第一篇：三年級科學第2課鞋底花紋的啟示教學設計（范文）

三年級科學第2課鞋底花紋的啟示教學

設計

第2課《鞋底花紋的啟示》教學設計

設計意圖：

摩擦力這個詞對學生來說比較抽象，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學生的周圍，只不過學生沒有覺察而以。本課教學通過創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的好奇心，引導學生對摩擦現(xiàn)象開展研究活動。

教學目標：、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關的實驗。

2、能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

3、了解摩擦力的大小既與重量的大小有關，也與物體接觸面的粗糙程度有關；

4、對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；意識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響。

教學準備：

表面比較光滑的木板、直尺、材料不同質量不同的物體、小車、測力計等。

教學過程：

（一）導入新課、師：仔細觀察你的鞋底，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、學生觀察并交流發(fā)現(xiàn)，引出課題。板書：鞋底花紋的啟示：

（二）探究活動

、探究摩擦力

（1）師：鞋底為什么有花紋？

學生交流自己的看法，提出摩擦力。

（2）教師總結。

2、研究摩擦力的存在

（1）師：在什么情況下會有摩擦力呢？

分組做游戲：學生用手在桌面上推，有什么感覺？在地面上拉腳下墊木板的同學滑行。

（2）學生設計實驗方案、動手做實驗并匯報實驗結果。

師：兩個物體不接觸行不行？兩個物體靜止不運動行不行？一個物體運動另一個物體不運動行不行？兩個物體都運動行不行？你們能上來演示一下嗎？

請同學做一做演示實驗。

（3）師：那在什么情況下才會有摩擦力呢？

學生交流匯報。

師：我們來做對比游戲進行驗證。

學生做游戲匯報發(fā)現(xiàn)。

3、探究摩擦力大小與哪些因素有關

（1）師：摩擦力大小與哪些因素有關？

學生進行假設（物體的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等。）

師：怎樣證明你的假設？

（2）師：你們小組討論進行哪一方面的實驗？

學生討論、動手實驗。

師：請記錄員在實驗過程中注意做好實驗記錄。

指名匯報實驗結果。

（三）摩擦力與我們的生活

生活中有很多與摩擦力有關的現(xiàn)象，我們一起觀看

（四）課堂總結

.今天我們一起研究了什么？你們得出了什么結論？

2.關于其它的問題我們留到下一節(jié)課再研究好嗎？

（五）拓展活動：調查生活中還有哪些地方用到了摩擦力？

第二篇：《鞋底花紋的啟示》教學設計（共）

《鞋底花紋的啟示》教學設計

一、教學目標：

1、能用對比實驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能用觀察、體驗和已有知識經驗對摩擦力做出合理的假設。采用不同的方式進行表達與交流，做好探究實驗記錄。

2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題。關心人們運用摩擦力獲得的技術成果。

3、知道摩擦力是生活、生產中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關系；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

二、教學重難點：

知道摩擦力是生活、生產中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關系；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。教學過程：

一、導入

1、體會鞋底與地面之間的的摩擦

師：同學們在走路的時候為什么不會滑倒？ 學生交流匯報。

2、回顧玩滑梯的感受

師：很多同學玩過滑梯吧?誰能說說玩滑梯時你有什么感覺？從玩滑梯中你能得到哪些啟示？

二、新課學習

1、體驗摩擦力

（1）以小組為單位，選擇你自己喜歡的方式體驗摩擦。（2）學生自由活動、組內交流。（3）交流發(fā)現(xiàn)。

師：通過剛才的體驗以及小組內的交流，有什么發(fā)現(xiàn)？快說給大家聽聽吧！

班內交流活動發(fā)現(xiàn)。讓學生邊展示做法，邊說感受。師：用手在桌面摩擦或在地面上摩擦有什么感覺？為什么？ 學生自由交流。

（4）小結：像我們感覺的這樣，當我們在地面上推或拉一個物品的時候，就會感到費力，這是因為物體和地面之間有摩擦力。（板書：摩擦力）

師：摩擦力---我們科學課上的一個新朋友。（5）引發(fā)問題：

師：關于摩擦力你想研究什么問題？ 摩擦力的大小與什么有關系？有什么關系？

2、實驗探究摩擦力的大小

（1）猜測：摩擦力的大小與什么有關？有什么關系？請你根據生活經驗大膽猜測一下。

（2）學生自主設計實驗方案，交流完善實驗方案： 方案一：摩擦力的大小與物體接觸面光滑程度有關

把兩塊完全相同的木塊，分別放到木板上、毛巾上，同時用相同的測力計以相同的速度拉動，比較所用的力的大小。方案二：摩擦力的大小與物體的重量有關 用測力計先拉動木塊、再拉動放有物體的木塊，比較用力大小。（3）學生分組實驗（4）交流實驗結果

三、小結

1、物體間的摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關，物體表面越光滑，物體間的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就越大。

2、摩擦力的大小與物體的重量有關，物體越重摩擦力越大；物體越輕摩擦力越小。

第三篇：一年級科學第2課《紙》教學設計

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

第四單元

第2課

紙

一、教學目標：

1.了解不同紙的不同特點。認識不同的紙

2．經歷觀察和簡單的對比實驗全過程，訓練觀察、比較、描述、設計、操作等方法技能。初步了解控制變量和不變量的方法。

3．培養(yǎng)認真嚴謹的科學態(tài)度，激發(fā)探究興趣，感受科學、技術、社會的關系。

二、教學重點：經歷觀察和簡單的對比實驗全過程，認識不同的紙，了解不同紙的不同特點。

三、教學難點：初步了解控制變量和不變量的方法。

四、教學準備：

約10厘米*2厘米的4種紙條并編號（牛皮紙、復印紙、新聞紙、餐巾紙）、畫有橫線和豎線的紙張、放大鏡、一次性杯子、塑料滴管、水。

學生自帶物品：在生活中收集不同的紙制品。

五、課時安排 1課時

六、教學過程

導入新課

談話：紙是我們常用的材料，在生活中哪些時候、哪些地方用到了紙呢？這些紙都一樣嗎？可能有哪些不同呢？今天這些課，我們就來研究紙。（板書：紙）

活動一：比較不同的紙

1．師：今天的科學課，老師為大家?guī)砹诉@些紙條（出示紙條），發(fā)給大家。紙上還編了號，標明了紙的名稱，大家看一看，認一認。

2．提問：這些紙都一樣嗎？你能找出它們的哪些不同呢？（顏色、厚薄、軟硬……）

引導學生用紙上的編號對紙的特征進行描述。

3．談話：我們來玩“找紙條”的游戲，請小朋友們找到它并舉起來。例如：最硬的紙是哪個？最軟的紙是哪個？最厚的紙是哪個？最薄的紙是哪個？……

4．提問：除了剛才我們觀察過的、描述過的特征外，這些紙還有什么不同嗎？

湘科版小學科學一年級上冊第四單元

5．紙的吸水實驗

出示情境：一同學不小心灑了一些水在桌上，你覺得用什么紙來擦最好呢？為什么？

師：衛(wèi)生紙的吸水性真的是最好的嗎？我們做一個實驗來檢驗吧。師：出示組裝好的實驗器材，學生觀察，思考，怎么做才公平呢？（幫助學生確定變量與不變量）

分小組（每組2人）實驗。

匯報交流：水在哪種紙上爬得高？說明什么？

師：請小朋友將這幾張紙按它們吸水性從強到弱進行排隊。

6．紙的構成：現(xiàn)在還有一個巨大的挑戰(zhàn)。出示（一張報條、一張A4紙、一張衛(wèi)生紙）請同學們用手沿著紙上的直線將紙撕開，邊撕邊感受，橫著撕和豎著撕有什么不同？撕下來的紙邊緣是什么樣的？（用放大鏡觀察）。

學生分組活動。紙撕完后，發(fā)放大鏡給各小組。交流：橫著撕紙和豎著撕紙的發(fā)現(xiàn)；撕下來的紙邊緣……

小結：紙撕開后，邊緣上的小毛毛，有一個專門的名字，叫“纖維”。紙是由纖維構成的。

拓展：選擇合適的紙做賀卡 1．課件出示各種賀卡圖片。

2．討論：你想制作一張什么樣的賀卡呢？需要用到什么樣的紙張？要準備什么工具和小裝飾嗎？

3．在老師和家長的指導下制作賀卡，并在班上展示、交流。

七、板書設計 紙

板實物圖（紙的吸水能力排序）

高

餐巾紙

新聞紙

復印紙 低

牛皮紙

第四篇：一年級科學第2課《其他常見工具》教學設計

湘教版小學科學一年級上冊第五單元

第五單元 第2課 其他常見工具

一、教學目標

1.認識錘子、篩子、漏斗、鑷子等更多常見的工具，知道他們的用處。知道安全使用工具的方法。

2.嘗試建立工具的結構、用途、操作方法三者的聯(lián)系，能正確地選擇和使用工具完成指定的工作。

3.初步體驗和認識工具給人們的生活帶來的方便。大膽地表達探索使用工具的經驗。樂于合作，體驗成功的快樂。

二、教學重點

認識錘子、篩子、漏斗、鑷子等更多常見的工具，知道他們的用處。知道安全使用工具的方法。

三、教學難點

建立工具的結構、用途、操作方法三者的聯(lián)系，能正確地選擇和使用工具完成指定的工作。培養(yǎng)學生簡單遷移、運用知識的能力。

四、教學準備

工具類物品：漏斗、老虎鉗、鑷子、轉筆刀等。

操作類物品：需要削的鉛筆、鐵絲、瓶子、棉花等、螺絲類積木玩具（內有扳手、螺絲刀、錘子）。

五、教學時間 1-2課時

六、教學過程

（一）教學導入

兒歌導入：小錘子，敲敲敲；小鉗子，夾夾夾；小剪刀，剪剪剪；訂書機，咔咔咔。小小工具用處大，本領強大人人夸。

兒歌中說了哪幾種小工具？它們各有什么用途？你還知道哪些工具？ 板書： 其他常見工具

（二）活動一：認識更多的工具

1．出示與教材中7幅插圖相對應的工具圖與實物。2．說一說：這種工具叫什么？它有什么用途？（配圖）

3．出示學生自帶或者教師準備的其他工具，像前面一樣進行介紹。

湘教版小學科學一年級上冊第五單元

4．觀察比較這些工具不同的結構，不同的用途，繼續(xù)初步建立結構與功能的關聯(lián)。

5．想一想：如果缺少了這些工具，會帶來哪些不方便？

（三）活動二：巧用工具 1．出示教材中的6幅插圖

2．明確需要完成的任務（削鉛筆、舀紅“湯園”、瓶中取棉花等）。3．出示教材中提供的工具插圖，遇到不認識的先注意觀察它的結構，猜想其用途。

4．想一想，完成某個任務選用什么工具合適？（記錄下來）5．交待注意事項，提出安全操作要求。

6．試一試，比一比，是這樣嗎？（與之前的記錄對照）7．交流。說一說試用工具的體會。

例如：削鉛筆時，使用轉筆刀最方便，其次是水果刀，剪刀的一側刀刃也可以，但不方便。又如，舀紅“湯園”，試了好幾種工具，還是用漏勺最方便。

8．小結。工具是我們的好幫手。選用合適的工具可以順利地完成工作任務。

（四）活動三：用工具組裝小車

1．出示組裝小車的所有材料和工具（先實物，后投影或配圖）2．觀察：小車有哪些零部件？配備了哪些工具？

3．制定計劃。想一想：哪種工具可能是用來安裝哪種零部件的？ 4．學生組裝。試一試：用工具把零部件連接、固定組裝成小車。5．作品展示。比一比：誰裝的小車最牢固？

七：板書設計

其他常見工具

常見的工具：錘子、篩子、漏斗、鑷子......用途 使用方法

第五篇：第2課《一面》教學設計

第2課《一面》教學設計

第一課時

學習目標：

.能夠用自己的話復述故事情節(jié)，把握敘事六要素。

2.學習由遠及近描寫外貌，揭示人物思想性格的寫法

3.感受魯迅對進步青年的關心與影響。

學習重點難點：

理解、運用外貌描寫揭示人物思想性格的寫法

學習過程：

一、導語：

同學們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇，題目為《一面》。這節(jié)課我們就共同來學習這篇。（板書標題）

二、考考你、注音或寫字

duó（）步

地jiào（）

鑲qiàn（）

困jiǒng（）摩suō（）

抖sǒu（）

恣（）情

書jǐ（）

jū（）躬

nüè（）待

hè（）然

yīn（）切

ào（）悔

chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭

2、解釋詞語：

頹唐：精神萎靡。

困軟：困乏疲憊。

殷勤：熱情而周到。

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。

莽撞：魯莽冒失。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

摩挲：用手撫摩。

打眼：顯眼，惹人注意。

憎惡：憎恨，厭惡。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

恣情：放縱感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、學生展示資料

．我了解的魯迅：

918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了他的第一篇白話小說《狂人日記》，也是中國最早的現(xiàn)代白話小說。《狂人日記》之后，魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說，后來編入《吶喊》《彷徨》兩個短篇小說集，分別于1923年和1926年出版。魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。魯迅一生寫了《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說集《故事新編》。1936年10月19日，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”三個字。

2．作者及其寫作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園上過學，后考入上海同文書院學習日語，最后畢業(yè)于上海藝術大學。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入共青團，接著參加中國共產黨。

作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回憶魯迅的，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄里。

四、學習課文。

（一）整體感知：

請大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節(jié)。（抓住敘述事件起因、經過、結果）

明確：四年前，“我”在內山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢買下了兩本書，同時也被先生的崇高人格所感動。

小結：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。

（二）研讀課文：

重點分析對魯迅的外貌描寫，學習通過外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格的寫法，并對學生進行思想教育。

．主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？

明確：魯迅外貌描寫（板書）

2．跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。

學生讀有關文句（三處）。比較三處語句的異同點。

師總結：同：都是突出魯迅的“瘦”，作者如同一位攝影師，對魯迅的外貌進行了由遠及近、由粗到細的攝制。異：觀察的距離不同。

3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

明確：瘦，6處寫“瘦”

作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。

明確：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。

明確：瘦——突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質和頑強意志。

4、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質？

明確：熱愛勞動人民，關心進步青年。

5、小結，對學生進行德育教育

同學們，魯迅被譽為偉大的革命家、思想家、文學家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因為他具有把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質，就是因為他具有熱愛勞動人民、關心進步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅偉大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。

通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結果也不相同。這一點在寫作中應當注意。

舉生活中一事例進一步說明。（或學生習作中的病例。）

五、寫作練習:以同學為觀察對象，練習外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請前、中、后三排代表同學讀寫作片段。

六、布置作業(yè)：

從遠及近寫一個同學或老師的外貌。

第二課時

一、品味語言：

導入：通過上一節(jié)課的學習，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？

明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產黨人有著共同的革命志向。“朋友”，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛。”“父親”，表示崇敬和熱愛。“師傅”，表示循循善誘，魯迅熱忱地指導廣大革命青年。“戰(zhàn)士”，表示頑強戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進。

中還有許多語言值得我們去仔細體會品味，請找出你認為寫得比較恰當的詞語，在課本上做出批注。

例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。

賞析：“費力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進步的青年。“——他的手多瘦啊！”是從我的觀察得出的結論，在此也有強調的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對魯迅的關心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

明確重點句子：

．赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

明確：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。

2．平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡直有點窘了起來。

明確：這一句是寫內山，也是襯托魯迅。內山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側面表達了魯迅先生的人民大眾立場。

3．你買這本書吧-----這本比那本好。

明確：魯迅推薦《鐵流》，表現(xiàn)魯迅的自謙，對戰(zhàn)友的支持，對讀者的誠懇。

4．那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)了對魯迅先生的愛護。

二、質疑：

在課本上有這樣一些句子，老師點疑問：

例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時候”，這不是矛盾的嗎？

明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進”這兒又進一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。

學生質疑，老師解答。

將重點移至最后一部分。

三、學習寫作技巧：

．本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細微初見魯迅的偉大品格。“以小見大”的寫作方法經常運用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設想。請同學們找一找，哪些地方能表現(xiàn)這種寫作技巧？

明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細觀察，表現(xiàn)出魯迅的偉大人格魅力；極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態(tài)，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎勵似的微笑”、“無償的贈書”，這就表現(xiàn)出魯迅對青年的關心、愛護和鼓勵；描寫魯迅的肖像，突出頭發(fā)精神抖擻地直豎著等細節(jié)，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現(xiàn)出魯迅對舊社會的不調和戰(zhàn)斗精神。

2．詞語的感情色彩強烈，也是本文的一個寫作特點，請同學們找出這些詞語來。

例如：“正直”“嚴肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。

3．老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點，再次總結上節(jié)課所學過對魯迅肖像的描寫。

總結：本文的這三個特點我們可以學習并在以后的寫作中借鑒這種方法。

作業(yè)：搜集有關紀念魯迅先生的，感受魯迅的革命精神。