第一篇：中華少年教案

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

教學(xué)程序：

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你們了解到了什么？

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

二，讀通，把課文讀得字正腔圓

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

三，讀懂，把課文讀得有聲有色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。

第2。3．4自然段：共同的家園，千年文化、中華精神：

大聲朗讀。

在這三段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國(guó)詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場(chǎng)景。

出示并提問：

啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。

第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

四，讀美，把課文讀得聲情并茂

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會(huì)。

2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會(huì)。可以結(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容

第二篇：中華少年教案（推薦）

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的主題是中華兒女的愛國(guó)情懷。對(duì)祖國(guó)的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設(shè)計(jì)教學(xué)，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情朗讀課文，了解詩意。

２、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。【課前準(zhǔn)備】

１、教師準(zhǔn)備：

制作多媒體課件，例如幻燈片：圖片為有代表性的祖國(guó)風(fēng)光，如雪山、臺(tái)灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色等，音樂可選《長(zhǎng)江之歌》《春天的故事》等。

２、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、導(dǎo)入

多媒體課件欣賞：祖國(guó)風(fēng)光，配樂《長(zhǎng)江之歌》。

看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。

設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學(xué)生引入到情境中來，誘發(fā)出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

二、初讀感知，理清層次

1、自讀課文，出示自讀提示。

2、理解詞義

3、交流主要內(nèi)容，了解每節(jié)大意。

三、研讀課文

１、學(xué)習(xí)第一節(jié)

說說這節(jié)寫到了什么事物？想到了什么？交流。

2、分角色讀2、3、4節(jié)，交流讀后感受，提出疑問

相機(jī)提示：介紹祖國(guó)五千年的文化。可以讓學(xué)生舉例說說“水滸”“三國(guó)” 1 的英雄豪氣；說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡；說說冬子、雷鋒是什么人；說說端午節(jié)、中秋節(jié)人們的風(fēng)俗等。

３、讀文，還有什么疑問？

相機(jī)提示：

名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達(dá)了中國(guó)詩歌藝術(shù)的韻味。

名句賞析──大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

“直”寫出烽煙之勁拔、堅(jiān)毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

4、學(xué)習(xí)第五節(jié)

請(qǐng)學(xué)生說說中華母親經(jīng)歷的艱難歷程。

了解“七月的星火，南湖的航船”這里指中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。“春天的故事”指必革開放。

“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！”

這是全文的中心句，直接表達(dá)了作者對(duì)少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點(diǎn)，時(shí)代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發(fā)揚(yáng)光大。

四、表演朗誦，升華情感

１、分組練習(xí)：

全班按成若干個(gè)四人小組，分角色配樂朗誦。

五、小結(jié)、作業(yè)

１、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本組課文，我們?cè)僖淮紊钌罡惺艿街腥A兒女的愛國(guó)情懷。對(duì)祖國(guó)的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

２、作業(yè)：有感情地朗誦這首詩。

第三篇：中華少年教案

8.*中華少年

（呂鑫）

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感

2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。3．有感情地朗誦詩歌。教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過去、今天、明天 難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的課件或資料介紹 教學(xué)過程：

一、談話引入

1.同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？(生自由談)2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？ 3.那讓我們自豪地說：“讀課題、中華少年”

二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀略讀提示:(1)帶有生字、新詞的句子請(qǐng)多讀幾遍。

(2).劃出你覺得最難讀好的句子。

2.課件出示理解詞語。

三、分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1.全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文，教師出示學(xué)詩指導(dǎo)： A小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。B四人合作朗讀詩文。

C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典、D劃分結(jié)構(gòu)層次，各層次講了什么？表達(dá)著什么樣的思想感情。

四、全班交流學(xué)習(xí)成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。2．劃分結(jié)構(gòu)層次：

（一）總起全詩：我們都是中華少年。（第1節(jié)）

（二）寫祖國(guó)錦繡河山哺育了中華少年，悠久的文化滋潤(rùn)了中華少年，特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。（第2、3、4節(jié)）

（三）回顧中華母親的艱難歷程。（第5節(jié)）

（四）寫中華少年的誓言。（第6、7節(jié)）

（五）總結(jié)全詩。（第8節(jié)）

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩篇。）

（詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

四、精讀詩文，整體感知

1、（出示課件）在第一節(jié)中，劃出描寫祖國(guó)錦繡山川的詞語。（1）這一節(jié)詩中出現(xiàn)了哪些事物呢？

（“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雛鷹”、“黃土坡──山丹丹”。）

（2）透過這些詞語，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（中華少年的化身）

2、在第三、四節(jié)中劃出描寫悠久的歷史文化和描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詞語。

3、在這三段詩中（二、三、四節(jié)）出現(xiàn)了哪些你熟悉的人和事物呢？請(qǐng)給大家簡(jiǎn)要介紹一下。

4、品讀第五節(jié)“黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。”細(xì)讀這兩句，展開想象，把你“看到”的場(chǎng)景說出來。

5、請(qǐng)解釋劃線的詞語。

6、讀六七節(jié)，理解“要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，要做火箭去推動(dòng)飛船，要像利劍把貧窮斬?cái)啵脨坌陌咽澜缦噙B。”

（這是中華少年的鏗鏘誓言，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。這組排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對(duì)比，再加上押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國(guó)之心、自豪之情盡情流露）。

7、總結(jié)全詩，整首詩表達(dá)了什么樣的思想感情呢？（詩人以新時(shí)代中華少年的視角熱情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷的自豪感，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。）

五、朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。3.評(píng)比總結(jié)

（中華少年們，你們是祖國(guó)的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩篇！）

六、課外延伸

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《中華少年》這首詩歌，我們?yōu)槲覀冏鎳?guó)的日益發(fā)展而感到自豪。但是我們必須清楚，我們的祖國(guó)還不夠強(qiáng)大，從現(xiàn)在開始我們一定要努力的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮強(qiáng)大！

2、課后查查關(guān)于釣魚島的資料，結(jié)合本文寫一篇不少于200字的體會(huì)。

第四篇：中華少年教案

中華少年 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗誦這首詩。

2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀本詩。

教學(xué)難點(diǎn):在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

一.導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的愛，那么做為新時(shí)代少年,我們?cè)撊绾伪磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，今天，就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)李少白的詩歌中華少年（師板書課題，生齊讀課題）二.初讀課文，整體感知

1.這是一篇略讀課文，首先，讓我們來看一下導(dǎo)讀有什么要求。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把句子讀通順，字音讀準(zhǔn)，并將有疑問的詞劃下來。（解決字詞）

翱翔：在空中回旋地飛。莽莽：形容遼闊，無邊無際。縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）

3.將學(xué)生分成四大組，分角色朗讀全詩，并體會(huì)詩中所要表達(dá)的情感。三.精讀課文，體會(huì)情感

（過渡

師：現(xiàn)在我們來分段來體會(huì)一下這首詩）

1.師：找同學(xué)來讀一讀自己喜歡的小節(jié)。（找生讀一讀）

師：你們覺得他讀的怎么樣？

生：前兩句，應(yīng)該是氣勢(shì)雄偉的讀。

生：三四句應(yīng)該是輕盈的。

師：再找同學(xué)試一試。

生：、、、、錦秀山川，我們的家園。

師：是呀，祖國(guó)的壯麗山河哺育了中華少年，給我們以人生的啟迪。

師：那么，再請(qǐng)同學(xué)們讀一讀它的壯麗，它給予我們的啟發(fā)。（注意：要讀出山河的壯麗）

生讀

（過渡

師：是祖國(guó)的錦秀山川哺育了中華少年，那又是什么教育了中華少年呢？）

2、師：找同學(xué)來讀一讀。

生讀

師：這一段寫了什么呢？

生：寫了中國(guó)悠久的歷史文化。

師：那么 大家知道一幅關(guān)于大漠的圖畫嗎？大家知道一首關(guān)于大漠孤煙的詩嗎？

生：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

師：想，茫茫的大漠，蒼黃的一片，只有一戶人家的煙火裊裊升起，那是一幅什么樣的景象？

生：孤獨(dú)。

師：孤獨(dú)的，寂寞的。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，一邊想象著這幅景象，一邊來讀。

師：那么，通過閱讀這段，我們都知道了哪些歷史上的英雄人物及事件呢？

生：女媧補(bǔ)天、、、、生：大禹治水、、、、、師：同學(xué)們，從甲骨文到方塊字，從古希臘的圣火在我國(guó)點(diǎn)燃，從女媧補(bǔ)天到今天的神七問天，我們中國(guó)悠久的文明歷史在不斷的更新。那么現(xiàn)在，你能說一說我們應(yīng)該用什么樣的感情去讀這一段了嗎？

生：自豪的感情。

（再找同學(xué)們帶著自豪的感情來讀一讀）

（過渡

師：黑眼睛，黃皮膚，不改的容顏，在千年文明的熏陶下，一代一代的延續(xù)下去。）

3、師：在這樣的母親的懷抱中，孕育著怎樣的少年呢？

生：從文章的第一小節(jié)可以看出少年的樣子。

生：從第一小節(jié)看出英姿颯爽的少年。

師：那好，你是從哪句話中體會(huì)到的呢？給同學(xué)們讀一讀。

生：從滄滄茫茫的草原起來，我是藍(lán)天下翱翔的雛鷹。

師：這是來自草原的少年，還有來自哪兒的呢？

生：從寶島走來的。

師：那么這句我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢？

生：自豪。

師：那么，同學(xué)們，你們看第一小節(jié)，將這些詞聯(lián)系起來，你能想到什么呢？

生：中華少年來自五湖四海。

生：祖國(guó)的土地寬廣。

師：是呀，看，五湖四海，九百六十萬平方公里，誰還愿意再讀一讀呢？

生：、、、、、、、、師：中華少年，颯爽英姿。

（過渡

師：讀到這，我在文章里還獲得了另一種感受。）

4、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)。看一看有沒有不懂的詞語。

生：什么是先驅(qū)者、生：什么是千年凍土。

師：那請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖片，你們知道，這幅圖對(duì)應(yīng)的是文中的哪一句話嗎？（出示PPT）

生：齊。

師：那么誰了解春天的故事，指的是哪件事兒呢？

生：鄧小平的改革開放。

師：那么春天的故事是什么樣的故事呢？

生：富饒的故事。

師：我們想把溫暖和富饒永遠(yuǎn)留住，那我們?cè)撛鯓幼x這一節(jié)呢？

（找生示范讀）

師：這是春天的故事，那么在春天的故事之前，還有一批先驅(qū)者。來看一下“七月的星火、、、、從噩夢(mèng)中驚醒”。七月的星火，指的是什么呢？

生：中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。

師：七月是轉(zhuǎn)折的一月，月使我們看到了希望。那誰還能再讀一讀這一句呢？

生：示范讀。（七月的星火、、、、從噩夢(mèng)中驚醒）

師：“從噩夢(mèng)中驚醒”，那么，這是怎樣的噩夢(mèng)呢？

生：“黃河纖夫、、、、、擋不住洋炮的彈片”

師：我們接著來看一幅圖。（出示纖夫的PPT），你看到了什么？

生：那些纖夫?yàn)槭裁床淮┮路?/p>

生：我們的國(guó)家太落后了。

師：從哪里看出我們國(guó)家的落后呢？

師：作者為什么用問號(hào)般的身軀？

生：因?yàn)樗难逯辈黄饋砹恕?/p>

師：為什么腰板直不起來了？

生：因?yàn)榻?jīng)過常年的勞作。

師：因?yàn)槌Ｄ甑膭谧鳎宰髡呤窃鯓用鑼懤w夫的呢？

生：黃河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀。

師：是呀，拉不直，頂不住中國(guó)曾經(jīng)的那場(chǎng)苦難。那么我們現(xiàn)在回到甲所說的那句話“先驅(qū)者的熱血復(fù)蘇了千年凍土”，那你們理解這里的“千年凍土”是什么意思了嗎？

生：中國(guó)被侵略的那一段歷史。

師：被侵略的那一段漫長(zhǎng)歷史。黨帶領(lǐng)我們走進(jìn)了光明，鄧小平爺爺又為我們畫出了一幅春天的圖畫，使我們今天的生活欣欣向榮。怎樣來讀這一段？找同學(xué)再來讀一讀。

（過渡

師：我們生活在這幅畫卷之上，歷史驗(yàn)證了我們有一位堅(jiān)毅的祖**親。有著先驅(qū)者做我們的榜樣，有這樣偉大的祖**親哺育著我們，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？）

生：珍惜時(shí)間、、、、生：努力學(xué)習(xí)、、、、、師：珍惜時(shí)間的少年們，我們站在昨天與未來的中間，要不忘歷史，要、、、？

生：創(chuàng)造未來、、生：迎接未來。

5、師：我們?cè)賮碜x一讀課文的第六、七、八小節(jié)。

生齊讀。

師：讓先輩的英靈自豪和驚嘆的是什么？

生：中華少年的誓言。

師：再過幾天，就是國(guó)慶節(jié)，請(qǐng)帶著你們不悔的誓言，為祖**親送上一份節(jié)日的禮物。生全部起立齊讀。板書：

中華少年

千年文明 壯麗山河 少年英姿 堅(jiān)毅母親 不悔誓言

第五篇：中華少年教案

《中華少年》課堂實(shí)錄及評(píng)析(2012-04-10 08:56:53)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：教育雜談 分類：論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及教研 《中華少年》課堂實(shí)錄及評(píng)析 教材解讀： 《中華少年》是一首現(xiàn)代詩，是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第十一冊(cè)中的一篇略讀課文，本詩作者以新時(shí)代中華少年的視覺激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。本文的重點(diǎn)是通過有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是通過各種形式的讀，加深是對(duì)這首詩的體會(huì)。

教學(xué)理念： 《中華少年》這首詩結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。因此，在本課的教學(xué)中，我力求做到以讀為本，采用多種形式的讀展開教學(xué)：自由朗讀，讀正確，讀流暢，整體把握作品的情感基調(diào)；分角色朗讀，按照本詩的角色分配，小組合作讀;表演朗讀，這樣的朗讀，能夠把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。

課堂實(shí)錄：

一、過渡，激情導(dǎo)入

師：上課之前，老師問大家一個(gè)問題，十月一日是什么節(jié)日? 生：國(guó)慶節(jié)，祖**親的生日。

師：大家回答得真好。現(xiàn)在我們來看一看2009年的十月一日天安門廣場(chǎng)舉行的國(guó)慶六十周年的盛大壯觀的閱兵式。

【評(píng)析：觀看閱兵式的實(shí)況，激發(fā)了學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】 師：我們這一冊(cè)教材的第二單元，從第五課開始，所編排的內(nèi)容都是圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題展開的，從這些課文中我們了解了許多熱愛祖國(guó)的人和事。《詹天佑》這篇課文描寫了什么？ 生：《詹天佑》這篇課文描寫了我國(guó)著名的鐵路建筑專家詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事跡，歌頌了他崇高的愛國(guó)精神和杰出的創(chuàng)造才能。

師：我國(guó)有一位非常著名的作家，我們?cè)?jīng)學(xué)過他的《小苗與大樹的對(duì)話》，還有《自己的花是給別人看的》，知道他是誰嗎？ 生：季羨林。

師：他寫的《懷念母親》一課表現(xiàn)了什么？

生：表現(xiàn)了他對(duì)祖**親和生身母親無限眷戀的情感。

師：我們還了解了海島戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國(guó)的事，那就是我們學(xué)習(xí)的課文 生：《彩色的翅膀》。

生：學(xué)習(xí)了這幾課，我們了解了許許多多熱愛祖國(guó)的人和事，他們都以不同的方式來表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛。

【評(píng)析：回憶，既起到復(fù)習(xí)的作用，又為下文引出少年的愛國(guó)起到了鋪墊的作用。】

師：今天作為一名新中國(guó)的少年，在祖**親生日之際，你們將用什么來表達(dá)自己對(duì)祖**親的熱愛呢？今天，我們將通過李少白的一首詩歌，來體會(huì)詩中中華少年的那種愛國(guó)情感。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中華少年》。（板書課題）生：中華少年 【評(píng)析：回憶、復(fù)習(xí)，從各階層的愛國(guó)人士，過渡到中華少年的愛國(guó)，巧妙，自然。】

二、范讀，激發(fā)情感 師：：請(qǐng)大家打開書，這是一首詩，它和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同？ 生：文中出現(xiàn)了甲、乙、丙、丁。

師：這節(jié)課，老師愿意和大家一起以充沛的情感來朗讀這首詩，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對(duì)祖國(guó)的一片深情。

老師范讀，學(xué)生可以看書聽，也可以欣賞聽。

【評(píng)析：范讀，既展示了老師的才華，同時(shí)教師的情感也更好地激起了學(xué)生的情感。】

三、初讀，感受詩美

師：現(xiàn)在同學(xué)們四人一組，分角色讀課文，在感受詩歌帶給我們美的同時(shí)，了解這首詩一共有幾節(jié)？

生：這首詩一共有八節(jié)。

【評(píng)析：小組合作的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。】

四、細(xì)讀，品悟情感

師：這首的第一節(jié)描寫了我們祖國(guó)錦繡山河的壯麗景色，請(qǐng)同學(xué)們一起讀第一節(jié)，并畫出第一節(jié)中列舉的四種事物的名稱，說一說這四種事物代表了那四種少年？（學(xué)生讀第一節(jié)）生：雪蓮代表高原少年，生：乳燕代表寶島少年，生：雛鷹代表草原少年，生：山丹丹代表黃土坡少年。

師：九曲黃河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，正是這種精神激勵(lì)著每一位中華的少年。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二節(jié)。）師：：這首詩中，作者向我們介紹了祖國(guó)五千年?duì)N爛的文化，（學(xué)生分男、女讀3、4兩節(jié)）說一說從詩中你了解了那些文化？ 生：水滸傳，生：三國(guó)演義，生：唐詩宋詞。

師：楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，聽起來是那么熟悉，它和哪兩首詩有關(guān)？（課件展示：張繼的《楓橋夜泊》，王維的《使至塞上》）學(xué)生讀詩句，了解詩中的名句。

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生更好地了解了我國(guó)古代的詩詞文化。】

師：從詩中我們還了解到了古今中外的許多人物。都有那些人物？（課件展示學(xué)生根據(jù)所查資料進(jìn)一步了解。）

生：女媧，中國(guó)神話中的一位古老的神，她的主要功績(jī)，一是煉石補(bǔ)天，二是創(chuàng)造人類。生：大禹，因治水有功，后被人稱為大禹，是夏代的第一個(gè)君王。

師：說的真好。關(guān)于冬子、雷鋒，這些英雄的形象，從父輩的口中，我們似曾相識(shí)。他們的精神激勵(lì)著一代又一代人勇往直前。（課件展示：人物形象。）師：：在我國(guó)的少數(shù)民族有一些特殊的東西，我們來認(rèn)識(shí)一下。（課件展示。）

師：敖包：蒙古人做路障和界標(biāo)的堆子。

哈達(dá)：藏族人民最普通的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔、忠誠(chéng)和尊敬的。

【評(píng)析：這些課件的展示，消除了年代差距帶給學(xué)生的困惑，使學(xué)生通過視覺的感受，更好地了解了中華民族燦爛的文化。】 師：還有一些傳統(tǒng)節(jié)日大家一定知道。誰能說一說端午節(jié)、中秋節(jié)？

生：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，人們要吃粽子，以此來紀(jì)念偉大的詩人屈原。生：每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，人們吃月餅，賞月。師：大家對(duì)這些知識(shí)了解的真不少，我們?cè)賮碜x一讀。（指導(dǎo)朗讀）

師：中華民族錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，哺育了中華的少年，但是，我們的民族也曾遭受過千災(zāi)百難。我請(qǐng)一位同學(xué)讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考：找出承上啟下的過渡句畫下來。

（課件展示：出示重點(diǎn)句子——我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。）（課件展示：接下兩句——黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。）生：纖夫是什么？（課件展示：纖夫拉纖。）

師：我們看到了纖夫拉纖的場(chǎng)面，有什么感想？怎樣通過讀來表達(dá)自己的感情？ 指導(dǎo)讀重點(diǎn)句：第一句，激昂，后三句低沉緩慢，接著再轉(zhuǎn)向激昂。

【評(píng)析：通過學(xué)生有感情的讀，更好地了解了祖**親遭受的災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。】

師：同學(xué)們，祖**親遭受的災(zāi)難不僅如此，現(xiàn)在我們來看一段錄像。（課件展示：火燒圓明園的視屏錄像。）

師：這兩個(gè)典型的事例，寫出了祖**親曾經(jīng)遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。正因?yàn)檫@樣才有了七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起，才有了春天的故事，讓中華從此展開了嶄新的畫卷。（指導(dǎo)讀第五節(jié)。）

【評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過有表情的讀以及學(xué)生觀看視屏的視覺感受，激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，達(dá)到了教學(xué)的效果。】

師：大家一起讀最后三節(jié)，找出四個(gè)“不”和四個(gè)“要”的句子畫下來，看看詩中如何表現(xiàn)中華少年的鏗鏘誓言。

師：四個(gè)“不”和四個(gè)“要”形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。（課件展示：重點(diǎn)句子——不期望腳下處處陽關(guān)道，不幻想頭頂一片艷陽天，不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，不忘“最危險(xiǎn)的時(shí)刻”戰(zhàn)歌飛旋。要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，要做火箭去推動(dòng)飛船，要像利劍把貧窮斬?cái)啵脨坌陌咽澜缦噙B。生：齊讀句子。

【評(píng)析:反復(fù)的讀，體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，通過讀表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。】

師：大家讀得真棒，這就是我們的中華少年，自豪、驕傲的中華少年。師板書：自豪驕傲

師：同學(xué)們，用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對(duì)祖**親的一片深情。（分角色四個(gè)小組讀。）師：在你們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么？ 生：我感受到了作為一名中華少年是那么自豪。生：我感受到了自己對(duì)祖國(guó)的一片深情。

【評(píng)析：通過激情朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。】 師：看來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，方式很多，老師相信每一位同學(xué)一定會(huì)用你特有的方式，來表達(dá)你對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

板書設(shè)計(jì)：

中華少年

驕傲自豪

【評(píng)析：板書設(shè)計(jì)力圖做到概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。】