第一篇：第3課 戰略大決戰教學設計

第3課 戰略大決戰

教學設計

蔚縣代王城中學 孫建蕓

教學設計思路

本課的教學運用圖解法，使學生了解三大戰役的戰況，明確三大戰役勝利的歷史意義。本課涉及的人名、地圖、戰役名稱比較多，掌握起來有一定難度，在設計本課教學時，采用了畫示意圖、列表格等方式來理清線索，對比歸納知識，充分利用了歷史地圖建立空間感，以形成正確的 歷史地理概念。教學目標 [知識與能力] 通過本課的學習，學生應掌握三大戰役的基本戰況，明確三大戰役勝利的歷史意義。教師應培養和鍛煉學生看圖、識圖的能力，以及概括歸納的能力。過程與方法

運用圖解法，了解三大戰役的戰況。采用畫示意圖、列表格等方式來理清線索，對比歸納知識。組織學生先閱讀教材并分析概括，教師再予以總結補充，充分發揮學生的主動性。

情感態度與價值觀

通過學習三大戰役，感受大氣磅礴的戰爭場面和解放軍決勝于千里之外的風采，接受愛國主義教育，并充分認識人民群眾在歷史發展中的作用。教學重點 : 三大戰役的基本戰況和戰略戰術 教學難點 : 三大戰役勝利的歷史意義

教學方法 : 講述法、圖解法 教學結構與過程 新課導入

師：（自然導入）上節課我們學習到了人民解放戰爭出現了轉折，那么轉折后的戰況如何呢？今天我們就來學習戰略大決戰。

第3課

戰略大決戰（板書）

講授新課

師：組織學生閱讀教材第15頁，概括國共雙方軍事力量對比，并與上節課學習的戰略反攻前雙方的軍事力量對比進行比較，總結戰爭時機的變化。

生：閱讀并概括

師：總結—國民黨軍隊的總兵力減少，并分別被鉗制在東北、華北、西北、中原和華東的戰場上，只能擔任大城市和主要交通線的守備。而解放軍的總兵力有了顯著增長，全軍也有了強大的炮兵和工兵，攻防能力大大提高。這些情況與上節課同學們所學到的國共雙方軍事力量的對比有了很大的轉變，表明人民解放軍同國民黨進行戰略決戰的時機已經成熟。以毛澤東為首的中共中央當機立斷，抓住戰機，指揮發起了向國民黨軍主力進攻的大決戰——三大戰役。

一、遼沈戰役（板書）

師：組織學生閱讀教材上相關內容，結合課件或相關電影片段講述基本戰況，識別《遼沈戰役示意圖》

1948年9月，根據中共中央部署，林彪、羅榮桓指揮東北野戰軍發起遼沈戰役，以部分兵力圍困長春，集中主力，南下圍攻錦州。蔣介石親赴沈陽，從錦西和沈陽分別組成“東進兵團”和“西進兵團”，企圖東西對進，救援錦州。東北野戰軍在塔山和黑山一帶頑強地抗擊住了敵人增援部隊的反復沖擊，10月中旬，攻克錦州。

師：組織學生討論：東北野戰軍為什么先打錦州？ 生：在教師引導下討論

師：總結—錦州的戰略位置重要。它是聯結東北和華北戰場的咽喉，也是東北國民黨軍防御體系的要害。打下錦州就可以切斷東北敵軍撤向山海關內的退路，形成“關門打狗”之勢。這就是遼沈戰役的戰術。蔣介石不甘心，仍命令國民黨軍“西進兵團”奪回錦州。東北野戰軍主力星夜回師，在遼西地區將其分割圍殲，并乘勝追擊，連克沈陽、營口。11月初，遼沈戰役勝利結束。

師：遼沈戰役取得了怎樣的戰績呢？

組織學生討論：遼沈戰役后人民解放軍與國民黨軍的兵力對比如何？

生：在教師引導下討論

師：總結—遼沈戰役殲滅國民黨軍47萬多人，解放了東北全境。國民黨軍總兵力下降到290萬人，人民解放軍則增加到310萬人，改變了長期以來敵強我弱的基本格局。

師：三大戰役為什么選擇東北作為突破口？ 生：在教師引導下思考 師： “分層法”啟發引導

A．兵力對比：轉入反攻后，東北地區的人民解放軍兵力超過了國民黨，這是當時最新的變化。

B．敵軍態勢：國民黨軍隊被孤立分散，活動范圍小，補給困難，是戰是守舉棋不定。

C．我軍態勢：解放軍根據地廣闊，物質力量雄厚、得到人民支持。

D．戰局延伸：勝利后可以揮師入關，有利于華北、華東的作戰；還能以東北的工業支援全局。

二、淮海戰役（板書）

師：隨后，解放軍又發起了規模空前的淮海戰役。

組織學生閱讀教材上相關內容，結合課件或相關電影片段講述基本戰況，識別《淮海戰役示意圖》

1948年11月，劉伯承、陳毅、粟裕、譚震林等指揮中原野戰軍和華東野戰軍。在以徐州為中心的廣大地區，發起規模空前的淮海戰役。首先，華東野戰軍在隴海鐵路線上的碾莊一帶，圍殲國民黨軍10萬人。接著，中原野戰軍攻克安徽宿縣，切斷徐蚌線，完成對徐州的包圍。11月下旬，在宿縣西南的雙堆集地區，中原野戰軍和華東野戰軍兩支大軍相互配合，殲滅裝備精良的國民黨增援部隊一個兵團。國民黨軍棄城向西突圍，在河南陳官莊一帶被人民解放軍合圍。由于連降大雪，敵軍糧草斷絕，饑寒交加，向人民解放軍投誠。1949年1月，人民解放軍發起總攻，全殲敵軍。這場戰役的戰術是肢解敵人，中間突破。在這場戰役中，解放區人民發揮了巨大的作用。華東野戰軍司令員陳毅說：“淮海戰役的勝利，是人民群眾用小車推出來的。”

生：在教師引導下進行活動與探究

師：淮海戰役的意義十分重大，它是大決戰中起著承前啟后作用的第二大戰役，它的勝利，使長江中游以北的華東、中原地區獲得解放，這樣，國民黨統治的中心地區南京、上海直接暴露在人民解放軍的鐵拳面前。

三、平津戰役（板書）

師：組織學生閱讀教材上相關內容，結合課件或相關電影片段講述基本戰況，識別《平津戰役示意圖》

1948年10 月，東北野戰軍秘密揮師入關，與華北軍區解放軍主力聯合發起平津戰役，迅速完成對北平、天津、張家口之敵的戰略包圍和戰役分割，截斷了國民黨軍經塘沽從海上南撤和向綏遠西逃的退路。接著，人民解放軍按照“先打兩頭，后取中間”的原則，西線攻克新保安、張家口，東線解放華北第二大城市天津。孤守北平的傅作義在人民解放軍的強大壓力和耐心爭取下，率領部隊接受和平改編。1949年1月31日，北平和平解放。

生：在教師引導下學習并討論

師：總結—蔣介石和傅作義都錯誤地認為，東北野戰軍在遼沈戰役后至少需要3-6個月的休整，才能入關作戰，因而，東北野戰軍不打草驚蛇，秘密入關，以神速動作，迅速完成對北平、天津、張家口之敵的戰略包圍和戰役分割。

組織學生閱讀教材第20-21頁小字部分，并討論：北平和平解放為什么能夠取得成功？從東北野戰軍的秘密入關、戰略戰術、對傅作義的說服工作等方面考慮。

師：組織學生完成教材第22頁的“溫故知新” 生：回憶、思考并填表 師：出示幻燈片。

1948.9～11月 遼沈戰役 林彪、羅榮桓攻占錦州、斷敵退路，長春敵起義和投降，攻占沈陽解放東北全境，殲敵47萬多人 基本殲敵主力大大加速全國勝利。

1948.11～1949.1 淮海戰役 劉伯承、陳毅、鄧小平、碾莊和雙堆集殲敵，解放徐州。陳官莊殲敵 奠定解放江南各省的基礎，殲敵55萬多人

1948.11～1949.1平津戰役 林彪、羅榮桓、聶榮臻 分割包圍 攻占張家口、天津、北平和平解放，華北全境基本解放，殲敵52萬多人 四、三大戰役的歷史意義（板書）

師：從本課在前后課的地位出發，引導學生進行思考 生：在教師引導下討論

師：三大戰役是人民解放軍同國民黨之間的戰略大決戰。它使國民黨賴以進行內戰的精銳部隊喪失殆盡，從而摧毀了國民黨反動統治的主要支柱，為中國人民解放軍渡江作戰，解放全中國奠定了基礎。課堂小結

解放戰爭進入第三年，敵我力量對比發生了巨大變化。解放軍兵力增長，裝備改善，戰斗力大大提高。國民黨軍隊兵力不足，士氣不高，被迫防守一些重要地區。中共中央認為，戰略決戰的時機已經到來，于1948年9月～1949年1月連續發動了遼沈、淮海、平津三大戰役。解放軍在三大戰役中共殲滅和改編國民黨軍隊150多萬人。國民黨賴以維持其反動統治的主要軍事力量基本被摧毀。三大戰役的勝利，奠定了解放戰爭在全國勝利的牢固基礎。板書設計

第3課 戰略大決戰

一、遼沈戰役（1948.9——1948.11 東北地區）

二、淮海戰役（1948.11——1949.1 華東地區）

三、平津戰役（1948.10——1949.1華北地區）作業布置

將筆記整理到作業本上 課后反思

本課選自八年級歷史上冊第五單元“人民解放戰爭”中的一課。本課的主題是戰略大決戰，再現了人民解放軍和國民黨軍隊在戰略決戰階段軍事斗爭的幾場大戰役，本節內容的知識體系：三大戰役（遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役）和渡江戰役；通過對三大戰役和渡江戰役的學習探究，使學生明白人民解放軍在軍事斗爭、中國共產黨在政治斗爭中取得勝利、國民黨政權跨臺的原因，從而感悟“得人心者得天下”、“人民最偉大”的道理。

第二篇：第3課 戰略大決戰教學設計

第3課 戰略大決戰教學設計

第3課戰略大決戰教學設計

教學設計思路

本課的教學運用圖解法，使學生了解三大戰役的戰況，明確三大戰役勝利的歷史意義。本課涉及的人名、地圖、戰役名稱比較多，掌握起來有一定難度，在設計本課教學時，采用了畫示意圖、列表格等方式來理清線索，對比歸納知識，充分利用了歷史地圖建立空間感，以形成正確的歷史地理概念。教學目標

【知識與能力】

通過本課的學習，學生應掌握三大戰役的基本戰況，明確三大戰役勝利的歷史意義。教師應培養和鍛煉學生看圖、識圖的能力，以及概括歸納的能力。

【過程與方法】

運用圖解法，了解三大戰役的戰況。采

用畫示意圖、列表格等方式來理清線索，對比歸納知識。組織學生先閱讀教材并分析概括，教師再予以總結補充，充分發揮學生的主動性。

【情感態度與價值觀】

通過學習三大戰役，感受大氣磅礴的戰爭場面和解放軍決勝于千里之外的風采，接受愛國主義教育，并充分認識人民群眾在歷史發展中的作用。

教學重點

三大戰役的基本戰況和戰略戰術

教學難點

三大戰役勝利的歷史意義

教學方法

講述法、圖解法

教學媒體

幻燈機、自制

課時安排

課時

教學結構與過程

【新課導入】

師：（自然導入）上節課我們學習到了人民解放戰爭出現了轉折，那么轉折后的戰況如何呢？今天我們就來學習戰略大決戰。

第3課

戰略大決戰（板書）

【講授新課】

師：（組織學生閱讀教材第15頁，概括國共雙方軍事力量對比，并與上節課學習的戰略反攻前雙方的軍事力量對比進行比較，總結戰爭時機的變化。）

生：（閱讀并概括）

師：（總結）國民黨軍隊的總兵力減少，并分

別被鉗制在東北、華北、西北、中原和華東的戰場上，只能擔任大城市和主要交通線的守備。而解放軍的總兵力有了顯著增長，全軍也有了強大的炮兵和工兵，攻防能力大大提高。這些情況與上節課同學們所學到的國共雙方軍事力量的對比有了很大的轉變，表明人民解放軍同國民黨進行戰略決戰的時機已經成熟。以毛澤東為首的中共中央當機立斷，抓住戰機，指揮發起了

向國民黨軍主力進攻的大決戰——三大戰役。

一、遼沈戰役（板書）

師：（組織學生閱讀教材上相關內容，結合或相關電影片段講述基本戰況，識別《遼沈戰役示意圖》）1948年9月，根據中共中央部署，林彪、羅榮桓指揮東北野戰軍發起遼沈戰役，以部分兵力圍困長春，集中主力，南下圍攻錦州。蔣介石親赴沈陽，從錦西和沈陽分別組成“東進兵團”和“西進兵團”，企圖東西對進，救援錦州。東北野戰軍在塔山和黑山一帶頑強地抗擊住了敵人增援部隊的反復

沖擊，10月中旬，攻克錦州。（組織學生討論“議一議”：東北野戰軍為什么先打錦州？）

生：（在教師引導下討論）

師：（總結）錦州的戰略位置重要。它是聯結東北和華北戰場的咽喉，也是東北國民黨軍防御體系的要害。打下錦州就可以切斷東北敵軍撤向山海關內的退路，形成“關門打狗”之勢。這就是遼沈戰役的戰術。蔣介石不甘心，仍命令國民黨軍“西進兵團”奪回錦州。東北野戰軍主力星夜回師，在遼西地區將其分割圍殲，并乘勝追擊，連克沈陽、營口。11月初，遼沈戰役勝利結束。

師：遼沈戰役取得了怎樣的戰績呢？（組織學生討論“說一說”：遼沈戰役后人民解放軍與國民黨軍的兵力對比如何？）

生：（在教師引導下討論）

師：（總結）遼沈戰役殲滅國民黨軍47萬多人，解放了東北全境。國民黨軍總兵力下降到290萬人，人民解放軍則增加到310萬人，改變了長期以來敵強

我弱的基本格局。（引導學生思考）三大戰役為什么選擇東北作為突破口？

生：（在教師引導下思考）

師：（建議用“分層法”啟發引導）

A．兵力對比：轉入反攻后，東北地區的人民解放軍兵力超過了國民黨，這是當時最新的變化。

B．敵軍態勢：國民黨軍隊被孤立分散，活動范圍小，補給困難，是戰是守舉棋不定。

c．我軍態勢：解放軍根據地廣闊，物質力量雄厚、得到人民支持（剛完成土地改革）。

D．戰局延伸：勝利后可以揮師入關，有利于華北、華東的作戰；還能以東北的工業支援全局。

二、淮海戰役（板書）

師：隨后，解放軍又發起了規模空前的淮海戰役。（組織學生閱讀教材上相關內容，結合或相關電影片段講述基本戰況，識別《淮海戰役示意圖》）1948年11月，劉伯承、陳毅、粟裕、譚震林等指揮中原野戰軍和華東野戰軍。在以徐州為中心的廣大地區，發起規模空前的淮海戰役。首

先，華東野戰軍在隴海鐵路線上的碾莊一帶，圍殲國民黨軍10萬人。接著，中原野戰軍攻克安徽宿縣，切斷徐蚌線，完成對徐州的包圍。11月下旬，在宿縣西南的雙堆集地區，中原野戰軍和華東野戰軍兩支大軍相互配合，殲滅裝備精良的國民黨增援部隊一個兵團。國民黨軍棄城向西突圍，在河南陳官莊一帶被人民解放軍合圍。由于連降大雪，敵軍糧草斷絕，饑寒交加，向人民解放軍投誠。1949年1月，人民解放軍發起總攻，全殲敵軍。這場戰役的戰術是肢解敵人，中間突破。在這場戰役中，解放區人民發揮了巨大的作用。華東野戰軍司令員陳毅說：“淮海戰役的勝利，是人民群眾用小車推出來的。”（建議教師布置課后作業：看誰能找到又多又好的解放區人民支援前線的動人故事，然后可安排一堂活動課。）

生：（課后在教師引導下進行活動與探究）

師：淮海戰役的意義十分重大，它是大決戰中起著承前啟后作用的第二大戰役，它的勝利，使長江中游以北的華東、中原地區獲得解放，這樣，國民黨統治的中心地區南京、上海直接暴露在人民解放軍的鐵拳面前。

三、平津戰役（板書）

師：（組織學生閱讀教材上相關內容，結合或相關電影片段講述基本戰況，識別《平津戰役示意圖》）1948年10

月，東北野戰軍秘密揮師入關，與華北軍區解放軍主力聯合發起平津戰役，迅速完成對北平、天津、張家口之敵的戰略包圍和戰役分割，截斷了國民黨軍經塘沽從海上南撤和向綏遠西逃的退路。接著，人民解放軍按照“先打兩頭，后取中間”的原則，西線攻克新保安、張家口，東線解放華北第二大城市天津。孤守北平的傅作義在人民解放軍的強大壓力和耐心爭取下，率領部隊接受和平改編。1949年1月31日，北平和平解放。（組織學生討論“議一議”：東北野戰軍本是勝利之師，為什么還要秘密揮師入關？）

生：（在教師引導下學習并討論）

師：（總結）蔣介石和傅作義都錯誤地認為，東北野戰軍在遼沈戰役后至少需要3-6個月的休整，才能入關作戰，因而，東北野戰軍不打草驚蛇，秘密入關，以神速動作，迅速完成對北平、天津、張家口之敵的戰略包圍和戰役分割。（組織學生閱讀教材第20-21頁小字部分，并討論“想一想”：北平和平解放為什么能夠取得成功？從東北野戰軍的秘密入關、戰略戰術、對傅作義的說服工作等

方

面考慮。）

師：（組織學生完成教材第22頁的“溫故知新”）

生：（回憶、思考并填表）

師：（出示幻燈片）

時間

名稱

指揮員

戰況

戰果

意義

948.9～11月

遼沈戰役

林彪

羅榮桓

攻占錦

州、斷敵退路

長春敵起義和投降，攻占沈陽

解放東北全境，殲敵47萬多人

基本殲敵主力大大加速全國勝利

948.11～1949.1

淮海戰役

劉伯承

陳毅

鄧小平

碾莊和雙堆集殲敵

解放徐州

陳官莊殲敵

奠定解放江南各省的基礎，殲敵55萬多人

948.11～1949.1

平津戰役

林彪

羅榮桓

聶榮臻

分割包圍

攻占張家口、天津

北平和平解放

華北全境基本解放，殲敵52萬多人四、三大戰役的歷史意義（板書）

師：（從本課在前后課的地位出發，引

導學生進行思考）

生：（在教師引導下討論）

師：三大戰役是人民解放軍同國民黨之間的戰略大決戰。它使國民黨賴以進行內戰的精銳部隊喪失殆盡，從而摧毀了國民黨反動統治的主要支柱，為中國人民解放軍渡江作戰，解放全中國奠定了基礎。

【課堂小結】

解放戰爭進入第三年，敵我力量對比發生了巨大變化。解放軍兵力增長，裝備改善，戰斗力大大提高。國民黨軍隊兵力不足，士氣不高，被迫防守一些重要地區。中共中央認為，戰略決戰的時機已經到來，于1948年9月～1949年1月連續發動了遼沈、淮海、平津三大戰役。解放軍在三大戰役中共殲滅和改編國民黨軍隊150多萬人。國民黨賴以維持其反動統治的主要軍事力量基本被摧毀。三大戰役的勝利，奠定了解放戰爭在全國勝利的牢固基礎。

板書設計

第3課

戰略大決戰

一、遼沈戰役

二、淮海戰役

三、平津戰役 四、三大戰役的歷史意義

第三篇：戰略大決戰教學設計

篇一：18戰略大決戰教學設計

教學目標：

1、知識與技能：掌握三大戰役、渡江戰役及南京解放等基本史實；分析得出解放戰爭迅速勝利的主要原因

2、過程與方法：通過討論等形式，培養學生的思辯能力和合作學習的精神。

教學難點：分析人民解放戰爭短短3年時間內取的勝利的原因 教學方法： 討論與探究法、情景再現法、講述法等

教學過程：

一、復習導入

復習上節課內容,通過解放戰爭的前兩個階段引出本課解放戰爭的第三個階段---戰略決戰.1、蔣介石何時發動內戰？

學生：

總結；（1946年6月）

2、頭一年里，戰況如何？

學生：

總結：（敵人對中原解放區、陜甘寧解放區、山東解放區等地發動進攻，戰場主要在解放區內，戰略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰略作戰方針指導下，成功粉碎了敵軍的進攻。使人民解放軍具備了轉向全國性戰略反攻的條件。于是劉鄧大軍挺進大別山，向國民黨

統治區發動了反攻，揭開了人民解放戰爭全國性戰略進攻的序幕。此時，國民黨只能把兵力收縮到沈陽、北平、徐州等戰略要地。通過決戰徹底打垮敵人的時機已經成熟。于是解放戰爭進入了戰略大決戰階段。）由此引入新課。3.多媒體展示國民黨與共產黨力量對比表

二、新課教學

（一）三大戰役

同學們知道本課講的是哪三大戰役？

學生：

閱讀課本，自主學習，在課本上找出三大戰役的時間、作戰部隊、領導人以及意義等。

學生：（看課本自學）

首先以學生自學為主,把本課基本內容學會,然后對本課基本內容提出基本問題讓學生回答，既可以檢查學生自學情況，也可以發現其中不足，幫其糾正答案。自學結束后，完成下列表格。

多媒體展示三大戰役簡表，由學生填充。

提出問題檢查學生自學情況：

1.三大戰役按時間順序有早到晚的順序是? 2.三大戰役按地理位置由北向南的順序是? 3.三大戰役中殲敵最多的是? 4.思考 為什么最先進行的是遼沈戰役?(學生閱讀《學習與檢測》85頁，對此問題有所了解。)重點講述：1.遼沈戰役為什么首先攻占錦州?(學生思考,并找學生發言講述自己觀點.)歸納:首先攻占錦州,截斷了敵人的退路,有利于圍殲國民黨,可以“關門打狗”.2.北平和平解放有沒有好處?有什么好處?(學生思考,并找學生發言講述自己觀點.)歸納:北平和平解放既保護了北平的文物,又使人民可以免受戰火之災.同時多媒體展示北京故宮和圓明園圖片,使學生能視覺感受和平帶來的好處.歸納:人民在戰爭中發揮了及其重要的作用,有力的支援了解放軍的作戰.同時多媒體展示人民推車情景和人民之前表格,提出問題的同時,引導學生從表格中讀出歷史信息.總結三大戰役意義:三大戰役殲滅和改編國民黨軍隊150多萬人,基本上消滅了國民黨的主力,加速了解放戰爭在全國的勝利.過渡:三大戰役結束之后,國民黨企圖用和談手段拖延時間,但共產黨乘勝追擊,沒有給國民黨機會,接著反動了渡江戰役.接下來學習課本第二目:百萬雄獅過大江.展示渡江戰役形勢圖,讓學生明確南京的位置.學生閱讀課本,了解渡江戰役的基本情況.歸納:渡江命令發出后,人民解放軍一迅雷不及掩耳之勢渡過長江,占領長江,統治中國22年的國民黨反動派到此結束.思考:南京大家很熟悉,自學習中國近代史以來,南京提到過幾次?分別是哪幾次? 總結:南京我們近代史上已講到過5次,《南京條約》,中華民國成立,南京國民政府,南京大屠殺以及剛才說到的南京解放.以后同學們要學會總結類似問題.思考:為什么人民解放戰爭能在短短三年時間內取得勝利呢?(學生思考討論,并找學生發言.)歸納:1.首先是解放軍正確的作戰方針,比如首先進行遼沈戰役,結束之后可以回師入關協同華北解放軍作戰.2.共產黨的英勇作戰,不怕犧牲.3.人民群眾的支持,共產黨深得民心,而國民黨則不得民心,軍隊厭戰.當堂檢測

多媒體出示本課題目,檢測學生掌握情況.篇二：《戰略大決戰》優秀教案設計

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

篇三：第18課《戰略大決戰》教學設計

第18課 戰略大決戰

●教學目標

知識與能力目標

1.掌握三大戰役發起的背景、過程、意義。2.掌握渡江戰役及解放南京等史實。

3.總體把握這一歷史時期的階段特征——戰略決戰時期。

過程與方法目標

1.通過本課學習，在掌握基礎知識的基礎上，形成正確的時空觀念，掌握識別和使用歷史圖表的基本技能。

2.通過對解放戰爭時期，國共兩黨軍隊優劣勢、強弱勢、成敗勢的發展演變進行分析，歸納出蔣家王朝的覆滅是歷史的必然，培養學生通過分析比較歷史史實，歸納綜合得出結論的歷史思維能力。

情感態度與價值觀：

1.通過本課學習使學生學習毛澤東等領導人以戰略家的偉大膽略和雄偉氣魄，把握戰略決戰這一歷史機遇。最終奪取新民主主義革命勝利的歷史功績，進而增強學生的歷史使命感和社會責任感。

2.通過本課學習使學生認識和平解放北平的歷史意義。培養學生愛護文物、保護人文環境意識。

●教學重點 1.三大戰役。2.百萬雄師過大江。

●教學難點

1.渡江戰役的意義。

2.國民黨政權垮臺的原因。

●教學方法

1.詩詞導入法。可以用關于本節內容的詩詞導入新課、調動學生的積極性、主動性。2.討論法。3.圖文結合法。本課兩大內容都需結合地圖學習，這樣有利于從整體上把握戰爭的發展進程。4.引導分析法。對于國民黨政權的垮臺原因，教師可引導學生分析。

5.圖表法。可以通過表格的形式對相關內容作出歸納，有利于學生整體把握。

●教具準備 1.投影儀。

2.掛圖《三大戰役示意圖》《人民解放軍渡江作戰示意圖》。3.《大決戰》等影片及相關設備。

●課時安排

一課時

●教學過程

［導入語例示一］

同學們，上一課我們學習了解放戰爭的前兩個階段——戰略防御和戰略進攻階段。到1948 年8月，敵我力量發生了顯著的變化，人民解放軍不僅把劣勢轉變成了優勢，而優勢逐漸發展成勝勢。到9月份，戰略決戰的第一個大戰役——遼沈戰役便拉開了序幕，下面我們看具體內容。

［導入語例示二］

同學們請看投影。

同學們，這首詩是毛澤東同志在1949年4月23日人民解放軍渡過長江解放南京后寫的。詩中不僅表明了人民解放軍銳不可擋使中國大地發生了天翻地覆的變化，而且表達統一中國、維護國家領土主權獨立完整這樣一種心聲。那么，渡江戰役是怎么樣發起的？渡江之前江北廣大地區是怎樣解放的？通過這一課的學習，我們來解決這些問題。

［導入語例示三］

放電影《遼沈戰役》中的片斷，向學生指出，遼沈戰役是1948年9月到11月發生在國共兩黨之間的第一場具有戰略決戰性質的戰役。隨后提出問題：遼沈戰役發生的背景是什么？遼沈戰役中共雙方的結果怎樣，與遼沈戰役并稱的三大戰役中的另外兩大戰役是什么？導入新課。

［板書］第18課 戰略大決戰一、三大戰役 1.三大戰役的背景

［教師引導］同學們，我們上一課學習了解放戰爭第二年人民解放軍戰略進攻的歷史，從中知道，人民軍隊轉入反攻，標志著蔣介石二十多年的反動統治開始由發展轉向滅亡。這并不是空話，到1948年8月，這種效果就顯現出來了，請看投影。

［教師引導］請同學們根據上述材料概括出國共雙方的情況。（指解放戰爭第三年）

［學生歸納］回答一：人民解放軍的力量大為增強，人數達到二百八十萬人。

回答二：解放區的面積和人口大為增加。

回答三：解放區的土地改革順利完成，人民獲得了土地，積極支援戰爭。

回答四：國民黨統治區危機加深，民主力量增長。答案五：國民黨軍隊數量由四百三十萬下降到三百六十五萬人。

??

［教師講述］

經過兩年作戰，敵我力量發生顯著變化。人民解放軍已增至280萬人，共有五支野戰部隊：西北野戰軍7萬人，華北野戰軍20萬人，中原野戰軍20萬人，華東野戰軍42萬人，東北野戰軍70萬人。并已基本形成野戰軍、地方軍和游擊部隊三者結合的完整體系。軍隊素質和戰術水平大為提高，不但能打運動戰，而且能打陣地戰，攻堅戰能力也大為增強；士氣旺盛，斗志昂揚。解放區面積已占全國1/4，人口占全國1/3，土地改革大部完成，部隊后方更加鞏固。

這時，能不能迅速果斷地抓住戰機，組織決戰，各個殲滅敵人，敢不敢打前所未有的大仗，殲滅敵人的重兵集團，成了戰略決策上的關鍵問題。1948年9月，中

這時，中央軍委果斷地把戰略初戰放在了東北戰場。

［教師引導］請同學們想一想，戰略決戰為什么選擇東北為突破口？大家可以討論解決。

［教師提示］大家可以從兵力對比情況；敵軍分布情況；敵軍的戰略意圖；民心向背等方面去分析。

［學生回答］回答一：從全國五大戰場來看，東北是我軍在兵力上惟一超過敵軍的一個戰場。回答二：東北敵軍孤立分散，所占地區狹小，補給困難，或戰或守，舉棋不定。

回答三：解放區經過土地改革，人民群眾踴躍參軍支援前線。

回答四：殲滅東北敵人后，可支援其他戰場。

回答五：東北的工業相對發達，可以用它支援全國的解放戰爭。

??

［教師講述］我們共同來總結一下前面幾位同學的回答，首戰東北有幾大好處：

一、東北解放軍有70萬野戰軍和30萬地方部隊，共有100多萬，而國民黨只有軍隊55萬，其中正規軍48萬。被圍困在長春、沈陽、錦州三個孤立地區，東北戰場是我軍兵力超過敵軍兵力并完全掌握了戰爭主動權的惟一戰場，這就將初戰的勝利放在了穩妥可靠的基礎上。

二、人民解放軍殲滅了東北敵軍，就能實施戰略機動，揮師入關，有利于關內戰場的作戰。就能以東北的人力、物力、財力支援戰爭，使人民解放軍獲得戰略總后方。

三、土改完成，人民群眾支援，更重要的是敵人在撤守問題上搖擺不定。給了解放軍一個絕好的殲敵機會。

四、如果把決戰方向首先指向華北戰場，則會受到國民黨華北、東北兩大集團軍的夾擊而陷于被動；如果首先指向華東戰場，則會使東北敵軍迅速撤入關內，實現其戰略收縮的意圖。因此，將戰略決戰的初戰放在東北戰場就成為全國戰局發展的關鍵。

下面我們看這三大戰役的具體內容。?平律戰役? ［教師引導］請同學們將課本上關于三大戰役的內容仔細看一遍。然后復述其主要內容。［ 學生看書］??

［學生復述］（1）1948年9月，遼沈戰役開始，解放軍先攻占錦州，截斷了東北敵人向關內的退路。被圍困在長春的敵人部分起義，其余投降，接著沈陽被攻克，東北全境解放。

［教師引導］請同學們說出每一次戰役勝利的意義和三大戰役總的影響。

［學生回答］遼沈戰役結束后，國民黨軍隊人數下降到二百九十萬人左右，人民解放軍則增至三百萬，開始在數量上取得優勢。東北全境解放。

平津戰役的勝利，使華北全境基本解放。三大戰役中，人民解放軍共殲滅和改編了國民黨軍隊一百五十多萬人，國民黨軍隊主力基本上被消滅，從而大大加速了人民解放戰爭在全國的勝利。［教師引導］那請同學們討論一下，談一談自己對三大戰役勝利的原因的看法。

［學生回答］回答一：黨的正確領導。首先抓住了把首戰放在東北的機遇。從而保證了整個戰役的勝利。

回答二：人民解放軍的英勇作戰。

回答三：國民黨軍隊的投誠、起義。

回答四：人民群眾的大力支援。

??

［教師講解］（附“三大戰役示意圖”）

同學們，先在圖上找到以下地方：長春、沈陽、黑山、錦州、營口、張家口、新保安、北平、天津、塘沽、徐州、蚌埠、碾莊、雙堆集、陳官莊、確山，然后再看三次戰役的具體情況。

（一）1948年9月12日，遼沈戰役開始，東北野戰軍在林彪、羅榮桓指揮下，首先向北寧線錦塘段出擊，至10月1日，除錦州、錦西兩孤立據點外，全為解放軍控制。10月14日，解放軍對錦州發起總攻，經31小時激戰，全殲守敵8萬余，生俘東北“剿總”副總司令范漢杰等。攻克錦州，完全封閉了東北境內敵人陸上的退路，這就決定了東北敵軍全部被殲的命運。

10月17日，長春曾澤生率六十軍全軍26000余人起義。19日，在東北野戰軍待令攻殲下，國民黨東北“剿總”另一副司令鄭洞國率四萬余人投誠。長春宣告解放。

10月26日，打虎山地區的援錦廖耀湘兵團十萬之眾全部就殲，廖耀湘等均被活捉。11月2日，沈陽、營口解放。10日，錦西被收復。遼沈戰役勝利結束，殲敵47萬人。

第四篇：5.2 戰略大決戰 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識技能 要求學生掌握：遼沈戰役，淮海戰役，平津戰役，渡江戰役，南京國民政府的覆滅。

引導學生討論、分析“南京國民政府覆滅的原因”。培養學生分析問題的能力。指導學生完成三大戰役簡表，培養學生閱讀地圖和對比問題的能力。

過程方法 通過討論和回答問題等形式，培養學生的思辨能力和合作學習的精神。運用投影儀或電腦等手段，展示三大戰役和渡江戰役形勢示意圖，使學生對相關戰役的簡要過程有直觀的認識。

情感態度與價值觀 決心學習毛澤東等戰略家軍事指揮家以偉大膽略和雄偉氣魄，準確把握歷史機遇、奪取革命徹底勝利的歷史使命感和社會責任感

2.教學重點/難點

教學重點 遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役、解放南京

教學難點 對渡江戰役歷史作用和蔣家王朝覆滅原因的分析和理解

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程 導入新課: 播放視頻<大決戰>片段

提問:通過觀看以上視頻資料,同學們知道它們反映的是中國歷史上的什么重大歷史事件嗎?今天我們就來學習那段歷史.講授新課:

一、多媒體出示材料

材料一：大決戰前國民黨軍五大集團分布圖 問題：依據材料并結合所學說明戰略決戰時機已經成熟，并概述首先發動遼沈戰役的戰略意圖。（可從雙

方的兵力對比、占據延伸等方面引導學生分析）

（教師引導：首戰遼沈的戰略決策已定，為了確保戰役的勝利，采取了哪些戰略呢？戰役的結果如何呢）

1、遼沈戰役：“關門打狗”決戰東北（展示多媒體動畫戰術地圖：遼沈戰役）

虛擬場景一：學生分小組模擬林彪、羅榮恒指揮中心，在多媒體動畫戰術地圖的引導下，指揮遼沈戰役。

然后，教師引導學生講講戰役的經過，讓學生切實參與教學過程。

虛擬場景二：遼沈戰役結束，指揮中心進行總結。“指揮”發言：遼沈戰役解放了東北全境，為解放戰爭提供了一個可靠的后方。

過渡：遼沈戰役進行的同時，毛澤東和他的戰友們創造了有一個奇跡。

2、淮海戰役：大軍合力，人民支前。奠定基礎，解放江南

材料一：奇跡！奇跡！60萬打敗80萬，這真是軍事史上的一個奇跡！材料二：淮海戰役的勝利是人民群眾用小車推出來的。材料三：讀圖

1、圖2 圖1：淮海戰役示意圖 農民踴躍參軍

農民擔架隊準備上前線 圖2：淮海戰役人民支前統計表

深入探究:依據材料二、三并結合所學知識，分析概括斯大林所說的“軍事史上的一個奇跡”是怎樣創造的。

著重點明：人民群眾的支持（直接參軍、組織民兵、踴躍支前等）是解放戰爭勝利的原因之一。

過渡：在淮海戰役打響的同時，我東北野戰軍也秘密揮師入關，發動了平津戰役。平津戰役怎么打?中共中央制定了怎樣的作戰方針?這場戰役的結果又如何? 教學內容及教師活動

3、平津戰役：兵臨城下：，棄暗投明，和平解放符合民心。（展示多媒體動畫戰術地圖）教師對照地圖簡介戰役過程。指導學生分析下列問題。問題1：北平為什么能和平解放？

第一：和平民主是當時大勢所趨、民心所向。

第二：可以避免不必要的傷亡，保障人民的生命財產安全、保護古跡和文物、保護環境不受破壞。

第三：不戰而屈人是兵家所推崇的上策，有利于進一步瓦解敵人。問題2：它的和平解放有什么重大意義？

教師設問啟發：三大戰役的勝利，對人民解放戰爭的進程產生了什么影響呢？ 教師設問啟發：三大戰役的勝利，對人民解放戰爭的進程產生了什么影響呢？（講練結合）組織學生填寫《三大戰役表》

過渡：三大戰役后，人民解放軍打倒長江邊，國民黨妄想依靠天險“劃江而治”，要求和平談判，當時國際上也都認為中國將重現歷史上的“南北對峙”格局。黨中央仍然以和平民主為重，同國民黨談判，擬出了“懲辦戰犯”等和平協議。但是，在蔣介石的“遙控”下，國民黨代表拒絕簽字。于是黨中央決定發動渡江戰役。

二、渡江戰役：百萬雄師過大江――蔣家王朝覆滅 展示多媒體動畫戰術地圖和進軍命令內容：

毛澤東、朱德向人民解放軍下達了向全國進軍的命令：“奮勇前進，堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內一切敢于反抗的國民黨反動派，解放全國人民，保衛中國領土主權的獨立和完整。”（結合圖片，教師簡介戰役進程）問題1：百萬雄師過大江的目的是什么？ 問題2：解放南京意味著什么？

活動與探究：小組討論，共產黨為什么在三年內就能以弱勝強？（教師從五個層面進行啟發、引導）第一層面：力量對比。

第二層面：軍隊士氣、人心向背。

第三層面：政權性質、國家職能。國民黨政權代表大地主、大資產階級利益，對內壓迫和鎮壓人民，對外成了帝國主義的走狗，是舊社會三座大山的總代表，是新民主主義革命的對象。第四層面：戰爭指揮者的素質。

第五層面：歷史發展趨勢。國民黨發動內戰，違背了抗日戰爭勝利后和平民主的歷史發展趨勢，也違背了全國人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失敗。國民黨代表全國人民的利益和要求，順應了抗戰后和平民主的歷史發展趨勢，所進行的事業是正義的、進步的，得到了人民群眾的擁護和支持，必然取得最后的勝利。

結課:

歌謠 三大戰役大決戰，殲敵150多萬； 百萬雄師過大江，蔣家王朝就完蛋； 解放戰爭留遺憾，蔣匪殘余逃臺灣。

課后習題 課內練習：

1、下列發生在東北地區并使其獲得解放的戰役是()

A.遼沈戰役B.淮海戰役C.平津戰役D.渡江戰役

2，“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江”，毛澤東這首氣壯山河的詩篇反映的是：（）

答案：A

D

板書

第五篇：戰略大決戰講課稿（精選）

第18課 戰略大決戰

首先，給大家五分鐘的時間，邊預習新課，邊做課堂訓練前的導學部分。好，我看大部分同學已經做完了。在學習新課之前，我們先來回顧上節課所學的內容。蔣介石為了贏得內戰的準備時間，欺騙人民群眾，（三次）電邀毛澤東到重慶進行談判，為了爭取和平，戳穿蔣介石的陰謀，毛澤東在周恩來的陪同下，到達重慶，雙方最終簽訂了雙十協定。但到1946年6月，蔣介石就撕毀了雙十協定，全面內戰爆發，全面內戰爆發的標志是國民黨對中原解放區發動進攻。但這一時期，由于敵眾我寡，我方主要采取防御措施，所以此時為戰略防御階段。解放軍在正確的戰略方針指導下，多次粉碎敵人的進攻，這時，戰爭形勢發生了改變，解放軍已經具備轉向戰略反攻的條件，標志是劉鄧大軍挺進大別山，這時解放戰爭的第二階段。隨著戰爭形勢的不斷變化，雙方力量也在不斷發生改變，戰爭進入了戰略決戰階段。今天，我們就一起來學習戰略大決戰的內容，共同學習解放戰爭是如何取得最終的勝利。

首先，請同學們結合教材第一段的內容，以及老師所展示的三則材料，來分析戰略決戰的背景。從材料一中，我們可以看到雙方力量已經發生了顯著變化，國民黨的兵力逐漸減少，解放軍的兵力逐漸增多。從教材第一段，我們知道，當時國民黨的主要兵力收縮到沈陽、北平，徐州等戰略要地，采取戰略收縮的政策。最后，從材料三中，我們發現毛澤東認為當時決戰時機已經成熟了，正是在這樣的背景下，解放軍發動了三大戰役。

剛剛同學嗎已經預習過課文，誰能告訴老師分別是哪三大戰役，很好，分別是遼沈戰役、淮海戰役和平津戰役。那么，根據三大戰役的特點，老師將用三個成語來高度形容三大戰役。首先，遼沈戰役為關門打狗，淮海戰役為猛虎掏心，平津戰役為甕中捉鱉。為什么用這三個詞呢？下面，我們來逐個學習、分析。

在學習遼沈戰役之前，我們先來看一段講解這一戰況的視頻，看完后，請同學們結合教材內容，回答老師提出的問題。好的，我們一起來回答，遼沈戰役的時間是1948年9月到11月，地區是東北地區，參戰軍隊是東北人民解放軍，指揮者是林彪和羅榮桓，意義是殲滅國民黨軍47萬余人，解放東北全境。接下來，我們一起來分析為什么遼沈戰役為關門打狗。我們已經知道，遼沈戰役首先攻打的是錦州，那么為什么選擇錦州呢，首先，錦州是國民黨從關外通向關內的重要通道，占有重要軍事地位；其次，錦州是國民黨軍隊的集中駐地。錦州對國民黨來說非常重要，所以在解放軍攻占錦州時，蔣介石也是派出了東西兩路援軍，解放軍在塔山、黑山阻斷了西路援軍，最終攻取了錦州，從而切斷了敵軍的退路。所以，所謂的“門”指的就是錦州。然后，從課本中我們知道長春的敵人，部分起義，部分投降。最后，攻克了沈陽，解放東北全境。

請同學們看幻燈片中所展示的內容，遼沈戰役后，解放軍的兵力已經多于國民黨的兵力，也就是說遼沈戰役后，人民解放軍開始在數量上取得優勢。請同學們在課本上標注出來。

接著，我們來探討一個問題：為什么解放軍首先選擇在東北打響三大戰役？在這里，老師給出了四則材料，請同學們從四個方面進行思考，然后，請一位同學來回答他的想法。好，這為同學基本上把要點都回答出來，非常好。首先，我們先來看第一則材料，這則材料是從兵力來分析，當時國內黨在5個戰略集團已經被人民解放軍分別牽制在西北、東北、華北、中原和華東5個戰場，在東北戰場，解放軍的兵力有百萬，而國民黨軍隊的兵力只有55萬，東北戰場是5大戰場中唯一一個解放軍的兵力大于國民黨的兵力的戰場。材料二中，我們認識到，當時國民黨在東北戰場分散孤立，所占地區小，補給困難，并且或戰或守舉棋不定，并且敵軍連連敗退，士氣低落。但對于解放軍來說，他們在東北地區建立了廣闊的根據地，并且作為工業基地，支援戰爭的物質力量雄厚，所以能夠為解放軍提供人力物力資源。從最后一則材料，我們可以認識到，如果東北戰場勝利，解放軍可以入關，職員華北、華東戰場，東北地區可以成為全國的戰略總后方。因此，首先打好東北戰場的決戰，就成為了全國戰局發展的關鍵。

同樣，在學習淮海戰役之前，我們來看看淮海戰役戰況的視頻，然后，請同學們結合教材，來回答老師提出的問題。好的，請同學們一起回答，淮海戰役的時間是1949年9月到11月，地區是以徐州為主的廣大地區，參戰軍隊是華北解放軍和東北解放軍，指揮者是劉伯承、陳毅、鄧小平、粟裕和譚震林，意義是殲滅國民黨軍55萬余人，奠定了解放長江以南各省的基礎。剛剛老師用了一個什么成語來形容淮海戰役啊？很好，那么我們就一起來看看為什么被稱作猛虎掏心。首先解放軍在碾莊一帶圍殲國民黨一個兵團，在雙堆集殲滅蔣介石嫡系部隊，在陳官莊一帶全殲被圍之敵，最終解放了徐州。徐州是南京的門戶，南京是國民黨的統治中心，相當于國民黨的心臟，除此之外，國民黨在徐州駐軍80多萬，其中大部分為蔣介石裝備精良的嫡系部隊，徐州是國民黨重要的戰略基地，所以淮海戰役被稱為猛虎掏心。淮海戰役是三大戰役中規模最大、滅敵人數最多的戰役。

現在，請同學們結合課本中的動腦筋，思考一個問題。首先，看老師展示的圖片，這些圖片展示了當時淮海戰役時人民群眾踴躍參軍、積極支前的狀況。陳毅同志曾經說過：“淮海戰役是人民群眾用小車推出來的。”那么，請同學說說人民群眾在解放戰爭中的作用。我已經聽到有同學說人民群眾非常重要。是的，人民群眾是解放戰爭勝利的重要保證。請同學們將這句話記到課本上。

最后，我們來學習習近平津戰役。首先，收看平津戰役戰況的視頻，并且同學們結合教材，共同回答老師提出的問題。好，請同學們回答平津戰役的時間是1948年11月到1949年1月，地區是華北地區，參戰軍隊是華北解放軍和東北解放軍，指揮者是林彪、羅榮桓和聶榮臻，意義是殲滅和改編國民黨軍52萬余人，使華北全境基本解放。剛剛老師是用甕中捉鱉來形容平津戰役，那么我們一起來看為什么是甕中捉鱉。首先，解放軍將敵軍圍困在張家口、新保安、北平、天津、塘沽五個孤立據點，截斷敵軍后路，使傅作義集團成為“甕中之鱉”。然后解放軍先后攻克張家口、新保安、天津等地，駐守北平傅作義接受和平改編，北平和平解放。

現在，我們一起來看段視頻，請同學們結合教材，邊看邊思考，為什么解放軍采取和平解放北平的方針？請這位同學來談談你的看法。很好，這位同學回答出非常重要的一個原因，我們教材小字部分也提到：為了使古都的文物古跡完好無損的保存下來，也使北平人民的生命財產免遭戰火的破壞和損傷。確實是這樣，我們都知道，北京有非常豐富的文物資源值得我們保護，所以，作為當代的中學生我們也應該樹立保護文物的意識。那么，此外，還有沒有其他的原因呢？不知道同學們有沒有注意到，剛剛視頻中有這樣一句話：傅作義順應民心，接受和平解放北平的條件。大家想想，當時，人民是渴望戰爭還是和平，很好，當時人民渴望和平民主，和平解放北平也順應了民心，是當時的大勢所趨。最后一個原因，對同學們來說不容易想出來，我們都知道，不戰而屈人之兵是兵家所推崇的上策，北平和平解放為其他地區的和平解放提供了范例，從而有利于進一步瓦解敵人。那么，正是由于這些原因，最終北平和平解放。

學習完三大戰役后，我們結合課后填一填，來后顧一下所學的內容。淮海戰役的時間是1948年9月到11月，淮海戰役的時間是1948年11月到1949年1月，幾乎同時，平津戰役的時間也是1948年11月到1949年1月。共計殲滅和改編敵人150多萬，人國民黨軍隊的主力基本上被消滅，大大加速了人民解放戰爭在全國的勝利。請同學們在課本上標注出來三大戰役的意義。

三大戰役后，國民黨政權在長江以北的力量全線崩潰。從第一則材料中，我們發現1949年元旦，蔣介石又發表了求和聲明，希望與共產黨進行和談。共產黨為了實現真正的和平，同意與國民黨進行和談。但從材料二中，我們發現，國民黨邊和談，邊積極構筑長江防線。那么國民黨是真的想要和談嗎？在和談的過程中，國民黨暴露了想要劃長江而治的陰謀，企圖搞分裂，和談破裂。

面對這樣的情況，毛澤東和朱德就說了這樣一段話，我們教材中也有，請同學們齊讀一遍。解放局在毛澤東和朱德的命令下，分三路，百萬大軍橫渡長江。現在，請同學們收看渡江戰役的視頻，了解渡江戰役的戰況。請同學回答，渡江戰役的結果是什么呢？非常好，南京解放。這張圖片所反映的就是解放軍占領“總統府”，戰士登上總統府的城樓，扯下了國民黨的青天白日滿地紅旗，歡呼勝利的情景。請同學們接著思考：南京解放具有怎樣的歷史意義呢？有同學說統治中國22年的國民黨政權垮臺。非常好，這是從反動勢力方面來思考的。那么，從革命力量方面來思考呢？是中國共產黨代表勞動人民接管了國家領導權，勞動人民的地位發生了根本變化。

剛剛視頻中提到毛澤東在解放軍占領南京時，詩興大發，寫下了七律《人民解放軍占領南京》。請同學們回答以下問題：“鐘山”指的是哪兒？這個我們大家都知道，是南京。“百萬雄師過大江”是哪次戰役？是渡江戰役。這兩個問題比較簡單。最后一題你怎樣理解“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”？我們都知道，“霸王”指項羽，在鴻門宴中項羽處于仁慈放了劉邦，最終落得自刎烏江的下場。

毛主席引用這段歷史事實，意在號召中國共產黨和全軍指戰員利用占領南京以后的解放戰爭節節勝利的有利形勢，將革命進行到底，徹底消滅蔣家王朝。

通過以上的學習，請一位同學講述一下渡江戰役的作用。很好，這位同學從結果的角度來進行分析，得出了第一個要點：23日，南京解放，統治中國22年的國民黨政權垮臺。從我們剛剛齊讀的那段話中，我們是不是能從另一個方面來分析，我們知道，當時國民黨是企圖劃長江而治，企圖分裂中國，那么，渡江戰役的勝利，就是國民黨的企圖破滅了，換句話說，渡江戰役的勝利捍衛了國家領土主權的獨立和完整，維護了國家統一。

最后，請同學們結合課后的活動與探究，思考國共力量相差這樣懸殊，為什么共產黨能在短短三年內由弱勝強，打敗國民黨？請這位同學談談你的想法，四個答案你會選擇哪幾項?這位同學選了四項，有沒有不同答案啊？看來同學們意見一致。我們先來分析一下四個選項，其中A和D是從氣民心進行考慮：解放軍作戰勇敢，共產黨得到人民的擁護和支持。B和C是從將帥素質方面進行考慮：國民黨指揮失當，毛澤東懂軍事。請大家看C選項，其中有這樣一句話“蔣介石不懂軍事”。老師認為，蔣介石并不是不懂軍事，而是戰略失誤。如果有同學感興趣，可以在課下查一下資料，看這句話這么說合不合適。那么，除了課本上所提到的原因，還有其他方面的原因，在力量對比方面：隨著戰爭進程發生劇烈變化。在政權性質方面：國民黨政權代表大地主資產階級利益，對內壓迫和鎮壓人民，人民必定要推翻國民黨的統治。最后，從歷史趨勢方面分析：國民黨發動內戰，違背了抗日勝利后和平民主的發展趨勢，共產黨代表全國人民的利益和要求。

最后，我們來梳理以下本節課所學的內容。本課包括兩部分，第一部分是三大戰役，請同學們記住三大戰役的時間、結果及歷史意義。第二部分為百萬雄師過大江，包括渡江戰役和追剿殘敵兩部分，請同學們記住渡江戰役的時間及結果。最后，國民黨殘敵退往臺灣。

我們來一起做幾道題，看同學們對本課的掌握情況。剩下的時間，請同學們做隨堂訓練的內容。