第一篇：一年級科學第2課《其他常見工具》教學設計

湘教版小學科學一年級上冊第五單元

第五單元 第2課 其他常見工具

一、教學目標

1.認識錘子、篩子、漏斗、鑷子等更多常見的工具，知道他們的用處。知道安全使用工具的方法。

2.嘗試建立工具的結構、用途、操作方法三者的聯系，能正確地選擇和使用工具完成指定的工作。

3.初步體驗和認識工具給人們的生活帶來的方便。大膽地表達探索使用工具的經驗。樂于合作，體驗成功的快樂。

二、教學重點

認識錘子、篩子、漏斗、鑷子等更多常見的工具，知道他們的用處。知道安全使用工具的方法。

三、教學難點

建立工具的結構、用途、操作方法三者的聯系，能正確地選擇和使用工具完成指定的工作。培養學生簡單遷移、運用知識的能力。

四、教學準備

工具類物品：漏斗、老虎鉗、鑷子、轉筆刀等。

操作類物品：需要削的鉛筆、鐵絲、瓶子、棉花等、螺絲類積木玩具（內有扳手、螺絲刀、錘子）。

五、教學時間 1-2課時

六、教學過程

（一）教學導入

兒歌導入：小錘子，敲敲敲；小鉗子，夾夾夾；小剪刀，剪剪剪；訂書機，咔咔咔。小小工具用處大，本領強大人人夸。

兒歌中說了哪幾種小工具？它們各有什么用途？你還知道哪些工具？ 板書： 其他常見工具

（二）活動一：認識更多的工具

1．出示與教材中7幅插圖相對應的工具圖與實物。2．說一說：這種工具叫什么？它有什么用途？（配圖）

3．出示學生自帶或者教師準備的其他工具，像前面一樣進行介紹。

湘教版小學科學一年級上冊第五單元

4．觀察比較這些工具不同的結構，不同的用途，繼續初步建立結構與功能的關聯。

5．想一想：如果缺少了這些工具，會帶來哪些不方便？

（三）活動二：巧用工具 1．出示教材中的6幅插圖

2．明確需要完成的任務（削鉛筆、舀紅“湯園”、瓶中取棉花等）。3．出示教材中提供的工具插圖，遇到不認識的先注意觀察它的結構，猜想其用途。

4．想一想，完成某個任務選用什么工具合適？（記錄下來）5．交待注意事項，提出安全操作要求。

6．試一試，比一比，是這樣嗎？（與之前的記錄對照）7．交流。說一說試用工具的體會。

例如：削鉛筆時，使用轉筆刀最方便，其次是水果刀，剪刀的一側刀刃也可以，但不方便。又如，舀紅“湯園”，試了好幾種工具，還是用漏勺最方便。

8．小結。工具是我們的好幫手。選用合適的工具可以順利地完成工作任務。

（四）活動三：用工具組裝小車

1．出示組裝小車的所有材料和工具（先實物，后投影或配圖）2．觀察：小車有哪些零部件？配備了哪些工具？

3．制定計劃。想一想：哪種工具可能是用來安裝哪種零部件的？ 4．學生組裝。試一試：用工具把零部件連接、固定組裝成小車。5．作品展示。比一比：誰裝的小車最牢固？

七：板書設計

其他常見工具

常見的工具：錘子、篩子、漏斗、鑷子......用途 使用方法

第二篇：一年級科學第2課《紙》教學設計

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

第四單元

第2課

紙

一、教學目標：

1.了解不同紙的不同特點。認識不同的紙

2．經歷觀察和簡單的對比實驗全過程，訓練觀察、比較、描述、設計、操作等方法技能。初步了解控制變量和不變量的方法。

3．培養認真嚴謹的科學態度，激發探究興趣，感受科學、技術、社會的關系。

二、教學重點：經歷觀察和簡單的對比實驗全過程，認識不同的紙，了解不同紙的不同特點。

三、教學難點：初步了解控制變量和不變量的方法。

四、教學準備：

約10厘米*2厘米的4種紙條并編號（牛皮紙、復印紙、新聞紙、餐巾紙）、畫有橫線和豎線的紙張、放大鏡、一次性杯子、塑料滴管、水。

學生自帶物品：在生活中收集不同的紙制品。

五、課時安排 1課時

六、教學過程

導入新課

談話：紙是我們常用的材料，在生活中哪些時候、哪些地方用到了紙呢？這些紙都一樣嗎？可能有哪些不同呢？今天這些課，我們就來研究紙。（板書：紙）

活動一：比較不同的紙

1．師：今天的科學課，老師為大家帶來了這些紙條（出示紙條），發給大家。紙上還編了號，標明了紙的名稱，大家看一看，認一認。

2．提問：這些紙都一樣嗎？你能找出它們的哪些不同呢？（顏色、厚薄、軟硬……）

引導學生用紙上的編號對紙的特征進行描述。

3．談話：我們來玩“找紙條”的游戲，請小朋友們找到它并舉起來。例如：最硬的紙是哪個？最軟的紙是哪個？最厚的紙是哪個？最薄的紙是哪個？……

4．提問：除了剛才我們觀察過的、描述過的特征外，這些紙還有什么不同嗎？

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

5．紙的吸水實驗

出示情境：一同學不小心灑了一些水在桌上，你覺得用什么紙來擦最好呢？為什么？

師：衛生紙的吸水性真的是最好的嗎？我們做一個實驗來檢驗吧。師：出示組裝好的實驗器材，學生觀察，思考，怎么做才公平呢？（幫助學生確定變量與不變量）

分小組（每組2人）實驗。

匯報交流：水在哪種紙上爬得高？說明什么？

師：請小朋友將這幾張紙按它們吸水性從強到弱進行排隊。

6．紙的構成：現在還有一個巨大的挑戰。出示（一張報條、一張A4紙、一張衛生紙）請同學們用手沿著紙上的直線將紙撕開，邊撕邊感受，橫著撕和豎著撕有什么不同？撕下來的紙邊緣是什么樣的？（用放大鏡觀察）。

學生分組活動。紙撕完后，發放大鏡給各小組。交流：橫著撕紙和豎著撕紙的發現；撕下來的紙邊緣……

小結：紙撕開后，邊緣上的小毛毛，有一個專門的名字，叫“纖維”。紙是由纖維構成的。

拓展：選擇合適的紙做賀卡 1．課件出示各種賀卡圖片。

2．討論：你想制作一張什么樣的賀卡呢？需要用到什么樣的紙張？要準備什么工具和小裝飾嗎？

3．在老師和家長的指導下制作賀卡，并在班上展示、交流。

七、板書設計 紙

板實物圖（紙的吸水能力排序）

高

餐巾紙

新聞紙

復印紙 低

牛皮紙

第三篇：其他常見工具_教學設計

一年級 科學教案 第五單元

2.其他常見工具

王維佳

一、教學目標 1.科學知識

認識錘子、篩子、漏斗、鑷子等更多常見的工具，知道他們的用處。知道安全使用工具的方法。

2.科學探究

嘗試建立工具的結構、用途、操作方法三者的聯系，能正確地選擇和使用工具完成指定的工作。

3.科學態度、STSE 初步體驗和認識工具給人們的生活帶來的方便。大膽地表達探索使用工具的經驗。樂于合作，體驗成功的快樂。

二、教學準備

工具類物品：漏斗、老虎鉗、鑷子、轉筆刀等

操作類物品：需要削的鉛筆、鐵絲、瓶子棉花等、螺絲類積木玩具（內有扳手、螺絲刀、錘子）。

三、教學時間 1-2課時

四、教學過程

（一）教學導入

兒歌導入：小錘子，敲敲敲；小鉗子，夾夾夾；小剪刀，剪剪剪；訂書機，咔咔咔。小小工具用處大，本領強大人人夸。

兒歌中說了哪幾種小工具？它們各有什么用途？你還知道哪些工具？

（二）新課學習1.認識更多的工具

（1）出示與教材中7幅插圖相對應的工具實物。（2）說一說：這工具叫什么？它有什么用途？（配圖）

（3）出示學生自帶或者教師準備的其它工具，像前面一樣進行介紹。（4）觀察比較這些工具不同的結構，不同的用途，繼續初步建立結構與功能的關聯。

（5）想一想：如果缺少了這些工具，會帶來哪些不便？ 2.巧用工具

（1）出示教材中的6幅插圖

（2）明確需要完成的任務（削鉛筆、舀紅“湯園”、瓶中取棉花等）。（3）出示教材中提供的工具插圖，遇到不認識的先注意觀察它的結構，猜想其用途。

（4）想一想，完成某個任務選用什么工具合適？（記錄下來）（5）交待注意事項，提出安全操作要求。

（5）試一試，比一比，是這樣嗎？（與之前的記錄對照）（6）交流。說一說試用工具的體會。

例如：削鉛筆時，使用轉筆刀最方便，其次是水果刀，剪刀的一側刀刃也可以，但不方便。又如，舀紅“湯園”，試了好幾種工具，還是用漏勺最方便。

（7）小結。工具是我們的好幫手。選用合適的工具可以順利地完成工作任務。

第四篇：第2課《一面》教學設計

第2課《一面》教學設計

第一課時

學習目標：

.能夠用自己的話復述故事情節，把握敘事六要素。

2.學習由遠及近描寫外貌，揭示人物思想性格的寫法

3.感受魯迅對進步青年的關心與影響。

學習重點難點：

理解、運用外貌描寫揭示人物思想性格的寫法

學習過程：

一、導語：

同學們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇，題目為《一面》。這節課我們就共同來學習這篇。（板書標題）

二、考考你、注音或寫字

duó（）步

地jiào（）

鑲qiàn（）

困jiǒng（）摩suō（）

抖sǒu（）

恣（）情

書jǐ（）

jū（）躬

nüè（）待

hè（）然

yīn（）切

ào（）悔

chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭

2、解釋詞語：

頹唐：精神萎靡。

困軟：困乏疲憊。

殷勤：熱情而周到。

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現。

莽撞：魯莽冒失。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

摩挲：用手撫摩。

打眼：顯眼，惹人注意。

憎惡：憎恨，厭惡。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

恣情：放縱感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、學生展示資料

．我了解的魯迅：

918年，魯迅在《新青年》雜志上發表了他的第一篇白話小說《狂人日記》，也是中國最早的現代白話小說。《狂人日記》之后，魯迅連續發表了多篇短篇小說，后來編入《吶喊》《彷徨》兩個短篇小說集，分別于1923年和1926年出版。魯迅還創作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。魯迅一生寫了《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說集《故事新編》。1936年10月19日，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”三個字。

2．作者及其寫作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一葦，現名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園上過學，后考入上海同文書院學習日語，最后畢業于上海藝術大學。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入共青團，接著參加中國共產黨。

作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回憶魯迅的，最初發表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄里。

四、學習課文。

（一）整體感知：

請大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節。（抓住敘述事件起因、經過、結果）

明確：四年前，“我”在內山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢買下了兩本書，同時也被先生的崇高人格所感動。

小結：按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。

（二）研讀課文：

重點分析對魯迅的外貌描寫，學習通過外貌描寫來表現人物思想性格的寫法，并對學生進行思想教育。

．主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？

明確：魯迅外貌描寫（板書）

2．跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。

學生讀有關文句（三處）。比較三處語句的異同點。

師總結：同：都是突出魯迅的“瘦”，作者如同一位攝影師，對魯迅的外貌進行了由遠及近、由粗到細的攝制。異：觀察的距離不同。

3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

明確：瘦，6處寫“瘦”

作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。

明確：“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。

明確：瘦——突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。

4、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質？

明確：熱愛勞動人民，關心進步青年。

5、小結，對學生進行德育教育

同學們，魯迅被譽為偉大的革命家、思想家、文學家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因為他具有把整個生命獻給革命事業的崇高品質，就是因為他具有熱愛勞動人民、關心進步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅偉大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。

通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結果也不相同。這一點在寫作中應當注意。

舉生活中一事例進一步說明。（或學生習作中的病例。）

五、寫作練習:以同學為觀察對象，練習外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請前、中、后三排代表同學讀寫作片段。

六、布置作業：

從遠及近寫一個同學或老師的外貌。

第二課時

一、品味語言：

導入：通過上一節課的學習，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？

明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產黨人有著共同的革命志向。“朋友”，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛。”“父親”，表示崇敬和熱愛。“師傅”，表示循循善誘，魯迅熱忱地指導廣大革命青年。“戰士”，表示頑強戰斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰斗中總是吶喊著前進。

中還有許多語言值得我們去仔細體會品味，請找出你認為寫得比較恰當的詞語，在課本上做出批注。

例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。

賞析：“費力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進步的青年。“——他的手多瘦啊！”是從我的觀察得出的結論，在此也有強調的作用，突出了魯迅的瘦，表現了我對魯迅的關心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

明確重點句子：

．赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

明確：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。

2．平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現在忽然受著這樣的優遇，簡直有點窘了起來。

明確：這一句是寫內山，也是襯托魯迅。內山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側面表達了魯迅先生的人民大眾立場。

3．你買這本書吧-----這本比那本好。

明確：魯迅推薦《鐵流》，表現魯迅的自謙，對戰友的支持，對讀者的誠懇。

4．那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環境里的警覺，表現了對魯迅先生的愛護。

二、質疑：

在課本上有這樣一些句子，老師點疑問：

例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時候”，這不是矛盾的嗎？

明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快頑強戰斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續前進”這兒又進一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。

學生質疑，老師解答。

將重點移至最后一部分。

三、學習寫作技巧：

．本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細微初見魯迅的偉大品格。“以小見大”的寫作方法經常運用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設想。請同學們找一找，哪些地方能表現這種寫作技巧？

明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細觀察，表現出魯迅的偉大人格魅力；極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎勵似的微笑”、“無償的贈書”，這就表現出魯迅對青年的關心、愛護和鼓勵；描寫魯迅的肖像，突出頭發精神抖擻地直豎著等細節，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現出魯迅對舊社會的不調和戰斗精神。

2．詞語的感情色彩強烈，也是本文的一個寫作特點，請同學們找出這些詞語來。

例如：“正直”“嚴肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。

3．老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點，再次總結上節課所學過對魯迅肖像的描寫。

總結：本文的這三個特點我們可以學習并在以后的寫作中借鑒這種方法。

作業：搜集有關紀念魯迅先生的，感受魯迅的革命精神。

第五篇：教學設計 田忌賽馬第2課

田忌賽馬

教學目標

1．學會本課8個生字，理解24個新詞語的意思；能從課文中找出“懷疑、約定、諷刺、輕蔑”等詞語的近義詞。

2．能用“胸有成竹”“轉敗為勝”造句。

3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。

4．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應多動腦筋，分析主客觀的情況，合理地使用力量。

教學重點與難點

教學重點：根據課題推想課文內容，分角色朗讀課文。

教學難點：田忌賽馬轉敗為勝所說明的道理。

第2課時

(一)教學目標

1．理解課文第3-17自然段，懂得遇事應仔細觀察，多動腦筋，科學地分析主客觀情況，合理分配力量。

2．分角色朗讀課文第3-12自然段。

(二)教學過程

1．復習引入。

回顧：第一次比賽，田忌為什么三場都輸了?

(出示小黑板，用馬的圖片擺出第一次賽馬的情形。)

2．學習第13-17自然

(1)自由讀第13-17自然段，思考：孫臏出了什么好主意使田忌在第二次比賽中獲勝?

(2)請學生上臺動手擺一擺，調一調馬的出場順序。

(3)讓學生想想擺擺，除了這種調換方法外，還有沒有其他擺法能使田忌取勝。

3．學習第3-12自然段。

(1)默讀第3-12自然段。討論：孫臏看到的哪兩種情況是他想出辦法的根據?為什么?

(齊威王的馬比田忌的馬快不了多少和齊威王驕傲自大的樣子是孫臏想出辦法的依據。)

(2)看到這兩種情況，孫臏是怎么想，又是怎么對田忌說的?同桌分別扮演孫臏和田忌，再現人物的對話。

(要讀好有關孫臏的話，首先幫助學生理解“胸有成竹”。)

(3)讓學生根據提示語，分角色朗讀對話。

4．作業。

完成《作業本》第4、6題。