第一篇：一年級科學第3課《塑料》教學設計

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

第四單元 第3課 塑料

一、教學目標：

1．了解不同材質的塑料有不同的特點，認識各種塑料制品的用途，認識塑料瓶底的安全標識。

2． 經歷觀察、比較不同塑料的過程，訓練學生的觀察、比較能力。

3．知道塑料在我們生活中的重要性，感受科學、技術、社會的關系。樹立安全、健康的生活意識。

二、教學重點

認識不同塑料的不同特點，了解它們的用途。

三、教學難點

認識塑料瓶底的安全標識，樹立安全、健康的生活意識。

四、教學準備

教師準備：生活中常見塑料制品。學生準備：搜集生活中的塑料制品。

五、課時安排 1課時

六、教學過程：

（一）導入

師：今天的科學課，老師要帶大家認識一位新朋友，它是誰呢？請你看黑板！【教師板書：塑料（同時注上拼音）】請大家跟老師一起來念一念它的名字，塑料。（學生齊讀：塑料）

師：我們已經學習過塑料這種材料，請同學說一說，在哪里可以找到塑料？

師：真厲害！原來我們班的小朋友這么棒，找到這么多用塑料制作的物品。老師今天也帶來了一些塑料，我們一起來認識它們。

（二）新授

1．介紹各種不同的塑料制品。（教師出示生活中常見的塑料制品）

師：你能叫出它們的名字嗎？（塑料杯、塑料袋……）

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

你知道它們可以用來干什么嗎？（裝東西，裝水……）2．比較不同的塑料

教師出示2個不同的塑料袋，師：這2個塑料袋有什么相同的地方？（都是塑料、都可以裝東西……）

那它們有什么不同的呢？（引導學生從顏色、大小、軟硬程度上找不同）

你是怎樣發現這些不同的？（鞏固學生對觀察方法的應用）師：不同的塑料袋有什么不同的用途？ 3．塑料瓶底大揭秘

學生拿出自己收集的不同的塑料瓶，觀察瓶底的標識，同桌之間找一找，有什么發現？

教師出示ppt講解塑料瓶底的安全標識。安全教育

我們在生活中應該怎樣正確使用塑料制品？一次性塑料杯可以經常用嗎？

（三）拓展延伸

1．學生回家調查家里使用的塑料瓶是否安全？

2．教師指導學生設計調查計劃（調查方法、調查記錄），制作成簡單的調查小報，張貼在班級展示墻上。

七、板書設計： 塑料

板圖

塑料袋：透明（不透明）

易拉斷（不易斷）

塑料瓶：安全標識

第二篇：一年級科學第3課《塑料》教學設計

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

第3課 塑料

一、教學目標：

1．了解不同材質的塑料有不同的特點，認識各種塑料制品的用途，認識塑料瓶底的安全標識。

2． 經歷觀察、比較不同塑料的過程，訓練學生的觀察、比較能力。3．知道塑料在我們生活中的重要性，感受科學、技術、社會的關系。樹立安全、健康的生活意識。

二、教學重點

認識不同塑料的不同特點，了解它們的用途。

三、教學難點

認識塑料瓶底的安全標識，樹立安全、健康的生活意識。

四、教學準備

教師準備：生活中常見塑料制品。學生準備：搜集生活中的塑料制品。

五、課時安排 1課時

六、教學過程：

（一）導入

師：今天的科學課，老師要帶大家認識一位新朋友，它是誰呢？請你看黑板！【教師板書：塑料（同時注上拼音）】請大家跟老師一起來念一念它的名字，塑料。（學生齊讀：塑料）

師：我們已經學習過塑料這種材料，請同學說一說，在哪里可以找到塑料？

師：真厲害！原來我們班的小朋友這么棒，找到這么多用塑料制作的物品。老師今天也帶來了一些塑料，我們一起來認識它們。

（二）新授

1．介紹各種不同的塑料制品。

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

（教師出示生活中常見的塑料制品）

師：你能叫出它們的名字嗎？（塑料杯、塑料袋……）你知道它們可以用來干什么嗎？（裝東西，裝水……）2．比較不同的塑料

教師出示2個不同的塑料袋，師：這2個塑料袋有什么相同的地方？（都是塑料、都可以裝東西……）

那它們有什么不同的呢？（引導學生從顏色、大小、軟硬程度上找不同）

你是怎樣發現這些不同的？（鞏固學生對觀察方法的應用）

師：不同的塑料袋有什么不同的用途？ 3．塑料瓶底大揭秘

學生拿出自己收集的不同的塑料瓶，觀察瓶底的標識，同桌之間找一找，有什么發現？

教師出示ppt講解塑料瓶底的安全標識。安全教育

我們在生活中應該怎樣正確使用塑料制品？一次性塑料杯可以經常用嗎？

（三）拓展延伸

1．學生回家調查家里使用的塑料瓶是否安全？

2．教師指導學生設計調查計劃（調查方法、調查記錄），制作成簡單的調查小報，張貼在班級展示墻上。

七、板書設計： 塑料

板圖

塑料袋：透明（不透明）

易拉斷（不易斷）

塑料瓶：安全標識

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

八、教學后記

第三篇：四年級科學上冊第3課教學設計

3．鄂溫克的馴鹿文化

教學內容：地方課程《黑龍江人文與社會》四年級上冊第3課《鄂溫克的馴鹿文化》。

教學目標：

1、了解我省的省情，傳承和弘揚黑龍江民族文化，知道鄂溫克是我省的一個少數民族，了解民族文化。

2、通過學習讓學生體會到傳統鄂溫克交通工具古老與落后，從而體會社會的發展。

3、通過對家鄉的少數民族的認識，促進學生對社會的親近與關注。教學重點：讓學生知道馴鹿文化發展史。教學難點：收集鄂溫克族的圖片。教學時間：1課時。教學準備：圖片。教學流程：

一、情境導入：

師：同學們上兩節課的學習已知道了我省滿族、達斡爾族這兩個少數民族的民族文化，這節課我們再來認識一個少數民族鄂溫克族，了解一下鄂溫克族的馴鹿文化。板書：鄂溫克族的馴鹿文化

師：拿出教材書9頁的兩幅圖，讓學生看圖上有什么內容？

生：圖一：鄂溫克的仙人柱

圖二：鄂溫克人與馴鹿在一起 師：這兩幅圖體現了鄂溫克人生活情景。

二、自主探究：

1、住在大山林里的人們

師：在我們黑龍江省的大山林里，住著一些以放養馴鹿和狩獵為生的人們，我們叫他們鄂溫克人或鄂溫克獵民。“鄂溫克”在鄂溫克語中的意思，就是“住在大山林中的人們”，他們整年游蕩在大興安嶺原始森林中，他們獨特的馴鹿文化延續數千年。

鄂溫克有哪些生活習俗呢？大家看書9頁。學生看書后回答：

鄂溫克人最喜歡獵鹿，一般五六個人為一小組，稱為“塔坦”，每次打獵他們都吃住在山里，他們住在仙人柱里，漢語稱“撮羅子”就是他們的帳篷。數個仙人柱只能排成一字形或弧形，不許前后排列。

師：每個民族都有自己不同的民族文化，鄂溫克族有怎樣的民族文化呢？

學生自由回答，教師不做評價。讓學生課后尋訪鄂溫克人。

2、獨特的馴鹿文化：

教師指導同學們看10頁內容，回答下面的問題。

師：鄂溫克人飼養鹿從什么時候開始？（漢朝）持續到什么時候？

生：據史料記載，鄂溫克人飼養鹿可追溯到漢朝，由于歷史的發展和時代的變遷，馴鹿在其他北方民族中都已先后消失，唯獨鄂溫克獵民才得以延續。

師：馴鹿是怎樣產生的？馴鹿生活怎樣？遇到困難是怎樣解決的？

生：相傳，在很早以前，他們的八位祖先在山中狩獵，捉住了六只野生鹿崽帶回飼養，久而久之，發展成了今天人工飼養的馴鹿。由于馴鹿的生活習性，加之森林生態的脆弱，以及鄂溫克獵民又是集中而居，成群放養，這給馴鹿的覓食帶來了很大的困難，要解決這一問題，必須頻繁地遷徙。遷徙是鄂溫克民族游牧生活中的一件大事，也是他們在大興安嶺生活中最壯麗的篇章。

正因為馴鹿覓食困難，所以牧民在放養時要不斷遷徙。遷徙，是鄂溫克獵民生活中一件大事，也是他們在大興安嶺生活中最壯麗的篇章。

師：看書10頁下三幅圖，分別表現出馴鹿生活片段。

師： 馴鹿主要用途是什么？從鄂溫克人的交通工具上你發現了什么？學生看11頁。

生：馴鹿曾是鄂溫克人唯一的交通工具，被稱為“森林之舟”。后來鄂溫克人開始使用馬和大輪車。生：從鄂溫克的交通工具上我們發現交通工具的古老落后，聯想到社會發展與進步。

3、讓學生看書11頁知識窗。

師：介紹了哪個民族的生活習性（鄂倫春）？

生：鄂倫春族的發祥地是黑龍江流域。舊中國，鄂倫春人靠“一匹獵馬一桿槍”過著單一的游獵生活，實行共同勞動、平均分配制度，保持著濃厚的原始社會的痕跡，吃獸肉，穿獸皮，居住條件十分簡陋。他們相信萬物有靈。

鄂倫春人禁忌很多，對猛獸不能直呼其名。獵到熊，還要舉行儀式，把熊骨用草包好放在樹上，敬煙，叩頭。他們相信野獸的肩胛骨有預知的本領，因此，在出獵前不告知他人去何方。狩獵時鄂倫春人傳統的生產方式，他們在長期的實踐中積累了豐富的經驗，判斷野獸蹤跡的準確力令人驚嘆不已。

鄂倫春族也是個能歌善舞的民族，打獵歸來都要歌舞狂歡，模仿動物和飛禽，顯示出豪放粗獷的民族個性。

三、合作交流

學生把本課所學內容看一遍，相互交流一下，你還知道鄂溫克族的哪些文化？ 學生自由回答。

四、拓展延伸

課后組成若干個調查小組走訪鄂溫克民族還有哪些民族文化？

訥河市第五小學 董士芬

第四篇：一年級下冊 第3課 花地毯(教學設計)

第3課 花地毯（教學設計）

教學目標：

1、運用多個方塊自由組合基本形，認識基本型。

2、欣賞、感受、表現重復美，色彩美，體會生活美。

3、通過剪、貼、畫等技法裝飾美化基本形，具體安排學生以小組為單位選用舊畫報、掛歷紙、彩紙、顏料等設計制作一張花地毯。教學重點與難點：

不斷加強學生動手能力。在看、玩、說的過程中感受美術學習的樂趣，體驗重復美、色彩美。如何通過畫面感受重復美、色彩美是本課學習的難點。教學準備和作業要求：

1、課堂教學應準備一些方形餅干，各色TK板方塊若干：舊畫報、掛歷紙、彩紙、顏料等：各種圖案效果的地毯錄像約三分鐘。

2、作業要求是小組合作完成一幅花地毯：看看、說說、畫面效果。教學過程：

一、導入：同學們，你們喜歡聽故事么？

今天，老師給大家帶來了一個小故事，請你認真聽動腦想。故事是這樣的：

森林里的嘟嘟熊要搬新家了，小動物們都來幫忙，晚上，忙碌了一天的小動物們都進入了夢鄉，這時就聽見屋內傳出了爭吵的聲音，原來是家具們在比美，就聽小衣柜說：“我最漂亮，我有一個粉紅色的新衣裳。”小沙發不服氣地說：“我最漂亮，我的衣裳上有美麗的紅色的花。”他們吵得正厲害時，突然發現地面兄弟沒有說話。小朋友你們知道嗎？為什么？

你想不想讓地面也高興起來？怎么做？ 出示課題：今天我們來學習第三課 《花地毯》

二、發展過程：

1、我這里給大家準備了一些美麗得小地毯，你能找出它們的不同之處么？小組討論：

2、你找到了么？有哪些不同之處？小組匯報。

3、你發現用哪些方法可以做一個美麗的花地毯。

4、可以用哪些材料？

5、這些地毯的圖案五花八門，老師這些有幾種類別，你會歸類么？人物、動物、植物、生活用品、幾何圖形、窗花。你還能想出其它類別的么？

6、現在你是一位小設計師，我想讓你來設計一個花地毯，你會用什么方法，什么材料，還有什么圖案？互相討論。

7、好，我們就討論到這，誰來匯報一下你想做什么樣的花地毯，你會用什么方法，什么材料，還有什么圖案？互相討論。

8、老師這里也有一張花地毯，看動作動作猜一猜我的作畫步驟： ①想 ②畫、剪 ③貼、涂

9、下面就用你聰明的頭腦，靈活的小手為地面穿上新衣服吧！

三、課堂訓練

學生作畫，教師巡視指導。

四、自評與互評

五、課后拓展

讓學生嘗試用更多的舊材料（如：布、繩、絨線等）來設計制作“小地毯”。

六、教學反思：通過看看、說說、畫一畫、剪一剪來提高學生的動手能力。

第五篇：第3課 比較柔韌性 教學設計

第3課 比較柔韌性 教學設計.txt跌倒了，爬起來再哭~~~低調！才是最牛B的炫耀！不吃飽哪有力氣減肥啊？真不好意思，讓您賤笑了。我能抵抗一切，除了誘惑??老子不但有車，還是自行的??第3課 比較柔韌性 教學設計【教學目標】

科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。

過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2．選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

【教學難點】選擇適當的詞語定性描述塑料的特征。

【教學準備】

學生（每小組）：

1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）

2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3．測量彎曲度的“T字”尺一把。

4．50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【教學過程】

一、柔韌性的認識

1.出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。

2.兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

3.老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

4.關注：學生已有的對柔韌性的認識的影響。

5.設計意圖：初步認識物體的柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序（提示學生材料不要弄斷）

3．學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發現：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

5．學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。

6．學生分組實驗后匯報實驗情況。

7.關注：學生測量柔韌性的方法。

8.設計意圖：認識一些物體的柔韌性。

三、認識塑料

1．我們的生活學習中有哪些塑料制品？ 2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。

3.關注：學生生活經驗中對塑料的認識。

4.設計意圖：認識塑料的特性。

四、討論了解塑料的循環使用

1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？

2．出示“可回收標志”，認識可回收標志。

3．討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？

4.關注：學生已有的環保意識。

5.設計意圖：進一步增強學生的環保意識和循環利用資源意識。