第一篇：共同體課堂實踐活動心得體會

育紅小學(xué)共同體課堂實踐培訓(xùn)心得

學(xué)無止境，教師也是如此。2016年元月5日下午，向陽辦育紅小學(xué)共同體在閆村中心校舉行第五次校本研修共同體課堂實踐活動。我有幸聆聽了二節(jié)英語課，給我留下了深刻的印象。兩位老師的課真所謂是各有千秋。講課時思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準(zhǔn)備。下面就談?wù)勎覀€人的一些體會。

一、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人 調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)。郭又榕老師在上課的時候注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與。這節(jié)課互動模式多樣，激起了同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。剛開始學(xué)生們和老師配合的不是很融洽，可能是學(xué)生對老師的課堂用語不習(xí)慣，感覺學(xué)生參與得不是很積極，但很快學(xué)生就與老師融為一塊，課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸提高，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，效果非常好。

二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證 秦朝榮老師的課充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，無論是從上課技巧還是老師的自身素質(zhì)來講，都體現(xiàn)了老師的專業(yè)素質(zhì)。教師讓學(xué)生在非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)語言，并且設(shè)計了多種任務(wù)來完成句子到對話的學(xué)習(xí)。秦老師把本課中的重點(diǎn)句子挑出來，以簡單的問答會話方式教學(xué)，這樣就不會讓學(xué)生學(xué)得那么累，而且學(xué)生很容易就掌握了。

聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點(diǎn)：

1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的語言；

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。

通過這次活動，讓我們開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣培養(yǎng)孩子們的口語表達(dá)能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

第二篇：課堂學(xué)習(xí)共同體

課堂學(xué)習(xí)共同體：高職英語教學(xué)改革新途徑

摘要: 作為一種新型教學(xué)策略，課堂學(xué)習(xí)共同體自出現(xiàn)起就受到了國內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注和推崇。本文結(jié)合課堂學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵，闡述了課堂學(xué)習(xí)共同體在高職英語教學(xué)中的構(gòu)建途徑，從而為高職英語教學(xué)改革提供了一個新的思路。關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí)共同體；高職；英語教學(xué)

Classroom Learning Community: a New Way of Higher Vocational

English Teaching

Abstract: As a new teaching strategy, classroom learning community has received wide attention and high praise from researchers both at home and abroad since its appearance.This paper introduces the definition of classroom learning community firstly, and then states how to apply classroom learning community to higher vocational college English teaching.Keywords: classroom learning community;higher vocational college;English teaching 引言

高教司于2009年發(fā)布《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行 討論稿），其中提到英語課堂教學(xué)應(yīng)該秉持“以學(xué)生為中心，教和學(xué)為一體”的教學(xué)理念[1]，這與課堂學(xué)習(xí)共同體所倡導(dǎo)的平等、合作的課堂教學(xué)觀不謀而合。因此，探索如何結(jié)合高職英語教學(xué)實際，以課堂學(xué)習(xí)共同體這一新的教學(xué)改革策略為指導(dǎo)，努力營造和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、愛英語的學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生職業(yè)競爭的能力，對高職英語教學(xué)改革的推動及進(jìn)一步深化有著重要意義。2 課堂學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)共同體，通俗地講就是共同學(xué)習(xí)的團(tuán)體。這一概念于20世紀(jì)90年代進(jìn)入教育領(lǐng)域，源自于世界范圍內(nèi)對傳統(tǒng)教學(xué)的反思與批判[2]。

課堂學(xué)習(xí)共同體是由教師和學(xué)生共同組成的，以課堂為活動時空的，以共同學(xué)習(xí)為形式的課堂教學(xué)活動，是學(xué)習(xí)共同體的具體實踐形式之一。根據(jù)國內(nèi)外專家學(xué)者的相關(guān)研究，筆者認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)共同體具有以下特點(diǎn)：

（1）共同愿景：課堂學(xué)習(xí)共同體存在的前提

共同愿景是學(xué)習(xí)共同體中個人意愿的集中體現(xiàn)。在課堂學(xué)習(xí)共同體中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)就是教師和學(xué)生都認(rèn)同的共同愿景，它能使共同體的所有成員產(chǎn)生共同體意識、生發(fā)共同體情感，真正做到“心往一塊兒想，勁往一處使”，齊心協(xié)力為實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而付出自己的努力、承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。（2）相互合作：課堂學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行的方式

教學(xué)是一種特殊的人際交往活動，教師與學(xué)生、以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動是教學(xué)過程必不可少的組成部分。在課堂學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動是以相互合作的方式呈現(xiàn)的。學(xué)生合作完成一定的教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)，這就要求合作者之間要有明確的分工，即明確規(guī)定每個學(xué)生要負(fù)責(zé)任務(wù)的哪個部分，所有學(xué)生各司其職，共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種通過合作完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的方式能夠有效發(fā)揮每個學(xué)生的特長，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的課堂參與意識[3]。（3）平等對話：課堂學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的保障

在傳統(tǒng)課堂中，師生之間的交流是通過“教師說、學(xué)生聽”，“教師問、學(xué)生答”的方式進(jìn)行的，這樣的交流是告知式的，根本談不上互動。而在課堂學(xué)習(xí)共同體中，教師主動走下講臺，走到學(xué)生當(dāng)中去，成為和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。這里的每個學(xué)習(xí)者（包括教師和學(xué)生）都是具有自主權(quán)的學(xué)習(xí)主體，都有權(quán)參與教學(xué)決策，他們共同應(yīng)對遇到的問題，并一起尋求解決之道，師生之間的互動是對話式的、平等的。3 高職英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

近年來，在《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》等方針政策的指引下，我國高職英語教學(xué)出現(xiàn)了從“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變，從“語言知識學(xué)習(xí)”向“語言能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的兩大發(fā)展趨勢，然而這些轉(zhuǎn)變僅發(fā)生在少數(shù)地方，并且仍處在初級階段。教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式仍然存在于大多數(shù)的高職英語課堂。

傳統(tǒng)教學(xué)模式長期居于統(tǒng)治地位，要想將其徹底改變絕非一朝一夕之功。然而，高職英語課堂教學(xué)改革舉步維艱同高職英語現(xiàn)狀不無關(guān)系。就拿我院為例，近年來通過對口升學(xué)以及自主招生進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高考生，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，英語學(xué)習(xí)積極性不是很高，課堂參與度低。因此，盡管一些教師打算將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，例如安排學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，或者提出問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，很多學(xué)生卻對此采取不理會的態(tài)度，一副無論發(fā)生什么都與我無關(guān)的架勢，而少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也會因上述大環(huán)境的影響而選擇沉默。于是，教師的放權(quán)行為遇到障礙，自問自答、教師一堂言的模式又占據(jù)了上峰。

英語課堂是英語教學(xué)最前沿、最具體的陣地，課堂改革是英語教學(xué)改革的排頭兵。課堂學(xué)習(xí)共同體所提倡的共同愿景、共同分享、共同參與的教學(xué)理念能從根本上改變高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。高職英語課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

具體而言，高職英語課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建包括已下幾個環(huán)節(jié)：（1）制定共同的教學(xué)目標(biāo)

在課堂學(xué)習(xí)共同體中，教學(xué)目標(biāo)不再是單純的學(xué)術(shù)性目標(biāo)，而是認(rèn)知、情感、技能和人際目標(biāo)的總和[4]。高職英語課堂學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)目標(biāo)要由教師和學(xué)生共同制定，教師要通過問卷、訪談等多種形式了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求、英語水平起點(diǎn)、英語學(xué)習(xí)期待，從而為教學(xué)目標(biāo)的制定提供可行的現(xiàn)實依據(jù)，每一專業(yè)、甚至每個班級的教學(xué)目標(biāo)可以因?qū)W生的不同情況而有所區(qū)別。（2）成立合理的學(xué)習(xí)小組

在課堂學(xué)習(xí)共同體中，課堂活動不再以學(xué)生個體活動為主（如聽課、做筆記、回答問題），而是以學(xué)習(xí)小組合作活動為主（如小組調(diào)查、小組presentation）。由于高職學(xué)生生源類型多樣，英語水平參差不齊，因此筆者建議將異質(zhì)分組作為學(xué)習(xí)小組的組建原則，即每個小組由性別、能力傾向、英語水平等方面都不同的學(xué)生構(gòu)成，小組成員之間存在一定的互補(bǔ)性[5]。

（3）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ?/p>

在課堂學(xué)習(xí)共同體中，教師要明確自己的角色與所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，教師應(yīng)牢記自己不再是課堂上說一不二的管理者，學(xué)生是擁有同等權(quán)利的共同管理者。首先，教師要走下講臺，走近學(xué)生，與學(xué)生平等交流，共同探究未知，體驗新知識的生成過程。其次，教師必須通過藝術(shù)性的對話和潛移默化的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，以幫助學(xué)生更深入地挖掘問題，更系統(tǒng)地掌握所學(xué)。從這一層面上講，教師又是助學(xué)者，因此要充分發(fā)揮潤滑劑的作用，幫助學(xué)習(xí)小組順利完成小組任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（4）使用多元的教學(xué)評價

教學(xué)評價如果使用得當(dāng)，將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促進(jìn)高職英語課堂學(xué)習(xí)共同體的健康發(fā)展。首先，評價主體要多元化。不僅要有教師的評價，還應(yīng)有學(xué)習(xí)者的自我評價，小組內(nèi)部的評價以及其他小組的評價等。其次，評價形式要多元化。目前學(xué)術(shù)界認(rèn)可的教學(xué)評價主要是形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。前者也就是我們常說的過程性評價，它應(yīng)該涵蓋一個完整地教學(xué)周期。終結(jié)性評價，指課程結(jié)束后對學(xué)生的全面考核。在高職英語課堂學(xué)習(xí)共同體中，兩種評價形式要結(jié)合使用，以求對學(xué)生做出公正的評價。最后，評價內(nèi)容要多元化。要從學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)參與、合作意識、實踐能力等方面對學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面的評價。5 結(jié)語

面對高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂學(xué)習(xí)共同體為我們提供了一種有效的改革途徑。在這樣的課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)理念被完全顛覆，師生在民主、平等的課堂氛圍中，為著共同的目標(biāo)，相互交流合作，共同解決問題，共同提升語言能力和交際能力。筆者希望有更多的同行對課堂學(xué)習(xí)共同體做進(jìn)一步的研究和探討，使這一新的教學(xué)理念在高職英語教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)： [1] 教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）討論稿[Z].2009.[2] 趙迎.課堂學(xué)習(xí)共同體——一種值得大學(xué)英語教學(xué)借鑒的理論策略[J].山東外語教學(xué), 2013,(4): 66-73.[3] 時長江，劉彥朝.課堂學(xué)習(xí)共同體的意蘊(yùn)及其建構(gòu)[J].教育發(fā)展研究, 2008,(24): 26-30.[4] 趙玉娟.課堂學(xué)習(xí)共同體視野下高職生的主體性培養(yǎng)[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2013,(2): 21-25.[5] 梁書鳳.英語課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2013,(35): 46-47.

第三篇：高效課堂共同體

西夏農(nóng)科院小學(xué)教育教學(xué)信息簡報

[2015]年 第十六期

撰稿人 ：周立丁 審核人：史文成 2015年12月4

西夏區(qū)第六教育共同體舉行“高效課堂”

研討活動

12月2日，西夏區(qū)第六教育共同體所屬學(xué)校西夏十小、十一小、農(nóng)科院小學(xué)、良渠稍小學(xué)舉行了“高效課堂”研討活動。活動由西夏十小牽頭組織，十一小、良渠稍小學(xué)積極參加，活動在農(nóng)科院小學(xué)舉行，共有40多位老師參加。

活動中西夏區(qū)教育局教研室扈國忠主任、參加活動學(xué)校校長和教師觀摩了四節(jié)“高效課堂”教研課。西夏十小時風(fēng)萍老師執(zhí)教三年級語文《一次成功的實驗》，時風(fēng)萍老師在課堂上關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動，從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端。十一小陳冬娣老師執(zhí)教六年級語文《伯牙絕弦》，陳冬娣老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。良渠稍王艷霞老師執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，農(nóng)科院喬勇老師執(zhí)教四年級數(shù)學(xué)《平行與垂直》，兩位老師運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時間投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

在“高效課堂”討論環(huán)節(jié)中，十一小趙鳳霞校長、農(nóng)科院史文成校長、良渠稍賈月芬校長及參加活動的老師就“高效課堂”的實施和開展做了討論和交流。十一小趙鳳霞校長認(rèn)為要促進(jìn)學(xué)校校本研修機(jī)制建立，提高教師設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思能力的持續(xù)提升，形成高效課堂教學(xué)模式。農(nóng)科院史文成校長認(rèn)為要創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。良渠稍賈月芬校長認(rèn)為要創(chuàng)新教與學(xué)方式，牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其他老師就優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效等方面做了討論和交流。

西夏區(qū)教育局教研室扈國忠主任就第六共同體“高效課堂”研討活動開展做了充分地肯定。指出“高效課堂”實施過程中教師要堅持教學(xué)反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學(xué)的習(xí)慣，不斷總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗，尋找教學(xué)中低效或無效的問題進(jìn)行研究，提高教學(xué)反思的能力，從而提升教師教學(xué)能力和水平。

第四篇：共同體 心得體會

小學(xué)英語教研活動心得體會

迂城學(xué)校 秦霄凱

通過參加“共同體”這次小學(xué)英語教研活動，我有很大的收獲。創(chuàng)設(shè)任務(wù)型課堂，要做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，減少講授時間。反對老師講，學(xué)生學(xué),課堂要以學(xué)生為主,教師講的最少，學(xué)生收獲最大。刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，當(dāng)堂反饋。要做到這些，就要求我們必須精心地設(shè)計每堂課。以下就是我的些許體會。

一、同上一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計找差距。

此次教研活動，與郭老師同上一節(jié)課，直觀感受郭老師對教材的處理，郭老師的教學(xué)思路著實讓我欽佩。尤其是郭老師對于細(xì)節(jié)的處理與把握，讓我看到自身的很多不足。所以在接下來的教學(xué)中，我會時刻要求自己，在對教材的處理上，認(rèn)真考慮學(xué)生狀況，認(rèn)真分析本節(jié)課在教材中，在本單元的作用。并且認(rèn)真思考每單元每課時的整體統(tǒng)一性。有話題，有情景，充分鉆研整合教材，設(shè)計多種活動元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

二、同評一節(jié)課，虛心學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

與共同體的同年級教師，一起聽課、評課，觀點(diǎn)的不同，視角的不同，最大的感悟是深感學(xué)習(xí)的重要。與教師的交流，深感自己的不足。外出聽課，多聽多學(xué)，取長補(bǔ)短，多向別人請教，嚴(yán)格要求自己，不斷完善提高自己，只有這樣，才能讓我們的英語課堂更加精彩！終身學(xué)習(xí)永無止盡！

三、學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一

學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的重要方法。只有將所學(xué)所悟運(yùn)用到教學(xué)實踐中，才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。在此次教研學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略了各位教師的教學(xué)藝術(shù)，那么在以后的教學(xué)工作中，我要時常認(rèn)真反思自己，把自己粗淺的所學(xué)所悟運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然這也許會有更多問題出現(xiàn)，也許會取得很好的教學(xué)效果，我相信多反思，多學(xué)習(xí)，總會取得更大的進(jìn)步。

我認(rèn)為“教學(xué)有法，教無定法”。英語教學(xué)就是寓教于樂于課堂之中，一切從學(xué)生實際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去，這才是我們理想中的“課堂”。通過本次活動，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好英語的熱情和信心，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。

第五篇：共同體心得體會

參加學(xué)校發(fā)展共同體的心得體會

中心小學(xué)

郭瑞

前段時間在市教研室的組織下，鎮(zhèn)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我和其他幾個同事參加了學(xué)校發(fā)展共同體的教研活動，通過聽課和查看資料，頗有幾點(diǎn)收獲，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

1、聽課收獲：第一節(jié)課聽的是河西小學(xué)明坤老師的，明老師的課給我的感覺是，教師素質(zhì)全面，整節(jié)課在玩中學(xué)習(xí)了一定的知識，學(xué)生們都不覺得累，而且課的銜接緊密，節(jié)奏緊湊，整節(jié)課設(shè)計的非常好，尤其是游戲部分的設(shè)計，新穎、合理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另一節(jié)課是王莊中心小學(xué)孟健老師的“跳單雙圈”，孟老師的課一整節(jié)都在一種老師按排的“小蝌蚪找媽媽”的情境里，非常有創(chuàng)意，她利用了小蝌蚪成長的幾個階段和課的部分相互結(jié)合，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)了知識，非常新穎，值得我學(xué)習(xí)。

2、查看資料收獲：通過查看幾個學(xué)校的資料，我發(fā)現(xiàn)他們的資料準(zhǔn)備的非常齊全，備課書寫認(rèn)真、規(guī)范、齊全，教學(xué)計劃制定的合理、規(guī)范、有效，聽課記錄真實、完整。

3、改進(jìn)措施：通過這次學(xué)校發(fā)展共同體的教研活動，使我認(rèn)識到自己的不足，業(yè)務(wù)方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向同事多請教，吸取別人的長處來彌補(bǔ)自己的不足，尤其是敢于向年輕老師請教。資料方面，查缺補(bǔ)漏，能做到真實、有效，還要敢于創(chuàng)新，挖掘潛力，發(fā)現(xiàn)屬于自己的亮點(diǎn)。