度管理一體化。

學校由教育聯盟統一管理，并對教育聯盟負責。核心校校長是第一責任人。教育聯盟建立每月一次例會制度，定期研究教育聯盟建設管理等相關問題，促進先進學校文化、管理理念和機制的創新、融合和落實，相互借鑒，相互交流。重新制定新一輪的學校發展規劃，把學校教育聯盟建設內容納入新的三年發展規劃中，在統一基本標準要求的前提下，促進學校個性化發展。

（三）教學研究常態化。

每學期教育聯盟組織一次大型的互助式教學培訓研究活動；選派骨干教師參加核心校的外出學習；開展趙戈小學教師與教育聯盟學校教師“一對一”結對子幫扶活動；各校以“課堂研討”和“課堂展示”活動為平臺，通過示范、研討、過關、交流、展示和總結，探索適合本校實際的能夠真正提高課堂教學效率的有效途徑。

（四）德育工作互助化。

每學期以全面落實十二項育人制度為總抓手，開展互助合作 “五個一”活動：一次主題班會觀摩，一次外派體驗，一次聯誼（開展藝體特長生交流、一次手球或籃球賽、學科競賽等），一次互助（以班主任、學生、家長為一組與對方學校進行一對一幫扶活動。開展形式多樣的獻愛心幫扶活動），一次展示（學生綜合素質展示）。

（五）建立優秀師資交流常態機制。

建立教育聯盟內干部、教師交流制度，每學年安排交流的比例達

到干部、教師總數的3%，交流時間累計不少于一學年。

學校發展教育聯盟第一責任人統籌安排優秀教師資源，合理流動，參與交流的骨干教師(優秀班主任)達到交流教師總數的80%。

教育聯盟成員學校優先保證參與交流的人員每年外出培訓學習考察；學期末參加學校師德優秀教師評選時依據交流工作考核結果分別提升名次；在職稱評定時將交流工作時間計算為偏遠學校任教經歷；在其他評優晉級等方面將給予政策上傾斜；對參與交流的人員的一切待遇不變，并給予一定的交通、生活補貼。

四.實施步驟

（一）準備階段（2012年5月—8月）

1.教育聯盟學校分別召開領導班子會，學習文件、理解精神，研究制定實施方案；

2.各校建立項目組，制定項目行動的初步方案。

（二）實施階段（2012年5月-2014年12月）

（三）評估階段：（每年6月、12月）

每年6月、12月撰寫自查報告，收集整理過程性材料，表彰獎勵好的先進典型。

五.保障機制

1.趙戈小學成立以王作貴校長為組長，其他學校校長為副組長的教育聯盟工作指導小組，負責指導教育聯盟的組建事宜，并不定期地開展對教育聯盟工作的抽查指導，協調解決工作中遇到的困難和問題，確保各項工作順利進行。

2.明確責任，強化考核。各學校要進一步明確相關工作責任，及時建立健全由各校負責人為組長的領導小組和工作班子，切實加強領導，認真落實工作任務。

3.建立雙方的考核評價機制。建立教育聯盟學校“利益共享、責任共擔、校興共榮、校衰共恥” 捆綁式的一體化聯動考核。教育聯盟統一制定成員學校教師、學生的評價方案，促進教師專業成長、學生個性發展。

2012.5 7

第二篇：共同體方案

盂縣第二實驗小學·東梁聯校·上社聯校·路家村聯校 城鄉學校均衡發展第二共同體活動實施方案

為深入貫徹落實科學發展觀，進一步擴大優質教育資源，推進城鄉教育均衡優質發展，滿足人民群眾日益增長的優質教育需求，讓更多的學生接受更好的教育，盂縣教育局貫徹“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”方針，鞏固和擴大近年來全縣城鄉校際結對聯動發展工作成果，研究和探索新形勢下校際聯動發展的新思路和新策略，進一步推進我縣教育均衡、優質、內涵、和諧發展，根據全縣學校實際情況，組建了學校均衡發展四大共同體。盂縣第二實驗小學、東梁聯校、上社聯校、路家村聯校為第二學校均衡發展共同體。

一、指導思想

以黨的十七大精神、“三個代表”重要思想為指導，按照科學發展觀的要求，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，促進城鄉教育一體化發展，縮小區域內學校之間辦學水平的差距，促進教育公平，努力辦好讓人民滿意的教育，為構建社會主義和諧幸福社會發揮應有的作用。

二、組織機構

為加強對學校均衡發展工作的實施的領導，特建立均衡發展發展工作領導小組。

理事長：梁書獻

理事：楊文元李保華韓國平蔣建元

秘書長：李保華

第二共同體辦公室主任：楊宇峰成員：秦曉彬張敏

三、目標任務

共同體要做到“五共五聯”，即示范榜樣共引、教育管理共濟，教育資源共享，教育問題共研，教育發展共進；城鄉學校聯誼、教學研究聯動、教學質量聯抓、教師培訓聯辦、亮色孵化聯手，真正打造成均衡聯動發展共同體，互補短板，互長優勢，共生共長，共同發展。

四、主要措施

1.加強管理，學校文化底蘊得到提升

學校的發展必須有一個科學的辦學理念作支撐，由于背景、文化、地域、師資、生源等的差異，不同學校的管理者會有不同的管理理念。正確的、科學的、先進的管理理念能夠使學校步入了良性的發展軌道。為了使縣直學校的優秀管理理念最快、最直接、最有效的影響到共同體學校，共同體學校之間的中層要進行頻繁的交流，互相取長補短，通過交流，使大家更加進一步明確了開展教育共同體工作的意義，更新了管理理念，提高了管理的藝術，提升了管理的水平

2.聚焦課堂，教學質量得到提高

城鄉教師交流是促進教育教學、科研改革的一項重要舉措。共同體學校之間開展教師交流活動，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。充分發揮名優教師的引領作用，推行名師結對，提高了共同體教師的整體素質。這種交流使雙方教師相互學習、共同提高，對于教育事業起著重要的推動作用。

3聯動教研提效率

在城鄉教育共同體的背景下，為了讓其他學校教師能接受新的教學理念，新的教學模式，共同體學校開展聯動教研。我們立足學校實際，重抓研究氛圍的營造和專家的引領，激發教師內心深處研討、反思的原動力，提高教研的時效性。建各學科共同體，促進農村學校教師專業成長，努力提高受援學校的教育教學質量。

4.創新模式，增強互動性

與時俱進、創新性地開展工作。共同體學校在活動中除了實行“請進來”、“走出去”相結合的辦法外，還將進一步創新模式，發揮網絡的優勢。各學校進一步加強校園網站建設，邀請共同體學校加入本校的教師群和學科群，以此為平臺加強兩校之間、教師之間、學生之間的合作與交流，促進學校間的共同發展，教師間的共同進步，學生間的共同成長。通過發揮網絡等方面的優勢，實現異地同步、異地共享、異地共同發展，進一步增強互動性，加深相互的交流與合作。建立共同體有效運作與互動的機制，形成“學校中層——教研（課題）組——教師”三級互動網絡，實行層層管理，做到責任明確，人人參與。嘗試開展“我與共同體話成長”的學術交流活動，增強互動性，提高廣大教師的責任感和使命感。

5.突出重點，增強實效性

在工作推進中做到不斷總結、反思，以專項課題等形式解決突出問題。深入了解共同體學校的需求，有針對性地開展研討和交流活動，加大雙方教師交流的力度，提高工作的針對性和實效性。要進一步著眼均衡、整合資源、深化合作，堅定不移地推進共同體建設，以共同發展創造新成果，以新成果推動新發展。

學校均衡發展共同體是一件新生事物，沒有經驗可以借鑒。因此，在今后的工作中，第二共同體的廣大教育工作者將努力探索，不斷總結經驗，不斷改進，不斷創新，進一步落實“關注每一個學生的健康成長，促進每一位學生的自主發展”的辦學理念，辦好人民滿意的教育，積極實現“互助、共享、共贏”，努力實現教育公平，促進盂縣教育事業不斷向前發展。

第三篇：共同體方案2013.09范文

鄉約自然教育聯盟實施方案 趙戈小學解戈小學 邢戈小學雙溝頭小學

為大力貫徹落實科學發展觀，進一步拓展優秀學校的優質教育資源，推進全街道教育的優質均衡發展，創建和諧教育，同時結合峽山區教管中心制定的《峽山區推進義務教育均衡發展工作方案》（濰峽辦發〔2012〕73號）和《峽山區教育管理中心關于構建學校發展教育聯盟推進教育優質均衡發展實施方案》（峽教便函[2012]18號）有關要求，以趙戈小學為核心，雙溝頭小學、邢戈小學、解戈小學為輻射，建立鎮級教育聯盟，統籌推進街道校際間的學校管理、課堂教學觀摩、學校文化特色等方面工作，努力探索學校發展教育聯盟合作模式，特共同制定如下實施方案：

一、教育聯盟成員學校發展目標

（一）總體發展目標

1.教育聯盟學校同發展、共進步，各校辦學水平和教育教學質量顯著提升。特別是成員學校社會知名度、群眾滿意度得到大幅提高，初步成為一所優質教育學校。

2.教育聯盟學校通過交流互動，能夠溝通管理理念，不斷提高學校管理水平。通過培訓打造一支優秀的學校領導干部和骨干教師的干部隊伍和教師適應不同學生需求的教師隊伍，全面提升學校辦學水平，更好的滿足當前教育形勢。3.通過校際間共同組織課堂教學觀摩、聽取課改報告等活動，提升教育聯盟教師的業務水平，拓展教師發展的空間和舞臺，為所有學生提供更加適合自己的教育，讓他們健康快樂成長。4.統籌校本課程建設，開發和設置各校共享的校本課程資源，教育聯盟各校在管理理念、辦學特色、學校文化等方面不斷提升。

（二）發展目標 1.2012年

制定發展方案，建立工作制度；網絡資源共享，統一辦公平臺；教育教學管理考核評價統一；以“生態高效課堂”|、“彩虹積極心理素質訓練”為課題，開始區級以上的課題立項和研究；共同組織大型活動一次；發揮核心校優勢合作報告。

2．2013年

繼續加強合作各校在學校管理、教學觀摩、考試與評價以及育人為本基本制度建設等工作方面要加強溝通協調，在統一基本標準要求的前提下，促進學校個性化發展。充分依托網絡設備和技術，積極開展遠程教研與管理，建立資源庫，進一步豐富教育聯盟成員學校間的合作交流。3.2014年

總結學校在共同發展中形成的學校管理、教師培訓、教師隊伍建設、學生發展等方面的工作經驗體會，形成工作報告，積極申報市級教學成果等獎項：召開大型會議表彰優秀交流教職工。

二、組織機構

成立聯盟領導小組，下設辦公室和三個項目組。

（一）、聯盟領導小組：

組

長：王作貴（趙戈小學校長）副組長：孫希勝（邢戈小學校長）、李世先（解戈小學校長）孫祖明（雙溝頭小學校長）

成 員：付宗亮 隆樹英曹培欣劉鵬李訓國于江玲鄭召芹

（二）、聯盟辦公室（趙戈小學校長室）： 主 任：付宗亮（趙戈小學副校長）副主任：曹培欣（趙戈小學教導主任）聯絡員：李訓國、鄭召芹、于江玲

（三）、聯盟管理分工： 1.聯盟學校管理項目組： 組

長：王作貴

副組長：葉金輝孫希勝李世先孫祖明 2.聯盟教師發展項目組： 組

長：付宗亮

副組長：曹培欣李訓國鄭召芹于江玲 3.聯盟學生發展項目組： 組 長：隆樹英

副組長：劉鵬李訓國鄭召芹于江玲 三．教育聯盟工作內容及推進措施

（一）提升社會知曉度。

成立學校教育聯盟后，加強宣傳力度，充分利用學校宣傳欄、網站進行宣傳，趙戈小學每學期派出學校干部、教師參與各個學校的家長會、畢業典禮等活動進行宣傳，讓社會、家長、教師和學生了解學校教育聯盟的工作思路，使學校教育聯盟得到社會、家長、教師和學生一致認同。

（二）制度管理一體化。

學校由教育聯盟統一管理，并對教育聯盟負責。核心校校長是第一責任人。教育聯盟建立每月一次例會制度，定期研究教育聯盟建設管理等相關問題，促進先進學校文化、管理理念和機制的創新、融合和落實，相互借鑒，相互交流。重新制定新一輪的學校發展規劃，把學校教育聯盟建設內容納入新的三年發展規劃中，在統一基本標準要求的前提下，促進學校個性化發展。

（三）教學研究常態化。

每學期教育聯盟組織一次大型的互助式教學培訓研究活動；選派骨干教師參加核心校的外出學習；開展趙戈小學教師與教育聯盟學校教師“一對一”結對子幫扶活動；各校以“課堂研討”和“課堂展示”活動為平臺，通過示范、研討、過關、交流、展示和總結，探索適合本校實際的能夠真正提高課堂教學效率的有效途徑。

（四）德育工作互助化。

每學期以全面落實十二項育人制度為總抓手，開展互助合作“五個一”活動：一次主題班會觀摩，一次外派體驗，一次聯誼（開展藝體特長生交流、一次手球或籃球賽、學科競賽等），一次互助（以班主任、學生、家長為一組與對方學校進行一對一幫扶活動。開展形式多樣的獻愛心幫扶活動），一次展示（學生綜合素質展示）。

（五）建立優秀師資交流常態機制。

建立教育聯盟內干部、教師交流制度，每學年安排交流的比例達到干部、教師總數的3%，交流時間累計不少于一學年。

學校發展教育聯盟第一責任人統籌安排優秀教師資源，合理流動，參與交流的骨干教師(優秀班主任)達到交流教師總數的80%。

教育聯盟成員學校優先保證參與交流的人員每年外出培訓學習考察；學期末參加學校師德優秀教師評選時依據交流工作考核結果分別提升名次；在職稱評定時將交流工作時間計算為偏遠學校任教經歷；在其他評優晉級等方面將給予政策上傾斜；對參與交流的人員的一切待遇不變，并給予一定的交通、生活補貼。四.實施步驟

（一）準備階段（2012年5月—8月）

1.教育聯盟學校分別召開領導班子會，學習文件、理解精神，研究制定實施方案； 2.各校建立項目組，制定項目行動的初步方案。

（二）實施階段（2012年5月-2014年12月）

（三）評估階段：（每年6月、12月）

每年6月、12月撰寫自查報告，收集整理過程性材料，表彰獎勵好的先進典型。五.保障機制

1.趙戈小學成立以王作貴校長為組長，其他學校校長為副組長的教育聯盟工作指導小組，負責指導教育聯盟的組建事宜，并不定期地開展對教育聯盟工作的抽查指導，協調解決工作中遇到的困難和問題，確保各項工作順利進行。

2.明確責任，強化考核。各學校要進一步明確相關工作責任，及時建立健全由各校負責人為組長的領導小組和工作班子，切實加強領導，認真落實工作任務。

3.建立雙方的考核評價機制。建立教育聯盟學校“利益共享、責任共擔、校興共榮、校衰共恥”捆綁式的一體化聯動考核。教育聯盟統一制定成員學校教師、學生的評價方案，促進教師專業成長、學生個性發展。

第四篇：名師學習共同體方案

“三課”名師學習共同體方案

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以持續深入推進主體多元教育改革為重點，突出骨干，面向全體，加強區本研修，充分發揮“三課”名師的引領示范作用，有計劃、有步驟地對全區教師開展培訓，提高教師綜合素質，促進教師專業發展，努力建設一支師德高尚、業務過硬的學習型和研究型的教師隊伍，努力實現教育改革新突破，全面提高育人質量。

二、工作目標

1、提升“三課”名師隊伍自身理論素養和實踐能力，打造殷都區主體多元教育專家團隊。

2、發揮“三課”名師的引領示范帶動作用，全面提升中小學教師課改實踐能力和創新能力。

三、具體措施

1、經典共讀

制定學習計劃，認真研讀主體多元教育經典名著，特別是李南沉書記推薦的《民主主義與教育》、《窗邊的小豆豆》等主體多元思想教育著作，撰寫讀書心得，進一步解放思想，拓展視野，提升理論水平，成為終身學習的實踐者。

2、結對幫扶

開展名師帶徒活動，發揮名師引領示范作用，讓兩屆教學節“三課”名師與其它教師結對幫扶，定期舉行集智備課、師徒研課和示范觀摩，促進教師之間、學科之間、校際之間均衡發展。

3、獻課送課 組織教學節各學科“三課”名師開展獻課送課活動，學科教師參與觀摩和研討，引領學科教師規范課堂教學，創新學科特色，提高育人效率。

4、百師會戰

針對高效課堂建設中出現的問題，組織全區教學節“三課”名師，開展百師會戰活動，通過聚焦問題和課題攻關，規范行為，研磨細節，創新學科特色，攻克課改堡壘，實現高效課堂新突破。

5、對外交流

組建殷都區主體多元講師團，開展對外交流，接待參觀，外派講學，提升名師課改實踐能力和創新能力，打造殷都主體多元教育名師團隊，對外展示殷都教育形象，宣傳殷都教改成果。

四、名師職責

（一）優質課教師

1、每學年至少閱讀2-3本主體多元教育經典著作，撰寫不少于3000字的讀書筆記。

2、每年有計劃、有目標地指導1名教師，并與之結對，對其從思想、教學、科研等方面給予指導和培養，考核時需要上交至少20篇指導記錄。

3、每年積極承擔區、市級以上觀摩課、示范課、研究課，至少在校內開展1次獻課活動。

4、每年寫出1篇以上教育教學論文，并在區級以上教育行政部門評比中獲獎或發表。

5、針對課改中出現的問題，主持或參與1項課題研究并完成結題工作，轉化為教育生產力。

6、在學校接待外來參觀中，承擔作課和交流任務。

（二）示范課教師

1、每學年至少閱讀3-4本教育經典著作，并撰寫不少于4000字的讀書筆記。

2、每年有計劃、有目標地指導2-3名教師，并與之結對，對其從思想、教學、科研等方面給予指導和培養，考核時需要上交至少30篇指導記錄。

3、每年積極承擔區、市級以上觀摩課、示范課、研究課，至少在區內開展1次獻課活動。

4、每年寫出2篇以上教育教學論文，并在區級以上教育行政部門評比中獲獎或發表。

5、針對課改中出現的問題，主持或參與至少1項課題研究并結題，轉化為教育生產力。

6、在學校接待外來參觀中，承擔作課和交流任務。

（三）精品課教師

1、每學年至少閱讀4-5本教育經典著作，并撰寫不少于5000字的讀書筆記。

2、每年有計劃、有目標地指導3-5名教師，并與之結對，對其從思想、教學、科研等方面給予指導和培養，考核時需要上交至40篇指導記錄。

3、每年積極承擔區、市級以上觀摩課、示范課、研究課，至少在區內開展2次獻課活動或專題講座。

4、每年寫出3篇以上教育教學論文，并在區級以上教育行政部門評比中獲獎或發表。

5、針對課改中出現的問題，主持至少1項課題研究并結題，轉化為教育生產力。

6、在學校接待外來參觀中，承擔外派作課和講學任務。

五、考核辦法

1、“三課”名師由金耀林名師工作室負責管理考核，每年12月份進行考核。

2、考核結果分為合格和不合格兩種，考核內容（工作職責）全部完成的為合格，否則為不合格。考核不合格者，撤銷其榮譽稱號。名師被撤銷榮譽稱號的，不得參加下一屆名師評選。

六、工作要求

1、各校要高度重視教師學習共同體建設工作，并組建學校教師學習共同體，充分發揮骨干教師的引領示范作用，促進教師均衡發展，共同提高。

2、三課名師要積極參與教師學習共同體工作，自覺發揮引領示范作用，保質保量完成各項任務。

3、各位教師要充分利用全區和學校教師學習共同體平臺，加強學習，不斷提高自身思想業務素質和高效課堂建設能力。

第五篇：校外成長共同體方案

墨埠小學

關于建立學生“校外成長共同體”的實施方案

為貫徹落實全市干部作風建設年活動動員大會精神，進一步加強現代學校管理制度建設，促進學校教育、家庭教育和社會教育的全面發展，根據我校實際特制定石灣子聯小加強學生課外指導，建立“校外成長共同體”工作的實施方案如下：

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育的總體要求，以辦人民滿意的教育為宗旨，以校外成長共同體為載體，加大學校教育、家庭教育、社會教育融合力度，提高學生自主學習、自我管理能力，滿足學生終身發展、全面發展要求。

二、工作目標

以村居為單位，以未成年人活動場所為陣地，以家長委員會、學生家長為主導，以開展形式多樣的課外學習與實踐活動為主要內容，按照“就近為主、自由組合、自愿參加”的原則，在全校建立“校外成長共同體”，進一步豐富學生課外時間，特別是周末和假期的文化生活，努力形成學校教育、家庭教育、社會教育“三位一體”的教育格局。

三、實施辦法

（一）調查摸底。為便于管理，學校分別以年級為單位劃分到村，對本年級所有學生的班級、姓名、家庭住址、監護人、家庭狀況等情況進行調查摸底，登記造冊，并對有關數據進行分析研究。學校要根據學生家庭住址分布情況，并對有關村對接交流，掌握村莊教育資源和學生日常校外活動的第一手資料。

（二）建立組織。有學校統籌安排，各年級家長委員會組織實施,組建以村為單位的家委會互助社，每個互助社設社長1人，由所在互助社成員推舉產生。家委會互助社受所在學校級部家長委員會管理，為組織社內成員子女開展假期文化課學習、社會實踐等活動提供服務。

（三）組建團體。以村為單位，按照“就近為主、自由結合、自愿參加”的原則，分別建立數量不等的 “校外成長共同體”。每個團體應由學生4-8人、家長4-8人、指導教師1-2人組成，每個團體的學生由所在村的家委會互助社的直接管理，主要針對上下學接送，雙休日，節假日的安全教育及監督，學生所在學校的學習、做作業等業務指導。

（四）明確職責。村居（或家委會互助社）職責應包括：

1、統籌本轄區“校外成長共同體”管理，成立管理機構，明確管理人員以及職責分工；

2、從每個“共同體”中推選或指定學生、家長組長各1名，負責本團體上下學、雙休日、節假日的活動計劃、日程安排以及輪流值日家長安排等工作；

3、規劃好每天學生做作業的地點，適合學生身心健康的活動場所；

4、協助學校開發課程資源，為“共同體”校外活動提供必要的條件和便利；

5、每位村家委會互助社成員及時對學生加強安全教育，加強河渠塘壩、變電站、交通道路等重點區域安全管理，確保學生校外活動安全。

“校外成長共同體”家長職責應包括：

1、督促子女準時參加“校外成長共同體”活動，指導子女和“共同體”成員按時完成學習任務；

2、每位家長要服從村家委會互助社安排，遵守“共同體”計劃，認真完成輪流值日等各項工作；

3、加強對子女和“共同體”成員安全教育，制定切實有效的安全措施和活動預案，確保不發生各類安全事故；

4、加強對子女和“共同體”成員法制教育和文明禮儀教育，監督學生嚴格遵守《學生守則》和《小學生日常行為規范》，嚴禁出現打架斗毆、吸煙喝酒等不文明現象；

5、自覺保持公共衛生，遵守交通秩序，自覺愛護公共財物，維護社區管理，積極組織“共同體”成員開展課外實踐活動，參與社會志愿服務。

學校及指導教師職責應包括：

1、加強與學校、家長委員會聯系，指導村家委會互助社建立“校外成長共同體”管理組織；

2、指導“校外成長共同體”制定學習和活動計劃；

3、對“共同體”及成員的學習、活動情況進行定期檢查，并提出指導性意見；

4、對“共同體”及成員的學習、活動情況進行定期評價，將評價結果納入對家委會評估和學生的綜合素養評價體系。

“校外成長共同體”學生職責應包括：

1、“共同體”活動期間，應服從學生組長和值班家長的安排，不遲到、不早退，有事向組長請假，做到分工細致、協作有序；

2、“共同體”活動期間，組長合理安排活動內容，充分體現學習和活動的自主性、互助性和趣味性；

3、“共同體”文化課學習的場所以家庭為主，由學生確定、家長同意，可固定、可輪換；社會實踐活動的場所以所在社區和各類青少年實踐基地為主，由學生和家長共同確定。“共同體”成員在各類場所（包括學校）開展活動期間，均至少有1名家長全程陪同；

4、“共同體”文化課學習期間，學生要遵守學習紀律，按時完成各學科作業,嚴禁抄襲，杜絕看電視、玩手機、上網、打撲克、玩游戲機等現象，保證學習質量；

5、“共同體”活動期間，學生要遵守各項法律法規、學生守則和社會公德，尊重家長，愛護財物，講究衛生，踐行各類文明禮儀規范，主動結合學校開展的各類教育主題設計活動內容，創新活動形式，確保活動效果；

6、“共同體”活動期間及路途中，學生要加強安全意識，提高自我保護和應急自救能力，做到不擅自行動，不脫離家長視線，確保活動安全。

四、加強組織領導。

“校外成長共同體”建設是保障學生課外活動安全，加強和改進未成年人思想道德建設的重要內容。