第一篇：公開課教案《少年閏土》

教學目標：

1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學過程：

一、導入新課

1、展示插圖，引出閏土。

同學們，很高興今天能和你們一起走進課堂，一起學習。你愿意和我做朋友嗎？今天，我還給你們帶來一個朋友呢。

出示課文插圖，配樂老師范讀第一段。

2、這少年便是魯迅先生筆下的少年閏土。板書課題:少年閏土，生齊讀課題。

二、整體感知課文。

（一）你想認識這位少年嗎？讓我們一起走進課文吧。

學生讀課文。

1、讀的過程中，注意讀準字詞的音，這是我們學好語文的基礎。

出示字詞，扭身 胯下 廚房 手套 刺猬 畜生 逃竄 允許 氈帽

看到這些詞語，你發現了什么？從多音字平翹舌 輕聲引導。

（二）學生反饋交流。再次讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

魯迅的文章語言精辟，同學們在讀課文時是否有不理解的地方?找一找。

1、指名說說不理解的字詞。

2、全班交流理解。

四、學習閏土的外貌。

說說通過朗讀閏土給你留下了什么印象?

作者第一次與閏土相識時，也留下了深刻的印象。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3、下面我們做一個練習，說不定讓大家對閏土有更深的理解。

出示句子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。紫色的臉，頭戴一頂氈帽。說明閏土年輕，天真，活潑。再仔細讀讀這句話，看看閏土還有怎樣的特點：蒼白的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。紫色的說明閏土整天生活在海邊，經歷了風吹日曬，已經變成紫色的了，這恰好說明他非常健康。學生說，教師板書：年少 健康 天真 活潑。

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、將大家對“我”的設想用幾句寫下來。

五、教學第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。出示插圖和第一段。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、描寫景物的句子：

（1）指名說說體會，并帶著體會讀一讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？板書：羨慕 向往

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、描寫閏土的句子：

（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2 愿意讀的同學站起來讀一讀。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

六、小結、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

七

自由交流這節課的收獲或體會。

少年閏土

機智

特點

勇敢

年少

健康

天真

活潑

向往

生活

羨慕沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

第二篇：少年閏土第二課時公開課教案

少年閏土第二課時公開課教案

一．導入

1．通過上節課的學習，我們認識了一個新朋友，他的名字叫“閏土”。大家再跟他打聲招呼，（生讀課題）每當提起“閏土”，總會有一幅畫面深深地印在我的腦海中（出示畫面配樂）

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續下去？

②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

③小結：看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來

更全面地了解這個少年。

二.新授

1．概括閏土講的幾件事。

我們都知道在這四部分當中，相處是寫得最詳細的。好朋友在一起，總有說不完的話。閏土對我說了哪些有趣的事呢？（①雪地捕鳥（②海邊拾貝）（③看瓜刺猹）（④看跳魚兒）

同學們，這些有趣的事，你們經歷過嗎？（沒有）像這樣沒經歷過的，沒看過的，甚至連聽都沒有聽過的叫什么事？（希奇事）看來同學們對這個詞都理解得很好。[板書希奇事]

假如閏土邀請你和他一起做這些希奇事，你最想做哪一件？為什么？(生談想做的事)同學們有沒有發現，魯迅先生寫的這四件事，有詳有略，哪些寫得詳細？那些事略寫？（②看瓜刺猹和雪地捕鳥詳細寫，海邊拾貝和看跳魚略寫。）

2、學習看瓜刺猹

那么文中最詳細寫的又是哪一件事？（看瓜刺猹）

學生找關于看瓜刺猹的對話。（出示對話）請同學們用心地讀一讀，在你覺得特別有趣的地方寫下你的感受，那是你心靈的共鳴，開始吧！（生讀）

（3）我們來交流交流，你覺得看瓜刺猹的對話中，哪里最有趣。（生談感受）

（4）指導朗讀。

這猹也太狡猾了，一起來讀一讀，再次體會體會看瓜刺猹的有趣。（生讀）師相機指導：①好奇呀！（管賊嗎？）十分的好奇！（管賊嗎？）繼續。②不，聲音太大，會把猹嚇跑，月亮地下，讀（生讀）③這次好多了，但“捏”字，讀得還不夠輕，“捏”能換成其他的詞嗎？來，請你換換。（生講）捏的動作很小，很輕，動作大了，猹就跑了。魯迅先生用詞是多么巧妙啊！再來讀，月亮地下（生讀）。④擔心啊！（生讀）十分地擔心（生讀）⑤快刺啊。（生讀）

（5)現在，我們把兩個小伙伴請到現場（出示圖片）你知道哪個是閏土嗎？為什么？（戴黑帽的是閏土，戴紅帽的是我，因為閏土一邊說一邊做動作。），看插圖，體會怎樣說，怎樣聽。（滔滔不絕，津津有味，繪聲繪色，聲情并茂，入迷，身臨其境，聚精會神。）那就請同桌之間，一邊說一邊做動作，分角色來練習練習。開始吧！（生練習）好的，誰來讀一讀。（指名讀）男女生分角色讀。這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在我們的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面。

3、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。多么迷人的月夜，多么勇敢地少年，聽著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼看見，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海中，（放音樂）讀

4、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

5、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

8、“看瓜刺猹”動畫演示

（1）再次體會感情

（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

（出示句子）假如我沒有見過閏土，我知道猹是一件什么東西嗎？（不知道）從哪里可以看出？（生回答，解釋破折號的作用與句子的意思）那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

三、令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事呀，雪地捕鳥、海邊拾貝、沙地看跳魚兒，還有太多太多，這真叫，用書上的詞是------無窮無盡，閏土的心中有著無窮無盡的稀奇事。那我們還等什么，一起去享受閏土無窮無盡的稀奇事吧。

我們先去捕鳥。請同學們找到沙地捕鳥的對話。一學生說出在第幾段，生讀—— 找出捕鳥段動詞，見識各種鳥

（1）同學們請看，這就是雪地捕鳥的對話。請同學們認真讀一讀，把描寫閏土的動作詞用△劃出來，從中你體會到什么？

（2）誰來說說（生匯報動作詞，用紅色顯示）（生談體會）

順序性、準確性。是的，這就是魯迅先生文字的魅力所在。

(3)．指導朗讀。我想同學們已經迫不及待想和閏土去捕鳥了，我們沙地上，讀（生讀）說說從這件事看到一個什么樣的閏土【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（聰明能干，見多識廣），看到閏土捕鳥這么有本事，我會對他產生一種怎樣的感情（敬佩），帶著敬佩之情讀這段話。注意動詞，省略號的含義

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

四、學生自學“撿貝殼、看跳魚兒”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

我們再到海邊拾貝，我們日里，讀（生讀）看圖，說兩個詞語形容這些貝殼。（五顏六色，形狀各異，各種各樣）

潮汛來了，快看，是跳魚，我們沙地里，讀（生讀）看圖，認識跳魚兒。

從這里你讀到了一個怎樣的閏土。（見多識廣）

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】 我們又看到了一個見多識廣的閏土，一個有著豐富多彩生活的閏土。

3、師小結：大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。作者是怎樣把這個栩栩如生的閏土呈現給讀者的呢？總結要突出人物的特點，我們一般通過外貌、語言、動作和心理的描寫來體現，說說閏土的外貌，（出示外貌描寫）引導學生領會外貌描寫符合人物特征，語言動作盡顯其性格特征。并引導學生弄明白那些是外貌、哪些是語言，又有哪些動作。學習寫法。

四、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。

6、捕鳥這件事讓我知道了捕鳥的方法，還認識了很多好看的鳥，但我們要保護鳥類，不要去抓捕他們……】

8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

6、學習16段．

1）我仿佛感受到了閏土就站在我們的面前。也難怪魯迅先生不禁發出這樣的感嘆，讀（出示兩段14段與16段）。

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：

師

生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥

而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷

而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？一起看吧，（出示圖片）庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空。從這幅圖片當中，你能夠想到一些詞語或名言警句嗎？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了籠中鳥。）（③我想到了讀萬卷書，不如行萬里路。）（④我想到了盡信書不如無書。）是的，你們所說的都是作者魯迅先生心里所想的，也是他心中永遠的遺憾。（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

2）3）（出示句子）老師相信，此時此刻你再讀這一句話時，一定會有更深的感受，來，我們合作來讀讀，他們不知道一些事，閏土在海邊時，（生接）閏土在雪地捕鳥時，（生接）閏土在海邊拾貝時（生接）閏土在海邊做各種各樣有趣的希奇事時，而我，卻只看見四角的天空。[板書：感受到了嗎？感受到了嗎？

14．同學們再次展開想象的翅膀，當閏土在海邊做各種有趣的事的時候，我又在做什么呢？當閏土在海邊時（生講）。此時此刻我們似乎覺得，四角的天空，不僅僅是指那小小的一片天空。它還指什么？（生講，師評價）②小結：生活在海邊的閏土生活豐富多彩，見多識廣，而我卻像一只井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，這不由得令我對閏土產生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往閏土一樣的自由自在的農村生活。（板：向往）六．拓展

是呀，我的知識貧乏不正襯托出閏土的見多識廣嗎？你們都讀懂了魯迅先生的心，你們都成了閏土的好朋友。可惜，可惜正月過去了，閏土要回家了，……（出示，配樂師讀最后一段）但是，這位朋友和他講的那些希奇事深深地印在我的腦海中，久久揮之不去。讀（出示第一段）

正月過去了，閏土要回家了，那一天，紛紛揚揚地下起了大雪，北風呼呼地吹著，兩個好朋友呆在廚房，不肯出去。_________________________________他們還有很多沒有說完的話。他們所說的每一句都表達了他們的依依不舍之情，請你在練習本上寫下來，寫下來吧。（好朋友總是這樣，一起的時候，總有說不完的話題，聊不完的趣事，分別的時候，割舍不下的是那份濃濃的祝福，把他們的對話寫下來吧，都寫下來吧！）（生寫）（生讀）（師用一句話評價。）

七、課堂總結

同學們，我們的好朋友閏土，給我們講了四件希奇的事，詳細寫了看瓜刺猹和雪地捕鳥，其它的略寫，做到有詳有略，并且通過外貌、語言、動作的描寫來表現出閏土的聰明能干，見多識廣。我們平時寫人的作文也應該要用上這些寫作方法，寫事的時候要詳略得當。最后，就讓這位不凡的朋友，深深地印在我們的腦海中，永遠刻在我們的心上。

四．作業。

1．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。2．到圖書館閱讀魯迅的小說《故鄉》。

第三篇：《少年閏土》教案

少年閏土（第二課時）

湖北省當陽市東門小學趙玉蓮

設計理念：

語文閱讀教學的根本目的在于通過閱讀語言文字，從中領會感悟寫作方法與技巧，課件出示重點、難點內容，即節約時間，又生動、形象、直觀，有助于更透徹地理解，從而達到學以致用。充分利用電教媒體，省時省事，極大地調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。教學流程：

一、上節課內容回顧，導入新課

師述：上節課我們運用多種方法理解了文中的重點詞語，初步了解了課文內容，并重點學習了作者對閏土的外貌描寫，從中體會到閏土是一個健康、可愛的農村孩子。

課件出示課題。

師：請同學們回憶一下，“我”和閏土相處時，他向我講了那些事？

出示課件：雪地捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

二、研讀課文，體會閏土個性特點，學習寫法

師：請同學們仔細閱讀文中所寫的四件事，從以下兩個方面去體會，感悟

課件出示：

1、從閏土所講的這些事件，你體會到他是怎樣的孩子？從哪里體會的？

2、你學到了哪些可以借鑒的寫人方法？拿著筆，把

你的體會感悟在書中批一批，重點詞句畫一畫。

學生輕聲讀完課文后用筆在書中圈點批畫，老師巡視指導，了解情況，個別同學進行指導。

（一）理解人物形象

師：剛才同學們學習得很認真，很扎實，請把你們的學習成果向大家展示。

（在學生匯報的基礎上教師適當引導，主要體現在朗讀技巧和閏土個性特點上。）

1、雪地捕鳥

出示課件：重點詞帶點的這段話（下了雪……那鳥雀就罩在竹匾下了。）

通過朗讀體會閏土個性特點：聰明、能干

2、夏日拾貝

師生對話體會閏土個性特點：知識豐富

3、月夜刺猹

通過重點朗讀體會閏土個性特點：機智、勇敢

4、潮汛看魚

師生對話體會閏土個性特點：見多識廣

課件出示：閏土性格特點：聰明、能干、勇敢、見識廣

（二）體會人物語言特點

師：魯迅先生是通過什么形式把這么生動的人物形象展示在我們眼前的呢？

師生對話明確閏土話多，我的話少，充滿好奇。

同座之間扮演我與閏土，點兩名讀書能手做示范朗讀，其他同學充當小評委，點小評委評議。

三、研讀重難點句子

師：聽了閏土講的這么多新鮮事，我感受如何？請找出來，自由讀一讀。

課件出示：文中含義深刻的句子（第16自然段）

1、指名讀。

2、你體會到了什么？明白了什么？

課件出示幾個詞：羨慕、佩服、向往

3、有感情地朗讀、背誦。

四、總結本課收獲

師：是啊！閏土的生活是多么豐富有趣啊，魯迅先生用他的生花妙筆向我們描繪了一個健康、可愛、機智、勇敢，見多識廣的少年閏土的形象，通過本文的學習，你有哪些收獲？

學生既了解對文章內容的收獲，也可說學到的寫人方法。

五、知識遷移

學習本文對人物進行的外貌、語言、動作描寫和具體事件的敘述，選取一兩種方法寫一個熟悉的人，如父母、老師、同學。

第四篇：少年閏土教案

17、少年閏土

中心小學 六年四班 李春運2012.10.教學目標：

1、讓學生知道閏土給我講了那四件事。

2、通過閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。

3、體會與閏土交往后“我”的感受。

4、模仿課文的寫法，剪畫寫自己的一個朋友。

教學過程：

一、古詩背誦：《送杜少府之任蜀州》。

二、復習提問：

1、聽寫生字詞：廚房、刺猬、畜生、明晃晃、扭、胯、套、竄。

2、復習寫作思路：

本文通過（），表達（）。圍繞這一中心思想，課文先寫了（），再寫了（），最后寫了（）。其中重點寫了（），因為（）。

3、背誦第一自然段；回顧閏土的外貌特點。（板書）

三、導入新課，交代重點

1、這節課我們繼續學習第17課《少年閏土》。

2、本節課的重點是抓住閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。

四、閱讀理解：

1、默讀課文第二部分，找一找閏土給我講了哪幾件事？

匯報并板書：（1）、雪天捕鳥；

（2）、夏日拾貝；

（3）、月夜刺猹；

（4）、潮汛看魚。

2、細讀這四件事，第6到16自然段，想一想：閏土是個什么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的？這些地方主要運用了什么人物描寫？

學生匯報交流，教師相機板書要點。

3、體會與閏土交往的過程中“我”的感受，并進行造句練習。

4、回讀全文，整體感悟。

五、剪畫寫：

1、導入：魯迅對少年閏土的描寫可謂惟妙惟肖、活靈活現。其實，我們身邊也不乏少年閏土這樣的朋友或伙伴。我們能不能也像魯迅這樣來寫一寫呢？

2、檢查、展示課前布置的剪畫作品。

3、結合自己的剪畫作品，想一想：這個朋友的什么特點？你想通過哪些具體的人物描寫來突出他（她）的這一特點？然后動筆寫一寫。

4、展示讀文，注意點評。

5、課后作業：修改剪畫寫作文，并謄抄到作文本上。

第五篇：少年閏土教案

《少年閏土》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

2、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、運用多種方式（聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點、難點：

學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

學情分析

因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。

教學過程

一、檢查預習，解決字詞障礙

1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅先生的作品。閏土是魯迅先生兒時的玩伴，齊讀課題。

2、課前布置了大家朗讀課文，下面檢查一下同學們朗讀的情況。

(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)你能讀得正確、流利嗎？ ①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

②那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

⑤這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。⑥于是不到半日，我們便熟識了。

⑦我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

⑧我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

⑨啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。第①句重點理解“其間”和“帶”字今天的寫法，指導書寫。第②句重點理解“家景”。第③句理解“值年”的意思。

第④句，強調“五行”的讀音，理解“仿佛”，古今意思的不同。

抽生朗讀第⑤⑥⑦⑧⑨句，師指導用找近義詞、借助工具書等方法理解“愿心”、“熟識”、“無端”、“素不知道”、“如許”，明確“希”現在寫成“稀”、“希”現在寫成“戴”。

師：要知道魯迅先生當時，正是文言文和現代白話文交替的時代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章，你會碰到很多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀得正確、流利，而且還能運用很多方法像聯系上下文、用現代詞匯代替、找近義詞、借助工具書等等來讀懂它們。

二、整體感知，理清文章寫作順序。

師：書要讀得進去，也要讀得出來。下面請你用自己喜歡的方式讀課文，根據自己對課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫作順序。

出示：仔細讀文，請按照課文寫作順序進行排序。相識

離別

回憶

相處

三、深入讀文，把握人物形象，了解刻畫人物的方法。

（一）師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻、最神奇的記憶。

（出示）請你輕輕地讀一讀。

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

1、指名讀第一句。師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面、怎樣的景象？

2、師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時就出現了句子所描繪的景象。來！就請你來讀，讀出那些亮麗的色彩！

3、師：除了這些亮麗的色彩，誰來讀出那些美麗的景物！

4、師：你不但讀了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐遼遠也通過朗讀表現出來了，誰再來讀？

5、師：你讀出的，是另外一種海邊鄉村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜，我們一起美美地讀！

6、師：后邊兩句誰來讀？

7、師：這少年如果要你用一個詞來形容，你會用什么？

8、師：會用四字短語來表達，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫在這個句子旁邊，老師也有自己的想法，我用這個詞來形容（板書：英武不凡），你可以寫老師的詞，也可以寫剛才同學說的或者自己的詞，就寫在句子的旁邊。

9、師：誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現出來？

10、師：如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是—— 人物。如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到少年和猹是——動的筆觸。讀靜的景物需要用舒緩的語調，那么讀動的人物需要——緊張的、激越的、快速的語調。景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他——機智勇猛。動靜相生，所以我們要讀出對比和變化來。

（二）師：一起來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到閏土嗎？讀描寫閏土的句子。

（出示）他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?? 他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話?? 師：從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？（抓住“紫色”“小”氈帽“明晃晃”來理解）指名答。生：我覺得閏土??

師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。老師也選一個寫在黑板上（板書：淳樸天真）。

師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來！

師：對于魯迅這個城里少爺來說，與他仿佛年紀的閏土，最大的特點不在眼睛、頭發，而是他海邊農家少年獨有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項圈”。因為這是跟他以及他往常的朋友們截然不同的，所以我們在描寫人物的外貌時只要抓住了人物最大的特點來寫的，人物形象就會活靈活現。

（三）師：閏土是個可愛的農村少年，魯迅先生也很喜歡他，是因為什么呢？請同學們快速瀏覽讀課文，找出原因。學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

師：“我”往常的朋友是哪些人啊？ 生：是和我一樣的少爺。

師：是啊，閏土在和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事。請你快速地讀讀課文，看看他都給我講了哪些事。你能不能把它概括成四個字？

出示：課文中，閏土給我講了四件新鮮事，請你用四字短語簡練概括。（雪地捕鳥）—（）—（）—（）海邊拾貝

瓜地刺猹

潮汛看魚

（四）師：這四件事讓作者感到“稀奇”“有趣”，課件出示：閱讀課文6-15自然段中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的語言、外貌、動作來表現人物的特點的。小組討論，準備匯報交流。

生：小組交流，師各組指導。

（五）師：對我來說，這其中無論哪一樁，哪一件，都讓我覺得是——新鮮的事、稀奇的事。這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發現沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現一個標點符號。找一找有幾處這樣的省略號。

（生讀一處，師出示一處，并請生說說省略的是什么）什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背?? 你便捏了胡叉，輕輕地走去?? 它的皮毛是油一般的滑??

就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳??

師：你看，這些省略號也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述，此時在我的心里，閏土簡直可以用一個詞來形容！

師：真會用詞，請你選一個寫在課文紙旁邊！老師也選一個（板書：見多識廣）。就是這樣的見多識廣，知識豐富，聰明能干。

師：聽著閏土滔滔不絕的講述,我不由自主地羨慕（出示）

（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

師：我又情不自禁地感嘆——

（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。你是怎樣理解這句話的？ 出示課件：

閏土在（海邊）時，我正在（），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）； 閏土在（）時，我正在（），不知道（）； 閏土在（）時，我正在（），不知道（）； 閏土在（）時，我正在（），不知道（）。

師引讀，生接讀：（設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）

師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕——

（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼??出賣罷了。啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??院子里高墻上的四角的天空。

師：“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語故事—— 師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——

師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道?? 我素不知道天下有這許多新鮮事??

啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的??

師：什么感覺？是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！這一連串“不知道”的背后，是一種不滿的宣泄、一種遺憾的慨嘆、一種真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？那么作者遺憾的又是什么？那么作者向往的又是什么？

師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！

（六）師：小結：

師：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！請找出具體語句來。

出示：我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。師：閏土忘記我了嗎？

生：沒有。在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面（出示人）——女生一起讀！師：我也不曾忘記過他，當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時候，我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年（出示人）——男孩子一起來！

師：后來很長的時間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉這個親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來！（出示景）

師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！（出示第一自然段）咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦！

師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質樸的友誼。

四、推薦閱讀《故鄉》。

課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！

板書設計：

少年閏土

英武不凡

淳樸天真

見多識廣