第一篇：《中華少年》說課稿

《中華少年》教學設計

黃羊鎮大敦小學

石玉寶

【教材分析】

《中華少年》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十一冊第二單元中的一篇略讀課文，是一首現代詩。本詩作者以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

【學情分析】

這是一首現代詩。此前，雖然學生學過不少詩歌，但因為課程標準中第一、二學段中對詩歌的閱讀只提出了“誦讀體會情感，大體領悟詩意”的粗略要求，學生對于“如何閱讀篇幅較長的詩歌”并無經驗可循。因此，我們在《中華少年》一課的教學中，所要著力的，就是要幫助學生建構篇幅較長的現代詩歌的閱讀方法。

【設計理念】

本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

【教學預案】 教學目標

1．學會本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

教學重點

通過有感情地朗讀，激發學生熱愛祖國的情感。教學難點

通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會。教學時間 1課時 教學準備

1．教師：制作多媒體課件。

2．學生：預習課文，查找收集與本文有關的資料。教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1．課件展示：祖國風光。

看后你有什么想說的？

2．板書課題：8*中華少年

二、導讀提示，明確目標

1．讀讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

2．指名回答。

三、展示資料，交流匯報

1．學生展示課前收集的資料。2．學生交流匯報。

四、初讀課文，學習字詞

1．自讀課文。讀準字音，讀通句子。

2．指名朗讀。

3．聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

五、讀文感悟，加深理解

1．自由朗讀課文。

2．說一說，你讀懂了什么？想到了什么？

（每一節詩分別講了什么？你想到了什么？指名學生說說。）

3.朗讀課文，體會自豪之情。

（1）讀第1節，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

（3）讀第7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中華的堅強決心。）

（4）齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。（5）讀了這首詩，你有什么感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

六、表演朗誦，升華情感

1．分角色練習朗誦。指導朗誦：第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

（從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”；從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。）

2．分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

七、課外延伸

收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會?！景鍟O計】

8* 中華少年

歷史

未來

錦繡山川 嶄新畫卷

燦爛文化 璀璨詩篇

《中華少年》說課稿

黃羊鎮大敦小學

石玉寶

一、說教材

全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

二、說教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、說教學流程與設計意圖

（一）、導入

多媒體課件欣賞：祖國風光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。

看了這段資料，你有什么想說的?交流一下。

設計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。

（二）、交流資料

讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。資料舉例：

“楓橋的鐘聲”：(唐)張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。

設計意圖：培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試著讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。

（三）、初讀課文，學習字詞

1、自讀課文。

2、學習生字：

⑴ 讀準字音?；脽羝鍪荆?/p>

翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。重點是多音字：剛勁(jìn jìng)、哈達(hā hǎ)⑵ 理解詞義：

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。

（四）、讀文感悟，加深理解

1、自己大聲地朗讀課文。

2、說說讀懂了什么?想到了什么?交流。相機提示： 1、2節介紹了祖國錦繡山川是我們的家園。“雪蓮，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。3、4節介紹祖國五千年的文化。可以讓學生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣;說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡;說說冬子、雷鋒是什么人;說說端午節、中秋節人們的風俗。

第5節“七月的星火，南湖的航船”這里指中國******的成立。1921年7月23日，中國******第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉移到嘉興南湖繼續舉行。這次會議莊嚴宣告中國******成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。

6節少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。7、8節是對中華少年的祝愿和贊嘆。“五十六朵鮮花”這里指中華的五十六個民族的少年。

（五）、表演朗誦，升華情感

1、分組練習：全班按成若干個四人小組，分角色練習朗誦。

2、請2～3個小組表演朗誦。大家評議。

教師指點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。

（六）、小結、作業

1、小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

2、作業：有感情地朗誦這首詩。設計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不布置抄寫的任務。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。

四、說板書：

歷史

錦繡山川

燦爛文化

未來

嶄新畫卷

璀璨詩篇 中華少年

第二篇：中華少年說課稿

中華少年說課稿

中華少年說課稿1

【課前準備】

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、初步感知

1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

2、或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

三、討論交流

1、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

2、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

3、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

四、整體把握，難句理解

1、讀第1自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？

2、默讀第2、3、4、5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化。）

3、讀第6、7自然段，感受四個不句和四個要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？

（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

4、齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

5、讀了這首詩，你有什么感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

五、誦讀，激發愛國情懷

1、自由朗誦：

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、分角色朗誦：

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

3、表演朗誦：

配上音樂，化裝表演朗誦。

六、總結升華

交流對有詩歌朗誦的體會。

中華少年說課稿2

教學目標：

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3、有感情地朗誦詩歌。

教學重點：

了解祖國的過去、今天、明天

教學難點：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學準備：

祖國發展變化的圖片或資料介紹

教學過程：

一、談話引入

1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)

2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?

3、那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

二、讀略讀提示，明確學習目標

1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

三、分配任務，學生自讀詩文

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

B 四人合作朗讀詩文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)

D 討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)

2、生分組活動。

四、全班交流學習成果

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、生交流小組尚未解決的問題。

3、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)

4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

五、朗誦比賽，評比總結。

1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3、評比總結

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

板書設計：中華少年

中華少年說課稿3

一、說教材

全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的'山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇（如，“碧波環繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現（如，“軍艦長風破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

二、說教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 三、說教學流程與設計意圖 一、導入

多媒體課件欣賞：祖國風光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。 看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。

設計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。

三、交流資料

讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。

資料舉例：

“楓橋的鐘聲”：（唐）張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。當地居民為防止水中魚類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動。

哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。據傳說，黃教祖師宗喀巴時代已經在西藏高原形成了互贈哈達、表示敬意的習俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達，以取吉利。哈達是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達的顏色有四種：紅、黃、藍、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。

蘆笙：為西南地區苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現。蘆笙大小不一，管的數目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各裝一個銅質簧片；管的下端各開一個小孔，吹奏時手指按孔發音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現。

設計意圖：培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試著讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。

四、初讀課文，學習字詞

1、自讀課文。

2、學習生字：

⑴ 讀準字音。 幻燈片出示： 翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

重點是多音字：剛勁（jìn jìng）、哈達（hā hǎ）

⑵ 理解詞義：

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。

中華少年說課稿4

教學目標

1．認識本課生字新詞。

2．抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。

3．通過各種方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。

教學重難點：體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。

教具：課件

學生準備：搜集作者資料

課時：一課時

教學過程：

一．談話激趣，簡介作者：

1．激情導入：同學們，當我們中國從四川地震的災難中走出時，當奧運會場上中國運動健兒奪得一枚又一枚金牌時，你的心情是怎樣的？（生回答）是??！熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，作為中華少年的我們應該為自己的國家而驕傲和自豪。今天我們師生共同走進詩歌《中華少年》。出示課件1

2．簡介作者：這首詩的作者是誰？你對他有那些了解？

學生匯報搜集的資料。出示課件2

2．檢查預習：這首詩歌共有幾節？分別寫了那些內容？（學生回答）出示課件3

二．合作學習，初悟詩情

同學們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學習定會理解這首詩歌的情感。（全班分4大組，每組學習兩節詩歌，每個大組分2個小組，一組學習朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、作者的表達方法。）

出示課件4

三．展示交流，品句悟情

同學們，經過你們的積極參與，現在來匯報你們的學習成果。（分組匯報，教師相機指導每節中重點句子朗讀的語氣以及含義）出示課件5—8

四．誦讀表演，升華情感

同學們，你們愿意在美妙的音樂聲中盡情地表達自己的情感嗎？請四位同學和全班同學合作朗誦這首詩歌。出示課件9以及輕音樂

五．總結，拓展延伸。

同學們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國歌曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同學們下去認真準備！

中華少年說課稿5

教學目標：

1.掌握本課生字、新詞。

2.學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3.能夠準確地有感情地朗讀課文，了解詩意。

4.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。教學重難點：

1.了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪。

2.學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。教具準備：祖國發展變化的圖片及資料

教學程序

一、談話引入

1.同學們，昨天老師已經讓大家收集資料啦!那么現在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學，大家將會給他最熱烈的掌聲!(生自由談)

2、師生互動時引入課題“中華少年”。

二、課文閱讀提示，明確學習目標

這是一篇略讀課文，主要就是引導同學們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學也沿著這條線索而展開。

1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學們對其讀

音和意義都有一定的了解。(師重點指導理解以下的詞語)

如：莽莽：形容遼闊，無邊無際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。山丹丹：多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。

2、讀略讀提示，明確這節課的學習任務。

以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。.采用不同形式的讀，然后讓同學們說說，從中體會到了什么。

三、分配任務，學生自讀詩文

1、先分小組朗讀，進行小組之間的競賽，激起學生的學習熱情，再讓學生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會其中的思想感情。

2、生分組活動。

四、全班交流學習成果

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、老師也讀一次給學生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學們讀得好，好在哪里。

3、詞句解析。

五、課堂小結

教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔、最博大的情感，作為中華少年的我們是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇!

六、作業布置

第三篇：中華少年說課稿

《中華少年》說課稿

各位領導、各位老師：

早上好！今天，我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第二組課文的最后一課《中華少年》，這是一首詩歌。下面我從教材的特點、教學目標、教法學法的選擇、教學流程的設計、板書設計等五個方面進行說課。

一、說教材。

九年義務教育人教版新課標小學語文六年級第二組課文是以“祖國在我心中”為專題進行編排的。本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的各種形式的誦讀中，體會詩人表達的情感?！叭衷姡叻肿x?！币獙⒗首x教學貫徹到課堂始終，在反復朗讀中讓自己的情感與文中的情感產生共鳴，從而達到預期目標。

在朗讀方面，大部分同學的讀只不過是配合老師的課堂教學而已，所以需要激發他們內心的情感，讓他們和作者產生共鳴，讓他們進入詩歌情境，為了抒發內心某種感受而讀書。

根據教材的特點和學情，我確定了以下教學目標、教學重點和難點。

二、說教學目標：

1．有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。2．通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。3.結合“口語交際”中召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，要求學生排練朗讀詩歌，為后面的學習做準備。

三、說教學重難點：

教學重點是：了解祖國的過去、今天、未來，感受中華少年熱愛祖國的情感。教學難點是： 進入詩歌的意境，與作者產生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。

重難點的突破方法是：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。我將在新課導入是播放一段《我的中國心》為背景音樂，帶大家欣賞幾組體現愛國情感的圖片如：祖國的長城圖和五年級下冊的《梅花魂》中祖父送墨梅圖、《狼牙山五壯士》、《最后一分鐘》《難忘的一課》中的相關圖片和本單元“日積月累”里的那些名人名言，激起孩子們的些許愛國情感。課文的結束部分安排了一段激情澎湃的視頻朗誦，震撼他們的心靈，讓他們的內心產生共鳴，進入詩歌的意境，最后配樂朗誦，為內心情感的宣泄而朗讀。

四、說教法和學法。

說學法：新課程標準強調：動手實踐，合作交流，自主探索是學生學習的主要方式。結合本課特點及學生實際，我把自主探究、合作交流貫穿也課堂的主要環節。教學時主要引導學生采用品讀感悟法、自學討論法、小組合作學習法。說教法：以生為本，以學定教。我使用了興趣引路法，導入時，我通過出示表現愛國主義的圖片和背景音樂，激發學生的學習興趣。培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

課前準備：⒈教師準備：制作多媒體課件祖國的長城圖和五年級下冊的《梅花魂》中祖父送墨梅圖、《狼牙山五壯士》、《最后一分鐘》《難忘的一課》中的相關圖片，音樂可選《我的中國心》《春天的故事》等。⒉學生準備：預習課文，查找收集與本文有關的資料。

五、說教學流程及其設計理念：

主要教學流程有一下幾個板塊：

（一）播放課件，激情導入

（二）檢查字詞自學情況，讀通詩歌。

（三）讀文感悟，加深理解。

（四）觀看視頻，配樂朗誦，升華情感。

（五）教師小結，課外拓展：

（一）播放課件，激情導入：

PPT課件播放祖國的長城圖和五年級下冊的《梅花魂》中祖父送墨梅圖、《狼牙山五壯士》、《最后一分鐘》《難忘的一課》中的相關圖片，并配以《我的中國心》的背景音樂，學生欣賞，伴以老師激情旁白。出示課題（板書課題）。

（設計意圖：通過富有激情的音樂和激情的導入，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。）(二）檢查字詞自學情況，讀通詩歌。

1、出示詞語：翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相等詞語，抽學生認讀，檢測自學情況。特別指導讀好多音字：剛勁（jìn jìng）哈達（hā hǎ）

2、初讀課文，交流討論解決不理解的詞語。

設計意圖：六年級的小學生，各個方面都累積了一定的基礎。比如字詞學習的能力，可以放手自學。教師在課堂上做檢測。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。

（三）讀文感悟，加深理解。

1、大聲朗讀課文，說說詩歌寫了那些方面的內容？（板書：神州大地；錦繡山川；燦爛文化；傳統風俗；艱難歷程；鏗鏘誓言）

2、小組合作學習交流第1、2、3、4小節 A、四人小組交流資料。

（這里安排小組內交流，把課堂還給大部分的學生，讓他們在參與交流的過程中，把所搜集的資料內化為自己的知識。學生交流的同時，老師參與其中，發現其中的不足之處及時指出，并在稍后的小結中進行適當引導和點撥。）B、練習朗讀指定的小節。

（全班4個大組，每一大組各準備一小節的朗讀，3分鐘時間準備。各抽查一學習小組匯報展示，指出優缺點，以便改進。）

（剛才的導入已在學生心中蕩起陣陣漣漪，此時的讀正好是他們情感宣泄的最佳途徑。因為課前已讓學生預習了課文，文中的生字詞也應基本過關，選擇性地朗讀某個章節，可以是自己喜歡的段落，也可以是自己不甚理解的段落，還可以是自己讀著感覺最好的段落，充分肯定孩子的學習自主性。）

3、交流第5節。

這一節老師要引導孩子們品讀感悟。因為對于祖國苦難的歷程，學生印象最深刻的是南京大屠殺，詩中這一部分內容，學生較陌生?！澳虾暮酱焙汀按禾斓墓适隆彼婕暗膬纱沃匾獨v史事件應稍加解釋，讓其了解。（中共一大在南湖的船上的召開和播放《春天的故事》，感受歌曲的內容）。

4、交流第6、7小節。

這兩小節直接讓學生齊聲朗讀，引導孩子們關注第7節的排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口。作為一種誓言，相信學生定能將它讀得鏗鏘有力，多朗讀幾遍，學生的感情會一次比一次強烈，決心也會一次比一次堅定。

5、交流第8小節。

這一節師生賽讀。這一節師生間的比賽，師生互動，讓師生進行平等的對話。（分段學習課文的過程中，學生分組合作學習，老師結合學生的學習情況，有目的性地利用幻燈提示，進行階段性的小結和點撥。）

（四）觀看視頻，配樂朗誦，升華情感。

1、觀看視頻：這一環節是本課的高潮，剛才幾節詩的朗誦，學生內心已陣陣激動，現在讓他們觀看視頻，看看同齡人是如何演繹這首詩的。等于是給了他們一個范本，激情澎湃的表演朗誦，定能與學生的內心深處產生共鳴。也讓他們有了一個自己與他人的對比的平臺。

2、分組練習。

全班按成若干個四人小組，分角色練習朗誦。

3、請2－3個小組表演朗誦。大家評議。教師指點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。

4、全班分成四個組，分角色進行配樂朗誦，學生就會將自己全部的感情傾瀉而出。

（學生把自己當成是詩歌里的一員去感受、去理解，所以讀得入情入境。這一環節是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領學生讀出感情，讀出氣勢，升華學生的情感。）

（五）教師小結，課外拓展：

1、教師小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自

己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

2、課后拓展：

自由組合，朗誦表演詩歌。繼續進行本組綜合性學習，為“祖國在我心中”學習匯報會做準備。

（設計意圖：新教材的一個特色是：加強綜合性學習的指導，提高綜合運用能力，朗誦詩歌可以作為匯報交流的一個方式。通過課后的拓展學習，讓學生為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。）

六、說板書設計

8.中華 少年 神州大地 錦繡山川 悠久文化 傳統風俗 艱難歷程 鏗鏘誓言

（板書設計簡潔明了，突顯課文中心內容，有助于學生體會詩歌主題。）

第四篇：中華少年說課稿

中華少年》說課稿

各位老師好：

今天我說課的課題是《中華少年》。下面我將從說教材、說教學目標、說重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書七方面對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《中華少年》是人教版必修教材六年級上冊第二組、最后一個個課題。這是一首詩。全詩共８個小節。綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應。在感情節奏上，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情，因此，學習本詩重在朗讀，重在感悟?！叭衷?，七分讀?！币獙⒗首x教學貫徹到課堂始終，在反復朗讀中讓自己的情感與文中的情感產生共鳴，從而達到預期目標。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，在此之前，學生們已經學習了《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》三篇課文，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題采用的是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情，讓學生在實踐中體會到用朗誦這種形式表達對祖國的熱愛情感，達到人文性與工具性的統一。我們再來看看教學的對象：這是一群六年級的小學生，各個方面都累積了一定的基礎。比如字詞學習的能力，可以放手自學，教師再進行點撥。在朗讀方面，教師需要激發他們內心的情感，讓他們和作者產生共鳴，讓他們進入詩歌情境，為了抒發內心某種感受而讀書。

二、說教學目標

本組課文圍繞”祖國在我心中”這個專題，讓學生通過多種途徑和形式表達自己的愛國情感，強調語文的熏陶感染作用，提高語文素養。根據新課標課程理念以及單元目標，我通過對本課結構和內容分析，結合著 六年級學生認知結構及其心理特征，制定了以下的教學目標： 1.知識與技能目標 理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。2.過程與方法目標 采取多種形式，有感情地朗誦這首詩，學會通過朗誦表達對祖國的熱愛之情。3.情感與價值觀目標 了解祖國的過去、今天、明天，培養中華少年熱愛祖國的情感。

三、說教學的重難點

本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點的依據是：只有了解詩歌內容，才能感受中華少年熱愛祖國的情感。

教學難點：進入詩歌的意境，與作者產生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

四、說教法。

我們都知道語文是一門培養人的語言綜合能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其意”，還要使學生“悟其請”。我在以師生既為主體又為客體的原則下，在教學過程中主要采取以下教學方法:

1、情景教學法。目的是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在情景教學中感知詩歌內容，體會熱愛祖國的情感，產生踐行的愿望。

2.小組合作法：通過小組合作探究，把課堂還給大部分的學生，讓他們在參與交流的過程中，把所搜集的資料內化為自己的知識活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

3、分角色朗讀法：組織學生分角色進行朗讀，并交流朗誦后的體會。交流對詩句表達特點的感受，還可交流內心情感的體驗。鼓勵學生談自己真實的想法。

4、表演朗誦法。為了有利于情感的表達，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動聽的音樂，把學生帶入課文的情感世界，激發學生的愛國情懷。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、誦讀體驗法、自主探究法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

五、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2~3分鐘）

一、導入.。PPT課件播放祖國的山水風光，并配以《長江之歌》的背景音樂，學生欣賞。通過一系列的圖片，再加上激情的音樂，一下子就把學生引入情境之中，那種自豪感油 然而生，因自豪又生熱愛。從而自然揭開本課課題。接著，自由朗讀課文。剛才的導入已在學生心中蕩起陣陣漣漪，此時的讀正好是他們情感宣泄的最佳途徑。因為課前已讓學生預習了課文，文中的生字詞也應基本過關，選擇性地朗讀幾個章節，可以是自己喜歡的段落，也可以是自己不甚理解的段落，還可以是自己讀著感覺最好的段落，充分肯定孩子的學習自主性。這是教學非常重要的一個環節。

2.講授新課：（35分鐘）

二、先讀通，把課文讀得字正腔圓。

1、讓學生自由去讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。(生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決義，這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。）

三、再讀懂，把課文讀得有聲有色。

我采取小組合作的方式學習第1、2、3、4小節。教師先提出問題，引導學生可采取朗 讀和默讀方式，接著四人小組根據問題進行學習和交流。（1）接下來，交流匯報。我指名讀，并提出問題: 讀第1節，說說這一節你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節。再分角色來讀。（2）默讀第2．3．4節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（學生根據收集和交流，容易從書本上找出，悠久的歷史、燦爛的文化）進而提出小結性問題，這幾節中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？這里是學生進行語言練習的好時機。（這里安排小組內交流，把課堂還給大部分的學生，讓他們在參與交流的過程中，把所搜集的資料內化為自己的知識。學生交流的同時，老師參與其中，發現其中的不足之處及時指出，并在稍后的小結中進行適當引導和點撥。）(3)學習第五節時，我選擇集體交流的形式。因為對于祖國苦難的歷程，學生印象最深刻的是南京大屠殺，詩中這一部分內容，學生較陌生?！澳虾暮酱焙汀按禾斓墓适隆彼婕暗膬纱沃匾獨v史事件應稍加解釋，讓其了解。這時，教師相機引導學生說出自己的感受，想想我們的母親都承受的千災百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節。水到渠成。(4）學習第6、7小節。這兩小節直接讓學生朗讀，作為一種誓言，相信學生定能將它讀得鏗鏘有力，多朗讀幾遍，學生的感情會一次比一次強烈，決心也會一次比一次堅定。

5、學習第8小節。安排一場師生ＰＫ。安排了過多的朗讀，怕學生讀得膩煩了，來一場師生間的比賽：全班一起上。勝也好，敗也好，反正是雙贏。讀美，把課文讀得聲情并茂 這一環節是本課的高潮，我采取觀看視頻，配樂朗誦的教學方法。剛才幾節詩的朗誦，學生內心已陣陣激動，現在讓他們觀看視頻，看看同齡人是如何演繹這首詩的。等于是給了他們一個范本，激情澎湃的表演朗誦，定能與學生的內心深處產生共鳴。也讓他們有了一個自己與他人的對比的平臺，看了這段視頻朗讀之后，再進行一次配樂朗誦，學生就會將自己全部的感情傾瀉而出。至此，一節課成功收尾。

3.課堂小結：（2~3分鐘）課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質。在課堂結束之際，我對本節課內容進行了總結。學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。讓學生再次感受中華少年熱愛祖國的情感。

七、說板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

8、中華少年 錦繡山川 哺育 悠久文化 滋潤 傳統風俗 滋養

八、結束語 各位領導、老師們，本節課我根據六年級學生的心理特征及其認知規律，采用情景教學和誦讀體驗法的教學方法，以?教師為主導，學生為主體?，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

第五篇：中華少年

斗古中學七（1）班慶?！拔濉に摹边\動93周年詩歌朗誦朗誦稿

朗誦題目：《中華少年》2012.05.0

4男獨從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮；

女獨從碧波環抱的寶島走來，我是海風中的一只乳燕；

男獨從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍天下翱（áo）翔的雛鷹；女獨從七溝八梁的黃土坡走來，我是黃河邊鮮嫩的山丹丹。

全班合??！神州大地生長的希望，我們是中華的少年！

女生合九曲黃河讓我懂得百折不回，男生合莽（mǎng）莽昆侖（lún）使我學會立地頂天，女生合教我純潔的是北國的雪花，男生合教我熱烈的是南疆的紅棉。

男女合龍的故土，民族的搖籃，錦繡山川，我們的家園。

男獨到剛勁（jìng）端莊的方塊字里，感受“水滸（hǔ）”“三國”的英雄豪氣；女獨到如歌如畫的唐詩宋詞中，領略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙；

男生合在外婆的歌謠里牙牙學語，女媧、大禹的故事縈（yíng）繞耳畔；女生合在爺爺的臂彎下蹣跚學步，雷鋒、郭明義的腳印引我向前。全班合炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。

女生合五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕，男生合八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。

女獨敖（áo）包會上，射箭摔跤，盡顯小牧民的強悍；

男獨手捧哈（hǎ）達，歡歌勁舞，獻給朋友美好的祝愿。

男女合東方之美滋養育龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

女生合我們銘（míng）記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災百難。男生合黃河纖（qiàn）夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。全班合??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄獅從噩夢中奮起。男獨先驅者的熱血復蘇了千年凍土，神州才露出青春的笑臉，女獨“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷。

男獨今天，歷史和未來將由我們焊（hàn）接，時代的接力棒要靠我們相傳，站在新的起跑線上響亮回答：

全班合少年要譜寫中華更璀（cuǐ）璨（càn）的詩篇！

男獨不期望腳下處處陽關道，女獨不幻想頭頂片片艷陽天，男獨不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，女獨不忘記“最危險的時候”戰歌飛旋！男生合要做旗艦去長風破浪，女生合要做火箭去推動飛船，男生合要像利劍把貧窮斬斷，女生合要用愛心把世界相連。

男獨聽，蘆笙（shēng）和嗩吶一齊吹響，女獨看，乳燕和雛鷹比翼聯翩。全班合 五十六朵鮮花競（jìng）相開放，裝點祖國萬里大花園。男獨讓先輩的英靈自豪地驚嘆：

全班合啊！這就是我們的中華！———這就是中華少年！