第一篇：公開課教案中華少年

公開課教案

8、《中華少年》

一、教學目標

(一)知識與技能

1、能夠有感情地朗讀課文,理解詩歌內容,能讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。

2、學習朗誦的技巧,通過分角色朗誦、表演朗誦,體會詩歌表達的情感。(二)過程與方法

引導學生采用自主學習和合作學習等學習方式,學習作者表達思想感情的方式。(三)情感態度價值觀

感受詩歌真摯的愛國熱情,體會中華少年民族自豪感和熱愛祖國的情感,感受祖國的日益強大,增強學生的民族自尊心和自信心,培養學生的愛國情懷。

二、教學重難點

(一)、教學重點

1、學會通過朗讀,領會詩歌意蘊。學習朗誦的技巧,讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。

2、了解祖國的過去、今天、明天,感受詩歌真摯的愛國熱情,體會中華少年民族自豪感和熱愛祖國的情感,感愛祖國的日益強大,樹立學生的民族自豪感。

(二)、教學難點

感受詩歌真摯的愛國熱情,體會中華少年民族自豪感和熱愛祖國的情感,培養學生的愛國情感。

三、教學策略選擇與設計

本課綜合運用情境創設、自主學習、協作學習等各種策略，引導學生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情。采用多種形式的朗讀,讓學生在讀的過程中體會詩的情感,展示祖國偉大成就的相關圖片或資料,激發學生的自豪感和愛國熱情。

四、課前準備及預習布置

課前準備：

1、配樂《長江之歌》。

2、展示祖國偉大成就的相關圖片或資料。預習布置：預習課文，查找收集與本文有關的資料。

五、教學過程

一、導入。

1、欣賞：祖國偉大成就的相關圖片，配樂《長江之歌》。

2、看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。

3、那讓我們大聲、自豪地說：讀課題 “中華少年”。

［設計意圖］通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。

二、交流資料

讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。

1、“楓橋的鐘聲”：唐 張繼《楓橋夜泊》月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

2、“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維 單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

3、“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟。相傳戰國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，賽龍舟已形成為群眾性的水上體育運動。

4、哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。在西藏高原互贈哈達、表示敬意的習俗。

5、蘆笙：為西南地區苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。吹奏時手指按孔發音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。

6、“七月的星火，南湖的航船” ：指中國共產黨的成立。1921年7月23日，中國共產黨第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉移到嘉興南湖繼續舉行。這次會議莊嚴宣告中國共產黨成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。［設計意圖］培養學生自主查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試著讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。

三、初讀課文，學習字詞

1、自讀課文。

2、學習生字。

（1）讀準字音。小黑板出示：

翱翔 莽莽 昆侖 水滸 女媧 大禹 縈繞 蹣跚

敖包 銘記 纖夫 焊接 璀璨 蘆笙 嗩吶 競相

多音字：哈達

（2）理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

［設計意圖］生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。

四、讀文感悟，加深理解

1、自己大聲地朗讀課文。

2、說說讀懂了什么？想到了什么？交流。（此環節教師不能勉強學生，要讓學生隨意理解，教師善于引導）

（1）地域廣袤，錦繡山川：高原 寶島 草原 黃土坡

“雪蓮，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。

（2）優秀文化，滋養傳人：“水滸”“三國”；女媧、大禹；冬子、雷鋒；端午節、中秋節。

（3）屈辱歷史，艱難崛起：貧困 欺略 奮起 改革

（4）傳承重任，奮發前進：焊接 譜寫 發展 裝點

3、讀文，還有什么疑問？

[設計意圖] 理解課文內容，結合學生收集的資料拓展內容，充分感受祖國的山河、文化、歷史，增強學生的歷史責任感。也為后面的朗誦作情感鋪墊。

五、表演朗誦，升華情感

1、分組練習。

全班按成若干個四人小組，分角色練習朗誦。

2、請2－3個小組表演朗誦其中1一2節。大家評議。

教師指點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。

3、師生合作配樂《長江之歌》.朗讀課文。

［設計意圖］這一環節是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領學生讀出感情，讀出氣勢，升華學生的情感。

六、小結:

學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

［設計意圖］通過朗誦，能讓學生為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。

板書設計：

8*中華少年

幅員遼闊

物產豐富

歷史悠久

文化燦爛

驕傲

自豪

七、作業設計

1、有感情地朗誦詩歌。

2、收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。

教學反思：

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀。我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

縱觀這節課，成功之處有：

1、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。

2、給學生朗誦的時間不夠充分。

3、教學重難點體現不明顯。

總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名教師的人生價值。

第二篇：中華少年教案（推薦）

《中華少年》教學設計

【設計理念】

本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時。【教學目標】

１、有感情朗讀課文，了解詩意。

２、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。【課前準備】

１、教師準備：

制作多媒體課件，例如幻燈片：圖片為有代表性的祖國風光，如雪山、臺灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色等，音樂可選《長江之歌》《春天的故事》等。

２、學生準備：

預習課文，查找收集與本文有關的資料。【課時安排】

１課時。

【教學流程與設計意圖】

一、導入

多媒體課件欣賞：祖國風光，配樂《長江之歌》。

看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。

設計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。

二、初讀感知，理清層次

1、自讀課文，出示自讀提示。

2、理解詞義

3、交流主要內容，了解每節大意。

三、研讀課文

１、學習第一節

說說這節寫到了什么事物？想到了什么？交流。

2、分角色讀2、3、4節，交流讀后感受，提出疑問

相機提示：介紹祖國五千年的文化。可以讓學生舉例說說“水滸”“三國” 1 的英雄豪氣；說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡；說說冬子、雷鋒是什么人；說說端午節、中秋節人們的風俗等。

３、讀文，還有什么疑問？

相機提示：

名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無際遐想。這種動靜結合的意境創造，最為典型地傳達了中國詩歌藝術的韻味。

名句賞析──大漠孤煙直，長河落日圓。

“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

4、學習第五節

請學生說說中華母親經歷的艱難歷程。

了解“七月的星火，南湖的航船”這里指中國共產黨的成立。“春天的故事”指必革開放。

“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！”

這是全文的中心句，直接表達了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點，時代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發揚光大。

四、表演朗誦，升華情感

１、分組練習：

全班按成若干個四人小組，分角色配樂朗誦。

五、小結、作業

１、小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

２、作業：有感情地朗誦這首詩。

第三篇：中華少年教案

8.*中華少年

（呂鑫）

教學目標：

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。3．有感情地朗誦詩歌。教學重難點與突破方法：

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天 難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學準備：祖國發展變化的課件或資料介紹 教學過程：

一、談話引入

1.同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？(生自由談)2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？ 3.那讓我們自豪地說：“讀課題、中華少年”

二、讀略讀提示，明確學習目標

1、讀略讀提示:(1)帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍。

(2).劃出你覺得最難讀好的句子。

2.課件出示理解詞語。

三、分配任務，學生自讀詩文

1.全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文，教師出示學詩指導： A小組分工，甲乙丙丁四個角色。B四人合作朗讀詩文。

C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。可借助學習工具幫助學習，如字典、D劃分結構層次，各層次講了什么？表達著什么樣的思想感情。

四、全班交流學習成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。2．劃分結構層次：

（一）總起全詩：我們都是中華少年。（第1節）

（二）寫祖國錦繡河山哺育了中華少年，悠久的文化滋潤了中華少年，特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。（第2、3、4節）

（三）回顧中華母親的艱難歷程。（第5節）

（四）寫中華少年的誓言。（第6、7節）

（五）總結全詩。（第8節）

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

四、精讀詩文，整體感知

1、（出示課件）在第一節中，劃出描寫祖國錦繡山川的詞語。（1）這一節詩中出現了哪些事物呢？

（“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雛鷹”、“黃土坡──山丹丹”。）

（2）透過這些詞語，你會產生哪些聯想？（中華少年的化身）

2、在第三、四節中劃出描寫悠久的歷史文化和描寫傳統節日的詞語。

3、在這三段詩中（二、三、四節）出現了哪些你熟悉的人和事物呢？請給大家簡要介紹一下。

4、品讀第五節“黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。”細讀這兩句，展開想象，把你“看到”的場景說出來。

5、請解釋劃線的詞語。

6、讀六七節，理解“要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。”

（這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這組排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加上押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露）。

7、總結全詩，整首詩表達了什么樣的思想感情呢？（詩人以新時代中華少年的視角熱情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷的自豪感，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。）

五、朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。3.評比總結

（中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！）

六、課外延伸

1、同學們，今天我們學習了《中華少年》這首詩歌，我們為我們祖國的日益發展而感到自豪。但是我們必須清楚，我們的祖國還不夠強大，從現在開始我們一定要努力的學習，爭取把我們偉大的祖國建設的更加繁榮強大！

2、課后查查關于釣魚島的資料，結合本文寫一篇不少于200字的體會。

第四篇：中華少年教案

中華少年 教學設計

教學目標:

1、有感情地朗誦這首詩。

2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

教學重點:有感情地朗讀本詩。

教學難點:在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。教學準備：教師制作課件。學生預習課文。課時安排：1課時 教學過程

一.導入：

同學們，通過上節課的學習，我們知道了海島上的邊防戰士，用自己的方式表達著對祖國的愛，那么做為新時代少年,我們該如何表達對祖國的熱愛之情，今天，就請同學們跟隨老師一起走進李少白的詩歌中華少年（師板書課題，生齊讀課題）二.初讀課文，整體感知

1.這是一篇略讀課文，首先，讓我們來看一下導讀有什么要求。

2.請同學們默讀課文，把句子讀通順，字音讀準，并將有疑問的詞劃下來。（解決字詞）

翱翔：在空中回旋地飛。莽莽：形容遼闊，無邊無際。縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強悍：勇猛無所顧忌。噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。比翼聯翩：翅膀挨著翅膀（飛）

3.將學生分成四大組，分角色朗讀全詩，并體會詩中所要表達的情感。三.精讀課文，體會情感

（過渡

師：現在我們來分段來體會一下這首詩）

1.師：找同學來讀一讀自己喜歡的小節。（找生讀一讀）

師：你們覺得他讀的怎么樣？

生：前兩句，應該是氣勢雄偉的讀。

生：三四句應該是輕盈的。

師：再找同學試一試。

生：、、、、錦秀山川，我們的家園。

師：是呀，祖國的壯麗山河哺育了中華少年，給我們以人生的啟迪。

師：那么，再請同學們讀一讀它的壯麗，它給予我們的啟發。（注意：要讀出山河的壯麗）

生讀

（過渡

師：是祖國的錦秀山川哺育了中華少年，那又是什么教育了中華少年呢？）

2、師：找同學來讀一讀。

生讀

師：這一段寫了什么呢？

生：寫了中國悠久的歷史文化。

師：那么 大家知道一幅關于大漠的圖畫嗎？大家知道一首關于大漠孤煙的詩嗎？

生：大漠孤煙直，長河落日圓。

師：想，茫茫的大漠，蒼黃的一片，只有一戶人家的煙火裊裊升起，那是一幅什么樣的景象？

生：孤獨。

師：孤獨的，寂寞的。那就請同學們再來讀一讀，一邊想象著這幅景象，一邊來讀。

師：那么，通過閱讀這段，我們都知道了哪些歷史上的英雄人物及事件呢？

生：女媧補天、、、、生：大禹治水、、、、、師：同學們，從甲骨文到方塊字，從古希臘的圣火在我國點燃，從女媧補天到今天的神七問天，我們中國悠久的文明歷史在不斷的更新。那么現在，你能說一說我們應該用什么樣的感情去讀這一段了嗎？

生：自豪的感情。

（再找同學們帶著自豪的感情來讀一讀）

（過渡

師：黑眼睛，黃皮膚，不改的容顏，在千年文明的熏陶下，一代一代的延續下去。）

3、師：在這樣的母親的懷抱中，孕育著怎樣的少年呢？

生：從文章的第一小節可以看出少年的樣子。

生：從第一小節看出英姿颯爽的少年。

師：那好，你是從哪句話中體會到的呢？給同學們讀一讀。

生：從滄滄茫茫的草原起來，我是藍天下翱翔的雛鷹。

師：這是來自草原的少年，還有來自哪兒的呢？

生：從寶島走來的。

師：那么這句我們應該讀出什么樣的感情呢？

生：自豪。

師：那么，同學們，你們看第一小節，將這些詞聯系起來，你能想到什么呢？

生：中華少年來自五湖四海。

生：祖國的土地寬廣。

師：是呀，看，五湖四海，九百六十萬平方公里，誰還愿意再讀一讀呢？

生：、、、、、、、、師：中華少年，颯爽英姿。

（過渡

師：讀到這，我在文章里還獲得了另一種感受。）

4、師：請同學們默讀第五小節。看一看有沒有不懂的詞語。

生：什么是先驅者、生：什么是千年凍土。

師：那請同學們看一下這幅圖片，你們知道，這幅圖對應的是文中的哪一句話嗎？（出示PPT）

生：齊。

師：那么誰了解春天的故事，指的是哪件事兒呢？

生：鄧小平的改革開放。

師：那么春天的故事是什么樣的故事呢？

生：富饒的故事。

師：我們想把溫暖和富饒永遠留住，那我們該怎樣讀這一節呢？

（找生示范讀）

師：這是春天的故事，那么在春天的故事之前，還有一批先驅者。來看一下“七月的星火、、、、從噩夢中驚醒”。七月的星火，指的是什么呢？

生：中國共產黨的成立。

師：七月是轉折的一月，月使我們看到了希望。那誰還能再讀一讀這一句呢？

生：示范讀。（七月的星火、、、、從噩夢中驚醒）

師：“從噩夢中驚醒”，那么，這是怎樣的噩夢呢？

生：“黃河纖夫、、、、、擋不住洋炮的彈片”

師：我們接著來看一幅圖。（出示纖夫的PPT），你看到了什么？

生：那些纖夫為什么不穿衣服。

生：我們的國家太落后了。

師：從哪里看出我們國家的落后呢？

師：作者為什么用問號般的身軀？

生：因為他的腰板直不起來了。

師：為什么腰板直不起來了？

生：因為經過常年的勞作。

師：因為常年的勞作，所以作者是怎樣描寫纖夫的呢？

生：黃河纖夫拉不直問號般的身軀。

師：是呀，拉不直，頂不住中國曾經的那場苦難。那么我們現在回到甲所說的那句話“先驅者的熱血復蘇了千年凍土”，那你們理解這里的“千年凍土”是什么意思了嗎？

生：中國被侵略的那一段歷史。

師：被侵略的那一段漫長歷史。黨帶領我們走進了光明，鄧小平爺爺又為我們畫出了一幅春天的圖畫，使我們今天的生活欣欣向榮。怎樣來讀這一段？找同學再來讀一讀。

（過渡

師：我們生活在這幅畫卷之上，歷史驗證了我們有一位堅毅的祖**親。有著先驅者做我們的榜樣，有這樣偉大的祖**親哺育著我們，那么我們應該怎樣做呢？）

生：珍惜時間、、、、生：努力學習、、、、、師：珍惜時間的少年們，我們站在昨天與未來的中間，要不忘歷史，要、、、？

生：創造未來、、生：迎接未來。

5、師：我們再來讀一讀課文的第六、七、八小節。

生齊讀。

師：讓先輩的英靈自豪和驚嘆的是什么？

生：中華少年的誓言。

師：再過幾天，就是國慶節，請帶著你們不悔的誓言，為祖**親送上一份節日的禮物。生全部起立齊讀。板書：

中華少年

千年文明 壯麗山河 少年英姿 堅毅母親 不悔誓言

第五篇：中華少年教案

《中華少年》課堂實錄及評析(2012-04-10 08:56:53)轉載▼ 標簽：教育雜談 分類：論文、教學設計及教研 《中華少年》課堂實錄及評析 教材解讀： 《中華少年》是一首現代詩，是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十一冊中的一篇略讀課文，本詩作者以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。本文的重點是通過有感情的朗讀，激發學生熱愛祖國的情感。教學的難點是通過各種形式的讀，加深是對這首詩的體會。

教學理念： 《中華少年》這首詩結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。因此，在本課的教學中，我力求做到以讀為本，采用多種形式的讀展開教學：自由朗讀，讀正確，讀流暢，整體把握作品的情感基調；分角色朗讀，按照本詩的角色分配，小組合作讀;表演朗讀，這樣的朗讀，能夠把學生帶入課文的情感世界，激發學生的愛國情懷，從而達到“情動于中而形于外”的境地。

課堂實錄：

一、過渡，激情導入

師：上課之前，老師問大家一個問題，十月一日是什么節日? 生：國慶節，祖**親的生日。

師：大家回答得真好。現在我們來看一看2009年的十月一日天安門廣場舉行的國慶六十周年的盛大壯觀的閱兵式。

【評析：觀看閱兵式的實況，激發了學生的情感，為下文的學習埋下伏筆。】 師：我們這一冊教材的第二單元，從第五課開始，所編排的內容都是圍繞著“祖國在我心中”這個專題展開的，從這些課文中我們了解了許多熱愛祖國的人和事。《詹天佑》這篇課文描寫了什么？ 生：《詹天佑》這篇課文描寫了我國著名的鐵路建筑專家詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事跡，歌頌了他崇高的愛國精神和杰出的創造才能。

師：我國有一位非常著名的作家，我們曾經學過他的《小苗與大樹的對話》，還有《自己的花是給別人看的》，知道他是誰嗎？ 生：季羨林。

師：他寫的《懷念母親》一課表現了什么？

生：表現了他對祖**親和生身母親無限眷戀的情感。

師：我們還了解了海島戰士熱愛海島，熱愛祖國的事，那就是我們學習的課文 生：《彩色的翅膀》。

生：學習了這幾課，我們了解了許許多多熱愛祖國的人和事，他們都以不同的方式來表達他們對祖國的熱愛。

【評析：回憶，既起到復習的作用，又為下文引出少年的愛國起到了鋪墊的作用。】

師：今天作為一名新中國的少年，在祖**親生日之際，你們將用什么來表達自己對祖**親的熱愛呢？今天，我們將通過李少白的一首詩歌，來體會詩中中華少年的那種愛國情感。這就是我們今天要學習的課文《中華少年》。（板書課題）生：中華少年 【評析：回憶、復習，從各階層的愛國人士，過渡到中華少年的愛國，巧妙，自然。】

二、范讀，激發情感 師：：請大家打開書，這是一首詩，它和我們以前學過的詩歌有什么不同？ 生：文中出現了甲、乙、丙、丁。

師：這節課，老師愿意和大家一起以充沛的情感來朗讀這首詩，讀出中華少年內心的自豪，讀出中華少年對祖國的一片深情。

老師范讀，學生可以看書聽，也可以欣賞聽。

【評析：范讀，既展示了老師的才華，同時教師的情感也更好地激起了學生的情感。】

三、初讀，感受詩美

師：現在同學們四人一組，分角色讀課文，在感受詩歌帶給我們美的同時，了解這首詩一共有幾節？

生：這首詩一共有八節。

【評析：小組合作的學習方法，體現了學生為主體的教學理念。】

四、細讀，品悟情感

師：這首的第一節描寫了我們祖國錦繡山河的壯麗景色，請同學們一起讀第一節，并畫出第一節中列舉的四種事物的名稱，說一說這四種事物代表了那四種少年？（學生讀第一節）生：雪蓮代表高原少年，生：乳燕代表寶島少年，生：雛鷹代表草原少年，生：山丹丹代表黃土坡少年。

師：九曲黃河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅強不屈的精神，正是這種精神激勵著每一位中華的少年。（指導學生朗讀第一、二節。）師：：這首詩中，作者向我們介紹了祖國五千年燦爛的文化，（學生分男、女讀3、4兩節）說一說從詩中你了解了那些文化？ 生：水滸傳，生：三國演義，生：唐詩宋詞。

師：楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，聽起來是那么熟悉，它和哪兩首詩有關？（課件展示：張繼的《楓橋夜泊》，王維的《使至塞上》）學生讀詩句，了解詩中的名句。

【評析：這一環節學生更好地了解了我國古代的詩詞文化。】

師：從詩中我們還了解到了古今中外的許多人物。都有那些人物？（課件展示學生根據所查資料進一步了解。）

生：女媧，中國神話中的一位古老的神，她的主要功績，一是煉石補天，二是創造人類。生：大禹，因治水有功，后被人稱為大禹，是夏代的第一個君王。

師：說的真好。關于冬子、雷鋒，這些英雄的形象，從父輩的口中，我們似曾相識。他們的精神激勵著一代又一代人勇往直前。（課件展示：人物形象。）師：：在我國的少數民族有一些特殊的東西，我們來認識一下。（課件展示。）

師：敖包：蒙古人做路障和界標的堆子。

哈達：藏族人民最普通的一種禮節，是向對方表達自己的純潔、忠誠和尊敬的。

【評析：這些課件的展示，消除了年代差距帶給學生的困惑，使學生通過視覺的感受，更好地了解了中華民族燦爛的文化。】 師：還有一些傳統節日大家一定知道。誰能說一說端午節、中秋節？

生：每年的農歷五月初五是端午節，人們要吃粽子，以此來紀念偉大的詩人屈原。生：每年的農歷八月十五是中秋節，人們吃月餅，賞月。師：大家對這些知識了解的真不少，我們再來讀一讀。（指導朗讀）

師：中華民族錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，哺育了中華的少年，但是，我們的民族也曾遭受過千災百難。我請一位同學讀第五節，其他同學思考：找出承上啟下的過渡句畫下來。

（課件展示：出示重點句子——我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災百難。）（課件展示：接下兩句——黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。）生：纖夫是什么？（課件展示：纖夫拉纖。）

師：我們看到了纖夫拉纖的場面，有什么感想？怎樣通過讀來表達自己的感情？ 指導讀重點句：第一句，激昂，后三句低沉緩慢，接著再轉向激昂。

【評析：通過學生有感情的讀，更好地了解了祖**親遭受的災難，激發了學生強烈的愛國情感。】

師：同學們，祖**親遭受的災難不僅如此，現在我們來看一段錄像。（課件展示：火燒圓明園的視屏錄像。）

師：這兩個典型的事例，寫出了祖**親曾經遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。正因為這樣才有了七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢中奮起，才有了春天的故事，讓中華從此展開了嶄新的畫卷。（指導讀第五節。）

【評析：此環節的設計，通過有表情的讀以及學生觀看視屏的視覺感受，激起學生強烈的情感，達到了教學的效果。】

師：大家一起讀最后三節，找出四個“不”和四個“要”的句子畫下來，看看詩中如何表現中華少年的鏗鏘誓言。

師：四個“不”和四個“要”形成了鮮明的對比，表現了中華少年建設中華的堅強決心。（課件展示：重點句子——不期望腳下處處陽關道，不幻想頭頂一片艷陽天，不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，不忘“最危險的時刻”戰歌飛旋。要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。生：齊讀句子。

【評析:反復的讀，體現了以讀為本的教學理念，通過讀表達了中華少年建設中華的堅強決心。】

師：大家讀得真棒，這就是我們的中華少年，自豪、驕傲的中華少年。師板書：自豪驕傲

師：同學們，用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內心的自豪，讀出中華少年對祖**親的一片深情。（分角色四個小組讀。）師：在你們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么？ 生：我感受到了作為一名中華少年是那么自豪。生：我感受到了自己對祖國的一片深情。

【評析：通過激情朗讀，把學生帶入課文的情感世界，達到“情動于中而形于外”的境地。】 師：看來表達對祖國的熱愛之情，方式很多，老師相信每一位同學一定會用你特有的方式，來表達你對祖國的熱愛之情。

板書設計：

中華少年

驕傲自豪

【評析：板書設計力圖做到概括文章的主要內容，表達了強烈的情感。】