第一篇：共同體交流材料

紫陽共同體交流材料

各位共同體的老師們：

上午好！

我是河橋小學的葉鑫，主要分管學校安全與工會工作。我想在座的諸位都和我一樣，每天每時每刻都在祈禱著學校能安穩，師生能平安。是的，家長們把千般寵愛，萬般呵護的心頭肉交給了我們，容不得在我們手中出現任何一點差池。尤其是近幾年來，各類校園安全事故頻發，學校已成了社會關注的重點。因此，扎實做好平安校園創建工作，儼然已成了辦學的首要工作。今天借此機會，我想從以下幾個方面來談談我校是如何開展平安校園建設的？

一、德育促平安

德育是學校工作的靈魂，是促使學生發展的中堅力量。作為共同體的兄弟學校們，肯定對我校德育工作的發展有一定了解，從最開始的精細化管理入手，經過這幾年來地不斷摸索、改進，逐步提升至“一班一品一特色”為主干的特色班級建設。德育工作的順利開展不僅使我校的辦學聲譽提升了一個臺階，更重要的是學校的育人工作、安全工作等方面均受益匪淺。比如，通過對學生的文明禮儀教育使學生養成勤洗勤換、講究衛生的好習慣，從而也從學生自身方面有效的加強了春秋季節流感、腮腺炎等傳染性疾病的預防；再如，通過對學生課間文明休息的教育，有效地降低了學生因追逐跑鬧而發生的校園意外傷害事故的幾率......同時，我校的德育教育更是延伸到了飲食安全、交通乘車、心理健康、自我防范等領域，有效地促進了平安校園的創建。

二、演練保平安

教育學生安全防范知識是基礎，培養學生自救互救的能力是根本。圍繞這一主題，我校每學期都要會有針對性地組織開展不同形式的安全逃生演練活動。這幾年來，我校先后組織開展的演練活動分別有防地質性災害逃生演練，突發性火災逃生演練，預防溺水事故逃生演練......就去年而言，上半年我校開展了“乘車安全演練”活動，下半年根據市教育局對有寄宿生學校的相關要求，加上我校住校生占總學生數85℅的這一實際情況，進行了“住校生夜間逃生演練”活動。我們對每次演練都十分重視，從策劃、場地勘察、人員安排、器材準備、指揮、計時等環節均會在演練前充分考慮。同時也會對演練過程中可能出現的意外進行預測，制定應對策略。畢竟演練是為了提升學生應急的能力，而不是制造校園安全事故。通過一次次的演練，除了讓全體教職工明確，遇突發事件時自身應到的崗位與自身肩負的責任外，目的還在于讓每個學生在小學階段的六年時間里，親身經歷各種可能發生的危急情況，從實踐中掌握基本的逃生方法，不斷提高他們遇到突發事件時的避險處置能力。

三、隱患整改到位

我校對隱患排查分工明確、責任到人。除了正常的排查外，還組織領導小組成員開展專項隱患排查，如食堂安全、校園周邊道路設施、防火安全等。對發現的隱患能學校自己解決的立即整改，不能解決的及時上報上級單位。當然，有時解決一個隱患可能要花費很大的精力。比如去年我校解決的一個道路隱患就是如此。自從緊臨我校圍墻的昌文公路通行后，學校就被新路和原先的老路夾在了中間。新路投入使用后，老路的養護被逐漸忽略，學校至老路交接口的一些標志牌、減速帶及人行橫道等安全標識損毀后也無人問津。雖然老路不再是交通干道，但它與學校對面的采石場連通，平時裝運石子的車輛往來不絕，而且都是重車，為學生上下學橫過老路時的通行帶來了一定的安全隱患。去年上半年開學初，在對校園周邊道路的隱患排查中一發現這一問題，學校就著手進行整改。開始向河橋鎮人民政府進行反應，可鎮政府卻要學校自己找昌化交警中隊反應解決；當到了交警中隊，他們又說道路設施不歸他們管，要學校向市教育局反映解決。最后，還是學校自己出面向昌化路政隊反應。就這樣曲曲折折，經學校自身的多方努力和不斷爭取，終于在5月份解決了此隱患。

當然，解決隱患還要及時。今年暑期我校澆筑了塑膠操場，并對其他場地鋪了廣場磚。這一工程為學校的校園環境衛生打掃帶來了極大的便利，但同時也對學生的行走安全造成了隱患。因為廣場磚一遇水就比較滑，由此我們推斷，遇到冰凍下雪的天氣肯定更滑。為了解決這一隱患，學校立即制定了《河橋鎮小學冬季雨雪冰凍天氣防滑防摔應急預案》，成立應急處置領導小組，投入資金2000余元購置了防滑塑膠地毯近60米、麻袋20只及其他鏟冰除雪工具。除了各項器材到位，我們還組織全體教職工學習預案，充分做好了排險除患準備，隨時可投入工作。

同時，我校每月都對學校的消防設施進行排查，發現過期的滅火器及時更換。雖然消防中隊每次消防設施排查只在中心本部進行，從沒對石瑞校區提出過任何要求，也從沒到校區檢查過。但根據他們對中心本部提出的要求，本著能整改盡力整改的態度，我校還是投入了1700余元的資金，為校區增設了滅火器和安全逃生指示牌。我想在座的兄弟學校都一樣，排除安全隱患的最終目的不是為了檢查，而是為了給學生營造更安全的學習、生活場所。

從種種隱患的整改可以看出，我校對學校綜治安全工作所投入的資金是有一定保障的，也進一步說明了學校對綜治安全工作的重視。

四、常規教育落實

除了每周開展的常規化安全教育外，我校還開展了“疾病預防”“安全宣傳月”“防溺水事故”“防火安全”等主題專項活動，尤其是“防溺水事故”的主題活動。因為我們河橋的水域既廣又多，每年天氣轉暖后防溺水事故的教育是我校的重中之重。今年我校為了進一步保障防溺水事故的發生，專門組織人員對各村的山塘水庫尤其是廢棄的野塘進行了排查，對發現的隱患進行梳理，然后以《告村委信》的方式動員各村及時進行整改。同時發出告家長信，以五月份發生在銅陵縣老洲鄉等地區的群體溺水事故為案例，動員家長配合學校做好預防學生溺水事故工作。并調查了解了家長在防孩子溺水這方面的監管力度、教育情況及重視程度，使學校在開展這方面的教育時有的放矢。學校除了每周五學生離校前必講防溺水安全外，在暑假開始前隆重的組織了一次防溺水安全講座。同時，“秘密”成立了暑期防溺水安全監督小組，成員分布與各村，進行監督舉報。為什么要“秘密”成立，即使是同一個村的兩名監督員也互相不知，那主要是為了避免監督員因舉報而遭其他同學排斥的現象發生。因為監督員的身份不公開，所以他們檢舉后就沒后顧之憂了，因此檢舉力度非常大。接到檢舉后，我們立即與家長進行溝通，加強教育。暑期，我們防溺水工作組成員還時常到各村走走，適時地給學生一點壓力。通過多方面的努力，到目前為止，我校的防溺水工作進行非常順利。

學校安全的方方面面我們都在做，但也發現還有許多不足之處，今天能與各位一起進行交流，我校定會取你們之所長，補己之短，將我校的安全工作做得更好。

河橋鎮小學 2013/4/10

第二篇：中心校學習共同體工作交流材料

中心校學習共同體工作交流材料

在教育改革的潮流中,以人為本,促進發展已成為教育工作者的共識,關心每一名教師,關愛每一名學生,關注每一所學校已經成為打造和諧教育的重點課題。隨著課程改革的推廣與深入,如何滿足社會對人才日益迫切的需求,滿足社會發展對教育提出的更高的需求?因而很多教育專家通過研究,提出了學習共同體的構建。在松

北區教育局提出學習共同體構建的要求后,我校積極組織開展,先后構建了教學研究共同體、教師專業發展共同體、家校合作共同體,我們在彼此之間的學習過程中進行溝通、交流,分享各種學習資源,共同完成一定的學習任務時,體會到了共同學習成長的樂趣。

一、學習共同體的構建是學校教育教學工作的必然選擇

我校在職教師113人,臨聘教師5人,實際一線教師92人,在校學生922人,然而就目前的師資結構看,平均年齡接近歲,35歲以下教師僅有44人,45歲以上55人,師資隊伍趨于老化。隨著新課改的逐步深入,對教師的要求不斷提高,有的村小已經無力將所有的課程開齊,特別是信息技術、英語、美術等。而**小學集中了全鎮中心校優秀教師的五分之四。長期以來,這些優質教育資源的輻射帶頭作用沒有得到充分發揮,造成了一定程度上的資源浪費。

XX年9月松北區教育局號召成立了小學學習共同體。這一舉措給我們的教育教學工作帶來了很大的促進,按照“均衡、協調、可持續”的原則,根據學校所在區域位置、師資狀況、教學成績等綜合因素,將下屬的村小有機結合,構建了多維度的學習共同體,促進學校全面發展。從而拉開了教育均衡發展的序幕。

二、學習共同體的構建是教育均衡發展的平臺

學習共同體在內部倡揚開放,最大限度地實現優質教育資源的滲透輻射,重在推進均衡.在共同體之間倡揚競爭,努力促進辦學質量、辦學品位的提升,重在謀求發展,在縱向均衡、橫向競爭中充分激發基礎教育的強勁發展活力。

1、理順體制,明確責任。

中心校設立學習共同體辦公室,研究、部署、考核各共同體的工作,中心校校長為該共同體第一責任人,業務校長為業務負責人,具體負責共同體工作,教務處為責任科室,具體負責各項活動的開展。村小校長為小組成員。

中心校月初召開校長例會,研究部署教學共同體工作,參加人員為村小校長和相關負責人。會議的內容主要有:總結上月的成績與不足、制定本月工作計劃。

2、建章立制,保障運行。為了調動廣大教師的熱情,一是中心校出臺了與實施方案相配套的具體制度和工作細則,將每個共同體的四個學校捆綁在一起進行綜合量化評估,中心校涉及小學的視導、評估、競賽、考核等活動,應發揮共同體和龍頭校的作用。中心校依據本辦法每學年對共同體工作進行一次綜合化、捆綁式的全面考核。對共同體工作成效突出的,有關評優等予以傾斜。共同體工作情況也作為校長工作實績考核的重要內容。

二是要求學校建立各項工作制度(如教學共同體工作制度、校長碰頭例會制度、成員校際間開放制度、共同體校際間集體備課制度,共同體教師集體培訓制度,教師支教制度、名優教師培養制度、家校合作制度)。這些制度的建立使教師的思想從“校本位”擴大到“團體本位”乃至“中心校本位”,確立了“團興我榮,團衰我恥”的理念,積極主動地參與活動。促使了學習共同體逐步納入規范化、制度化軌道。

三、學習共同體是促進學校發展的甘露

(一)、教學研究共同體

為切實加強我校校本教研工作的深入開展,在龍頭學校**小學取得實質性突破的基礎上,進一步克服教師個體之間的缺失和差異,克服校校之間在突破課改難題時方法的單一與途徑的狹窄,拓寬學習視野和研究方式。創建了教學研究共同體,通過集體備課、教學研討、校本教研、課題實驗、教育科研等活動形式,使我校下屬的村小達到取長補短,互補互修,共同提高的最好效果。并能夠有效地達成師生的個人發展目標和學校的共同體發展目標。

通過實踐證明,實施“教學共同體”,是一項使弱校受益,師生受益、群眾滿意的舉措,能有效的促進教育均衡發展。

1、聯片教研改變方式,集體備課扎扎實實。

集體備課以中心校為單位,每月第二周的周五下午集中活動。學期初,各學年組制定出詳細的集體備課計劃報教研辦公室,審核通過后再實施。集體備課時,一般是以年級組為單位,分學科小組研討,有的學年組還采取一幫一結對子的形式進行課時備課,取得了較好的效果。

2、資源優勢發揮得淋漓盡致。

課堂是實施素質教育的主要陣地,為了提高課堂教學水平,我們充分發揮教學骨干的帶頭輻射作用,開展了大量工作。

(1)課堂教學對外開放。為了更好地發揮骨干教師在教研工作中的帶頭作用,各校的骨干教師每個學期對外開放課堂教學一周,這期間各校的教師可以隨時到骨干教師班級來聽課。

(2)藝體教師繼續支教。我校藝體教師師資力量薄弱,為了有效地解決這一問題,我們主要還是采取龍頭學校專業教師支教的方式,要求**小學的音體美教師每周到所幫扶學校支教。

(3)組織新教師的過關課、老教師的引領課、骨干教師的示范課,層層推進,促進教師共同提高。

(二)、教師專業發展共同體

教師是教育活動的主體,教師隊伍

整體水平的高低,影響著教育教學水平和辦學質量的提高。我們深刻地認識到,要想使我校教育工作能持續、優質、高效地向前發展,一個關鍵因素就是我們必須提高我校教師隊伍的整體水平。我們認為通過構建校內的學習共同體來促進教師向專業化發展,提高教師的整體水平,從而滿足基礎教育改革的要求。

我校教師專業成長共同體,是作為教師主動研究的平臺而出現的,它體現出多元化和多層次的特點。多元化指構成人員多元,其中涵蓋了我校各個學科的所有教師、學校管理者等;同時,各學習共同體的研究內容和形式也是多元的。多層次指的是組織結構包括多個層次:年級備課組、學科教研組、科研課題組、非英語教師組、骨干教師組、名優教師組、青藍互助組等等,從而構成了網絡狀、立體的組織結構。

我們建立教師業務成長檔案,針對教師的學科特點我們分別組織了多個協助促進組。如:“飛鷹社”,英語教師協助非英語教師加強英語能力的提高,同時非英語教師也給英語教師一個反促進的作用,英語教師在給別人培訓的同時自己的業務也不斷的增強。而且像班主任教師在英語能力不斷提高的同時還是輔助英語教師抓好學生的英語學習;“藝馨社”,藝體教師協助其他學科教師通過舞蹈、音樂、體育技能等方面提高個人才藝和綜合素質;“清雅社”心理健康教師協助班主任做好學生心理健康輔導工作等等。教師們在互相促進互相學習中逐漸成長起來。我校的林森老師獲得國家級賽課一等獎,而且林森剛剛被區教育局派往吉林參加骨干教師講座,許曉旭老師的課堂教學改革方法在國家級網絡經驗交流會獲得推廣,李冬梅等20余名教師在國家、省、市賽課中獲獎。李清雪等10余名教師在各級崗位練兵等競賽中獲獎。

通過教師專業成長共同體的構建,我們不僅可以實現對新課程教學問題的研究和解決,而且還會實現對學校、教師的發展促進作用,整合優質教育資源,教師自身專業發展與問題研究同步。使我們深入推進課程改革的工作煥發出生命的活力與光彩。

(三)、家校合作共同體

一所優秀的學校,需要具備四個方面的條件:有一位優秀的校長、有一群優秀的教師、有一批優秀的學生、有眾多懂教育的家長。我校地處松北區西部,屬于比較“落后”的地區,在松北區教育迅速發展的今天,卻發現家庭教育或多或少地影響著學校的發展。有些家長漠視子女的教育,有些家長與學校教育產生了反作用力,有些家長本身素質問題,直接影響著孩子的品質養成教育,更不要說什么家庭教育的方法、技巧等等了,這些與學校教育相違背的家庭教育問題,不利于學生身心健康發展,不利于他們良好品德的形成。為此我們積極構建家校合作共同體,通過家校合作,調動了社會各種資源形成教育合力,多方位、多元化形成對學生教育的體系。家校合作,構建教育共同體,不僅能在思想和認識層面上拓寬了學校德育管理的途徑,而且學校如能抓住這一寶貴資源的開發,還能擴大社會辦學的途徑,提高學校的教育教學質量。家校合作的資源開發,真正從實處拓寬了社會辦學的途徑,做到了“一石三鳥”,構建了學校、家庭、社會多元化教育的共同體。

1、家長學校——為孩子的成長奠基

認真配合學校做好“家長學校”工作。采用集中學習和分散自學,以及廣播教學相結合的形式,爭取有效的家庭教育。家長學校做到了“有教材,有教師,有學員,有計劃,有記錄。”同時組織開好每學期一次的全校學生家長會,共同探討有效教育好下一代的有力途徑,以爭得家長、社會對學校教育最大的支持。

本學期我校聘請著名家教教授來校為家長講座,10月26日家教導報副主編,曾任黑龍江大學副院長的鄭新春教授來我校進行家庭教育講座,鄭教授結合研究和咨詢案例,通俗易懂,明白曉暢,講座從正反兩方面深入淺出的對家庭教育中的幾個問題進行剖析,家長們中途沒有離場,一直是很認真的聽講,部分家長還在會后與鄭教授做了交流。

2、學校開放周——讓家長走進學校的捷徑

為了搞好“開放周”活動,我們要求各完小分別制定了“開放周”活動方案,每天都有家長參與的內容,每天都有記錄。在各完小精心準備周密的安排下,活動的項目豐富多彩。

學校為家長精心準備了班級隨堂聽課、優質觀摩課、參觀校園文化建設、“讓我們一起分享快樂”游戲活動、家教講座、課間活動展示等。

3、家訪——成為家校聯系的紐帶

為了讓家訪工作取得實效,我們組織了“百師進千家,家校合力助成才”活動,并設計了家訪記錄單,保證每學期對每一名學生家訪一次。尤其對特殊家庭學生(貧困生、單親生等)和學困生、后進生要完全掌握。學校要求教師在家訪過程中樹立“六種”意識,即樹立主動意識,讓家長感受到教師的熱情與真誠,建立學校與家庭教育緊密結合的感情基礎;樹立研究意識,了解和掌握學生家庭的組成結構、家庭背景、生活環境、教育情況等第一手資料,為學校教育提供依據;樹立溝通意識,與學生家庭不斷加強聯系,使教師與家長統一認識,形成教育合力;樹立實效意識,留心觀察,細致分析,把握家訪最佳時機,爭取達到最好的教育效果;樹立平等意識,注意交流方式,把握談話分寸,努力創設和諧的家訪氛圍;樹立服務意識,上門為家長提供科學的家庭教育方法,幫助家長客觀分析子女的思想道德現狀,學習上的優勢和不足,激發學生的學習興趣。教師細致入微的工作也得到了家長的認可,邱瑩老師、張文文、牟鳳艷、張少紅等很多優秀的老師都收到了家長贈送的錦旗。

因為家校合作共同體的構建,使家校形成了教育合力。學校的教育教學工作得到了家長最大限度的支持。運動會上學生整齊的服裝、大型課間操上學生手中耀眼的太極扇、教室中擦玻璃,操場上掃雪時忙碌的身影??無不展現出家長甘心為學生為學校奉獻一切力量的質樸心情!

四、有效學習共同體的構建提高了學生綜合素質的發展

教學研究共同體、教師專業成長共同體、家校合作共同體是相互促進相互支撐的,教學研究促進教師專業成長,教師綜合素質的不斷提高促進了與家長的溝通和對家長教育方法的指導,家校形成教育合力也就會打造出和諧的優質的教育。學校、教師與家庭的有機結合,最大的受益者就是學生。無論在學校還是在家庭,我們都在倡導一種理念:那就是關注學生的自主選擇和主動實踐,讓學生在參與中體驗,在體驗中成長。大膽地讓學生去闖,失敗了也是一種體驗、一種收獲,讓學生在實踐活動中,體現與人合作和分享成果的樂趣。真正實現教師和學生在活動中一起成長。以巨寶小學為例,我們為了強化學生的團隊精神,確定中隊名、制作中隊牌、布置班級展板??讓每一名學生都有參與的機會,從而使有限的中隊空間成為無限的教育資源。現在,該校每個中隊不僅有響亮甚至“古怪”的名字,如“小松鼠中隊”、“雛鷹中隊”、“喜羊羊中隊”、“鴻鵠中隊”、“小蜜蜂中隊”等,這些中隊的名稱并不是單一的名字,而是蘊含著一種精神一種文化,在中隊中形成了一種凝聚力。而且還有催人奮進的班訓或口號,極富育人氛圍,使學生得到了有益的熏陶,獲取了前進的動力。

因為中隊文化的有效創設大大的激發了學生的興趣和積極性。積極踴躍的活躍在各項活動之中,像“愛家鄉贊家鄉建設美好家園”演講比賽、“班班唱紅歌人人唱好歌”合唱比賽、“書寫時代華章描繪祖國江山”書畫大賽、“放飛夢想快樂無限”“六一”文藝匯演暨表彰獎勵大會、“祖國您好”校園藝術節展示活動、“英語歡樂周”活動、數學科的“小小神算手”,“解題精英”競賽、語文科百字百詞競賽等等,學生在學校為他們搭建的一個又一個的平臺中展示自我鍛煉自我。

我校曾派3名同學參加哈市“紅領巾迎奧運冰城娃盼大冬”知識競賽獲得二等獎;王月等20多名同學獲得中華魂讀書活動省、市級先進個人;有10多名同學在哈市書信活動周“給爸爸媽媽的一封信”中獲獎;蔣宇航等23名同學獲得市區校園藝術節各類單項比賽的獎勵,我校合唱隊被選入參加市級合唱比賽。看到學生的不斷成長我們倍感欣喜與感動,這就是學習共同體折射出的無窮魅力。

學習共同體的構建讓我們備嘗收獲的甘甜與喜悅。學校先后被評為國家級“心中有祖國心中有他人”雙有活動先進集體、市級德育工作先進集體、市級科研科普先進集體、市級學校藝術節先進集體、市級“三育人”工作先進集體、區級崗位練兵先進單位??

回看已經走過的探索歷程,我們深深地感到,此項工作只是剛剛開頭,需要我們靜下心來反思的地方還有很多很多。但是我們堅信,有各級領導的親切關懷,有我們全體教師的不懈努力,我校學習共同體工作一定會在不斷探索和實踐中逐步走向成熟,努力推動城鄉教育均衡發展

第三篇：“學前教育共同體”啟動儀式交流材料

“學前教育共同體”啟動儀式交流材料

天和小學附設幼兒園劉艷

尊敬的各位領導、各位專家、各位同仁：

上午好！

首先感謝學校領導給我這個機會與各位專家、同仁面對面交流探討學前教育的相關問題。

其實，早在這學期開學，我們在核心園——三校附設幼兒園的李園長就曾到天和對我們附設園的老師們進行過《綱要》、《規程》、《3-6歲兒童發展指南》的培訓，對我們幼兒園文化建設提出了寶貴的意見。應該說我們學前教育共同體的工作早就啟動了，走在了前面。接下來談談我們幼兒園在辦園方面的一些做法。

一、保育工作方面

1.把幼兒安全工作放在第一位。

安全是我們一切工作的重中之重，老師們都能耐心、細心的對待每位幼兒。班里的幼兒一有狀況都及時上報、處理并與家長聯系。做到家長放心，老師安心。

2.落實晨檢午檢及衛生消毒工作。

加大衛生消毒的檢查督促力度；做好對傳染疾病的預防工作；堅持晨檢午檢制度；加強戶外鍛煉，增強幼兒體質。每天，教師們都能主動地整理自己的班級，使自己的班級像家一樣溫暖整潔。

3.創設適宜環境，發揮隱性教育功能。

環境是幼兒賴以生活和認知的基本條件。一方面，各班教師努力

為幼兒創設豐富而實用的物質環境（如創設各類活動區角，制作富有教育意義的墻飾）。另一方面，努力為幼兒創造相對寬松、和諧且積極向上的精神環境（如每周周一舉行升國旗儀式和國旗下講話，全園幼兒積極參與，讓幼兒體會對祖國的崇敬之情）。通過環境對幼兒施以潛移默化的影響，起到了良好的教育效果。

4.強化服務意識，不斷提高保育質量。

在一日活動中,教師都能把好進餐、入廁、戶外活動、午休、離園等幾大關口。十分細心的觀察幼兒，加強護理照顧，關注兒童的成長變化，在生活、學習、心里上給予幫助、照顧、溝通、疏導。

二、保教工作方面

1.加強常規工作管理

嚴格執行保教管理制度，教師在學期初制定保教和班務計劃、教研和各科教學計劃，教師周一張貼周計劃，教師的備課一周檢查，使教師做到課前有教案、有教具，作好充分的課前準備，保證課堂教學的扎實開展。

2.合理安排幼兒活動，豐富幼兒生活

在幼兒活動的組織安排上，我們發揮集體智慧，群策群力，做到分工協作，目標明確，既平衡了工作量，又發動了全體教師的力量，使活動都能圓滿成功。

三月份：各班針對實際情況制定工作計劃，重點做好新學期家長會等相關工作。

四月份：落實幼兒園文化建設，培訓各辦園點幼兒教師（大多為

代課教師）。

五月份：搞好家長開放日活動，開展如何培養孩子的動手動腦能力課題研究。

六月份：積極籌備組織幼兒園文娛展演活動，開展幼兒教師匯報課活動。

三、家園共育方面

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教育需要家庭、社會、幼兒園三方面的努力才能達到。

我們通過家長開放日、家長園地、家園聯系窗口以及家長會、期末評價、家訪等多種形式，不斷增強我園教育教學工作的透明度。每期下發問卷材料，征集家長對幼兒園的意見和建議，不斷改進幼兒園各項工作。

以上發言如有不妥，請各位批評指正！謝謝大家!

第四篇：教育共同體建設交流會上的講話

1、加強了規范管理的力度。

柯小集團笛揚校區與漓渚鎮中心小學共同研討，制訂了工作計劃，排好行事歷。建立結對工作管理領導小組，由洪志明校長任組長，陳海橋任副組長，柯小集團笛揚校區落實胡水娟同志、漓渚鎮中心小學劉海江同志參與結對學校教育管理，具體實施相關工作。一學期有重點地解決結對學校一項突出問題。本學期有重點地解決教師培訓，拜師學藝，努力提高漓渚鎮中心小學教師的教學水平。

實行相對同步的學校常規管理、學生管理、質量管理、教師評價考核等，把笛揚校區先進的管理模式、學校文化體系移植到漓渚鎮中心小學，特別是校園文化建設，書香校園建設，生本課堂的教學研究等。通過學習提升學校管理水平，扎實推進素質教育。

2、拓展了教師培訓的寬度。

3、提升了校園文化建設的高度

積極開展面向共同體學校學生的校園文化活動，開展學校管理，文化創建，六一慶典等大型活動推介，環境布置，教師領導的教學思想的學習交流。加強共同體學校“三風三化”建設。加強校園綠化、美化、凈化工作，共同創建“花園式”學校，共同創導一種“健康、文明、平安、向上”的校園文化氛圍。

不足：學生層面的共同體建設有計劃，但考慮到安全和工作的難度等因素尚未推開。

計劃：下學期打算，漓渚鎮小分批選派青年教師到笛揚校區掛職學習1-2周，做好培訓重點工作。

第五篇：教育共同體建設交流會上的講話

教育共同體建設交流會上的講話

xx集團笛揚校區—漓渚鎮小建立教育共同體以來，緊密結對幫扶，實現了資源共享，加強了交流互動，促進了共同體學校科學規范發展，開創了學校“均衡、優質、高效”發展。

1、加強了規范管理的力度。

柯小集團笛揚校區與漓渚鎮中心小學共同研討，制訂了工作計劃，排好行事歷。建立結對工作管理領導小組，由洪志明校長任組長，陳海橋任副組長，柯小集團笛揚校區落實胡水娟同志、漓渚鎮中心小學劉海江同志參與結對學校教育管理，具體實施相關工作。一學期有重點地解決結對學校一項突出問題。本學期有重點地解決教師培訓，拜師學藝，努力提高漓渚鎮中心小學教師的教學水平。

實行相對同步的學校常規管理、學生管理、質量管理、教師評價考核等，把笛揚校區先進的管理模式、學校文化體系移植到漓渚鎮中心小學，特別是校園文化建設，書香校園建設，生本課堂的教學研究等。通過學習提升學校管理水平，扎實推進素質教育。

2、拓展了教師培訓的寬度。

教師培訓不僅僅是縣級培訓和校本培訓，更有了共同體學校之間的結對交流。<蓮山課 件>3月14日、21日漓渚鎮小分別派出各35名語文、數學教師參加柯小大講堂活動。4月9日，2 0對師徒開展教師結對儀式暨柯小名優教師課堂教學展示活動，4月29日柯橋小學名優教師對漓渚鎮小結對教師進行課堂教學指導，同時柯橋小學潘穎老師對漓渚鎮小杜蘅、陳秀娟兩位英語教師進行診課活動。我們著力實現“學術型共同體”，漓渚鎮中心小學教師積極參與笛揚校區《給予自主學習能力提升的生本課堂行動策略研究》的課題研究，提高學校教科研水平。

3、提升了校園文化建設的高度

積極開展面向共同體學校學生的校園文化活動，開展學校管理，文化創建，六一慶典等大型活動推介，環境布置，教師領導的教學思想的學習交流。加強共同體學校“三風三化”建設。加強校園綠化、美化、凈化工作，共同創建“花園式”學校，共同創導一種“健康、文明、平安、向上”的校園文化氛圍。

不足：學生層面的共同體建設有計劃，但考慮到安全和工作的難度等因素尚未推開。

計劃：下學期打算，漓渚鎮小分批選派青年教師到笛揚校區掛職學習1-2周，做好培訓重點工作。