第一篇：教學設計 少年聶耳第3課

少年聶耳

教學目標

I．學會本課的13個生字，讀準多音字“調”的讀音，理解22個詞語的意思，能給帶點的詞語選擇正確的解釋。

2．能照樣子，用“每當……總……”寫句子。

3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，懂得勤學苦練是事業有成的重要原因。

教學重點與難點

教學重點：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學苦練是事業有成的重要原因。

教學難點：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉的另一方面。

第3課時

(一)教學目標

1．能給帶點的字選擇正確的解釋。

2．理解第5自然段的內容，能概括這一段的主要意思。

3．能背誦課文。

4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，懂得勤學苦練是事業有成的重

要原因。

(二)教學過程

1．指導學習第5自然段。

(1)第1、2句之間，為什么用“可是”來連接?(太陽西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對音樂的沉醉，使他忘記了時間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在“一點兒也沒有覺察到”前面，要加上“似乎”一訶呢?(不是真的沒有覺察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點”當回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因為哥哥從平時得知，每當弟弟吹笛子的時候，是誰也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。)

(2)讀第4句話，想想說說：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語中看出來的?討論小結：是懷著對家鄉的'湖光山色“深深的愛戀在吹笛子的。這可從”迎著、點點歸帆、美妙、贊美“等詞語中看出。理解”歸帆“：歸，返回，指返回的船只；”湖光山色“：湖山的美麗景色。

(3)結合作業本第7題，口頭概括該段的主要意思。可引導學生得出：”誰--聶耳“，”干什么--不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉的湖光山色。

2．總結課文。

(1)結合課后第1題，說說從哪些語句，哪些地方看出聶耳少年時代就喜歡音樂。<可提示學生從概括寫他少年時代就喜歡音樂的語句，以及“聽吹笛子”、“學吹笛子”、“不游龍門，學練笛子”、“用笛聲贊美家鄉”等方面的語句去概括。

(2)聶耳少年時代喜歡音樂與成為“杰出的音樂家”有什么關系?討論小結：正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，能不失時機求教音樂能人，能勤學苦練，為長大以后的學習與創作打下扎實的基礎，為成為“杰出的音樂家”奠定了良好的基礎。所以兩者之間有著密切的關系。我們現在在學習文化基礎知識，要勤學苦練，要養成良好的學習習慣，為以后掌握更多的本領，更好地為祖國服務打下堅實的基礎。

3．指導背誦課文。

在熟讀的基礎上，要求分小組分自然段當堂背誦。先讓各組學生自選背誦主導詞，再同桌對背，最后指名背誦并評議訂正。

4．完成(作業本)第3題，選做第7題。

第二篇：教學設計 少年聶耳第1課

少年聶耳

教學目標

I．學會本課的13個生字，讀準多音字“調”的讀音，理解22個詞語的意思，能給帶點的詞語選擇正確的解釋。

2．能照樣子，用“每當……總……”寫句子。

3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，懂得勤學苦練是事業有成的重要原因。

教學重點與難點

教學重點：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學苦練是事業有成的重要原因。

教學難點：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉的另一方面。

第1教時

(一)教學目標

1．學會13個生字，讀準多音字“調”的讀音，理解新的詞語。

2．理解第1、2自然段的內容，能用'每當……總……“口頭造句。

3．完成(作業本)第1、5題。

(二)教學過程

1．揭示課題，了解大意。

(1)從課題看：寫誰?寫他什么時候?從課文看，聶耳是怎樣一個人?講了他少年時候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時候就喜歡音樂的句子。

2．學習生字新詞。

(1)學生自學匯報，教師指點疑難。

字音：

”調“在這兒念diào，是”腔調、曲調、小調“的”調“，不含”調解、調皮、調笑“的”tiáo“；”誕dàn“的讀音不要與”延yán“混淆。

字形：”偏“與'翩”是形聲字，同聲同韻同調，要從形旁表示的不同意思加以區別；“誕、降、妙”書寫時不要少豎少點。

(2)復習鞏固生字新詞。

3．指導學習第1自然段。

(1)聶耳是怎樣一個人?從哪里看出來?討論小結：他是一位杰出的音樂家。這可以從概括寫他“創作了許多”革命歌曲中看出來，也可從舉例中“國歌”是他譜寫中看出來。理解“杰出”：才能(或成就)出眾；“譜寫”：這里指寫作樂曲；“音樂”的“樂”念yuè，不念“快樂”的“樂lè”。

(2)簡介國歌--(義勇軍進行曲)。

4。指導學習第2自然段。

(1)開頭句寫什么?其他句寫什么?討論小結：開頭句主要寫“聶耳'”少年時代就非常喜歡音樂“，其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂，后面舉喜歡聽笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂。

(2)結合(作業本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛

子的句子，說說他的動作與神態。理解”側耳傾聽“：側過耳朵仔細地聽，形容聽得很專心、很細心。讓學生表演'側耳傾聽”的神態。

(3)結合(作業本)第5題，理解“降臨”的意思，會照樣子用“每當……總……”說話。

“降臨”：臨，來到、到達；來到。通過填“每當……總……”加深對聶耳迷戀笛聲的認識。下文聶耳“常常”去聽的“常常”是與木匠師傅“每當……總……”相對應，說明次數很多。在讀懂課文原句的基礎上，讓學生先說“每當看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場上莊嚴的升旗儀式”。再讓學生各自說句，全班交流，點撥指正。

5．完成(作業本)第1、5題，第6題的第(1)題。

第三篇：教學設計 少年聶耳第2課

少年聶耳

教學目標

I．學會本課的13個生字，讀準多音字“調”的讀音，理解22個詞語的意思，能給帶點的詞語選擇正確的解釋。

2．能照樣子，用“每當……總……”寫句子。

3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，懂得勤學苦練是事業有成的重要原因。

教學重點與難點

教學重點：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學苦練是事業有成的重要原因。

教學難點：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉的另一方面。

第2課時

(一)教學目標

1．能給指定的多音字組詞，解釋帶點詞語的意思。

2．理解第3、4自然段的意思，能說出第4自然段的主要意思。

3．完成(作業本)第2、4、6題。

(二)教學過程

1．指導學習第3自然段。

(1)“懇求”什么意思?聶耳懇求什么?“懇求”：誠懇地請求。“教教我”指他要學吹笛子，請木匠當老師。木匠師傅為什么會發出疑問“你也喜歡吹笛子”?(他想不到聶耳年紀那么小就那么喜歡音樂)這里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠師傅”的師傅相對嗎?討論小結：指學吹笛子的學生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對，此時的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。

(2》結合(作業本)第6題的第(2)題，劃出寫聶耳勤奮地學吹笛子的句子，說說哪些詞語特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結：“從此”指木匠師傅答應聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天。“天天”學吹可同第2自然段聶耳“常常”去聽笛子相比較，說明聶耳已把學吹笛子當作每天必做的事了。

2．指導學習第4自然段。

(1)聶耳愛玩嗎?從哪兒看出來?為什么他不去“攀登龍門”?討論小結：從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛玩，很喜歡風景名勝。但他更愛音樂，利用一切可利用的時間，包括游玩中的點滴時間學吹笛子。

(2)簡介昆明西山及滇池風景名勝。

(3)指導朗讀第2句話的轉折語氣，理解“卻”字的轉折意思。

(4)結合(作業本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學生可用“誰--聶耳”“干什么--不游龍門，而去學吹笛子”來概括。

3．完成<作業本)第2、4、6題。第2題，參考答案：

調 tiáo(調皮)

樂 lè(快樂)

覺jué(覺察)

教jiāo(教書)調diào(小調)

樂yuè(音樂)覺jiào(睡覺)

教jiào(教師)

第四篇：少年聶耳教學設計

《少年聶耳》教學設計

黑龍江省密山市實驗小學

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段。

2、認識“杰、創”等14個生字。

3、讀中感悟和思考，感受聶耳對音樂的喜愛之情，和聶耳勤學苦練的優秀品質。

教學重難點：學習抓住重點詞句理解課文的方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入：

從今天開始，我們進入第三單元的學習，這個單元的主題是“名人故事”。同學們，你們都知道哪些名人故事呢？老師相信，你們一定會從這些杰出的人物身上學到許多優秀的品質。

今天，老師再給大家介紹一位名人。（板書：聶耳）今天我們學習第五課《少年聶耳》（補充課題）

二、檢查預習

1、檢查讀文情況。

同桌之間互相檢查讀文，并及時糾正錯誤，互相評價。全班齊讀課文，教師檢查字音是否準確，句子讀得是否通順。

2、檢查識字情況

讀詞語----讀生字------多音字（齊讀----領讀----開火車讀-----隨機讀）

3、思考：課文主要講的是什么？從中能感受到聶耳對音樂怎樣的情感？

三、品讀課文，體會聶耳對音樂的熱愛

（一）學習第二自然段

1、從哪些語句中感受到聶耳對音樂的喜愛。

2、重點學習“他常常…….側耳傾聽”這句話。從哪些詞感受到了這種喜愛之情？

（一眨也不眨、手托著下巴、側耳傾聽、常常）從這些神態和動作描寫中讓學生感受到聶耳聽笛子的認真和專注，從而感受到他對音樂的喜愛。

3、有感情的朗讀。

（二）學習第三自然段

1、師生配合讀文：學生讀聶耳和師傅的話

2、理解“懇求”的意思。說說自己在生活中懇求他人的經歷，感受聶耳的情感。

3、再次讀文，做到有感情，并從朗讀中體會聶耳虛心好學和對音樂的喜愛。

（三）學習第四、五自然段

1、默讀課文，邊讀邊畫出體現聶耳喜愛音樂的句子。

2、匯報交流：

（哥哥去攀龍門山……）聶耳不喜歡玩嗎？他為什么不去登山呢？（忽然，天空陰云密布……）

哪個詞是形容注意力高度集中？“似乎”是什么意思？聶耳到底察沒察覺到下雨，為什么？聶耳的笛子吹得怎么樣，從哪里體會到的？

通過以上問題讓學生感受到聶耳的勤學苦練。

3、指導背誦第四自然段

四、總結

聶耳為什么會成為音樂家？（體會聶耳認真專注，虛心好學，勤學苦練的優秀品質）

五、板書 少年聶耳 聽

認真專注

喜愛

學

虛心好學

練

勤學苦練

第五篇：《少年聶耳》教學設計

《少年聶耳》教學設計

一、導入（3分）

1、同學們，今天老師為同學們帶來了一首既熟悉，又好聽的樂曲，你們想聽嗎？（想）放《義勇軍進行曲》

2、我們又一次聽到了國歌《義勇軍進行曲》，你們知道這首雄偉莊嚴，激情澎湃的樂曲是誰譜寫的呢？（聶耳）同學們你們知道的可真不少。下面我們就來了解一下聶耳的生平簡介。

3、出示聶耳的生平簡介。每個有作為的人，都有他不同尋常的少年時代，作為一位杰出的音樂家，聶耳的少年時代是怎樣的呢？今天我們就來一起學習第5課《少年聶耳》。

4、板書課題。請同學們伸出手跟隨老師一起板書。大家一起讀一遍，強調“聶”的讀音。

二、初讀感知（15分）

1、初讀課文，讀準字音，不丟字，不加字，把課文讀通順，讀流利。

2、快速閱讀課文，圈畫出文中生字，和同桌之間互相認讀生字、生詞。

3、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。

4、快速瀏覽課文，標出自然段序號。

5、自由讀文，想一想，這篇課文主要講了什么？把你的讀書感受寫在課文的旁邊。

三、深入感悟（15分）

1、同學們的課文讀的非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么?板書：聶耳

杰出的音樂家

過渡：聶耳一生創作了那么多的優秀作品，那么他是怎樣開始學習音樂的呢？請同學們自由讀文2—5自然段，認真想一想。

（1）、在小組內討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

（2）、全班匯報

2、重點句。

（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側耳傾聽。（課件播放當時的畫面）

（2）聶耳指著短笛懇求說：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”

（3）從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。

1按順序邊讀邊理解句子，2指導朗讀3分角色讀文4表演

（4）哥哥去攀登龍門山，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。（5）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺到。解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）

1按順序理解句子2說明寫作方法3指導朗讀

3、指導朗讀（配樂齊讀最后一段）

迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉的湖光山色。（課件播放當時的畫面）

三、擴展延伸（3分）

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什么？

總結：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。