第一篇：少年教學設計

《少年閏土》第二課時導學案

_________小學 _____年級_____班 第____小組 姓名__________ 【學習目標】

1.通過閏土的語言、動作，體會閏土這個人物的特點。2.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。3.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段 【學習重點】

抓住對閏土的語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。【預習檢測】

1.課文中的 “我”是___________，閏土是_________________________，他們是________和________的關系。

2.課文中描寫閏土外貌的句子是：__________________________________, 從中可以看出閏土的特點是：__________________________________。

3.課文中閏土給我講了______件事，分別是 【合作探究】

1．在寫閏土動作的這幾件事里，哪件事給你留下的印象最深？為什么？ 要求：先自己自由讀課文思考，再小組討論交流。也可以寫一些。

2.讀第一自然段小組合作完成

（1）想一想，看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（____________）；當時是什么樣的天空（_______________）；什么樣的圓月，（______________）；什么樣的西瓜地，（_____________）；什么樣的銀項圈，（______________）。（2）組內一對一分層讀，齊讀，有感情的朗讀。

3.默讀課文，把閏土的語言、“我’的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中標出來。

在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣，為什么？在小組內向同學讀讀。

4.讀課文16自然段，看看你讀懂了什么。

（1）小組討論交流結果___________________________________________ ________________________________________________________________。（2）當閏土在雪地捕鳥時我在______________；當閏土在海邊拾貝時我在_______________________；當閏土在看瓜刺猹時我在____________________； 【我能行】: 配樂背誦第一自然段。

【推薦閱讀】課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，是什么情景呢？我們來讀讀魯迅的小說──《故鄉》片段吧！

再見閏土

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，——你來了？??”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，??但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃??”

母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。

“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來??”閏土說。

“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說。

“阿呀，老太太真是??這成什么規矩。那時是孩子，不懂事??”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。

“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。”母親說。

宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。

第二篇：《小小少年》教學設計

《小小少年》教學設計---

教材依據：《小小少年》選自人民音樂出版社小學四年級下冊。教學內容：學唱《小小少年》二聲部合唱，并注意聲部的和協、音準與節奏。

設計思路：

首先通過談話的方式引導學生說出自己成長中的煩惱，開門見山引出學生平時自己的煩惱,為歌曲教學打下鋪墊。再通過創編的發聲曲的演唱，抒發情感、訓練陽光大氣的聲音、增強歌曲學習的趣味性，為歌曲二聲部教學打下鋪墊。接著在多次聆聽感受下學唱二聲部，培養合唱能力，訓練音準節奏，培養學生自信陽光的演唱。

教材分析：

《小小少年》是德國電影故事片《英俊少年》 的一首插曲。影片描寫了從小失去母親。父親遭誣害入獄的少年海因切。在別人幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團聚的生動故事。影片隨歌聲開始，歌曲四四拍，弱起節拍，大調式，一段體結構。第一、二樂句，旋律重復，在句尾的變化上作了六度、七度的上下跳進，這里也是歌曲教學的難點，旋律堅定明朗，情緒愉快，充滿孩子的朝氣，一下子就把主人公的性格展現在人們的眼前。第三、四樂句歌曲以合唱形式出現。平行三度的和聲進行，使音樂更豐滿，與前面形成了對比，旋律同樣是變化重復，曲調舒展而有起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長中的煩惱，但此時此刻他仍然表達了充滿歡樂、愉快的心情，表達樂觀向上的精神面貌。

學情分析：

四年級的學生平時上課時紀律比較好，整體的音樂基礎還可以，學生的接受能力不錯，對音樂充滿濃厚的興趣，學生在演唱時不喊唱，認識到氣息的作用，演唱時充滿感情。有一小部分學生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態，音色也很優美。還有一些學生由于底子薄，對于音樂有缺乏興趣，所以情況不是很好。在上課時應該根據具體情況因材施教，充分激發這些學生學習音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現，尋找他們身上的閃光點，培養他們的感情。

教學目標：

1.欣賞及用陽光有朝氣的歌聲演唱歌曲《小小少年》，表現歌曲主人公樂觀向上，勇敢面對生活的挫折與困難, 充滿帥氣陽光的少年形象。

2.學會歌曲二聲部合唱，并注意聲部的和協、音準與節奏。3.唱準附點八分音符。教學重點、難點：

重點：能用陽光充滿朝氣的歌聲演唱歌曲。

難點：二聲部演唱時聲部的和諧、音準節奏的準確把握。教學準備： 電子琴 精美課件 教學過程：

一．淡話導入，激發情感共鳴 1.談談煩惱與挫折

同學們，在你們的成長中，遇到過煩惱嗎？說出來讓老師和同學們一起來分擔你煩惱與挫折吧。（引導學生交流訴說出自己成長中的煩惱）

2.老師小結并激勵

同學們，你們在長大，在生活中自然會遇到各種困難和挫折，但不管怎樣我們要勇敢地面對生活，讓生活充滿陽光，我們是否能通過歌聲表達對生活的熱愛呢？

設計意圖：開門見山引出學生平時的煩惱,為歌曲教學作鋪墊。

二、以情帶聲、演唱發聲曲

1.出示發聲曲

(1)老師范唱

a學生慢速演唱

b再次演唱，但提要求(如何體現少年陽光朝氣自信的形象呢？我們的演唱姿勢、歌聲、力度、速度應該怎樣？）

(2)變化組合二聲部

a老師與學生演唱 b學生合作鋼伴演唱 設計意圖：通過創編的發聲曲的演唱，抒發情感、訓練陽光大

氣的聲音、增強歌曲學習的趣味性，為歌曲二聲部教學打下鋪墊。

三、引出歌曲《小小少年》的二聲部

今天我們要學唱一首表現外國少年兒童勇敢樂觀的面對生活中煩惱與挫折的歌曲《小小少年》，請聽歌曲《小小少年》。

1.初聽歌曲范唱。問：你聽了這首歌曲心情如何？聽出歌曲中的不同聲部了嗎？（聽后學生回答）

2.出示歌曲高聲部旋律 3.二聲部合作演唱

a聽琴演奏二聲部，請你們找找兩個聲部（分組一二聲部）

b隨琴輕聲慢速演唱自己的聲部（用la模唱，假如還唱不好，教師在聽他們演唱時注意哪個地方特別難，單獨練習）

4.朗讀第一部分歌詞---讀后問：有什么感受？（學生講解歌詞）----演唱第一部分歌詞（強調附點）

眼望

四

周 陽光

照

5.學唱第一部分，出示歌譜。

a慢速演唱第一部分旋律。

剛才老師唱的是第一部分，現在請你們也來有感情的演唱！

b學生聽辨對比中引出符點八分音符------X.X

師：其實這樣的節奏也不難，在生活中，聽到過馬兒奔跑的 聲音嗎？誰能模仿？（學生回答）d學生模仿馬蹄聲（可多次反復練習---在學生很熟練的基礎上教師慢速帶領學生無伴奏下演唱第一部分，假如學生還唱不好附點，再單獨練習“76 5”、“32 1",在琴聲伴奏下演唱，或者比較。這一樂句較長，音程跳躍性大，附點八分音符，對學生還是有點難度的。）

6.我們該如何表現少年陽光樂觀的少年呢？（引導學生從歌聲、表情、精神面貌等方面入手表現歌曲）

7.有表情地、陽光大方自然的歌聲演唱全曲。

設計意圖：在多次聆聽感受下學唱二聲部，培養合唱能力，訓練音準節奏，培養自信陽光的歌聲。

四、課堂延伸----欣賞電影《英俊少年》主題歌

1.欣賞全曲

2.談話交流，產生共鳴。這位少年名叫海因切，他從小沒有母親，在女律師雷娜特的幫助下，他以自己的誠實和善良克服了，生活給他的困難與挫折，最后一家人團圓，而我們生活在陽光的時代有父母老師的關愛，我們應該勇敢地面對生活的困難與挫折，今天我們學習了歌曲《小小少年》，學習主人公的樂觀熱愛音樂熱愛生活的精神，讓我們的勇敢戰勝困難欲挫折吧！

3.在音樂聲中結束本課。同學們，在你們的成長中，遇到過煩惱與挫折嗎？說出來讓老師和同學們一起來分擔你煩惱與挫折吧。

設計意圖：讓音樂開啟學生的情感,情感的共鳴,讓音樂激勵學生的品格性格的養成。教學反思：

《小小少年》這首歌在我童年時代非常流行，它是德國故事影片《英俊少年》中的插曲。首先開門見山引出學生平時自己的煩惱,為歌曲教學打下鋪墊，第一遍讓學生聽錄音范唱，讓學生感受音樂和歌曲帶來的情緒，第二次我再進行范唱，通過2次的欣賞讓學生感受到《小小少年》優美、抒情的音樂，然后簡單介紹《英俊少年》的故事梗概，當學生了解故事情節后，對歌曲所表達的情緒有了更深的感觸。在學這首新歌的過程中，我根據學生年齡的特點，讓他們自己找到歌曲中節奏、旋律的特點，如：弱起、附點八分音符等，跟著鋼琴唱旋律，提高了學生的自學能力。并且我鼓勵學生在課堂上積極發言、演唱，體現了以學生為主體、師生互動的新理念。后半部分學生找出了歌中樂句相似的部分，我再引導學生畫旋律走向，幫助學生唱準相似的樂句。這節課的設計還有很多不足的地方，留給我的思考很多，在以后的上課過程中我要積極吸取別人的長處，不斷進步。

第三篇：《少年王冕》教學設計

第24課 少年王冕

教學目標

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解生字新詞，理清課文層次。情感態度與價值觀：理解課文內容，感受王冕的勤奮好學的精神以及孝順母親的美好品德。

過程與方法：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言方字的能力，潛移默化地受到王冕的影響。

教學重難點

引導學習抓住語言文字，品悟人物性格特點，感受王冕勤奮好學、孝順長輩的優秀品質。

教學過程 第一課時

一、導入新課，介紹背景：

上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板書課題）：少年王冕

師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

二、初讀課文，檢查預習：

1、出示生字、詞語，檢查預習情況。

2、指名分節朗讀課文，相機正音。

3、自由再讀課文，思考：還有什么地方沒讀懂？

三、再讀課文，理清層次：

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發生的故事？

2、根據時間順序進行分段，引導概括大意。

3、練習用段意串連法概括主要內容。課堂檢測

練習書寫生字，并組三個詞。

第二課時

教學過程：

一、談話導入 這節課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世界深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

二、整體感知

首先請同學們自由讀課文，邊讀邊思考。課文一共講了王冕的哪幾件事？

三、合作探究

1、我們先來仔細讀書，“用——”畫出表現王冕孝敬母親的詞句，用“﹏﹏”畫出表現王冕勤奮好學的詞句，再細細琢磨。

2、交流。（1）孝敬母親

根據學生回答：出示相關句子，談體會。（2）勤奮好學

根據學生回答：出示相關句子，談體會。（3）學習第5自然段：

①師生接讀第5自然段，說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景。②小組討論、匯報王冕靠自學成為了畫荷花的高手，說明了什么道理？

四、學文感受

學習了本課，大家知道王冕是個既孝敬母親又勤奮好學的孩子。那么現在你想對他說些什么呢？

五、課外作業

課后閱讀《儒林外史》，做一些文字摘抄。

第四篇：《渡河少年》教學設計

《渡河少年》教學設計

第二課時

一、復習導入 1.復習字詞

2.說說課文寫了一件什么事？

二、細讀感悟

文中有幾位主人公？（兩個，一個是老人，一個是渡河少年。）故事就發生在這個老人與少年之間，而作為旁觀者的我，將目睹的事情用文字記錄了下來，那么通過我的記述你感覺文中這個渡河少年是怎么樣的一個人呢？（倔強的一個人）板書：倔強。請同學們默讀1——12自然段，靜靜的思考，動筆在文中畫出表現少年倔強的語句，細細的品讀。

（一）體會少年的性格特點： 倔強的性格：

1句（多媒體出示此句）少年像當頭挨了一棒??滑進河里。

“當頭挨了一棒”形象地寫出了少年沒想到老人會拒絕，他自尊心受到了傷害。

“孤零零”形象地表現出他當時的無助和不知所措。

神態描寫：讓生表演，猜想此時孩子內心想什么？暗示了少年的堅強與剛毅。

動作描寫：說明少年游泳技能的嫻熟高超理解“滑”字的妙用。除了倔強，你還感受到了什么？（生氣，勇敢、細心）請同學們試著把少年的倔強讀出來。

師小結：好一個倔強、勇敢又細心的孩子，還有那些語句能夠看出少年倔強的性格呢？

2句（多媒體出示）：“少年舉著衣服、書包??”

“少年好像沒有聽見。”

“船撐到少年跟前，少年使勁把臉別過去。”

“少年不理他，依然向前游。”

從這些句子中，我們都可以感受到少年的倔強，你能不能把少年的倔強用朗讀的形式表達出來？指生讀。

少年是一個怎么樣的人？板書：勇敢，堅強，自信

師小結：是啊，作者通過對少年神情，動作的描寫，讓我們看到了一個倔強、勇敢，堅強，自信的孩子，這個孩子在作者眼里是那么的美，那么的令人佩服，所以作者寫到，（師引讀“落滿彩霞的河水??黃黃 的書包真像花瓣中的花蕊。”）在作者的描寫中，你仿佛看到了什么？ 作者“我”此時從心底里由衷的發出贊美，課件：“好一朵開在浪花中的奇葩，好一個倔強 的少年。”運用了什么修辭手法?表達了什么？（作者把少年比作秋風和水中綻放的花朵，表達了對少年的由衷敬佩之意。）誠實的性格：

請同學們來讀一讀開頭描寫少年的這句，“一個背著書包的圓臉少年??能讓我上船嗎？你覺得他又是怎么樣的一個人？（誠實，豁達，光明磊落。）板書：誠實 執著，感恩的性格：

讀13、14、15自然段，你認為少年還是怎么樣的一個人。（感恩，執著的人）你是從哪里感受到的呢?

（二）體會老人的性格：

你覺得文中的老人又是怎樣的一個人呢？

1句“沒錢坐什么船，笑話？（唯利是圖，貪財的人，做事認真）2句“撐船 的老漢愣愣的望著??.快上船”（并不壞，富有同情心。）3句“上船吧，別凍壞了”（可以看出老人是個善良的人，是個好人。）

師：綜上所述，老人是一個善良的人，那么你對老人拒絕無錢少年乘船的行為，你怎么樣看待？生自由發言。（老人前后的態度截然相反，不能簡單地用“對”或“錯”來確定。撐船老人要求付船費是合理的；后來讓少年上船，則體現出道德的高尚）

“我”采用什么方法表現人物性格的？（神態描寫，動作描寫）

（三）環境描寫

過渡：本文除了運用神態描寫和動作描寫，突出人物性格特點之外，還進行了什么描寫？（環境描寫）

“秋風秋水”一詞寫出了當時的天氣，少年不畏風涼水寒，仍然選擇踩水過河，突顯了他不服輸的性格特點。

“想喊，沒喊出聲”我心里是怎么想的？（我擔心他，但也只是一個路人，既做不了主，也幫不了他，處于一個內心矛盾、尷尬的境地，所以“沒喊出聲”，但“我”已然被少年的倔強性格和行為深深地感動和震撼了。

課件：秋風秋水，他受得了嗎?改句子

四、總結升華：

師：指板書，但是，正是有了老人的這次拒絕，才有了少年求學路上的泅渡，才激發了少年倔強性格中的堅強，自信，勇敢，才有了他成才路上的歷練,才有了他人生的改變。看來支持是一種鼓勵，拒絕也是一種鞭策，少年的成功固然離不開他自身的努力，但也離不開撐船老人 同學們，老師這里有一首小詩，請同學們來欣賞： 多媒體出示：感激傷害你的人，因為他磨練你的心志。

感激蔑視你的人，因為他醒覺你的自尊。

感激遺棄你的人，因為他教會你該獨立。

??

五、我們應該向少年學習什么？你懂得了什么道理？

六、總結：

困難是條河，堅強可作舟，根據實際情況正確應對則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。最后再送同學們一句話，課件：不經歷風雨，怎能見彩虹。

板書：渡河少年

倔強

勇敢神態描寫 堅強

自信動作描寫 誠實

感恩環境描寫 執著

第五篇：少年王冕 教學設計

少年王冕

第一課時

導入：在中國古代，有一部著名的長篇小說叫《儒林外史》，這部小說諷刺了許多知識分子形象，但是開篇第一回卻描寫了一個有著高貴品質的人，你們知道他是誰嗎？

一、初讀課文，讀準字音，注意“供“的讀音。

二、了解本文寫了有關王冕的幾件事？放牛，學畫荷花。

三、說說本文主要內容，四、按時間順序分段。

五、學習生字

第二課時

一、導入： 同學們，上節課我們學習了第24課——生齊讀課題，本文主要寫了王冕幾件事？輟學放牛、學畫荷花。

誰來連起來說說本文的主要內容？指名說。

（王冕小時候家境貧寒，不得不輟學替人家放牛，但他仍刻苦學習，后來他受雨后美景的感染，努力學畫荷花，最終成為了畫荷花的高手。

二、自學

1、出示自學要求：仔細讀讀課文2-4自然段，你看到了一個怎樣的王冕？畫出有關句子，在旁邊寫一寫批注。交流：

①“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。” 板書：孝敬母親

師：王冕是真的不想在學堂讀書嗎？他為什么這么說？ 指名學生讀媽媽的話，你從媽媽的話中讀懂了些什么？ 內心無奈與難過。迫不得已。

師：文中還有哪里寫出來母親內心的無奈？ 母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。這眼淚中包含著——指名說 王冕能不能體諒母親的難處？那你覺得王冕說這些話時，是什么語氣？故作輕松，快樂。指名分角色朗讀對話。

寫法指導：這一部分是人物的什么描寫？語言。言為心聲，人物的語言最能夠反映人物的品質。②2-4自然段中，你還畫了哪些句子？

“遇上秦家煮些咸魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。” 師：這樣的機會多不多？這些咸魚臘肉對我們來說不算什么，但對王冕來說簡直就是——山珍海味，美味佳肴。他會怎么想呢？指名說。

“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹下陰下看書。” 體會王冕的勤奮刻苦

師：每天的點心錢攢下來買書，那就意味著每天早晨他都要——。

雖然不能在學堂讀書，但他從未放棄過學習，從這里你看到了一個怎樣的王冕？板書：勤奮刻苦

師：在課文后面部分也有能體現王冕孝敬母親的句子，你們能找到嗎？

三、景物烘托

師：課文學到這里，老師有個疑問，這是一篇寫人的文章，可是課文第五自然段，有一大段的景物描寫，你們覺得這部分的景物描寫是不是多余的？ 出示：“一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。” 師：這是王冕學畫的起因，也是他人生的一個重要轉折點。

1、師：到底是怎樣美麗的景色，會激發起王冕畫荷花的興趣呢？我們來看看這一段景色描寫。你覺得這景色怎么樣？誰想美美地讀一讀？指名讀

2、師：作者是怎樣把雨后的景色寫得如此動人呢？先來看看作者是按什么順序寫的? 出示幻燈片，總結：從上到下

3、你覺得作者哪種景物寫得最美？指名學生說

4、想不想看一看這些美景？那你們要幫我給每幅畫配上文字說明，就用書上的文字。出示圖畫。

5、再讀文字。看過了美景，再讀文字，我們的頭腦中就要出現美麗的畫面哦。指名讀。出示圖畫，練習背誦。

四、過渡：看到如此美麗的景色，王冕會想些什么？ 出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

1、師：這里是人物的什么描寫？（心理描寫）從這段話中，你又看到了一個怎樣的王冕？

2、師：王冕有沒有成功地畫出荷花？ “沒有一處不像真的。”言下之意就是——？ 用一個成語就叫：栩栩如生 惟妙惟肖

“鄉里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。” 理解：“爭先恐后”的含義

3、短短三個月時間，王冕就能把荷花畫得這樣好，你認為他的成功靠的是什么？

4、下面請同學們發揮你的想象，王冕可能會怎樣刻苦學畫？學生想象說話 師：讓我們再把目光聚集到這句話——

出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。你現在知道王冕從書中明白了哪些道理嗎？

總結，師：這就是少年王冕的故事，他孝順母親、勤奮刻苦。他的一生不僅喜歡畫荷花，還愛畫梅花。（課件出示：王冕的畫作）畫如其人，成年以后，他就像荷花那樣出淤泥而不染，更像梅花那樣不畏權勢、頑強高潔。要想認識一個更為全面的王冕，那就去讀讀《儒林外史》的第一回吧！相信你們一定會大有收獲。

五、寫法遷移

師：學完了課文，你有哪些收獲呢？

從這篇課文中，我們不僅要學習王冕的高尚品質，更重要的是，學會作者寫人的方法，你從本文中學到哪些寫人的方法呢？

1、抓住人物的言行舉止表現人物品質，2、抓住典型事例表現人物品質。

3、景物描寫在寫人文章中的特殊作用。能推動故事情節的發展，更能烘托人物心情，比如我們心情好的時候，考試得了一百分，寫出來的景物都會特別美，聽到小鳥叫都像是在唱歌，看見花兒都像是在對我們微笑。相反心情不好的時候，天氣總是陰沉沉的。要按一定順序，抓住景物的特點來寫。