第一篇：2015---2016學年參加共同體活動工作總結

2015---2016學年參加共同體活動工作總結

按市局安排，我校成為第八共同體成員，在牽頭學校九中的統領下，共同體成員相互學習常態交流，推動了成員學校各方面工作的發展，現將我校一年工作總結如下。

一、高度重視，積極參與。

我校高度重視共同體的各項工作，校長親自參與共同體組織的會議和各項活動，積極發表自己的意見、建議，得到了兄弟學校的認可。牽頭校的引領，推動了我們的工作，共同體為我們提供了學習、研究、交流的平臺，與兄弟校的研討，解決了教師在教學過程中的困惑，激發了教師的工作熱情，促進了教師的專業化成長。

二、建章立制，嚴格考核。

依據共同體的年度計劃和工作制度，制定了本校參與共同體活動的計劃、制度，并對每次活動情況記錄、考核，納入績效考核。

三、各項活動，積極參加。

1.在共同體組織的學習課標活動中，由教導主任帶隊，我校全員參與，回校后，組織了交流活動，和我校組織的課標學習活動形成了一個有機整體。

2.共同體組織的電子白板大賽活動，我校教師王麗萍取得了學科第一名的好成績。

3.我校全體班主任參加了共同體班主任工作交流活動，我校教師史慧敏精心制作了PPT，將班主任工作的亮點展示到了大家面前，得到了共同體成員的高度評價。4.我校積極聯系九中，強化弱科。九中由董云果主任帶隊，初三語、數、英老師走進我校課堂，做了示范課，課后對中考復習中的問題進行了研討。董主任親自對作文教學做了指導，對提升我校教師素質起到了積極作用。

5.在共同體組織的“共進杯”作文大賽中，我校有五名學生獲得了獎項。

6.每月一次的質量監控，都由九中統一安排，我校全部參加，期中考試共同體組織的聯考、聯評工作，為我校查漏補缺提供了依據，推動了我校教學成績的提高。

7.以共同體組織的管理標準觀摩活動，讓我們學習到了兄弟學校的優勢工作，彌補了我們的不足。

總之，九中牽頭的第八共同體有戰略思想，兄弟學校積極參與，我校在與各個學校的交流中工作有了很大的推進，同時也建立了友誼，大家為共同體的進一步發展奠定了堅實的基礎，為孝義的教育做出了自己的貢獻。

第二篇：共同體工作總結

大場鎮中心小學2012-2013學年第二學期

學習共同體工作總結

實施了一年多月的“學習共同體”，旨在激發學生的競爭意識，培養學生的合作精神，它充分調動了學生小組合作學習的積極性。

我將學生劃分成多個小組，在對學生進行評價時，以小組為單位進行評價得分，或把小組中每個人的得分加在一起，將各小組總分進行比較。“一榮俱榮，一損俱損”讓學生時刻感受到自身的責任，從而調動每個人的積極性。

一、我的具體做法

1.形成有效評價機制“學習共同體”

所謂“學習共同體”就是將班級成員分成若干小組，強調的不是個人，是集體。個人的成績好不是好，小組全部好才是好，小組成員間互相制約。平時上課中只表揚小組和輔導“老師”，不具體到人，小組內一個同學沒完成作業，全部要受罰。制定量化評價辦法并公布，評價時的標準是以全組人的量化積分。這樣才能使學生懂得合作學習是大家的事情，才能激勵學生主動合作，互相幫助，帶動學習差的學生，將個人力量凝聚為團體精神。

2.及時的指導，明確學習任務的分配

初期老師要加強指導，養成良好的習慣做法，給每個人都分好工，具體到上課時每個人應該干什么，課下每個人干什么。規定好組長和組員的權利和義務，強調好要求，制定評價辦法，讓每個人都知道該怎么做。

實施“學習共同體”小組學習后，同學們為了本組的榮譽，不僅自己認真努力, 而且還積極督促帶動本組其他同學一同學習、攜手共進。不僅如此,還要吸收別組經驗,洞察別組缺點,并積極主動請教老師問題，以更有利地趕超別組。

二、捆綁式學習的優點

1.開展“學習共同體”為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。

2.學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變為今天的“我要學”、“我樂學”的自主學習局面。

3.“學習共同體”，增加了學生與學生、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法更多得多。并注重學生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結協作，取長補短，共同進步。

4.“學習共同體”，可以使不愿意動腦思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結果不正確的學生及時得

以糾正，從而提高了學習的正確率。學生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發了學習的興趣。教學質量也會隨之而提高。

5.小組合作后的匯報，有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認識成果轉化為全班共有，能激發創新，拓展思維，提高了教學時效。

三、存在問題：

1.在“學習共同體”小組內的后進生的“待遇問題”。后進生在學習小組內不受歡迎。導致學習小組喪失競爭意識和動力。

2.學生的主動合作意識不強，合作參與不足。小組活動時，由于學生的參與度不均衡，造成了“優秀學生講，學困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。

3.“學習共同體”不能停留在形式上。現在一提到公開課，有的教師就把小組捆綁當作萬能鑰匙，不論什么內容的課，動不動就讓學生小組討論，而忽視了傳統教學的方便獲得與使用的實際價值，既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現。

等等都有待在后面的教學中進一步改良。

第三篇：參加家園共育共同體發言稿

家園共育

合筑未來

——幼兒園家園共育存在問題及對策建議 新洲區鳳凰鎮中心幼兒園 郭少兵

各位領導、同仁：

大家上午好！我來自新洲區鳳凰鎮中心幼兒園，我園現有6個教學班，在園幼兒177人，教職工21人。2014年被評為武漢市一級幼兒園。我一直在小學從事管理工作，今年9月才調到幼兒園，今天參加家園共育共同體研討會，給我提供了很好的學習和交流的機會，我感到特別榮幸。我認為：

一、當前家園共育過程中存在的主要問題

我想通過我園在家園共育工作中的現狀，理智地看待工作中存在的問題： 1．家園二者地位不平等，幼兒園工作方式過于強勢，而家長感受不到應有的尊重，疲于應付。

（1）每一年，我園都要組織相應的活動，如家長溝通會、家長宣傳會、親子感恩活動、家長開放日活動、親子冬季運動會和“六一”節目匯演活動，在家園共育活動的開展過程中，往往是幼兒園安排相應活動，然后告知家長，要求家長配合。雖為“合作”，但以幼兒園為中心，要求家長“配合”幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于進行教育活動，但家長并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長產生抵觸情緒。在這種關系中，幼兒園往往處于支配的地位，而家長一方面感受不到應有的尊重，因此也缺乏主動意識和參與的積極性。

（2）我們農村地區的幼兒相當一部分是留守兒童，父母在外打工，把孩子托付給老人，隔代教育成了農村幼兒教育的一大問題，這些老人對幼兒的教育力度相當有限，也是處于應付之中。家園二者缺乏有效的溝通渠道與合作途徑，共育活動浮于表面、流于形式。2．家園共育從家長角度講，過于關注孩子的特長培養，忽視個性的全面發展和行為習慣的養成教育

目前，不少家長在社會潮流的影響下，過于重視對孩子進行體育、舞蹈或琴棋書畫方面的專門訓練，而對孩子的情商發展、個性方面的發展重視不夠。這種家園共育不但沒有拓展教育的多元性與豐富性，反而助長了不良的教育風氣，對孩子的成長沒有起到應有的教育作用。另外，農村地區家長對教育規律了解和運用還相當不夠，我們每年都要針對家長如何看待幼兒的教育規律召開家長專題會，但家長的要求往往不是按教育規律辦事的，他們認為，孩子一上幼兒園就應開展知識教育，忽視行為規范的養成教育，幼兒成了家中的小皇帝。

二、關于促進家園共育的若干對策建議

1．尊重家長，正確引導家長需求，建立家園共育的教育理念

我認為，切實地尊重家長的權利，是家園共育得以有效開展的必要前提。幼兒園必須從根本上擺正自身與家長之間的關系，注重溝通互動，激發家長參與各項活動的主觀能動性，認真傾聽來自家長的聲音，深入分析家長的需求并加以正確引導，通過舉辦各種家園共育活動，將家長納入到教育過程之中，將家長群體的參與，作為幼兒園教育過程中的重要力量來源。

2．積極探索，努力豐富家園共育的基本途徑和實施辦法

目前，關于家園共育的實施途徑，其實較多，如開辦家長學校、開設家長園地、定期家訪、請家長參與教育教學工作、建立家長委員會、開展家長問卷調查、定期開展經驗交流會等實施途徑。幼兒園和家長雙方都應該探索更為新穎、可行、有效的家園共育途徑，如利用互聯網建立班級QQ群與微信群、與貧苦地區的幼兒園結對聯誼、開展公益性質的戶外活動項目等。大力倡導班級家園共育，以班級家園共育為例，應致力于讓家長凝聚合力，以班為家。組建熱心班級公共事務的家長委員會，定期召開班級家委會、座談會，及時交流班級情況以及下階段對班級工作的建議與設想等等。指導班級親子活動的組織，由家委會組織倡議并協調安排，拓展如親子戶外采摘、親子制作糕點、親子登山比賽、親子閱讀沙龍等極具特色且深受孩子喜愛的班級親子活動。在母親節、端午、重陽、中秋等佳節，組織親子活動營造班級“家”的美好，帶給孩子和家長家庭般的溫暖，親人般的關懷，體驗班級這個大家庭的快樂氛圍。用心服務，通過細致入微的工作細節感動家長。如在與家長的短信聯系中，可以多使用“讓我們一起來??”、“我們需要您的參與??”等語句，讓家長感受到自己是班級教育中的一部分；在活動過程中，家長提供的作品、照片要妥善保管，而不能隨意丟棄、破壞，活動結束時應當將物品及時“完璧歸趙”，等等。

3．及時評估，動態調整，建立家園共育的長效機制

對于組織家園親子活動，首先策劃宣傳先于行，活動前幫助家長明確親子活動主題、確定活動時間地點、鼓勵積極報名，園部全面考慮活動流程、細節與各種綜合因素，合理布局分工。其次參與互動重過程，活動中注重家長的參與以及家長與孩子的互動，充分調動家長參與積極性，各盡其才、各顯其能。最后反饋交流顯成效，活動結束后通過各種渠道將活動成效介紹給家長，主動征求家長的意見反饋，及時對家長的參與表示感謝。在家園親子活動三部曲的不斷推進下，才能切實有效地發揮幼兒園與家長的整體教育效應。

三、結語

“忽略了一個家長，就等于放棄了一個孩子的教育。”這是我們在開展家園共育過程中最大的體會。如何最大限度地整合幼兒園和家長群體的教育資源，盡可能地豐富孩子們的成長體驗，努力拓展孩子們的教育空間，將是一個值得不斷深入探索的課題。這一課題的實踐與研究我們永遠在路上。

謝謝！

第四篇：互助共同體工作總結

余杭成校與於潛成校互助共同體工作總結

杭州市余杭成人文化技術學校

2013.9

為響應杭州市教育局開展的城鄉成人學校結對互助工作，以新型城市化為主導，進一步加強城鄉區域統籌發展，加快社會主義新農村建設步伐，我校與臨安市於潛鎮成人文化技術學校建立了互助共同體。半年來，我們本著“優勢互補，互相協作，共同提高”的原則，充分發揮互助共同體的力量，整合優質資源，以弱帶強，積極探索資源共享、優勢互補、區域協作、共同發展的互助共同體新模式，努力落實“共享、共建、共贏”六字目標。雙方學校根據協議精神，積極有效地開展交流互助，并取得了較大成效，達到了雙贏目標。

一、思路明確，計劃及時，管理有效

認真學習《中共杭州市委、杭州市人民政府關于以新型城市化為主導 進一步加強城鄉區域統籌發展的實施意見》和《中共杭州市委辦公廳、杭州人民政府辦公廳關于建立區縣（市）協作機制 推進城鄉區域統籌發展的實施意見》，認真做好互助共同體工作，發揚求真務實的工作作風，不斷提高學校管理水平及教育質量，加快成人（社區）學校標準化、規范化建設。

為保證互助共同體工作的有效開展，雙方學校討論研究制定了切實可行的結對互助共同體計劃。同時，為了加強互助共同體工作的領導，雙方學校確定一位校級領導為互助共同體負責人，并落實一名具體負責人，以保證活動有效開展。建立了工作臺賬，由具體負責人記錄每次互助活動情況。

二、實地學習，溝通有效，全面融入

2013年的1月和3月，余杭成校與於潛成校分別兩次到對方學校實地學習取經。在考察過程中，雙方校長介紹了近幾年來各校的發展，取得的成績，并指出雖然隔區但兩校在辦學上有許多相似之處，結對交流既可增進校際間的友誼又可相互學習，揚長避短，優勢互補，共謀共贏，智慧共享。每次參觀以后，雙方學校的老師還就管理、科研、活動組織等方面坐在一起進行相應的研討活動，特別是學校管理中的“雙爭制”開班、檔案管理及其社區教育等成校的重頭工作，大家都非常誠懇地闡述各自的真知灼見，在這樣全景化的考察和這樣坦誠的交流與切磋中，雙方教師在業務水平及教學理念等方面都有所提高。

三、資源共享，優勢互補，效果良好

在推進互助共同體的過程中，我們發現由于條件和客觀原因的限制，於潛成校專升本的學歷晉升班無法開班，而學歷教育是成校工作的一項重點工作，余杭成校的學歷教育已初具規模，因此兩校利用互助共同體這個良好的平臺，開展了合作。於潛鎮有專升本學歷晉升需求的人員由余杭成校負責管理，開班教學等由於潛成校自己組織，實現了雙贏。

半年來的共同體互助活動活動，增強了教師研究的積極性，開拓了教師的視野，實現學校的共同成長。共同體學校互相促進，互相提高，為學校的辦學水平和辦學理念注入新的活力。但互助共同體工作還有很多不足，需進一步深入開展，還需要繼續努力，例如活動方式不夠多樣，交流途徑比較單一等。今后，我們還將進一步響應上級部門的號召，努力做好互助共同體工作，把工作做得更有實效性。

第五篇：學校教育共同體工作總結

小學教育共同體工作總結

為了全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育改革，使教育均衡發展，有效擴大優質教育資源，提高教育質量，2021年秋季，由XX縣教育局統一安排，我校與XX實驗小學、XX四小建立起教育聯誼關系，成為教育互助共同體。

總結半年來共同體的工作，我們本著“優勢互補，互相協作，共同提高“的原則，充分發揮共同體學校的力量，整合優質資源，以弱帶強，積極探索資源共享、優勢互補、區域協作、共同發展的城鄉辦學新模式，努力落實“共享、共建、共贏“六字目標。互助學校根據協議精神，積極有效地開展對口支援，并取得了較大成效，達到了雙贏目標。

一、管理制度與運行機制健全有效

1.依法擬訂共同體協議。

我校除了和該校簽定教育局規定的協議外，還與結對學校均在雙方自愿的前提下簽定了共同體協議。兩校嚴格遵照協議實施辦學活動。協議促使雙方共同執行，明確了雙方責任和義務。形成合作、互動的發展團隊。

二.學校辦學水平和教學效率明顯提高

1.共同體內課堂教學示范正常開展。

(1)高質量的教學展示活動。

XX實驗小學以課堂教學為中心，以學生為根本，扎實有效的推進教學示范和課程研討。每次都是精心籌備，努力把最優質的課送到我們學校，我校老師都積極參與聽課，使更多的教師從中受益。

通過公開課示范教學指導活動，為我校教師帶來先進教育教學理念，也為我校與兄弟學校相互交流，取長補短，提高教育教學質量提供了一個新的契機。

(2)精彩的教學研討活動。

在整個教供體活動中我們都深知展示課只是手段而已，形式不能局限于單一的支教，更應注重于交流學習，使得結對雙方在教育教學等方面都有所得。基于這樣的認識，每次展示課結束之后，我們雙方學校的教師都坐在一起進行相應的教學研討活動，大家都非常誠懇地闡述各自的真知灼見，在這樣的交流與切磋中雙方教師在業務水平及教學理念等方面都會起到促進作用。

(3)高效的教師互換體驗。

教共體成員學校的教學聯誼活動，既有雙方學校教師的精彩教學展示，也有雙方教師代表互換對流，這學期雙方學校各有一位教師到對方學校體驗教學。在這樣的活動中，雙方教師都能真真切切地融入到對方學校的日常教學工作中去。這樣的體驗活動來得更為生活化，更為全景化。不僅參與換位體驗活動教師本人受益非淺，在師德、意志品質、教學技藝等方面得到迅速提升，而且周圍的教師在交流中思想意識也有了提高。

三.建立并逐步完善共同體內各成員學校的評估制度。

我們構建統一目標且兼顧不同成員學校標準的教育教學質量評估體系，促進各成員學校健康有序發展，確保辦學質量和效益。共同體有統一的教學質量監控、反饋系統，定期進行教學質量分析并能體現成員學校特色。

四、攜手共進，展望未來

教育共同體是一件新生事物，沒有更多可以借鑒的經驗。因此，在今后的工作中，我們還將努力探索，不斷總結經驗，不斷改進，不斷創新，進一步落實“關注每一個學生的健康成長，促進每一位學生的自主發展“的辦學理念，辦好人民滿意的教育，積極實現“互助、共享、共贏“，努力實現教育公平，促進我校的教育事業不斷向前發展。