第一篇：教學設計 田忌賽馬第3課

田忌賽馬

教學目標

1．學會本課8個生字，理解24個新詞語的意思；能從課文中找出“懷疑、約定、諷刺、輕蔑”等詞語的近義詞。

2．能用“胸有成竹”“轉敗為勝”造句。

3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。

4．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應多動腦筋，分析主客觀的情況，合理地使用力量。

教學重點與難點

教學重點：根據課題推想課文內容，分角色朗讀課文。

教學難點：田忌賽馬轉敗為勝所說明的道理。

第3課時

(一)教學目標

1．能用“胸有成竹”“轉敗為勝”造句。

1．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，就應多動腦筋，分析主客觀情況，合理地使用力量。

(二)教學過程

1．復習檢查。

(1)聽寫詞語。

(2)出示投影：簡要地說說第一次、第二次賽馬的情況。

(3)分角色朗讀第3-11自然段。

2．學習第18自然段。

說說孫臏為什么能想出這樣的好辦法?

(仔細觀察、開動腦筋、合理分配力量)

3．學習用“胸有成竹”“轉敗為勝”造句。

(1)劃出原句讀，說說詞語在句中的意思。

(2)用本文中的內容造一個句子。

例：胸有成竹--孫臏觀察到齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，就胸有成竹地對田忌說：“我有辦法讓你取勝。”

轉敗為勝--孫臏替田忌出主意，讓他調換了一下馬的出場順序，使得田忌在第二次比賽中轉敗為勝，贏了齊威王。

(3)獨立造句。

4．作業：完成《作業本》第5、7題。

5．課后延伸。

學了課文，你最喜歡孫臏的哪一點?如果同學們想進一步了解孫臏這個人，老師建議大家去讀一本書--《上下五千年》。

第二篇：教學設計 田忌賽馬第2課

田忌賽馬

教學目標

1．學會本課8個生字，理解24個新詞語的意思；能從課文中找出“懷疑、約定、諷刺、輕蔑”等詞語的近義詞。

2．能用“胸有成竹”“轉敗為勝”造句。

3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。

4．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應多動腦筋，分析主客觀的情況，合理地使用力量。

教學重點與難點

教學重點：根據課題推想課文內容，分角色朗讀課文。

教學難點：田忌賽馬轉敗為勝所說明的道理。

第2課時

(一)教學目標

1．理解課文第3-17自然段，懂得遇事應仔細觀察，多動腦筋，科學地分析主客觀情況，合理分配力量。

2．分角色朗讀課文第3-12自然段。

(二)教學過程

1．復習引入。

回顧：第一次比賽，田忌為什么三場都輸了?

(出示小黑板，用馬的圖片擺出第一次賽馬的情形。)

2．學習第13-17自然

(1)自由讀第13-17自然段，思考：孫臏出了什么好主意使田忌在第二次比賽中獲勝?

(2)請學生上臺動手擺一擺，調一調馬的出場順序。

(3)讓學生想想擺擺，除了這種調換方法外，還有沒有其他擺法能使田忌取勝。

3．學習第3-12自然段。

(1)默讀第3-12自然段。討論：孫臏看到的哪兩種情況是他想出辦法的根據?為什么?

(齊威王的馬比田忌的馬快不了多少和齊威王驕傲自大的樣子是孫臏想出辦法的依據。)

(2)看到這兩種情況，孫臏是怎么想，又是怎么對田忌說的?同桌分別扮演孫臏和田忌，再現人物的對話。

(要讀好有關孫臏的話，首先幫助學生理解“胸有成竹”。)

(3)讓學生根據提示語，分角色朗讀對話。

4．作業。

完成《作業本》第4、6題。

第三篇：第3課 比較柔韌性 教學設計

第3課 比較柔韌性 教學設計.txt跌倒了，爬起來再哭~~~低調！才是最牛B的炫耀！不吃飽哪有力氣減肥?。空娌缓靡馑?，讓您賤笑了。我能抵抗一切，除了誘惑??老子不但有車，還是自行的??第3課 比較柔韌性 教學設計【教學目標】

科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。

過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2．選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

【教學難點】選擇適當的詞語定性描述塑料的特征。

【教學準備】

學生（每小組）：

1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）

2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3．測量彎曲度的“T字”尺一把。

4．50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【教學過程】

一、柔韌性的認識

1.出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。

2.兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

3.老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

4.關注：學生已有的對柔韌性的認識的影響。

5.設計意圖：初步認識物體的柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序（提示學生材料不要弄斷）

3．學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發現：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

5．學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。

6．學生分組實驗后匯報實驗情況。

7.關注：學生測量柔韌性的方法。

8.設計意圖：認識一些物體的柔韌性。

三、認識塑料

1．我們的生活學習中有哪些塑料制品？ 2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。

3.關注：學生生活經驗中對塑料的認識。

4.設計意圖：認識塑料的特性。

四、討論了解塑料的循環使用

1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？

2．出示“可回收標志”，認識可回收標志。

3．討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？

4.關注：學生已有的環保意識。

5.設計意圖：進一步增強學生的環保意識和循環利用資源意識。

第四篇：第3課土地改革教學設計（本站推薦）

第2課《最可愛的人》教學設計

課標依據：講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會志愿軍戰士的愛國主義和革命英雄主義精神。目標設計

通過學習，掌握先烈英雄業績，體會志愿軍被譽為“最可愛的人”，他們身上所蘊含的優秀品質，增強學英雄的信念，激發愛國主義情感和歷史使命感。

了解美國侵略朝鮮，美國對中國人民的挑釁，中國人民志愿軍出兵朝鮮的史實，討論分析“志愿軍出兵朝鮮的原因”，提高分析問題的能力，明確出兵是為了保家衛國，支援朝鮮，性質是反對侵略的正義戰爭。掌握戰斗英雄黃繼光和邱少云的事跡，能生動講述，提高口頭表達能力，體會認同他們的優秀品質。

通過多媒體輔助教學手段的運用，增強感性認識。通過分組討論和圖文轉換活動,提高合作學習和探究學習的興趣；通過發言，加強知識的理解和交流 教學手段：多媒體教學課件 教學過程：

一、創設特殊歷史情境，引起學生心靈強烈震撼，導入新課。［課件演示］ 魏巍的報告文學《誰是最可愛的人》節選，背景音樂。［提問］作家魏巍以他的切身體會，告訴人們誰是“最可愛的人”？抗美援朝到底是怎么回事？志愿軍為什么被譽為“最可愛的人”？ ［課件演示］出示課題及背景音樂。學生讀學習目標，教師強調重難點。

二、自主學習：學生結合導學案，自主完成導學案上的基礎知識并鞏固記憶，有疑問的小組內交流，解決不了的提出，全班交流。教師通過檢查知識實現對重點知識補充強調

三、合作探究：學生對導學案及課件上的合作探究題先獨立思考，然后小組內交流，再進行展示。

［課件演示］資料片《百年中國──抗美援朝戰爭》http://v.youku.com/v_show/id_XMzAwOTc4MA==.html ［討論］中朝兩國唇齒相依，接到金日成的請求，毛澤東閉門思索三天三夜。在這種情況下，你認為不出兵可能會有哪幾種結果，利弊如何？出兵可能會有哪幾種結果，利弊如何？

［教師歸納小結］美國出兵侵略朝鮮，同為社會主義國家，唇齒相依，我們不能坐視弱小的鄰國受強國的欺凌；美國侵略軍直接嚴重威脅中國的安全；朝鮮政府請求中國出兵援助。

［課件演示］《中國人民志愿軍1－3次戰役示意圖》

［活動］同桌兩人一組，對照地圖，指出鴨綠江，三八線，志愿軍入朝路線，三次戰役進攻方向，講述抗美援朝經過。

［課件演示］《朝鮮停戰協定簽字》圖、停戰的相關文字資料

［討論］

1、從材料中可以看出，美國人怎么看待這場戰爭的結果？

2、抗美援朝戰爭對中國有什么影響？

課件演示］邱少云、黃繼光的圖片，電影《英雄兒女》片段http:// ［活動］英雄贊歌 ①說說最可愛的人，生動講述你所了解的英雄故事。②探討志愿軍身上有哪些高尚的品格？為什么會被譽為“最可愛的人”？③同唱一首歌《英雄贊歌》

學生畫知識樹，教師小結。當堂檢測（結合導學案）

教學過程設計思路及多媒體應用分析

創設問題情境，使學生的思維快速切入學習主題，利用經典名篇提高學習興趣。巧妙設問，引發學生積極思考。運用現代教學手段，拉進歷史與現實的距離，引領學生對過去感同身受，營造良好的學習氛圍和學習情境。課件演示形象、直觀。用影視資料創設問題情境，有效引導學生注意力。設問激疑，在教師引導下，學生從多角度認識，允許有不同結論但必須要說出理由。教師適當引導，歸納小結，增強學生的理解、認識問題的能力，突破難點。小活動圖文轉換，發揮合作學習優勢，學生動手、動口、動腦，增強讀圖和口頭表達能力，突破重點課件演示提供直觀豐富的信息，分析歷史資料，增強學生論從史出的能力。多媒體展現的課程資源對學生形成視聽的沖擊，增強對英雄事跡的感性認識；探討交流加深對英雄心理認同；學唱歌曲升華感情。系列活動形式多樣，激發興趣，調動積極性，突破重點。發揮學生自主合作，對歷史知識形成完整、清晰的認識。拓展思維，引導學生將課堂學習延伸。引導學生多途徑擴充歷史課程資源，不局限于課本、課堂。

第五篇：《田忌賽馬》教學設計

北師大三年級下冊《田忌賽馬》教學設計

學情分析：

本班學生共有58人，大部分來自農村或外來務工人員子女。三年級的學生，已初步形成了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。教材分析 ：

本篇課文《田忌賽馬》是北師大版小學語文三年級下冊(六冊)中第四單元的第一篇主體課文。文中主要講的是戰國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節簡單，但讀起來很有情趣，是訓練學生思維的好材料。

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解課文內容。

2、正確流利地朗讀課文，學習總結課文內容。理解田忌轉敗為勝的原因。

3、抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。

4、引導學生通過閱讀，學習和了解文章的敘述順序，再在品讀的基礎上，領會孫臏認真觀察、仔細分析的態度和正確的思維方法。

教學重點：了解兩次賽馬時田忌的三匹馬出場的順序不同與轉敗為勝之間的關系，體會孫臏的足智多謀。

教學難點：了解田忌轉敗為勝的原因。

教學內容：北師大版三年級下冊第五單元第一課，書本33—34頁。教學過程：

第一課時

一：談話導入

請同學談談課前搜集到的關于孫臏、田忌、齊威王的資料使同學對文中的人物有所了解。

二：初步了解文章內容，掃清字詞障礙

1.自己讀課文，借助拼音自學生字、新詞，把課文讀得正確、流利。2.檢查讀書情況。（1）出示生字卡片認讀

（2）出示帶有生字的詞語，指名讀，然后正音。（3）智謀讀課文，糾正朗讀中的錯誤。（4）思考：圍繞賽馬，文章寫了幾次比賽？ 三：理清文章脈絡，劃分段落 全文共17個自然段，可分為三部分。

第一部分（1—2）：寫田忌和齊威王的第一次比賽。第二部分（3—16）：寫田忌和齊威王的第二次比賽。第三部分（17）：寫田忌轉敗為勝的原因。四：再讀課文，整體把握

指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

第二課時

一：讀題質疑，激發探究；初讀感知，梳理內容

（師板書課題，指導“忌”的發音和寫法）

1.師：齊讀課題，課題中關鍵字在“賽”，圍繞“賽”你知道些什么？

（學生自由回答）

2.教師根據學生回答總結文章主要內容（田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威王贏，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。）

3.師：同學們真會學習，一下子解決了這么多問題，弄懂了文章的大致內容，咱們先來看看第一次比賽，他們怎么比的？誰來說說？

（請學生回答 并請兩位學生上臺用準備好的教具馬匹進行演示比賽過程）

4.師：田忌輸了，三場下來，田忌都敗了，此時他的心情怎樣？

（請學生進行回答，教師適時指導“掃興”和“垂頭喪氣”兩詞，并請學生進行表演。）

5.師：此時田忌他心里怎樣想的呢？

學生自由回答，教師引導學生理解田忌把失敗的原因怪罪到馬兒身上.教師總結：一個“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還揣摩到他的內心，他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來讀讀這句。

6.師：齊威王獲得勝利此時在做什么事情？

生：得意揚揚的夸耀自己的馬。

教師引導學生理解“得意揚揚”并進行造句。

師：對呀，馬可為他立了大功呀！此時齊威王正在得意洋洋夸耀自己的馬，想想，他會說些什么？

（學生自由回答，教師引導學生理解“夸耀”一詞帶著“炫耀”的含義）

二：走進文本，再疑深問；鎖定重點，深入探究

1.師：就在齊威王得意洋洋之時，田忌卻與他進行第二次賽馬，結果反敗為勝，從這不同的結果中，大家一定有自己的想法，想問點什么？

（學生自由回答，教師重點引導解決孫臏用什么方法反敗為勝）

2.師：這個問題問得好，咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法？請同學們快速地默讀課文。（生默讀課文）

師：誰來說說？

生：我知道，同樣的馬，孫臏只調換出場順序，用田忌下等馬對齊威王上等馬，輸了一場，用上等馬對齊威王中等馬贏了，用中等馬對齊威王下等馬又贏了，2比1，田忌勝了。

師：你真會讀書，這其實是文中描述的第二次賽馬的經過，咱們一起來看看。（請同學再次上臺演示第二次賽馬的過程）

師：第一場比賽齊威王勝了，他一定在＿＿＿＿。

生：沾沾自喜。

生：自認為勝券在握。

師：第二場呢？（生接說過程）

師：輸了，齊威王＿＿＿＿＿。

生：有點心慌。

師：做做心慌的樣子。（生做緊張狀）他緊張啥？

生：有點不相信自己怎么輸了。

師：第三場？（生接說）

師：又輸了。此時齊威王＿＿＿＿。

生：目瞪口呆。

師：做做目瞪口呆的樣子？

生：（表演驚訝狀）

師：他目瞪口呆什么？

生：明明我的馬比田忌快，我怎么輸了呢？

師：他連自己輸了，都還不相信。

生：不可能的，我的每個等級的馬都比田忌強。

師：他輸得都糊里糊涂。此時齊威王是云里霧里，看不分明。

師：咱們來看看第二場比賽，齊威王的馬出場順序。

生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。

師：而孫臏就調換一下出場順序就使事情發生了戲劇性的變化。這正像文中所說＿＿＿＿＿＿＿。

（生齊讀：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝）

師：讀著這句話，你有什么疑惑嗎？

生：孫臏為什么就能想出這個好辦法呢？

師：這個問題問得好，在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對話，我請三個同學讀讀，其余同學邊聽邊感受。

（生讀3－9自然段。）

師：聽完三位同學的朗讀，大家有什么意見嗎？

生：孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝？

師：對呀，剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現在，可進一步思考，孫臏他憑什么能想出這個辦法來？

三：品讀對話，感悟智謀；延伸追問，補白想像

師：胸有成竹你們知道嗎？

生：形容做事非常有把握。

師：他為什么那么胸有成竹？剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰借給他一雙慧眼？

生：孫臏。

師：孫臏用他的慧眼看到了什么？才使自己這樣有把握？

生：從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少？

師：田忌失敗了，只是認為自己的馬差；齊威王勝了，只是認為自己的馬強，但孫臏卻認為快不了多少。什么叫快不了多少？

生：就是彼此之間馬都差不多。

（教師出示掛圖，引導學生認識“差不了多少”的含義）

師：就這么一點點，這就叫做快不了多少。也就是田忌的中等馬雖然比不過齊威王的中等馬，但是勝過齊威王的下等馬。我從第二次比賽過程中可以看出。（生讀第二次比賽）

師：同等級較量，田忌只能敗給齊威王，如果調換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀。

師：他這樣一說，田忌瞪了他一眼，讀＿＿＿＿。

生讀：想不到你也來挖苦我。

師：孫臏是挖苦他嗎？

生：不。

師：田忌還是不明白疑惑地＿＿＿＿。

生接讀。

師：如果再賽，田忌認為自己還是一個字輸。只有在什么情況下，才能讓他贏。

生：換馬。

師：所以他沒信心地說＿＿＿＿。

生讀：那還不是照樣輸。

師：此時孫臏卻是＿＿＿＿。

生：胸有成竹。

師：可見，就在這之前，孫臏已經想好了對策，因為他那雙慧眼已經看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。

（生再讀那句話）

師：田忌看得出來嗎？齊威王看得出來嗎？而孫臏卻看得出來，此時，你覺得孫臏怎樣？

生：孫臏非常自信。

生：我覺得孫臏非常細心，連那小小差距都看得出來。

師：孫臏真是善于觀察。賽馬場上是風馳電掣，這就一會兒功夫，他竟然把這細微差別，誰的馬快，快多少？誰的馬慢，慢多少？看得如此＿＿。

生：明明白白，清清楚楚。

師：田忌認為只有換馬才能取勝，齊威王呢？每次比賽都老一套，才稀里糊涂輸了都不知道，才會目瞪口呆。

教師引導：課文結束時，只寫齊威王的表情，而不寫田忌的呢？田忌會是啥樣神情？

（學生自由回答）

師：此時田忌最想干什么？

生：最想去感謝孫臏。

生：最想找孫臏來問個清楚。

師：是呀！話說田忌反敗為勝后，晚上，大擺酒席宴請孫臏，酬謝酬謝他，大家想象一下，飯桌上他們會說些什么？

生：“孫臏老兄，我還是一頭霧水，你能告訴我，你究竟是怎么贏的嗎？

師：哪一個孫臏來告訴他？

生扮孫臏：將軍呀！第一次比賽時，我就看出了你們馬的細微差別，我只不過打破常規思維，想出調換順序的辦法而已。

師：還有誰來說說？

生：想事情往往要變變序，一味按照老辦法來，效果不好。如果打破常規，才會出奇制勝。

師：同學們，你們可知道，當時田忌問了孫臏這樣一句話，想知道嗎？

生：想。

師：“孫臏老兄，你怎么就知道當時齊威王不會調換順序，如果他調換順序，咱們不就慘了！”

生：因為齊威王得意洋洋夸耀自己的馬，他得意忘形了，不會調換順序的。

生：齊威王每個等級的馬都比田忌的強，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心眼不會換馬。

師：哦，原來這一切，都被孫臏料定了，是呀！會觀察善分析，再用高超的計謀，打破常規，才能出奇制勝。

四：回顧全課，總結談話

師：學完這篇課文，你想對文中的三個人物說點什么？

（學生自由發表看法）五：拓展延伸。

師：如果你是齊威王的軍師，你要如何幫助齊威王獲得勝利？

（學生思考，動手實踐）