第一篇：共同體工作總結

大場鎮中心小學2012-2013學年第二學期

學習共同體工作總結

實施了一年多月的“學習共同體”，旨在激發學生的競爭意識，培養學生的合作精神，它充分調動了學生小組合作學習的積極性。

我將學生劃分成多個小組，在對學生進行評價時，以小組為單位進行評價得分，或把小組中每個人的得分加在一起，將各小組總分進行比較。“一榮俱榮，一損俱損”讓學生時刻感受到自身的責任，從而調動每個人的積極性。

一、我的具體做法

1.形成有效評價機制“學習共同體”

所謂“學習共同體”就是將班級成員分成若干小組，強調的不是個人，是集體。個人的成績好不是好，小組全部好才是好，小組成員間互相制約。平時上課中只表揚小組和輔導“老師”，不具體到人，小組內一個同學沒完成作業，全部要受罰。制定量化評價辦法并公布，評價時的標準是以全組人的量化積分。這樣才能使學生懂得合作學習是大家的事情，才能激勵學生主動合作，互相幫助，帶動學習差的學生，將個人力量凝聚為團體精神。

2.及時的指導，明確學習任務的分配

初期老師要加強指導，養成良好的習慣做法，給每個人都分好工，具體到上課時每個人應該干什么，課下每個人干什么。規定好組長和組員的權利和義務，強調好要求，制定評價辦法，讓每個人都知道該怎么做。

實施“學習共同體”小組學習后，同學們為了本組的榮譽，不僅自己認真努力, 而且還積極督促帶動本組其他同學一同學習、攜手共進。不僅如此,還要吸收別組經驗,洞察別組缺點,并積極主動請教老師問題，以更有利地趕超別組。

二、捆綁式學習的優點

1.開展“學習共同體”為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。

2.學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變為今天的“我要學”、“我樂學”的自主學習局面。

3.“學習共同體”，增加了學生與學生、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法更多得多。并注重學生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結協作，取長補短，共同進步。

4.“學習共同體”，可以使不愿意動腦思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結果不正確的學生及時得

以糾正，從而提高了學習的正確率。學生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發了學習的興趣。教學質量也會隨之而提高。

5.小組合作后的匯報，有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認識成果轉化為全班共有，能激發創新，拓展思維，提高了教學時效。

三、存在問題：

1.在“學習共同體”小組內的后進生的“待遇問題”。后進生在學習小組內不受歡迎。導致學習小組喪失競爭意識和動力。

2.學生的主動合作意識不強，合作參與不足。小組活動時，由于學生的參與度不均衡，造成了“優秀學生講，學困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。

3.“學習共同體”不能停留在形式上。現在一提到公開課，有的教師就把小組捆綁當作萬能鑰匙，不論什么內容的課，動不動就讓學生小組討論，而忽視了傳統教學的方便獲得與使用的實際價值，既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現。

等等都有待在后面的教學中進一步改良。

第二篇：互助共同體工作總結

余杭成校與於潛成校互助共同體工作總結

杭州市余杭成人文化技術學校

2013.9

為響應杭州市教育局開展的城鄉成人學校結對互助工作，以新型城市化為主導，進一步加強城鄉區域統籌發展，加快社會主義新農村建設步伐，我校與臨安市於潛鎮成人文化技術學校建立了互助共同體。半年來，我們本著“優勢互補，互相協作，共同提高”的原則，充分發揮互助共同體的力量，整合優質資源，以弱帶強，積極探索資源共享、優勢互補、區域協作、共同發展的互助共同體新模式，努力落實“共享、共建、共贏”六字目標。雙方學校根據協議精神，積極有效地開展交流互助，并取得了較大成效，達到了雙贏目標。

一、思路明確，計劃及時，管理有效

認真學習《中共杭州市委、杭州市人民政府關于以新型城市化為主導 進一步加強城鄉區域統籌發展的實施意見》和《中共杭州市委辦公廳、杭州人民政府辦公廳關于建立區縣（市）協作機制 推進城鄉區域統籌發展的實施意見》，認真做好互助共同體工作，發揚求真務實的工作作風，不斷提高學校管理水平及教育質量，加快成人（社區）學校標準化、規范化建設。

為保證互助共同體工作的有效開展，雙方學校討論研究制定了切實可行的結對互助共同體計劃。同時，為了加強互助共同體工作的領導，雙方學校確定一位校級領導為互助共同體負責人，并落實一名具體負責人，以保證活動有效開展。建立了工作臺賬，由具體負責人記錄每次互助活動情況。

二、實地學習，溝通有效，全面融入

2013年的1月和3月，余杭成校與於潛成校分別兩次到對方學校實地學習取經。在考察過程中，雙方校長介紹了近幾年來各校的發展，取得的成績，并指出雖然隔區但兩校在辦學上有許多相似之處，結對交流既可增進校際間的友誼又可相互學習，揚長避短，優勢互補，共謀共贏，智慧共享。每次參觀以后，雙方學校的老師還就管理、科研、活動組織等方面坐在一起進行相應的研討活動，特別是學校管理中的“雙爭制”開班、檔案管理及其社區教育等成校的重頭工作，大家都非常誠懇地闡述各自的真知灼見，在這樣全景化的考察和這樣坦誠的交流與切磋中，雙方教師在業務水平及教學理念等方面都有所提高。

三、資源共享，優勢互補，效果良好

在推進互助共同體的過程中，我們發現由于條件和客觀原因的限制，於潛成校專升本的學歷晉升班無法開班，而學歷教育是成校工作的一項重點工作，余杭成校的學歷教育已初具規模，因此兩校利用互助共同體這個良好的平臺，開展了合作。於潛鎮有專升本學歷晉升需求的人員由余杭成校負責管理，開班教學等由於潛成校自己組織，實現了雙贏。

半年來的共同體互助活動活動，增強了教師研究的積極性，開拓了教師的視野，實現學校的共同成長。共同體學校互相促進，互相提高，為學校的辦學水平和辦學理念注入新的活力。但互助共同體工作還有很多不足，需進一步深入開展，還需要繼續努力，例如活動方式不夠多樣，交流途徑比較單一等。今后，我們還將進一步響應上級部門的號召，努力做好互助共同體工作，把工作做得更有實效性。

第三篇：學校教育共同體工作總結

小學教育共同體工作總結

為了全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育改革，使教育均衡發展，有效擴大優質教育資源，提高教育質量，2021年秋季，由XX縣教育局統一安排，我校與XX實驗小學、XX四小建立起教育聯誼關系，成為教育互助共同體。

總結半年來共同體的工作，我們本著“優勢互補，互相協作，共同提高“的原則，充分發揮共同體學校的力量，整合優質資源，以弱帶強，積極探索資源共享、優勢互補、區域協作、共同發展的城鄉辦學新模式，努力落實“共享、共建、共贏“六字目標。互助學校根據協議精神，積極有效地開展對口支援，并取得了較大成效，達到了雙贏目標。

一、管理制度與運行機制健全有效

1.依法擬訂共同體協議。

我校除了和該校簽定教育局規定的協議外，還與結對學校均在雙方自愿的前提下簽定了共同體協議。兩校嚴格遵照協議實施辦學活動。協議促使雙方共同執行，明確了雙方責任和義務。形成合作、互動的發展團隊。

二.學校辦學水平和教學效率明顯提高

1.共同體內課堂教學示范正常開展。

(1)高質量的教學展示活動。

XX實驗小學以課堂教學為中心，以學生為根本，扎實有效的推進教學示范和課程研討。每次都是精心籌備，努力把最優質的課送到我們學校，我校老師都積極參與聽課，使更多的教師從中受益。

通過公開課示范教學指導活動，為我校教師帶來先進教育教學理念，也為我校與兄弟學校相互交流，取長補短，提高教育教學質量提供了一個新的契機。

(2)精彩的教學研討活動。

在整個教供體活動中我們都深知展示課只是手段而已，形式不能局限于單一的支教，更應注重于交流學習，使得結對雙方在教育教學等方面都有所得。基于這樣的認識，每次展示課結束之后，我們雙方學校的教師都坐在一起進行相應的教學研討活動，大家都非常誠懇地闡述各自的真知灼見，在這樣的交流與切磋中雙方教師在業務水平及教學理念等方面都會起到促進作用。

(3)高效的教師互換體驗。

教共體成員學校的教學聯誼活動，既有雙方學校教師的精彩教學展示，也有雙方教師代表互換對流，這學期雙方學校各有一位教師到對方學校體驗教學。在這樣的活動中，雙方教師都能真真切切地融入到對方學校的日常教學工作中去。這樣的體驗活動來得更為生活化，更為全景化。不僅參與換位體驗活動教師本人受益非淺，在師德、意志品質、教學技藝等方面得到迅速提升，而且周圍的教師在交流中思想意識也有了提高。

三.建立并逐步完善共同體內各成員學校的評估制度。

我們構建統一目標且兼顧不同成員學校標準的教育教學質量評估體系，促進各成員學校健康有序發展，確保辦學質量和效益。共同體有統一的教學質量監控、反饋系統，定期進行教學質量分析并能體現成員學校特色。

四、攜手共進，展望未來

教育共同體是一件新生事物，沒有更多可以借鑒的經驗。因此，在今后的工作中，我們還將努力探索，不斷總結經驗，不斷改進，不斷創新，進一步落實“關注每一個學生的健康成長，促進每一位學生的自主發展“的辦學理念，辦好人民滿意的教育，積極實現“互助、共享、共贏“，努力實現教育公平，促進我校的教育事業不斷向前發展。

第四篇：互助共同體工作總結

2012學年路廟、瓦疃小學共同體工作總結

一年來，互助共同體的工作，我們本著“優勢互補，互相協作，共同提高”的原則，充分發揮共同體學校的力量，整合優質資源，以弱帶強，積極探索資源共享、優勢互補、區域協作、共同發展的辦學新模式，努力落實“共享、共建、共贏”六字目標。互助學校根據協議精神，積極有效地開展對口支援，并取得了較大成效，達到了雙贏目標。

（一）．學年開始擬訂共同體活動計劃。

我校學年開始和瓦疃中心小學結對學校擬定共同體活動計劃。我校還將互助共同體的活動計劃寫入學校章程，互助體聯席會議討論制定了互助體活動內容，成員學校嚴格遵照計劃實施互助辦學活動。

（二）．共同體聯席會議有效進行。

共同體聯席會由我校校長，中心小學校長組成。2012學年在我校每學期舉行一到兩次聯席會議，并有共同體發展的討論記錄、工作匯報。這樣有效整合共同體內各校辦學要素，明確各方權利和義務，形成合作、互動的發展團隊。

（三）、高質量的教學聯誼活動。

在共同體活動中,我校承擔了聯誼活動任務，它不僅為我校教師搭建了一個展示自我的平臺，也為我校與兄弟學校相互交流，取長補短，提高教育教學質量提供了一個新的契機。

在聯誼活動中，我們主要以課堂教學為中心。每次都是精心籌備，對不同年級不同學科的優秀教師層層選拔，努力把最優質的課送到結對學校，無論哪一位教師進行送教，其他老師都積極參與聽課，使更多的教師從中受益。

在教學展示活動過程中，我校教師能把先進的教育理念融入到課堂教學中，真正體現學生的主體地位，盡管面對的是一張張陌生的面孔，身處的是一個全新的環境，但他們能夠隨機應變，有效地結合當地學校及學生的實際情況，充分調動學生的學習積極性，激發和培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習，提高課堂效率。

教師教學聯誼受益的不僅是教師，學生更是獲益匪淺，授課時，我們在同一年級往往選擇不同班級進行，這樣會使更多的學生領略到外來教師的教學風采，從而激發學生學習的積極性，主動性，滿足學生的好奇心和求知欲。

作為共同體核心學校，我們做到了把自己的好東西無私地與成員學校共享。一年來，我校多次組織優秀骨干教師將課送到成員學校去。一學年，我校每學期開展教學開放周的活動，舉行各學科優秀課的展示活動，邀請共同體成員學校和其他兄弟學校到我校聽課，共同研討教學。一學年來我校組織教師上了三節有效課堂教學展示課。通過上課、評課、研討，教法講座不僅傳遞了教改信息，而且增進了相互間的聯系，達到了良好的效果。整個活動在我校的引領與當地教育局，教研室的協助下，取得良好的教育教學和社會效益。

（四）、開展各學科的研討活動和專題講座活動。

共同體活動十分注重于交流學習，使得結對雙方在教育教學等方面都有所得。基于這樣的認識，共同體學校之間十分重視研討活動和專題活動，如舉行了《如何進行集體備課》等主題的研究會。

（五）、開展豐富多彩的德育交流

我校十分重視和成員校開展德育交流，我校的少先隊輔導員孟令鵬組織了少先隊員“手拉手、獻愛心”的活動。此外、共同體成員校和我校在體育活動競賽的準備中加強交流。

（六）、來校學習，全面融入。

作為中心校，對互助體成員學校的教師培養，我校做出了自己的貢獻，2012學年來，共同體其它學校到我校參加教學活動，到我校進行教育教學方面的學習，期間他們隨堂聽課，聽講座、參加校本培訓等活動，我校為互助學校學校培養了一批年青骨干教師。

（七）、幫扶效果顯著

一年來的共同體互助活動活動，增強了教師研究的積極性，形成了濃郁的研究氛圍。我校起到了作為核心校的指導作用，使農村學校在辦學思想、管理水平、教學質量等各方面加快與城市優質學校接軌，實現學校的共同成長。共同體學校互相促進，互相提高，共同提高，教學質量不斷提高。

第五篇：共同體工作總結(精)

“淮三·新農”共同體學校工作小結

為了認真貫徹落實廬陽區《關于深化部分城鄉共同體學校“捆綁”管理機制的實施意見》精神，圍繞“農村學校城市化，城區學校優質化”目標，淮三小與新農小學在教育局組宣科高科長的組織協調下，緊密聯系，共商兩校發展之大計，現將所做工作做一匯報：

一、統一思想，提高認識，更新管理理念。

區教育局《關于深化部分城鄉共同體學校“捆綁”管理機制的實施意見》下發后，學校立即組織兩校教師，傳達上級文件精神，并于3月11日下午，召開了兩校首次行政例會。隨后淮三小三位校級領導分別前往新農小學蹲點調研，在充分了解新農小學的師資狀況、學生狀況、教育教學狀況的基礎上，制定了兩校《關于共同體學校“捆綁”式管理和發展實施方案》，確定了兩校“理念共享、資源共享、管理共享、互動提升、共謀發展”的基本理念，并制定了相關的具體措施。4月下旬，淮三小分別選派新農小學教導主任錢朝陽、大隊輔導員謝其海，隨淮三小部分教師、班主任前往蘇州、上海參觀學習，拓展視野，為兩校的共同發展積聚力量。

二、教學活動務實求真，學科交流豐富多彩。

教學質量是學校的立校之本，兩校目前為止已有語、數、外、美術、體育等5門學科開展了交流活動。

3月24日，孫玉楊、高蓉老師的英語課給兩校英語教師提供了精彩的課例。課后老師們就課堂環節的設計、教材的把握、師生互動等展開了激烈的討論，并由此延伸到教材的研讀整合，老師們受益匪淺。英語學科對于新農小學是一項薄弱學科，本學年淮三小的英語教師王佳佳在新農小學任教畢業班英語課，受到了學校及家長、學生的一致好評，增強了新農小學的英語教學力量。

4月15日，楊霞、季芳、溫曉琍老師分別在新農小學上了語、數、體三節教研課。課后兩校教師展開了熱烈的討論，特邀的區數學兼職教研員李玲玲副校長對楊霞老師的數學課作了精彩的點評，令上課教師深受啟發，也讓參與活動的教師們領略到了數學學科獨特的教學藝術。

美術學科對于鄉鎮學校來說是一弱項，淮三小得知新農小學15位學生要參加繪畫比賽，3月25日下午派美術組裴璐老師對這些學生們進行了輔導。同時裴璐老師還邀請這些學生與淮三小美術興趣小組的同學們一起上課，一起繪畫，感受并了解城市孩子們的繪畫方法和特色，給新農小學學生們留下了深刻的印象。

另外，兩校畢業班教師的交流活動正在有序進行，5月6日下午語、數、英學科開展了研卷活動。6月12日本周五，兩校畢業班學生進行模擬測試，測試后兩校畢業班教師將開展試卷分析及經驗交流活動。

4月10日下午，淮三小教導處方華梅主任和語文教研組長高偉玲老師前往新農小學開展了“作業布置和批改”以及“教師備課”、“教研活動”的檢查，就檢查中發現的優點及不足進行了認真的反饋，同時也介紹了淮三小的一些經驗和做法。此次活動對新農小學教師的常規教學有了更深入細致地了解，對下一步工作的開展提供了有利的幫助。

三、城鄉孩子手拉手，德育工作見成效。班主任隊伍建設是學校德育工作的重要環節。3月2日下午兩校班主任工作會議在淮三小召開。會上淮三小介紹了學校“一日常規管理細則”、“班主任工作考核細則”，淮三小班主任代表季芳老師就其班級開展的特色活動及班級建設作了精彩介紹，兩校班主任就“三級捆綁”機制簽定了新農、淮三師生“手拉手共成長”活動合約書。會后，新農小學的班主任參觀了淮三小的校園環境建設和班級文化建設。此項活動，促進了兩校班主任的進一步交流，為今后活動的開展奠定了基礎。

淮三小是合肥市家校名校，為了充分發揮家長學校的積極作用，4月17日下午，淮三小兩位優秀班主任老師為新農小學四、五年級家長分別做了“愛也要講究方法，泛愛與乏愛的危害”以及“兒童人格教育和心理健康教育”的講座。講座之后還與家長做了現場的互動交流，一個下午的活動讓在場的家長受益匪淺。

淮三小、新農小學兩校學生活動多年來一直堅持不懈。本學期，為了迎接中博會，3月25日下午，新農小學六年級全體學生與淮三小學生歡聚在美麗的杏花公園，開展了“迎中博放風箏”活動。色彩斑斕的風箏，裝點了美麗的天空，也扮靚了孩子們的童年生活，風箏上的祝語更表達了同學們“迎中博”的喜悅心情。

“六一”節前夕，淮三小領導帶著全體學生捐出的一元壓歲錢買來的嶄新圖書來到了新農小學，捐給了新農小學家庭困難的學生，作為“六一”節的禮物，溫暖那些孩子渴求知識的心。5月27日上午的“六一”慶祝活動，新農小學一百多名學生來到淮三小，并帶來了文藝節目與淮三小師生共慶“六一”。慶祝活動之后，這些學生分別與“手拉手”班級的學生開展了互贈圖書活動，并前往淮三小學生家中作客。城鄉孩子共度“六一”節，留下了美好的童年回憶。

四、今后工作的思考：

兩校“捆綁”工作實施近一個學期，基于兩校實際，開展了一些工作，促進了兩校更進一步的了解，但也存在一些問題，需要在下一步工作中加以完善。

下階段我們將在兩校的教師安排上做一科學調整，一方面派出學校中層干部前往新農小學掛職任教，主抓教學常規管理，融匯兩校的先進做法對教師備課、上課、作業批改、課后輔導以及教研活動的開展進行全程質量管理。另一方面針對鄉鎮學校常識類課程師資缺乏，利用淮三小常識類課程教師的優勢，開齊開足新農小學的常識類課程，盡量做到專職教師任教，豐富農村孩子的知識面，提升農村孩子在音、體、美、科學、信息等學科中的知識素養。

學校德育工作將在學生行為習慣的一日常規管理，星級班級的評比以及各類主題教育實踐活動、家長學校等方面進一步常規化、系統化，充分彰顯德育的全方位育人功能。

淮三小工會將在學校民主管理、關愛教師活動等方面，統籌兼顧，以利于學校發展為根本，充分調動兩校教師工作的積極性、主動性，營造和諧向上的工作環境。

二〇〇九年六月二日