第一篇：《中華少年》教學設計

《中華少年》教學設計

教學目標

１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意

２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。課前準備

學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。教學過程

一、讀通，把課文讀得字正腔圓

１、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

２、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

３、把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

二、讀懂，把課文讀得有聲有色

１、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。２、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥： 第１自然段：我們都是中華少年。引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

⑴ 透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？ ⑵ 把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

第２自然段：共同的家園。

放聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

第３、４自然段：千年文化、中華精神。

在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。

第５自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。出示并提問：

啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

第６、７、８自然段：中華的未來，少年去開創。

以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

第二篇：中華少年教學設計

《中華少年》教學設計

教學分析：

《中華少年》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊第二單元的最后一篇課文。作者以新時代中華少年的視角，激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設祖國的堅強決心。這是一首詩，適合讓學生在反復讀的過程中，讓自己的情感與文中的情感引起共鳴，從而達到預期目標。課后，結合綜合性學習，讓學自主查閱愛國主義方面的歌曲、詩歌、故事、散文等，然后在課堂上交流、匯報，談感受，讓學生在活動中得到愛國主義情感的熏陶，深化情感，從而積淀愛國主義情感。學生分析：

這是一群六年級的小學生，各個方面都累積了一定的基礎。比如字詞學習的能力，可以放手自學，在課堂上不必集中學習字詞，可以在配套作業的完成中落實這一環節。在朗讀方面，大部分同學都不怎么樂意來讀了，讀只不過是配合老師的課堂教學而已，所以需要激發他們內心的情感，讓他們和作者產生共鳴，讓他們進入詩歌情境，為了抒發內心某種感受而讀書，這一點應是本文教學的重中之重。教學目標：

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2、采取多種形式，有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

3、每一個學生都能在自主學習，匯報展示，課堂互動交流中體驗到學習帶來的樂趣。

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。感受中華少年熱愛祖國的情感。教學難點：進入詩歌的意境，與作者產生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。

課前準備：

1、學生預習課文，搜集文中出現的事物或事件的相關資料

2、ＰＰＴ課件 教學過程：

（一）欣賞歌曲，激發感情

1、播放《我的中國心》，學生欣賞。

2、作為一個中華的少年，我們都有一顆中國心，這顆中國心又有什么樣的感受呢？（生自由談感受）

江山如此多嬌，作為他的兒女，我們都不約而同地感到自豪，就讓我們自豪地說：——（讀課題）“中華少年”

（二）通讀課文

1、自由朗讀文中的幾個章節

（課前已讓學生預習了課文，相信他們已能把課文讀通順了，文中的生字詞也已基本過關，選擇性地朗讀幾個章節，可以是自己喜歡的段落，也可以是自己不甚理解的段落，還可以是自己讀著感覺最好的段落，充分肯定孩子的學習自主性。）

（三）解讀課文

1、小組合作學習第1、2、3、4小節 四人小組交流資料，并完成助學作業。練習朗讀指定的小節。學生匯報展示。

（全班4個大組，每一大組各準備一小節的朗讀，3分鐘時間準備。各抽查一學習小組匯報展示，指出優缺點，以便學習和改進。）

2、學習第5節 全班一起學習交流

（對于祖國苦難的歷程，學生印象最深刻的是南京大屠殺，詩中這一部分內容，學生較陌生，選擇全班交流形式。）

（1）解讀句子：

句一：黃河的纖夫拉不直問號般的軀體，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

展示所搜集的相關資料

句二：啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄師從噩夢中奮起。

“七月的星火，南湖的航船”代表了哪一個歷史事件？ 句三：“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。“春天的故事”又代表了哪個重要歷史事件？為何要加雙引號？（2）朗讀訓練

3、學習第6、7節

這是中華少年的誓言，讓我們把我們的決心融入到朗讀中去。指名分角色讀，男女生輪讀，學生齊讀，（直接讓學生朗讀，作為一種“誓言”，相信學生定能將它讀得鏗鏘有力，信心百倍。多朗讀幾遍，他們的這種決心也會一次比一次堅定。）

4、學習第8節，總結全詩 來一場師生ＰＫ

（安排了過多的朗讀，還真怕學生讀得膩煩了，來一場師生間的比賽：全班一起上，老師一個人。應該會提升朗讀興趣，勝也好，敗也好，雙贏。）

（四）激情朗讀課文

1、欣賞視頻朗誦《中華少年》

2、配樂朗誦《中華少年》

（五）課后延伸

1、上網再去聽一聽看一看《中華少年》朗誦視頻。

2、學唱《春天的故事》，感受歌曲的內容。

3、自由組合，準備這首詩的班級朗誦比賽。教學媒體的運用說明：

這是一首詩歌，重在朗讀。常規的教學中，只能發揮老師的示范作用，學生以老師為基準，他們讀的也許只是在盡量向老師靠攏而已。而一些抽象性的東西，更是無法具體形象地展現在學生面前，運用了現代多媒體技術，這些都不是問題。在導入階段，我運用幻燈片展示了一系列祖國的風光圖片，這些圖片大多與文章的內容有關，在學生欣賞的同時也加深了對于文章內容的理解。在展示圖片的同時，我配上《長江之歌》的背景音樂，我相信殷秀梅一定會讓孩子們激情澎湃，頓生無限自豪之感。在這樣的感覺基調上，課文的學習也就水到渠成了。分段學習課文的過程中，學生分組合作學習，老師結合學生的學習情況，有目的性地利用幻燈提示，進行階段性的小結和點撥。在課堂的結尾部分，給學生展示一段朗讀視頻，學生在前面的學習當中，已進行了一定程度的朗讀訓練，但朗讀效果總有些放不開。在此，我給了他們一個范本，讓他們有了一個自己與他人的對比的平臺，看了這段視頻朗讀之后，再進行一次配樂朗誦，學生應該會將自己全部的感情傾瀉而出。我覺得這節課多媒體技術的運用，解決的最大最有效的問題就是學生感情的激發，朗讀訓練最可怕的就是無感而發，感情不真實，讀出來只會讓人覺得做作，夸張。只要有了真情實感，朗讀時才能進入到那個情境中去，讀出來的效果才能似行云流水，真情流露。

這節課的教學重點是了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感。以六年級的水平，這個重點的落實沒有難度，剛開始的一段富有激情的歌曲，已能激起孩子們的愛國情感，之后的視頻朗誦更是把這種感情升華到了另一個高度。在小組的相互交流之中，以及老師有針對性的點撥之中，同學們了解到了我們祖國的過去，它有著燦爛的文化，有著艱難的民族歷程。教學難點是進入詩歌的意境，與作者產生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。這一難點的突破，因為有了一段激情澎湃的視頻朗誦，變得輕而易舉。所以，感謝這段視頻，感謝發布這段視頻的有心人。

自評反思：

因為這是一首詩歌，我得注意把握詩歌教學的特點。詩歌教學既是一種知識教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。于是，在設計此課時，我主要采用以誦讀領會詩的內容、體驗詩的情感。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法，親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”所以，我讓學生反復而不重復地誦讀這些詩句，將無聲的文字變成有感情的音響，使語言更富有活力，使詩句的生命力跳躍出來。教學中采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。

我自己最滿意的就是那段視頻朗誦，對于學生來說，當他們看了這段視頻后，的確，我能從他們臉上看到莊重嚴肅的神情。在接下來的配樂朗誦中，學生讀出詩味，品出詩情，在讀詩中產生共鳴，從而發現其中內含的美。我想這就夠了。我還有個設想，課后的朗誦比賽，也要把他們拍攝下來，我要把它上傳到ＱＱ空間里，讓我的朋友，我的學生共享。現在，我ＱＱ好友里有一大半是我的學生呢！我想我們的交流不光在課堂中進行，還能延續到課外去，那感覺特棒。

第三篇：《中華少年》教學設計[范文]

《中華少年》教學設計

【設計理念】 本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這里就以朗 誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出 對祖國的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時。【教學目標】

１、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

２、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的 熱愛之情，培養審美情趣。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。【課前準備】

１、教師準備： 制作多媒體課件，例如幻燈片：圖片為有代表性的祖國 風光，如雪山、臺灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色等，音樂可選《長江之歌》《春天的故事》等。

２、學生準備： 預習課文，查找收集與本文有關的資料。【課時安排】

１課時

【教學流程與設計意圖】

一、導入

①多媒體課件欣賞：祖國風光，配樂《長江之歌》。②看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。

③同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、交流資料 讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。

三、初讀課文，學習字詞 １、自讀課文。２、學習生字： ⑴讀準字音。

幻燈片出示： 翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。重點是多音字：剛勁（jìn jìng）、哈達（hā hǎ）

⑵理解詞義： 學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討 論無法解決的，提出來全班討論。

四、在讀詩歌，理解課文，課文要讀得有聲有色。

1、聽示范錄音讀文。

這篇課文是一片詩歌，俗話說“三分詩，七分讀”，詩歌要求我們有節奏、有感情地去讀，我們先來聽聽錄音是怎么讀得，聽的同時注意揣摩自己的感情。

2、分角色朗讀。

現在我們要進行的是超越，聽錄音讀得已經非常好了，但是我們可以更好，在小組內進行一次分角色朗誦，把我們對中華民族的感情讀出來。

3、一邊展示一邊理解詩歌

朗讀第一層（1）這一節詩中出現了哪些事物呢？

“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雛鷹”、“黃土坡──山丹丹”。

（2）透過這些詞語，你分別可以聯想到什么？把四組詞語聯系起來想一想，你又可以想到什么？

高原等聯想到神州大地上祖國的壯麗山河。雪蓮等聯想到中華少年。

2、朗讀第二層（2-4節）

誰能用自己的話說說第二部分從哪幾方面來寫的？（錦繡山川，悠久文化、民族風俗）

（1）“領略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙”使你想到了哪些唐詩？請給大家簡要介紹一下。

張繼《楓橋夜泊》、王維《使至塞上》

（2）在這三節詩中，出現了哪些你熟悉的人和事物呢？請給大家簡要介紹一下。

《水滸傳》、《三國演義》、冬子、雷鋒。

導語：同學們，東方的千年文化滋養著每一位龍的傳人。但是你們知道嗎？中華母親經歷了怎樣的艱難歷程啊，看、第五節，我們心中充滿著心痛，我們心中滿是悲傷，我們一起來讀第五節

3、集體朗讀第五節，體會中華母親的艱難歷程。

七月的星火，南湖的航船代表那些人？春天的故事代表什么事件？ 導語：屈辱的過去已成歷史，但是嶄新的未來要考你們譜寫，為了歷史不再重演，讓我們宣誓：

4、指名朗讀第六、七節，體會中華少年的誓言。

導語：踐行我們的誓言，讓全世界聽一聽，讓全世界看一看，讀第八節。

5、學習第八節：整首詩表達了什么樣的思想感情呢？

詩人以新時代中華少年的視角熱情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的自豪之情，表達了中華少年建設中華的堅強決心。

五、再讀詩歌，抒發感情。

同學們，今天老師來給大家報幕，大家來做一次展示，讓我們伴著音樂告訴全世界，我們是中華少年。

六、拓展練習小結：一群意氣風發的中華少年就站在我的面前，相信中華的明天會更加輝煌。

作業：課后請同學們收集一些愛國勵志的詩篇。

第四篇：《中華少年》教學設計

《中華少年》教學設計

【教學目標】

１、正確讀記翱翔，剛勁，縈繞，蹣跚學步，銘記，強悍，璀璨，頂天立地等詞語，理解頂天立地，蹣跚學步，強悍等重要詞語。

２、能夠有感情地朗讀文，了解詩意。

３、分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感

【前準備】

學生自學文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事？收集相關的資料。

【教學過程】

學案教案

一、學習提綱１、自學生字新詞，理解詞語頂天立地、蹣跚學步、強悍等詞語。

２、讀通讀順文，按“總起──祖國養育我──艱難歷程──我的誓言──總結”把文分成五部分。

３、自讀第一部分，從結構上看，作者采用先（）后（）的寫法。

４、自讀第二部分，作者先寫（）哺育了中華少年，再寫（）滋潤著中華少年，最后寫（）滋養了中華少年。

５、自讀第三部分，這部分回顧中華母親的艱難歷程，曉諭中華少年應該繼承先輩的（）。第四部分寫中華少年的誓言，表達了中華少年的（）和（）。

６、第五部分是對全詩的（）。

７、這首詩作者以新時代中華少年的視角，激贊美祖國，抒發了作為中華少年的由衷的（）之情，同時也表達了中華少年建設祖國的（）。

二、練習設計

１、背誦喜歡的部分。

２、閱讀《傾聽鳥語》一書的《雄雞似的中國》。

一、初讀文，自學生字新詞

１、讀通讀順文，說說文主要寫了什么？

２、用詞素分析法及查工具書的方法理解“頂天立地，蹣跚學步，強悍”。

３、理清寫作思路：總起──祖國養育我──艱難歷程──我的誓言──總結。

二、指導朗讀文，體會作者表達的思想感情

１、訓練形式：

自由朗讀。

分角色朗讀。

表演朗讀。

２、交流體會，內容：

對詩句的理解。

對詩句表達特點的感受。

內心情感的體驗轉化遷移。

仿照文其中的小節寫詩。

第五篇：《中華少年》教學設計

《中華少年》教學設計

教材分析

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。學情分析

高年級的學生對祖國的豐富資源、燦爛文化、悠久歷史都有了一定的了解，在朗誦的過程中能夠引發心中深層的愛國熱情。【教學目標】

１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。【課前準備】

和事件？收集相關的資料。

【教學過程】

一、讀通，把課文讀得字正腔圓

１、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

２、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

二、讀懂，把課文讀得有聲有色

１、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

２、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥：

第１自然段：我們都是中華少年。

引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

⑴ 透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

⑵ 把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

第２自然段：共同的家園。

放聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

第３、４自然段：千年文化、中華精神。

在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。

第５自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。

出示并提問：

啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

第６、７、８自然段：中華的未來，少年去開創。

以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

三、讀美，把課文讀得聲情并茂

１、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

２、推薦班級當中朗讀最好的４位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

３、四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

４、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。

板書

高原

雪蓮

寶島

乳燕

草原

雛鷹

黃土坡

紅高粱