第一篇：少年聶耳教學設(shè)計

教學目標

1．學會本課的13個生字，讀準多音字“調(diào)”的讀音，理解22個詞語的意思，能給帶點的詞語選擇正確的解釋。

2．能照樣子，用“每當??總??”寫句子。

3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學苦練是事業(yè)有成的重要原因。

教學重點與難點

教學重點：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學苦練是事業(yè)有成的重要原因。

教學難點：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉(xiāng)的另一方面。

第1教時

(一)教學目標

1．學會13個生字，讀準多音字“調(diào)”的讀音，理解新的詞語。

2．理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用‘每當??總??”口頭造句。

3．完成(作業(yè)本)第1、5題。

(二)教學過程

1．揭示課題，了解大意。

(1)從課題看：寫誰?寫他什么時候?從課文看，聶耳是怎樣一個人?講了他少年時候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時候就喜歡音樂的句子。

2．學習生字新詞。

(1)學生自學匯報，教師指點疑難。

字音：“調(diào)”在這兒念diào，是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”，不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別；“誕、降、妙”書寫時不要少豎少點。

(2)復習鞏固生字新詞。

3．指導學習第1自然段。

(1)聶耳是怎樣一個人?從哪里看出來?討論小結(jié)：他是一位杰出的音樂家。這可以從概括寫他“創(chuàng)作了許多”革命歌曲中看出來，也可從舉例中“國歌”是他譜寫中看出來。理解“杰出”：才能(或成就)出眾；“譜寫”：這里指寫作樂曲；“音樂”的“樂”念yua，不念“快樂”的“樂la”。

(2)簡介國歌——(義勇軍進行曲)。

4。指導學習第2自然段。

(1)開頭句寫什么?其他句寫什么?討論小結(jié)：開頭句主要寫“聶耳‘“少年時代就非常喜歡音樂”，其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂，后面舉喜歡聽笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂。

(2)結(jié)合(作業(yè)本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛

子的句子，說說他的動作與神態(tài)。理解“側(cè)耳傾聽”：側(cè)過耳朵仔細地聽，形容聽得很專心、很細心。讓學生表演’側(cè)耳傾聽”的神態(tài)。

(3)結(jié)合(作業(yè)本)第5題，理解“降臨”的意思，會照樣子用“每當??總??”說話。“降臨”：臨，來到、到達；來到。通過填“每當??總??”加深對聶耳迷戀笛聲的認識。下文聶耳“常常”去聽的“常常”是與木匠師傅“每當??總??”相對應，說明次數(shù)很多。在讀懂課文原句的基礎(chǔ)上，讓學生先說“每當看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場上莊嚴的升旗儀式”。再讓學生各自說句，全班交流，點撥指正。

5．完成(作業(yè)本)第1、5題，第6題的第(1)題。

第2教時

(一)教學目標

1．能給指定的多音字組詞，解釋帶點詞語的意思。

2．理解第3、4自然段的意思，能說出第4自然段的主要意思。

3．完成(作業(yè)本)第2、4、6題。

(二)教學過程

1．指導學習第3自然段。

(1)“懇求”什么意思?聶耳懇求什么?“懇求”：誠懇地請求。“教教我”指他要學吹笛子，請木匠當老師。木匠師傅為什么會發(fā)出疑問“你也喜歡吹笛子”?(他想不到聶耳年紀那么小就那么喜歡音樂)這里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠師傅”的師傅相對嗎?討論小結(jié)：指學吹笛子的學生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對，此時的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。

(2》結(jié)合(作業(yè)本)第6題的第(2)題，劃出寫聶耳勤奮地學吹笛子的句子，說說哪些詞語特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結(jié)：“從此”指木匠師傅答應聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天。“天天”學吹可同第2自然段聶耳“常常”去聽笛子相比較，說明聶耳已把學吹笛子當作每天必做的事了。

2．指導學習第4自然段。

(1)聶耳愛玩嗎?從哪兒看出來?為什么他不去“攀登龍門”?討論小結(jié)：從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛玩，很喜歡風景名勝。但他更愛音樂，利用一切可利用的時間，包括游玩中的點滴時間學吹笛子。

(2)簡介昆明西山及滇池風景名勝。

(3)指導朗讀第2句話的轉(zhuǎn)折語氣，理解“卻”字的轉(zhuǎn)折意思。

(4)結(jié)合(作業(yè)本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學生可用“誰——聶耳”“干什么——不游龍門，而去學吹笛子”來概括。

3．完成<作業(yè)本)第2、4、6題。

第2題，參考答案：

調(diào)tiáo(調(diào)皮)樂la(快樂)覺ju?(覺察)教jiāo(教書)

調(diào)diào(小調(diào))樂yua(音樂)覺jiào(睡覺)教jiào(教師)

第3教時

(一)教學目標

1．能給帶點的字選擇正確的解釋。

2．理解第5自然段的內(nèi)容，能概括這一段的主要意思。

3．能背誦課文。

4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學苦練是事業(yè)有成的重

要原因。

(二)教學過程

1．指導學習第5自然段。

(1)第1、2句之間，為什么用“可是”來連接?(太陽西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對音樂的沉醉，使他忘記了時間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在“一點兒也沒有覺察到”前面，要加上“似乎”一訶呢?(不是真的沒有覺察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點”當回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因為哥哥從平時得知，每當?shù)艿艽档炎拥臅r候，是誰也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。)

(2)讀第4句話，想想說說：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語中看出來的?討論小結(jié)：是懷著對家鄉(xiāng)的‘湖光山色”深深的愛戀在吹笛子的。這可從“迎著、點點歸帆、美妙、贊美”等詞語中看出。理解“歸帆”：歸，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美麗景色。

(3)結(jié)合作業(yè)本第7題，口頭概括該段的主要意思。可引導學生得出：“誰——聶耳”，“干什么——不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

2．總結(jié)課文。

(1)結(jié)合課后第1題，說說從哪些語句，哪些地方看出聶耳少年時代就喜歡音樂。<可提示學生從概括寫他少年時代就喜歡音樂的語句，以及“聽吹笛子”、“學吹笛子”、“不游龍門，學練笛子”、“用笛聲贊美家鄉(xiāng)”等方面的語句去概括。

(2)聶耳少年時代喜歡音樂與成為“杰出的音樂家”有什么關(guān)系?討論小結(jié)：正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，能不失時機求教音樂能人，能勤學苦練，為長大以后的學習與創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)，為成為“杰出的音樂家”奠定了良好的基礎(chǔ)。所以兩者之間有著密切的關(guān)系。我們現(xiàn)在在學習文化基礎(chǔ)知識，要勤學苦練，要養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后掌握更多的本領(lǐng)，更好地為祖國服務打下堅實的基礎(chǔ)。

3．指導背誦課文。

在熟讀的基礎(chǔ)上，要求分小組分自然段當堂背誦。先讓各組學生自選背誦主導詞，再同桌對背，最后指名背誦并評議訂正。

4．完成(作業(yè)本)第3題，選做第7題。

第二篇：少年聶耳教學設(shè)計

《少年聶耳》教學設(shè)計

黑龍江省密山市實驗小學

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段。

2、認識“杰、創(chuàng)”等14個生字。

3、讀中感悟和思考，感受聶耳對音樂的喜愛之情，和聶耳勤學苦練的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重難點：學習抓住重點詞句理解課文的方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入：

從今天開始，我們進入第三單元的學習，這個單元的主題是“名人故事”。同學們，你們都知道哪些名人故事呢？老師相信，你們一定會從這些杰出的人物身上學到許多優(yōu)秀的品質(zhì)。

今天，老師再給大家介紹一位名人。（板書：聶耳）今天我們學習第五課《少年聶耳》（補充課題）

二、檢查預習

1、檢查讀文情況。

同桌之間互相檢查讀文，并及時糾正錯誤，互相評價。全班齊讀課文，教師檢查字音是否準確，句子讀得是否通順。

2、檢查識字情況

讀詞語----讀生字------多音字（齊讀----領(lǐng)讀----開火車讀-----隨機讀）

3、思考：課文主要講的是什么？從中能感受到聶耳對音樂怎樣的情感？

三、品讀課文，體會聶耳對音樂的熱愛

（一）學習第二自然段

1、從哪些語句中感受到聶耳對音樂的喜愛。

2、重點學習“他常常…….側(cè)耳傾聽”這句話。從哪些詞感受到了這種喜愛之情？

（一眨也不眨、手托著下巴、側(cè)耳傾聽、常常）從這些神態(tài)和動作描寫中讓學生感受到聶耳聽笛子的認真和專注，從而感受到他對音樂的喜愛。

3、有感情的朗讀。

（二）學習第三自然段

1、師生配合讀文：學生讀聶耳和師傅的話

2、理解“懇求”的意思。說說自己在生活中懇求他人的經(jīng)歷，感受聶耳的情感。

3、再次讀文，做到有感情，并從朗讀中體會聶耳虛心好學和對音樂的喜愛。

（三）學習第四、五自然段

1、默讀課文，邊讀邊畫出體現(xiàn)聶耳喜愛音樂的句子。

2、匯報交流：

（哥哥去攀龍門山……）聶耳不喜歡玩嗎？他為什么不去登山呢？（忽然，天空陰云密布……）

哪個詞是形容注意力高度集中？“似乎”是什么意思？聶耳到底察沒察覺到下雨，為什么？聶耳的笛子吹得怎么樣，從哪里體會到的？

通過以上問題讓學生感受到聶耳的勤學苦練。

3、指導背誦第四自然段

四、總結(jié)

聶耳為什么會成為音樂家？（體會聶耳認真專注，虛心好學，勤學苦練的優(yōu)秀品質(zhì)）

五、板書 少年聶耳 聽

認真專注

喜愛

學

虛心好學

練

勤學苦練

第三篇：《少年聶耳》教學設(shè)計

《少年聶耳》教學設(shè)計

一、導入（3分）

1、同學們，今天老師為同學們帶來了一首既熟悉，又好聽的樂曲，你們想聽嗎？（想）放《義勇軍進行曲》

2、我們又一次聽到了國歌《義勇軍進行曲》，你們知道這首雄偉莊嚴，激情澎湃的樂曲是誰譜寫的呢？（聶耳）同學們你們知道的可真不少。下面我們就來了解一下聶耳的生平簡介。

3、出示聶耳的生平簡介。每個有作為的人，都有他不同尋常的少年時代，作為一位杰出的音樂家，聶耳的少年時代是怎樣的呢？今天我們就來一起學習第5課《少年聶耳》。

4、板書課題。請同學們伸出手跟隨老師一起板書。大家一起讀一遍，強調(diào)“聶”的讀音。

二、初讀感知（15分）

1、初讀課文，讀準字音，不丟字，不加字，把課文讀通順，讀流利。

2、快速閱讀課文，圈畫出文中生字，和同桌之間互相認讀生字、生詞。

3、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。

4、快速瀏覽課文，標出自然段序號。

5、自由讀文，想一想，這篇課文主要講了什么？把你的讀書感受寫在課文的旁邊。

三、深入感悟（15分）

1、同學們的課文讀的非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么?板書：聶耳

杰出的音樂家

過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣開始學習音樂的呢？請同學們自由讀文2—5自然段，認真想一想。

（1）、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

（2）、全班匯報

2、重點句。

（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當時的畫面）

（2）聶耳指著短笛懇求說：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”

（3）從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。

1按順序邊讀邊理解句子，2指導朗讀3分角色讀文4表演

（4）哥哥去攀登龍門山，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。（5）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺到。解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）

1按順序理解句子2說明寫作方法3指導朗讀

3、指導朗讀（配樂齊讀最后一段）

迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當時的畫面）

三、擴展延伸（3分）

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什么？

總結(jié)：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

第四篇：少年聶耳教學設(shè)計

《少年聶耳》教學設(shè)計

教材分析：

1、本課講述了少年聶耳學吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點。

2、本文人物描寫抓住特點，準確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態(tài)等方面的特點進行描寫，如聽笛子的一段動作和神態(tài)描寫，懇求認師的語言描寫及雨中吹笛子的動作描寫，都非常準確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結(jié)合，正面描寫準確傳神，側(cè)面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。教材設(shè)計理念：

從學生自主學習為主，培養(yǎng)學生自學的良好習慣。教學目標：

1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。

2、能感受、認識勤學苦練是事業(yè)有成的要素。

3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

4、認識12個字，會寫12個字。教學重難點：

1、能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容。

2、能背誦課文最后兩個自然段。

教學準備： 磁帶、多媒體課件 教學時間： 2課時 教學過程：

一、導入：

1、播放《義勇軍進行曲》

2、你們知道這是什么歌曲嗎？對這就是《義勇軍進行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎？（聶耳）同學們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進聶耳的少年時代，看看他是如何學習音樂的，今天我們來學習第3課《少年聶耳》。

二、初讀感知

1、師范讀課文，學生認真傾聽。

2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。

4、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。

5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。

6、同學們的課文讀的非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？

過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學習音樂的呢？請同學們自由讀2—5段，認真想一想。

1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

2、全班匯報

重點句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當時的畫面）

（2）迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當時的畫面）

（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）

3、指導朗讀（配樂齊讀最后一段）

三、指導書寫

喜：兩個“口”上小下大，略扁。哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

四、擴展延伸

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什么？

總結(jié)：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

第五篇：少年聶耳教學設(shè)計及反思

篇一：少年聶耳教學反思

少年聶耳教學反思

這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學生讀通課文后，我就提出了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂？這個問題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個喜歡音樂的聶耳，但學生如何從字的表面體會到它的內(nèi)涵呢？這是這節(jié)課教師重點要解決的問題。

學生默讀后紛紛找出了答案。有的說，聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個“側(cè)耳傾聽”，讓學生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認真。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時，用了“懇求”的語氣。于是，我先讓學生理解這個詞的意思，再讓學生用“懇求”說一句話，最后再讀出聶耳懇求的語氣。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切愿望。更多的學生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因為笛聲太優(yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學苦練的結(jié)果。

一個問題，激發(fā)了學生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進去，又讀出來了。由此我想：如何設(shè)計有價值 的問題，應是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。篇二：《少年聶耳》教學設(shè)計

《少年聶耳》教學設(shè)計

教學目標：

1、讀中感悟和思考，深入學習體會“專心致志做事”的良好品質(zhì)。

2、了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文倒數(shù)第二自然段。

教學重、難點：

抓住重點詞句，體會文章內(nèi)容，學習聶耳專心致志地做事的精神。

教學過程：

一、國歌導入，揭示課題

1、播放《義勇軍進行曲》

2、你們知道這是什么歌曲嗎？是啊！多少次我們聽這激昂的國歌奏響，伴著五星紅旗徐徐升起，我們?yōu)樽约菏且粋€中國人而感到自豪！你們知道它是誰作曲的嗎？我國的國歌下是聶耳作曲的，他是我國杰出的音樂家，你們想知道他是怎樣的一個人嗎？今天我們就來學習第三課《少年聶耳》。

3、板書課題

4、簡介聶耳

二、自讀課文，整體感知

1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。

3、同學們讀得非常認真，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，標出自然段序號。

4、老師要請幾名同學分段朗讀課文，其他同學思考：聶耳是一個什么樣的人？

三、圍繞主線，品味探究

1、請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？（師簡單介紹聶耳的其他作品）

2、同學們請看，這就是聶耳，美妙的笛聲已經(jīng)讓他著迷了，在文中第二自然段有幾個描寫聶耳動作神態(tài)的詞語，大家找一找，試著填寫表格。（生交流匯報）

3、表演：聽著這美妙的笛聲，聶耳入神了，“坐”“托”“眼睛一眨也不眨”“側(cè)耳傾聽”把一個專注，認真的小男孩的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。讓我們共同來模仿一下聶耳當時的情景吧。

4、正因為聶耳是如此的喜歡音樂，所以他想學吹笛子，在第3自然段中有一個詞充分體現(xiàn)了聶耳求學的態(tài)度，找一找，是哪個詞？（師講解“懇求”一詞）

5、分角色朗讀第三自然段。同學們讀得真好，如果我是那名木匠師傅聽到他的懇求也會答應他的，聶耳終于如愿以償。他天天都去學吹笛子，“天天”一詞，說明聶耳是的學習態(tài)度是什么樣的？

6、可是他也是個孩子，也喜歡游玩。那么他去了哪？去做什么了？請大家到第4自然段找一找答案吧。

7、請看，聶耳正站在細雨中吹著笛子，大家試著找出第五自然段中描寫他神態(tài)的詞語，填寫表格。

8、試背誦第五自然段。

9、配樂朗誦第六自然段。

小結(jié)：蒙蒙細雨也無法阻止聶耳對音樂的執(zhí)著，正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，勤學苦練，專心致志，最終成為一位杰出的音樂家。

四、回歸整體，升華主題

回顧整篇課文，文章從“聽”學、練三個方面來講述聶耳是如何學習吹笛子的。突出體現(xiàn)了聶耳是一個什么樣的人。通過學習這篇課文，讓我們知道了什么道理？（學生自主發(fā)言）

五、拓展延伸，增加積累

1、那么同學們在你的生活中有沒有遇到過做事專心致志的人呢，互相說一說。

2、收集關(guān)于專心致志的名人名言，拓寬視野，增加積累。

六、總結(jié)收獲，樂曲欣賞

板書設(shè)計：

3、少年聶耳

專心致志 篇三：《少年聶耳》教學設(shè)計(品味探究)《少年聶耳》教學設(shè)計

何 麗

教學目標：

1.讀中感悟和思考，深入學習體會“專心做事”的良好品格。2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。4.認識“創(chuàng)、革”等14個生字。

教學重、難點：

自主閱讀，理解文意，學習聶耳專心做事的精神。

教學準備：

少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

教學時間： 1課時。

教學過程：

一、激情導入，分步揭題。1.聽《中華人民共和國國歌》，說出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學生匯報，教師補充。

3.這節(jié)課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。（國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學，可以迅速拉近學生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢導入新課，給人一種水到渠成之感。）

二、自讀課文，整體感知。

1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字。2.同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰讀得正確、流利。3.分段讀課文。大家評一評，是否讀得正確、流利。

4．鞏固目標，當堂測試。出示生字，找同學當小老師領(lǐng)著同學認讀。

5.你認為少年聶耳是一個怎樣的人？自主合作，自由補充課題：少年聶耳 隨機板書：喜歡音樂

（《語文課程標準》要求每一個年段的學生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應該堅持一條理念：閱讀教學要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進行下一個環(huán)節(jié)的教學。這樣，就要保證每一個學生有充裕的時間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進行有效的整體感知。）

三、圍繞主線，品味探究。

1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。2.合作探究，品讀重點詞句。（1）小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？

（2）各小組選出自己組內(nèi)體會最深的句子，由組長當眾匯報交流，其他組員作補充。

（3）根據(jù)小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。引導抓住重點詞“非常”來領(lǐng)會。

重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

結(jié)合課文插圖，引導抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側(cè)耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想象聶耳專心的神態(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會聶耳聽音樂的專注和入神。

重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

可以結(jié)合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的、聽到的，也可以說自己親身經(jīng)歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學吹笛子西山大青樹下練吹笛子)（這個教學環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學習，交流補充合作學習成果，有效地培養(yǎng)學生合作的意識和能力。在嘗試新型學習方式的過程中，教師引導學生抓住一些重點詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗，使學生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時，進行一些必要的語言訓練，如結(jié)合生活實際理解重點詞，抓住表示動作的詞使句子表達得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實學生的語言文字基礎(chǔ)。）

四、誦讀全文，積累語言。1.引導學生有感情地朗讀全文。（回歸整體）2.我來摘一摘。

好詞：如“陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細雨、點點歸帆”等。好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。

（有意識地積累文本中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學生的語言庫存。）

五、讀中思考，讀寫結(jié)合。1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。（引導學生進一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。）2.說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。

（讀寫結(jié)合，抓住時機進行“小練筆”，逐步提高學生寫話能力，為三年級習作奠定堅實的基礎(chǔ)。）

六、鞏固識字，積累詞語。

1.開展豐富多彩的識字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。2.選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。