第一篇：少年聶耳 說課稿

<<少年聶耳>>說課稿

教材簡析

二年級下冊第二單元是以“名人小時候的故事”為專題來組織單元的，《少年聶耳》是該單元的第一篇主體課文。文章記敘了我國杰出音樂家聶耳小時候酷愛音樂，專心學習音樂的故事。內容通俗易懂，圍繞“少年時代他就非常喜歡音樂”這一主題記敘了少年聶耳向鄰居木匠師傅學吹笛子和在西山大青樹下練吹笛子的動人故事。主題鮮明，文質兼美，是落實語言文字訓練，引導學生專心做事，學好本領的好文本。設計理念

新一輪課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》在“教學建議”中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學設計旨在放手讓學生自主地、充分地讀通、讀順、讀懂課文，使學生在感知———感悟———積累———運用這一系列的閱讀中實踐、整合，在品讀文本的過程中受到語言訓練和思想啟迪，有效地提高自身的語文素養。教學目標

1.認識“創”“革”等12個生字，會寫“軍”“代”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

3.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。

4.讀中感悟和思考，深入學習體會“專心做事”的良好品格。

教學準備

少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。教學流程

一、國歌導入，分步揭題

1.聽《中華人民共和國國歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰？(板書：聶耳)

2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學生匯報所收集的相關資料。

3.這節課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

（國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并熟唱的國歌引入本課教學，可以迅速縮短學生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學生收集的有關聶耳的資料，使學生多角度地、更完整地了解聶耳其人。然后順勢導入少年聶耳，給人一種水到渠成之感。）

二、自讀課文，整體感知

1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。讀得快的同學可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數。讀得慢的同學要堅持到底，爭取完整地讀好一遍。

2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。

3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評一評，是否讀得正確、流利。

4.你認為少年聶耳是一個怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳隨機板書：喜歡音樂

（課程標準要求每一個年段的學生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應該堅持一條理念：閱讀教學要在讀通、讀順的基礎上進行下一個環節的教學。這樣，就要保證每一個學生有充裕的時間初讀課文，并在此基礎上進行有效的整體感知。）

三、圍繞主線，品味探究

1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

2.合作探究，品讀重點詞句。

（1）四人小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？

（2）各小組選出自己組內體會最深的句子，由組長匯報交流，其他組員作補充。

（3）根據小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

引導抓住重點詞“非常”來領會。

重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

引導抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想像聶耳專心的神態(樣子)，從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。

重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的，聽到的，也可以說自己親身經歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)

（這個教學環節是文章的中心環節。在學生自主學習的基礎上，有序地開展小組合作學習，交流補充合作學習成果，有效地培養學生合作的意識和能力。在嘗試新型學習方式的過程中，教師引導學生抓住一些重點詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗，使學生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時，進行一些必要的語言訓練，如結合生活實際理解重點詞，抓住表示動作的詞使句子表達得更具體，初步滲透圍繞中心編排內容的寫作方法等，努力夯實學生的語言文字基礎。）

四、誦讀全文，積累語言

1.引導學生有感情地朗讀全文，誦讀全文。（回歸整體）

2.我來摘一摘。

好詞：如陰云密布、側耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細雨、點點歸帆等。

好句：自己最喜歡的描寫有特色的一句或幾句話。

（有意識地積累本文中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學生的語言庫存。）

五、讀中思考，讀寫結合

1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。

（引導學生進一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。）

2.說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。

（讀寫結合，充分挖掘文本中的“小練筆”機會，逐步提高學生寫話能力，為三年級習作奠定堅實的基礎。）

六、鞏固識字，指導寫字

1.開展豐富多彩的識字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。

2.指導寫字。

（1）引導學生按結構進行簡單的歸類。

（2）重點指導“喜”“哥”“短”“教”四個字。注重把握生字的間架結構和在田字格中的位置，加強教師或典型學生的范寫，并在共同評議中提高。

（3）學生練習寫其他生字。

（4）選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。

七、拓展閱讀，引向課外

讀《自讀課本》中的相關文章。

第二篇：《聶耳》說課稿

《聶耳》說課稿

《聶耳》說課稿1

1.說音樂

（1）課題分析

音樂家故事《小毛頭與賣報歌》以學生喜愛的連環畫形式呈現于教材之中，這個故事拉近了聶耳與孩子們之間的距離，感受到可敬可親的音樂家就生活在他們中間。編者將這個故事巧妙地安排在《賣報歌》的前面，讓學生先通過故事了解聶耳的生平和《賣報歌》產生的時代背景，為學生理解《賣報歌》的歌詞和表演歌曲做好了鋪墊。

《賣報歌》曲調簡單，節奏平穩，旋律流暢，通過生動形象的歌詞將一個賣報童的悲慘生活展現在我們面前。學習本首歌曲，讓學生在體驗報童生活的同時學會熱愛生活。

（2）教學目標

根據新課標精神，我們不僅要重視學生知識與技能的掌握，還要注意教學過程中方法的選擇及學生情感態度價值觀的發展。因此，我將本課的三維目標整合如下：

a.了解人民音樂家聶耳的生平與主要作品。

b.體會“小毛頭”街頭賣報的情景。用純真的心情唱好歌曲《賣報歌》。并能積極參與《賣報歌》的情境表演活動。

（3）教學重點：指導學生體會演唱者的心情，唱好《賣報歌》。

（4）教學難點：創設“小毛頭”街頭賣報的情景。用歌聲與形體動作體會她當時的心情。

（5）教學理念：本課在教材的呈現上注重了情境性、趣味性和活動性。它以情境教學活動為手段，引導學生變被動學習為主動參與和探索，體現了以學生為主體，以學生的發展為根本的現代教學理念。

2.說教法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我緊緊圍繞教學目標，制作了課件，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，使技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂學習中。

為了便于學生學習，我采用了視覺圖象、創設情境、興趣引入、音樂律動等方法進行教學。

3.說學法

從本課的教學目標和學生的實際，確定如下學法：自主探究法、實踐法、群體合作法。

4.教學過程

（1）組織教學。

（2）重溫升國旗儀式（多媒體課件進行情境教學），介紹作曲家聶耳。

設計意圖：通過直觀圖象，對學生進行愛國主義教育，引入本課——音樂家聶耳。介紹作曲家是為了發揮教師的主導作用，訓練學生搜集、整理、交流信息的能力。

（3）講述音樂故事《小毛頭與賣報歌》。

設計意圖：讓學生了解《賣報歌》創作的時代背景，為學生理解歌詞和表演歌曲作好鋪墊。

（4）講述聶耳耳朵的故事、幫助學生練習耳朵，板書節奏練習，讓學生聽拍讀、視拍讀。

設計意圖：為歌曲的節奏練習作好鋪墊，解決歌曲中的重、難點節奏。

（5）學唱《賣報歌》

a.學習旋律。老師分句出示、彈奏旋律，學生隨樂用“lu”哼唱。

b.分組接龍，熟悉旋律。

c. 填詞演唱。

d. 聽錄音范唱，整體感知歌曲。

e. 歌曲處理。

設計意圖：引導學生了解詞曲作者，完整演唱歌曲，并采用多種形式進行演唱，通過歌詞分析，感受歌曲的情緒，體會演唱者的心情，

這樣才會把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。（全班分三組，每組推選兩名學生，一名扮演小毛頭，另一名扮演聶耳，其余學生扮演街上的'行人，看哪一組演的最好，

并對其作出簡單評價。）

設計意圖：通過創設情境即表演，使學生的動作表現與歌曲的情感相結合，加深學生對小毛頭悲慘生活的體驗。

(7)師生評價。

設計意圖：通過評價，使學生相互幫助、取長補短、相互促進、共同進步。通過師生共同參與，相互激勵，體現教學相長，共同完成教學任務。

(8)感恩新中國。（在雄壯的國歌聲中為我們偉大的祖國加油、喝彩！）

設計意圖：首尾呼應，激發學生熱愛祖國的真摯情感，教育學生珍惜今天的幸福生活與學習機會。

在本課的教學過程中，我注意師生的教育與互動，積極鼓勵學生大膽發言，主動表達自己的見解。它能使學生張揚個性，主體突現，思想解放。而教師與學生一起互動，真正成為了學生學習的合作者、點撥者、引導者。在教師的引導下，使學生有目的地去聽、去想、去做，成為一個會聽、會想、會說、會做，創新意識強的學生。

《聶耳》說課稿2

一、說教材

這部分內容我主要從教材分析、教學目標、教學重難點等幾個方面進行陳述。

1、教材分析

今天我所選用的教材是高中一年級音樂鑒賞課本第二十八節。

2、教學目標

美國著名教育學家杜威認為：教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據教材的特點和高中生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的。

⑴知識與技能：搜集、閱讀相關知識，認識國歌作者聶耳并知道這位革命音樂家的偉大貢獻及高尚品格；初步了解20世紀30年代左翼音樂運動對我國新音樂文化發展的影響。

⑵自主欣賞、主動探究、合作創造等方法：在愉悅中感受與體念音樂，能主動地投入到本課的各項音樂活動中，并通過學生的主動欣賞和積極創造，來提高音樂的感知力、想象力和創造力，從而充分地體現學生在課堂上的主體性。

⑶過程與方法：通過教師所創設的情景及運用舉例分析、感受、體驗等方法，讓學生體驗到作品情感內涵，體驗到樂曲所表達的思想感情。

⑷情感目標：通過聆聽《金蛇狂舞》和《畢業歌》，感受、體驗其音樂情緒，感受，激發學生熱愛祖國，積極樂觀向上的信念。

基于音樂新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

【教學重點】欣賞、分析聶耳的兩部音樂作品《金蛇狂舞》和《畢業歌》

【教學難點】創設情景，激發情感，感受作品內涵，培養愛國主義情懷。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從第二方面說教法和第三方面說學法上面談談。

二、說教法

選用舉例、聆聽、比較、自行分析、小組討論、交流看法、情感共鳴等分析作品的方法達到教學目的。

三、說學法

我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”因而，我在教學過程中特別重視學法的`指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。

這節課在指導學生的學習方法方面我主要采用了以下的方法：小組合作法、自主探究法、總結反思法，同時我還讓學生多聽多練，自省自悟，從而達到預定的教學目標。

最后我具體闡述一下本節課的教學過程

四、說教學過程

本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為為四個環節：

情景導入——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結討論——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結討情景導入——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結討論

下面，我將分別來介紹這四個環節：

㈠情景導入（5-8分鐘）

⒈放映國慶節北京天安門升旗儀式視頻片段，起立唱國歌。

①國歌每個學生都要會唱。大、中、小學的重要集會要唱國歌，引導學生思考唱國歌時要注意什么？

②情感教育人們唱起國歌，就會居安思危，想起祖國過去受侵略受壓迫的苦難，想起拋頭顱、灑熱血的英勇斗爭，就會激發愛國主義精神。我校每周一早上都要升國旗，在這莊嚴、神圣的時刻卻會看見一些不和諧的現象。在升旗過程中有些人就是跟著國歌伴奏曲“哼哼”而已，有些同學甚至還手插在口袋里，不行注目禮，東張西望或交頭接耳。唱國歌是師生表達愛國感情的一種神圣行為，奏唱國歌時應莊嚴肅立。我們不僅要學會唱國歌，而且應該唱的準確，唱的有情感。

㈡聶耳生平及代表作（5-10分鐘）

學生課前收集有關聶耳的資料，教師進行補充總結。

㈢作品欣賞（25-30分鐘）

⒈賞析《金蛇狂舞》

①聽由民樂演奏的《金蛇狂舞》，先不介紹作品。思考：談談你想到了什么場面？心里激起了什么情緒？

②學生回答思考題

③教師補充：樂曲是聶耳根據傳統樂曲《倒八板》改變創作的民樂合奏曲，表現了歡慶的節日場面，描繪的是我國江南一帶人們在歡慶端午節賽龍舟的熱烈場景和歡騰的情緒。聶耳于1934年親自指揮并灌成唱片。聶耳將樂曲定名為《金蛇狂舞》反映了他對新中國的堅定信念和革命樂觀主義精神！師：金蛇和狂舞個指什么？金蛇—江面上比賽的龍舟狂舞——龍舟隊爭先恐后競賽的場面

④介紹“螺絲結頂”概念：“螺絲結頂”是一種旋律寫作手法，他將歌（樂）曲中的某幾個樂句采用逐漸刪減、收縮的方法，形成上下句對答呼應，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲的效果。師：大家看，這種句子越說越短，最后只剩下一個音在音樂中就叫“螺絲結頂”；一問一答就是“對答呼應”，這是我國傳統的創作手法。這部分樂曲運用了一問一答的形式把龍舟比賽你追我趕、交替前行的場面寫活了。

⒉欣賞《畢業歌》

①《畢業歌》創作背景；這首歌是電影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年。該片講述的是“9.18”后中國青年學生坎坷的生活道路。在畢業前他們歡聚一堂時唱了《畢業歌》。影片結束時又再次響起，起到了提示主題、號召有為青年走上救亡戰場的作用。由于歌曲表達了一代青年“天下興亡匹夫有責”的愛國激情，因此深為廣大群眾，特別是青年學生所熱愛，在我國革命斗爭中產生了巨大的影響！

②學唱《畢業歌》。請學生當指揮，全班齊唱。

㈣總結討論（3-5分鐘）

⒈《金蛇狂舞》是作曲家聶耳根據傳統樂曲《倒八板》改編創作的一首民族器樂合奏曲。

樂曲表現了江南人民在節日的夜晚賽龍船的熱烈場景和歡騰的情緒。

⒉《金蛇狂舞》運用了螺絲結頂的發展手法來發展音樂。

⒊《畢業歌》表達了一代青年“天下興亡匹夫有責”的愛國激情。我們不僅欣賞聶耳的優美作品更應欣賞他的愛國主義精神，并代代傳唱！

我衷心的希望，通過這樣的設計，能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術，成為孩子們心中花朵，讓他鋪滿孩子們的人生道路，散發出不絕的芬芳！

我的說課到處結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！

《聶耳》說課稿3

說教法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我緊緊圍繞教學目標，制作了，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，使技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂學習中。

為了便于學生學習，我采用了視覺圖象、創設情境、興趣引入、音樂律動等方法進行教學。

說學法

從本課的教學目標和學生的實際，確定如下學法：自主探究法、實踐法、群體合作法。

教學過程

（1）組織教學。

（2）重溫升國旗儀式（多媒體進行情境教學），介紹作曲家聶耳。

設計意圖：通過直觀圖象，對學生進行愛國主義教育，引入本課——音樂家聶耳。介紹作曲家是為了發揮教師的主導作用，訓練學生搜集、整理、交流信息的能力。

（3）講述音樂故事《小毛頭與賣報歌》。

a.學習旋律。老師分句出示、彈奏旋律，學生隨樂用“lu”哼唱。

b.分組接龍，熟悉旋律。

c. 填詞演唱。

d. 聽錄音范唱，整體感知歌曲。

e. 歌曲處理。

設計意圖：引導學生了解詞曲作者，完整演唱歌曲，并采用多種形式進行演唱，通過歌詞分析，感受歌曲的情緒，體會演唱者的心情，這樣才會把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。（全班分三組，每組推選兩名學生，一名扮演小毛頭，另一名扮演聶耳，其余學生扮演街上的行人，看哪一組演的最好，并對其作出簡單評價。）

設計意圖：通過創設情境即表演，使學生的`動作表現與歌曲的情感相結合，加深學生對小毛頭悲慘生活的體驗。

(7)師生評價。

設計意圖：通過評價，使學生相互幫助、取長補短、相互促進、共同進步。通過師生共同參與，相互激勵，體現教學相長，共同完成教學任務。

(8)感恩新中國。（在雄壯的國歌聲中為我們偉大的祖國加油、喝彩！）

設計意圖：首尾呼應，激發學生熱愛祖國的真摯情感，教育學生珍惜今天的幸福生活與學習機會。

在本課的教學過程中，我注意師生的教育與互動，積極鼓勵學生大膽發言，主動表達自己的見解。它能使學生張揚個性，主體突現，思想解放。而教師與學生一起互動，真正成為了學生學習的合作者、點撥者、引導者。在教師的引導下，使學生有目的地去聽、去想、去做，成為一個會聽、會想、會說、會做，創新意識強的學生。

《聶耳》說課稿4

一、說教材理解

1．教材特色。

《少年聶耳》是浙江省編的義務教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家及他一生的重大貢獻。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未察覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學苦練緊密相關的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使學生認識到“要下苦功夫才能有成果。”從語文知識能力上看，其重點訓練目標都要求教師以課文為例，對學生進行用自然段歸并的方法給課文分段的訓練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個小學階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標志著，從本文的學習開始，對學生不僅要進行字詞句段的訓練，還要開始進行篇的訓練，這是一種質的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。

2．教材的重、難點。

重點：

初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓練的重點之一，又是本單元重點訓練項目。

能抓住重點詞句體會文章內容，并品評有關語言。此文中有一些重點詞句，如“每當……總是……卻、一眨不眨、側耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學生把握住這些重點詞句，有助于學生對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓練目標——抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓練，還能借此培養學生邊讀邊思的習慣及訓練語感。

難點：

對邏輯段的認識。因從整個小學階段看，這一概念是第一次出現，受先前“自然段”影響，學生要把這一概念構建到自己的認知網絡中去，需要進行一番抽象思維及比較和概括。

根據聶耳成才的事實，體會理解勤學苦練是事業有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當地點明，需老師點撥，讓學生從中領悟。

3，對教材附件的理解；

此文有兩幅插圖，一幅表現聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽笛聲的情景；另；幅表現聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學中，結合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意，同時可作為學生分段的提示。文后的三道練習題皆不同程度地體現了本課學習的重點。尤其是第2題的分段訓練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學生理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓學生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學到一種分段方法，即閱讀方法。

4．教學目標。

課文總體教學目標(略)

根據此文的總體教學目標及學生的實際，本課文擬用兩教時教學。第一教時的目標為：

第一課時教學目標

學會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。

了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。

初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學苦練。

第二課時教學目標

能聯系上下文理解文章中的重點詞句：“一眨不眨、側耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當……總是……”造句。

初步學會用自然段歸并法給課文分段。

能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常愛好音樂的句子，初步背誦第5自然段。

能感受認識勤學苦練是事業有成的`重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標，同時還考慮了學生的可接受性。

二、學情(略)

三、說教法與學法

根據教材較淺顯簡明等特點及學生實際，課時運行的教學模式為“激情導學——目標導練——積累遷移”主要采用“目標導學、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結合法、直觀演示法”等。 學法指導的重點是：幫助學生進一步掌握詞語比較法，初步學會“自然段歸并”分段法。

四、教學程序

第二課時的課時教學分四大板塊。 第一板塊為復習導入、明確目標。在這一板塊中，主旨是幫助學生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎訓練在四年級仍木可忽略。同時通過引導學生自讀“單元學習提示”，讓學生明白這一課主要的學習任務：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，及運用這一分段方法一般需要掌握的三個操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學生進一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解文章內容的方法。 本板塊采用以下兩大環節：

1．重點指導第2自然段的學習，運用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個體自學后再小組、全班交流、研究。此環節中，教師出示的自學要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點組織學生研究：①感悟“每當……總愛……”的句式，并要求學生運用課文第2自然段的內容加以仿說。如“每當木匠悠揚的笛聲傳來時，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣安排，主要是讓學生加深對文章內容的理解，在理解中促使學生將課文的語言內化為自己的語言，同時也能避免教學內容游離于課外，避免教學支離破碎。②“忙、一眨不眨、側耳傾聽”等、表動作神態的詞語，讓學生演示體會，并從中理解從這些詞語的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。③交流段意。

2．遷移學法，學習3—5自然段。

在這一環節中，教師給學生安排較充足的時間，讓學生以“伙伴學習法”展開自學。學習的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進行。之所以把3—5自然段的學習，讓學生一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，學生的理解不會有多大困難，同時力圖突破逐段講解的定式，讓學生在有限的學習時間內抓住重點詞句學習。在這一環節的反饋交流中，教師重點組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會其用詞的準確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓學生用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓學生體會一個“卻”字突出表現了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓學生理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表現少年聶耳對音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。④在啟發學生質疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側面襯托聶耳對音樂的癡迷，因為哥哥知道每當聶耳吹笛時，是誰也阻擋不了的。這一環節的朗讀訓練重點主要放在第5自然段。因此段是本文語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓學生積累。

《少年聶耳》說課設計 說課稿專題,本站有更多關于說課稿,說課稿方面的作文。

這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓學生反復誦讀。這樣，幫助學生讀書達到如臨其境，如見其人之境地，同時也能感悟作者遣詞造句的準確性、生動性，為背誦此段奠定基礎。在學生熟讀的基礎上，可指導學生邊觀圖邊嘗試背誦。

第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。 此板塊主要環節如下：

1．根據板書出示5個自然段段意，先讓學生嘗試做“作業練習7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說出為什么這樣分。

2，班級交流“分段”，如有不同意見，要引導學生找出錯誤所在。本板塊的學習，是落實本課的重點訓練項目的關鍵處。通過這一環節的訓練，學生不僅知道這一課怎么分段，而且更重要的是讓學生初步得出，所謂講“同一意思”—般可從地點、時間、內容是否是同一方面考慮，因此在指導學生時，特別需強調“講出分段的依據”，要讓每個學生都積極思維，切實都經過一次“歷練”的過程。另外，對教學難點“邏輯段的認識”，在分段的基礎上，教師稍加指點，學生就能水到渠成，比較直觀的理解。

第四板塊，課堂小結，讀寫遷移訓練。

在這一板塊中，讓學生進行自我小結，這節課主要學懂了什么?以進一步落實重點教學目標，并強化“用自然段歸并法分段”的學習。另外，為了更好地運用好教材的語言范例，在此板塊，還要創造性地設計作業練習，進行遷移訓練，如布置一項課后練習，讓學生自習課文第2自然段中描寫聶耳專心致志聽木匠師傅吹笛的情形，如用一段話來寫一寫自己或家庭某一成員看電視時的情形，要求用上表示動作、神態的詞語。這樣的練習，是針對四上年級學生寫事較籠統、不具體這現狀而設計的，力圖使學生從課文中學語言、學寫作，同時，這樣的仿寫，學生學有范例，不會感到力不從心，從而能使學生樂學

五、說板書

用自然歸并的方法給課文分段。

1．認真讀全文，了解主要講什么。

2．仔細讀、想，自然段段意①聶耳是一位杰出的音樂

① 聶耳常跑到木匠師傅跟前聽吹笛

② 聶耳懇求木匠師傅教他吹笛

③ 聶耳獨自在大青樹下吹

④ 聶耳沐雨吹笛

3．把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。

這一板書設計，左邊是用“自然段歸并法”分段的3個操作步驟，右邊是各自然段段意。這仿佛是一張圖表，主要是力求突出重點訓練項目，以加深學生對這一分段方法的理解、認識。

總之，本教材第二課時教學程序的安排，首先是著力體現“學生為主體”的思想，如每一板塊的設計中，都安排了學生的自學、討論，同時又充分考慮了教師主導作用的不可偏廢。因為教學是師生的雙邊活動，教師主導，學生的主體作用才能更好發揮。此課時，教師的導主要體現在：①為學生導路，如示學習目標及自學方法，板書設計幫助學生突破重點。②給生導練。練習不在于多，而在于有效、精當。在這節課中，適時安排學法遷移、朗讀、背誦等，都較好地體現了為今后的讀寫服務。

其次，力圖體現“加強語言文字訓練”的要求。在各個環節的安排上，注重的不僅僅是對內容的理解，而更注重的是語言的吸收、內化、表達。如讓學生述說分段理由時，給一定的句式，讓學生學習用規范的語言表達自己的觀點。

再次，力圖體現“抓住重點、指導閱讀”的方法。在教學中，摒棄了以往逐段講讀方法，而是抓住重點處，重錘敲打。這樣減少了教師不必要的講解。從原來的3教時壓縮至2教時并大體完成了此課文的教學任務，節約了時間，提高了效率。

《聶耳》說課稿5

各位考官，大家好!我是XX號考生，今天我說課的內容是《聶耳》，首先來看一下高中音樂課程標準。

《普通高中音樂課程標準》中對高中音樂鑒賞教學這樣界定：“音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養、增進身心健康、形成完善的個性具有重要的意義。針對高中學生，更應該采取多種教學形式，引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關系，進而為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎。”文中“積極參與、主動探究、獨立感受”三個動詞，明確表述了高中音樂鑒賞教學與義務教育階段感受與鑒賞教學本質上的不同，即教師由講授者轉變為引導者，尊重學生的自主意識，強調其音樂鑒賞過程中個體的認知和個性的發展，引導學生關注音樂與文化、音樂與歷史、音樂與人生的深層內涵。

其次是教材分析。本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》(全一冊)第十六單元《人民音樂家——聶耳、冼星海》第二十八節《聶耳》。本課主要欣賞、學習《金蛇狂舞》和《畢業歌》。《金蛇狂舞》是根據傳統民間樂曲《倒八板》的音調改編創作的一首民族器樂合奏曲;《畢業歌》是影片《桃李劫》的主題歌，歌曲生動地表現了在國家民族危難時刻青年學生的革命精神。

結合新大綱要求，我確定了以下教學目標。情感、態度、價值觀目標為通過欣賞作品，逐步培養學生對祖國的熱愛，擴大學生視野，激發民族自信心和自豪感。過程與方法目標為通過多種形式的參與并欣賞作品，培養對音樂家聶耳音樂風格的感受力、理解力、表現力和創造力。知識與技能目標為了解音樂與歷史的關系，并認識音樂家聶耳的作品在時代中的重大意義，通過音樂了解歷史，通過歷史感受音樂。

本課的重難點是通過欣賞音樂，體會作品所表達的情感，通過音樂了解歷史，通過歷史感受音樂，通過對聶耳幾部同一時代的不同音樂作品風格的欣賞，了解人民音樂家聶耳及其代表作品在近代史上劃時代的重要意義。

高中的學生，知識結構完整，有一定的藝術修養。我選用的教法是參與互動式教法，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，達到視覺、聽覺的高度結合。

學生是學習的主體，我將采用對比法、參與體驗法、聽賞法、設問法、分析法，緊緊圍繞教學目標和教學重點，充分調動學生的.積極性。

本節課教學過程的主要環節是：導入——新課教授——鞏固提高——小結作業等活動組成。

首先是導入環節。在此環節，我采用設疑導入的方式，來激發學生的學習興趣。例如：

云南是一個人杰地靈的地方歷史上產生了很多名人，請問同學有哪些名人?他還是你們的校友。

學生自由回答后，我給出總結：這位音樂家是聶耳。他憑借自身的獨特的魅力音樂作品在時代的洪流中脫穎而出，在短暫而高產的生命中作出了多部創作成功率極高的作品，共創作了37首歌曲先后為8部電影創作了20首電影歌曲，他是無產階級音樂事業的建設者和開拓者。請大家打開教科書第四單元內容讓我們來一起走進聶耳，賞析他的幾首代表歌曲。

首先，我們來欣賞第一首他的歌曲《碼頭工人歌》。通過提問：歌曲表達了什么樣的情緒?進而總結出這首歌曲情緒。這首歌曲中蘊藏有憤怒和巨大的反抗力這一情緒并且速度與主題旋律具有勞動號子的特征，從中可以反映出作曲家豐富的生活經驗。

接下來欣賞第二首作品《鐵蹄下的歌女》，我先進行范唱，并且引導著學生體會音樂要素的變化，從而分析歌曲的旋律(抒情)、速度(前緊后松)、力度(呼號)、裝飾音的運用及歌曲的情緒，進而反映出作曲家細膩的創作手法。

緊接著再欣賞第三首作品《畢業歌》。欣賞完之后，提問：這首樂曲中音樂要素是如何體現的?學生自由回答完之后我進行總結：這首歌曲的旋律、節奏、力度及歌曲的情緒，進而反映出作曲家性格的號召力，具有青年學生“天下興亡，匹夫有責”愛國熱情。

再欣賞聶耳的第四首作品《義勇軍進行曲》。欣賞完之后，提問：樂曲的旋律、情緒在這首作品中是怎樣的?學生自由回答完之后我進行總結：這首作品的節奏緊湊、旋律質樸流暢，多處使用屬音到主音的跳進，基調高昂、雄壯、號召，掀起抗日救亡的高潮，吹響了民族解放的號角，成為時代的最強音。進而反映出作者用深厚的創作功底將自己融入與時代中。

最后再對這首作品做一個完整的欣賞。通過我的講解，讓學生了解其中所表達的情感，進而由我來指揮，學生們齊唱，使學生更能夠體會其中強烈的民族自豪感。

接下來通過學生們在課下搜集的一些資料提問：對聶耳了解多少?學生進行自由回答之后我再做出總結：聶耳，中國作曲家，自幼喜愛音樂，學習過多種民族樂器的演奏，熟悉傳統樂曲。他曾考入云南省立第一師范學校，期間自學了小提琴，鋼琴，他還堅持自學各種音樂知識和作曲理論，并通過各種渠道了解和熟悉了我國民間音樂和世界音樂的名作，這些都為聶耳今后的創作打下了堅實的基礎，他還認識到“現在藝術運動的主要任務是要大眾化”，從而提出要“創造出新鮮的藝術”。聶耳的代表作品有：《金蛇狂舞》《翠湖春曉》《昭君出塞》《開路先鋒》《大路歌》等。他是中國音樂史上第一個成功塑造出工人階級英雄形象的作曲家，為電影《風云兒女》創作的主題歌《義勇軍進行曲》，后來成為中華人民共和國的國歌。

最后通過欣賞上述的幾首音樂作品，并結合課前收集到的資料，簡單闡述一下聶耳的重要貢獻。出示多媒體課件：音樂家聶耳用深厚的創作功底和豐富的生活經驗，在自己短暫的一生中高產而成功。作品體裁豐富，涉及聲樂、器樂、電影配樂，并能演奏多種樂器。

最后對本節課做一個小結：本節課我們對聶耳四部同一時代的不同音樂風格的作品進行賞析，體現了作曲家豐富的生活經驗、細膩的表現手法、獨特的創作風格和深厚的創作功底。通過音樂了解近代史，使同學們懂得在音樂種明鑒歷史，展望未來。

下面再來說一下板書設計，本節課我的板書始終貫穿于多媒體課件中。主要有：題目、重難點等，在授課過程中我將會根據學生實際情況進行適當添加。

第三篇：少年聶耳個案

《少年聶耳》個案

二年級一班

今天我主講的是小學語文教科版二年級下冊第五課《少年聶耳》，本課講述了少年聶耳學吹笛子的故事，表現了他對音樂的熱愛和執著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現出文章在選材上的以小見大的特點。課文抓住聶耳行動、語言、神態等方面的特點進行描寫，如聽笛子的一段動作和神態描寫，懇求認師的語言描寫及雨中吹笛子的動作描寫，都非常準確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側面描寫相結合，正面描寫準確傳神，側面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。教學目標：

1、了解課文主要講了什么，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。

2、能感受、認識勤學苦練是事業有成的重要要素。

3、有感情的朗讀課文。教學重難點：

能抓住重點詞句體會文章內容。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、引趣激情，國歌導入：

老師帶來一首大家熟悉的歌曲，你們想聽嗎？（播放歌曲）（歌曲播

放完畢）誰知道它的名字？你們在什么地方聽過？（課件，運動員的獎牌、新聞聯播，升國旗）那你知道國歌的作者是誰嗎？ 板書“聶耳。

關于聶耳你知道多少呢？師生共同簡介聶耳。(課件出示聶耳圖片)今天老師就帶領大家學習聶耳小時候的故事——《少年聶耳）板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、自由輕聲地讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順，做到不丟字，不加字，并標出自然段的序號。文章共有幾個自然段？

2、同桌互讀。（同桌讀的好就夸夸他，遇到困難就幫幫他）

3、分自然段指生朗讀課文.4、查學生讀文情況（課件出示字詞）指名認讀，小組賽讀。

5、現在這些生字寶寶要帶我們去讀課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。（其他同學就是小評委，認真傾聽，對6名同學進行公證的評價。）

讀后師生共同評價，給予肯定。

三、圍繞主線，品味探究

1、請同學們再次朗讀課文，思考課文寫了關于聶耳的幾件事？小組合作互相討論。小組派代表匯報

2、你能看出聶耳是一個怎樣的人?（引導學生，知道聶耳是一個喜歡音樂的人）

3、那么，課文中哪些地方體現出來，聶耳是一個喜歡音樂的人？請同學們再次讀文，在小組內討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出描寫聶耳喜歡音樂的句子。

4、全班匯報 重點句：

（1）聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。師：在這句話中哪個詞能突出聶耳非常喜歡音樂?(課件出示這句話。)（2）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨不眨地側耳傾聽。（課件播放當時的畫面）

A、這句話中哪些詞是對聶耳的動作和神態的描寫？

B、看課件中的當時的畫面，播放一段笛子吹奏曲，讓學生模仿側耳傾聽的樣子，理解“側耳傾聽”一詞和體會聶耳聽音樂的專注和入迷。C、全班朗讀這句。

（3）聶耳和木匠師傅的對話。指生分角色朗讀這段對話。

從哪個詞中能看出聶耳很誠懇？（從“懇求”這個詞上能看出聶耳很誠懇。）

那么在讀對話時我們應該讀出聶耳誠懇的態度和迫切的心情。采取多種方式朗讀，體會羨慕和懇求的心情。分角色朗讀。

（4）哥哥去攀（pān）登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

A、你們愛玩嗎？想想聶耳那時和你們一樣大他也應該和你們一樣愛玩，但他更愛音樂。

（5）傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

A、聶耳沒有覺察到什么？為什么沒有覺察到？ B、理解“全神貫注”的意思。C、用“全神貫注”說一句話。

D、用一個詞來說一說聶耳是一個什么樣的人。（勤學苦練的人、偉大的人、積極進取的人??）E為什么會成為杰出的音樂家。

師：你想對他說點什么？把你想說的話寫在書中插圖下邊。（6）在你的身上發生過因什么事情，而忘記了周圍的一切嗎？（學生自由談自己的經驗）（7）伴隨音樂朗讀課文。

看書中插圖，體會聶耳的全神貫注。蒙蒙細雨也無法住址聶耳對音樂的執著，讓我們伴著悠揚的笛聲齊讀最后一段，記住這個杰出的音樂家吧！

四、總結全文，升華情感。

聶耳如癡如醉的吹著笛子，忘記了周圍的一切，正是這份對音樂的癡迷和喜愛以及那種勤學苦練的精神，才使他成為杰出的音樂家。我們只有從小下苦功夫學習，將來才有過硬的本領。同學們，今天我們認識了聶耳，并被他這種勤奮、刻苦的精神所打動，讓我們再一次走進聶耳的《義勇軍進行曲》，來感受這激昂的旋律給我們的精神鼓舞。同學們，一起唱吧！板書設計：

5、少年聶耳

專心致志

喜愛音樂 —————杰出的音樂家

勤學苦練

第四篇：少年聶耳教學設計

《少年聶耳》教學設計

黑龍江省密山市實驗小學

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段。

2、認識“杰、創”等14個生字。

3、讀中感悟和思考，感受聶耳對音樂的喜愛之情，和聶耳勤學苦練的優秀品質。

教學重難點：學習抓住重點詞句理解課文的方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入：

從今天開始，我們進入第三單元的學習，這個單元的主題是“名人故事”。同學們，你們都知道哪些名人故事呢？老師相信，你們一定會從這些杰出的人物身上學到許多優秀的品質。

今天，老師再給大家介紹一位名人。（板書：聶耳）今天我們學習第五課《少年聶耳》（補充課題）

二、檢查預習

1、檢查讀文情況。

同桌之間互相檢查讀文，并及時糾正錯誤，互相評價。全班齊讀課文，教師檢查字音是否準確，句子讀得是否通順。

2、檢查識字情況

讀詞語----讀生字------多音字（齊讀----領讀----開火車讀-----隨機讀）

3、思考：課文主要講的是什么？從中能感受到聶耳對音樂怎樣的情感？

三、品讀課文，體會聶耳對音樂的熱愛

（一）學習第二自然段

1、從哪些語句中感受到聶耳對音樂的喜愛。

2、重點學習“他常常…….側耳傾聽”這句話。從哪些詞感受到了這種喜愛之情？

（一眨也不眨、手托著下巴、側耳傾聽、常常）從這些神態和動作描寫中讓學生感受到聶耳聽笛子的認真和專注，從而感受到他對音樂的喜愛。

3、有感情的朗讀。

（二）學習第三自然段

1、師生配合讀文：學生讀聶耳和師傅的話

2、理解“懇求”的意思。說說自己在生活中懇求他人的經歷，感受聶耳的情感。

3、再次讀文，做到有感情，并從朗讀中體會聶耳虛心好學和對音樂的喜愛。

（三）學習第四、五自然段

1、默讀課文，邊讀邊畫出體現聶耳喜愛音樂的句子。

2、匯報交流：

（哥哥去攀龍門山……）聶耳不喜歡玩嗎？他為什么不去登山呢？（忽然，天空陰云密布……）

哪個詞是形容注意力高度集中？“似乎”是什么意思？聶耳到底察沒察覺到下雨，為什么？聶耳的笛子吹得怎么樣，從哪里體會到的？

通過以上問題讓學生感受到聶耳的勤學苦練。

3、指導背誦第四自然段

四、總結

聶耳為什么會成為音樂家？（體會聶耳認真專注，虛心好學，勤學苦練的優秀品質）

五、板書 少年聶耳 聽

認真專注

喜愛

學

虛心好學

練

勤學苦練

第五篇：《少年聶耳》教學設計

《少年聶耳》教學設計

一、導入（3分）

1、同學們，今天老師為同學們帶來了一首既熟悉，又好聽的樂曲，你們想聽嗎？（想）放《義勇軍進行曲》

2、我們又一次聽到了國歌《義勇軍進行曲》，你們知道這首雄偉莊嚴，激情澎湃的樂曲是誰譜寫的呢？（聶耳）同學們你們知道的可真不少。下面我們就來了解一下聶耳的生平簡介。

3、出示聶耳的生平簡介。每個有作為的人，都有他不同尋常的少年時代，作為一位杰出的音樂家，聶耳的少年時代是怎樣的呢？今天我們就來一起學習第5課《少年聶耳》。

4、板書課題。請同學們伸出手跟隨老師一起板書。大家一起讀一遍，強調“聶”的讀音。

二、初讀感知（15分）

1、初讀課文，讀準字音，不丟字，不加字，把課文讀通順，讀流利。

2、快速閱讀課文，圈畫出文中生字，和同桌之間互相認讀生字、生詞。

3、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。

4、快速瀏覽課文，標出自然段序號。

5、自由讀文，想一想，這篇課文主要講了什么？把你的讀書感受寫在課文的旁邊。

三、深入感悟（15分）

1、同學們的課文讀的非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么?板書：聶耳

杰出的音樂家

過渡：聶耳一生創作了那么多的優秀作品，那么他是怎樣開始學習音樂的呢？請同學們自由讀文2—5自然段，認真想一想。

（1）、在小組內討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

（2）、全班匯報

2、重點句。

（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側耳傾聽。（課件播放當時的畫面）

（2）聶耳指著短笛懇求說：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”

（3）從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。

1按順序邊讀邊理解句子，2指導朗讀3分角色讀文4表演

（4）哥哥去攀登龍門山，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。（5）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺到。解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）

1按順序理解句子2說明寫作方法3指導朗讀

3、指導朗讀（配樂齊讀最后一段）

迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉的湖光山色。（課件播放當時的畫面）

三、擴展延伸（3分）

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什么？

總結：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。