第一篇：硬筆書法廣教版一年級上冊第3課教學設計

硬筆書法

廣教版一年級上冊 《第3課.橫》教學設計

龍仙三小一年級

教學要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫”。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入：

向學生展示優秀的學生作業，讓學生欣賞優秀的書法作品。激趣：小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字??？ 練習出一手好字，使人終身受益。

從今天開始老師就來教大家學習怎樣寫好字。

導入過渡：漢字是由筆畫組成的，筆畫是構成漢字的最小結構單位，就好比房屋是由磚頭、瓦、木頭等建成，要建成房屋就離不開一塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭。要想寫好漢字，首先要寫好最基本的筆畫。

板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順（從左到右）。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解： 書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

橫的書寫要領是：起筆重——行筆輕——收筆重。圖示：

詳細講解：起筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態。

由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應寫成左低右高，收筆時稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩。所以，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看上去平穩的意思。

圖示：

5、指名說一說橫怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫橫，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶“一”的字。

1、出示范字。

三、上

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析“三”的書寫要領。

5、演示“三”的書寫過程。

6、用同樣的方法教“上”的書寫。三 小結：

今天我們學習了橫的書寫方法，還學習怎樣寫“三”和“上”，能告訴老師，你今天有什么收獲嗎？

第二篇：一年級科學第3課《塑料》教學設計

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

第3課 塑料

一、教學目標：

1．了解不同材質的塑料有不同的特點，認識各種塑料制品的用途，認識塑料瓶底的安全標識。

2． 經歷觀察、比較不同塑料的過程，訓練學生的觀察、比較能力。3．知道塑料在我們生活中的重要性，感受科學、技術、社會的關系。樹立安全、健康的生活意識。

二、教學重點

認識不同塑料的不同特點，了解它們的用途。

三、教學難點

認識塑料瓶底的安全標識，樹立安全、健康的生活意識。

四、教學準備

教師準備：生活中常見塑料制品。學生準備：搜集生活中的塑料制品。

五、課時安排 1課時

六、教學過程：

（一）導入

師：今天的科學課，老師要帶大家認識一位新朋友，它是誰呢？請你看黑板！【教師板書：塑料（同時注上拼音）】請大家跟老師一起來念一念它的名字，塑料。（學生齊讀：塑料）

師：我們已經學習過塑料這種材料，請同學說一說，在哪里可以找到塑料？

師：真厲害！原來我們班的小朋友這么棒，找到這么多用塑料制作的物品。老師今天也帶來了一些塑料，我們一起來認識它們。

（二）新授

1．介紹各種不同的塑料制品。

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

（教師出示生活中常見的塑料制品）

師：你能叫出它們的名字嗎？（塑料杯、塑料袋……）你知道它們可以用來干什么嗎？（裝東西，裝水……）2．比較不同的塑料

教師出示2個不同的塑料袋，師：這2個塑料袋有什么相同的地方？（都是塑料、都可以裝東西……）

那它們有什么不同的呢？（引導學生從顏色、大小、軟硬程度上找不同）

你是怎樣發現這些不同的？（鞏固學生對觀察方法的應用）

師：不同的塑料袋有什么不同的用途？ 3．塑料瓶底大揭秘

學生拿出自己收集的不同的塑料瓶，觀察瓶底的標識，同桌之間找一找，有什么發現？

教師出示ppt講解塑料瓶底的安全標識。安全教育

我們在生活中應該怎樣正確使用塑料制品？一次性塑料杯可以經常用嗎？

（三）拓展延伸

1．學生回家調查家里使用的塑料瓶是否安全？

2．教師指導學生設計調查計劃（調查方法、調查記錄），制作成簡單的調查小報，張貼在班級展示墻上。

七、板書設計： 塑料

板圖

塑料袋：透明（不透明）

易拉斷（不易斷）

塑料瓶：安全標識

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

八、教學后記

第三篇：一年級科學第3課《塑料》教學設計

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

第四單元 第3課 塑料

一、教學目標：

1．了解不同材質的塑料有不同的特點，認識各種塑料制品的用途，認識塑料瓶底的安全標識。

2． 經歷觀察、比較不同塑料的過程，訓練學生的觀察、比較能力。

3．知道塑料在我們生活中的重要性，感受科學、技術、社會的關系。樹立安全、健康的生活意識。

二、教學重點

認識不同塑料的不同特點，了解它們的用途。

三、教學難點

認識塑料瓶底的安全標識，樹立安全、健康的生活意識。

四、教學準備

教師準備：生活中常見塑料制品。學生準備：搜集生活中的塑料制品。

五、課時安排 1課時

六、教學過程：

（一）導入

師：今天的科學課，老師要帶大家認識一位新朋友，它是誰呢？請你看黑板！【教師板書：塑料（同時注上拼音）】請大家跟老師一起來念一念它的名字，塑料。（學生齊讀：塑料）

師：我們已經學習過塑料這種材料，請同學說一說，在哪里可以找到塑料？

師：真厲害！原來我們班的小朋友這么棒，找到這么多用塑料制作的物品。老師今天也帶來了一些塑料，我們一起來認識它們。

（二）新授

1．介紹各種不同的塑料制品。（教師出示生活中常見的塑料制品）

師：你能叫出它們的名字嗎？（塑料杯、塑料袋……）

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

你知道它們可以用來干什么嗎？（裝東西，裝水……）2．比較不同的塑料

教師出示2個不同的塑料袋，師：這2個塑料袋有什么相同的地方？（都是塑料、都可以裝東西……）

那它們有什么不同的呢？（引導學生從顏色、大小、軟硬程度上找不同）

你是怎樣發現這些不同的？（鞏固學生對觀察方法的應用）師：不同的塑料袋有什么不同的用途？ 3．塑料瓶底大揭秘

學生拿出自己收集的不同的塑料瓶，觀察瓶底的標識，同桌之間找一找，有什么發現？

教師出示ppt講解塑料瓶底的安全標識。安全教育

我們在生活中應該怎樣正確使用塑料制品？一次性塑料杯可以經常用嗎？

（三）拓展延伸

1．學生回家調查家里使用的塑料瓶是否安全？

2．教師指導學生設計調查計劃（調查方法、調查記錄），制作成簡單的調查小報，張貼在班級展示墻上。

七、板書設計： 塑料

板圖

塑料袋：透明（不透明）

易拉斷（不易斷）

塑料瓶：安全標識

第四篇：四年級科學上冊第3課教學設計

3．鄂溫克的馴鹿文化

教學內容：地方課程《黑龍江人文與社會》四年級上冊第3課《鄂溫克的馴鹿文化》。

教學目標：

1、了解我省的省情，傳承和弘揚黑龍江民族文化，知道鄂溫克是我省的一個少數民族，了解民族文化。

2、通過學習讓學生體會到傳統鄂溫克交通工具古老與落后，從而體會社會的發展。

3、通過對家鄉的少數民族的認識，促進學生對社會的親近與關注。教學重點：讓學生知道馴鹿文化發展史。教學難點：收集鄂溫克族的圖片。教學時間：1課時。教學準備：圖片。教學流程：

一、情境導入：

師：同學們上兩節課的學習已知道了我省滿族、達斡爾族這兩個少數民族的民族文化，這節課我們再來認識一個少數民族鄂溫克族，了解一下鄂溫克族的馴鹿文化。板書：鄂溫克族的馴鹿文化

師：拿出教材書9頁的兩幅圖，讓學生看圖上有什么內容？

生：圖一：鄂溫克的仙人柱

圖二：鄂溫克人與馴鹿在一起 師：這兩幅圖體現了鄂溫克人生活情景。

二、自主探究：

1、住在大山林里的人們

師：在我們黑龍江省的大山林里，住著一些以放養馴鹿和狩獵為生的人們，我們叫他們鄂溫克人或鄂溫克獵民。“鄂溫克”在鄂溫克語中的意思，就是“住在大山林中的人們”，他們整年游蕩在大興安嶺原始森林中，他們獨特的馴鹿文化延續數千年。

鄂溫克有哪些生活習俗呢？大家看書9頁。學生看書后回答：

鄂溫克人最喜歡獵鹿，一般五六個人為一小組，稱為“塔坦”，每次打獵他們都吃住在山里，他們住在仙人柱里，漢語稱“撮羅子”就是他們的帳篷。數個仙人柱只能排成一字形或弧形，不許前后排列。

師：每個民族都有自己不同的民族文化，鄂溫克族有怎樣的民族文化呢？

學生自由回答，教師不做評價。讓學生課后尋訪鄂溫克人。

2、獨特的馴鹿文化：

教師指導同學們看10頁內容，回答下面的問題。

師：鄂溫克人飼養鹿從什么時候開始？（漢朝）持續到什么時候？

生：據史料記載，鄂溫克人飼養鹿可追溯到漢朝，由于歷史的發展和時代的變遷，馴鹿在其他北方民族中都已先后消失，唯獨鄂溫克獵民才得以延續。

師：馴鹿是怎樣產生的？馴鹿生活怎樣？遇到困難是怎樣解決的？

生：相傳，在很早以前，他們的八位祖先在山中狩獵，捉住了六只野生鹿崽帶回飼養，久而久之，發展成了今天人工飼養的馴鹿。由于馴鹿的生活習性，加之森林生態的脆弱，以及鄂溫克獵民又是集中而居，成群放養，這給馴鹿的覓食帶來了很大的困難，要解決這一問題，必須頻繁地遷徙。遷徙是鄂溫克民族游牧生活中的一件大事，也是他們在大興安嶺生活中最壯麗的篇章。

正因為馴鹿覓食困難，所以牧民在放養時要不斷遷徙。遷徙，是鄂溫克獵民生活中一件大事，也是他們在大興安嶺生活中最壯麗的篇章。

師：看書10頁下三幅圖，分別表現出馴鹿生活片段。

師： 馴鹿主要用途是什么？從鄂溫克人的交通工具上你發現了什么？學生看11頁。

生：馴鹿曾是鄂溫克人唯一的交通工具，被稱為“森林之舟”。后來鄂溫克人開始使用馬和大輪車。生：從鄂溫克的交通工具上我們發現交通工具的古老落后，聯想到社會發展與進步。

3、讓學生看書11頁知識窗。

師：介紹了哪個民族的生活習性（鄂倫春）？

生：鄂倫春族的發祥地是黑龍江流域。舊中國，鄂倫春人靠“一匹獵馬一桿槍”過著單一的游獵生活，實行共同勞動、平均分配制度，保持著濃厚的原始社會的痕跡，吃獸肉，穿獸皮，居住條件十分簡陋。他們相信萬物有靈。

鄂倫春人禁忌很多，對猛獸不能直呼其名。獵到熊，還要舉行儀式，把熊骨用草包好放在樹上，敬煙，叩頭。他們相信野獸的肩胛骨有預知的本領，因此，在出獵前不告知他人去何方。狩獵時鄂倫春人傳統的生產方式，他們在長期的實踐中積累了豐富的經驗，判斷野獸蹤跡的準確力令人驚嘆不已。

鄂倫春族也是個能歌善舞的民族，打獵歸來都要歌舞狂歡，模仿動物和飛禽，顯示出豪放粗獷的民族個性。

三、合作交流

學生把本課所學內容看一遍，相互交流一下，你還知道鄂溫克族的哪些文化？ 學生自由回答。

四、拓展延伸

課后組成若干個調查小組走訪鄂溫克民族還有哪些民族文化？

訥河市第五小學 董士芬

第五篇：2017人教部編版一年級上冊第3課教學設計《江南》

《江南》教學設計

教學目標：

1、認識9個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、初步認識古詩，體會古詩的韻律美。教學重點：

1、認識9個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：

初步認識古詩，體會古詩的韻律美。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，出示課題

1、啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學生自由談話，分享快樂。）

2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。）

3、引導學生談談觀后感。預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

二、多種方法，識記生字

1、學習“江”。

/ 7（1）導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

（2）引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。（3）導學：你有什么好辦法來記住這個字？（4）學生自由交流識記的好辦法。預設：

加一加：氵＋工＝江。字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。（5）在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

（6）導學：我們來看看這個字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過程。）

（7）課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

（8）引導學生擴詞并說一句話。（如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）

2、學習“南”。

（1）提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

（2）學生按要求一步一步地自學“南”。（3）交流自學情況。重點交流識記方法。

三、借助媒體，初讀感知

1、導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧?。úシ殴旁姺蹲x的多媒體課件，學生觀看、傾聽。）

2、導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

3、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

4、學生自由介紹。預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的??

/ 7 生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。??

5、感知內容。

（1）過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧?。?）導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。（3）學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

（4）指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

（5）導學：你感覺江南怎么樣？（學生自由說出讀文后的感受。）

四、發現規律，集中識字

1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。預設：

謎語：（1）像四不是四，方位中有它。（西）（2）大丁遇小口。（可）

3、請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

五、示范引領，自主寫字

1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2、組織學生交流觀察結果。（重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。）

3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）

4、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

5、學生描紅，臨寫，自由練寫。

/ 7

6、投影展示，師生共同評議。

六、自主學習，邊演邊悟

1、提出自學要求。

（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2、各小組匯報自主學習情況。（1）引導學生說說生字的組詞情況。

（2）組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。（3）組織學生試著表演讀。

（4）引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

第二課時

一、復習詞語，由景入文

1、創設情境，復習字詞。

（1）導入：（課件出示生字闖關游戲）首先，我們來做闖關游戲。（2）組織游戲。

第一關：讀生字并自由組詞。（課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。）

第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。第三關：讀詩句，說感受。（課件出示全詩）

（3）過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2、利用媒體，由景入文。

（1）導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。（課件出示江南美景圖，古箏伴奏）此時你有什么感覺？

（2）學生自由暢談觀后感受。

3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1、導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡

/ 7 的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2、學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3、引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：（1）江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：（課件出示蓮葉圖）你看到了什么？

②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。預設：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？（蓮葉何田田）

④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？ 蓮葉真___________________________________________________??！” 預設：

生1：蓮葉真美呀！生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的（課件出示詩的前兩行）：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。（教師范讀）

⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？（指名讀）

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。（學生模仿采蓮姑娘讀）

⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

（2）魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

/ 7 ①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？ ②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？ ④學生大膽想象。預設：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4、指導學生有感情地朗讀全文。

（1）導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）

（2）學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。

5、引讀背誦，積累語言。

（1）導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

（2）指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？（3）導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學生隨著音樂背誦。

/ 7 通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業，適度拓展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

教學反思

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