第一篇：拍拍操教學設計(第2課)[范文模版]

拍拍操教學設計

一、指導思想

本課依據《體育健康標準》的理念，以“健康第一”為指導思想，以學生為主體，根據學生生理、心理特點，激發學生的學習興趣，運用自主、探究、合作等學習方式，遵循由易到難，由淺入深，層層遞進的教學原則，培養學生的創新意識與實踐能力，讓學生在自主、互動、嘗試和體驗的過程中獲得參與體育運動的樂趣，從而在體育學習過程中增進學生之間的交流，增強學生的團體意識，共同感受體育運動所帶來的快樂。

二、教材分析

本節課根據課的目標，依據（水平一）學生的學情，選擇了跟隨音樂節奏復習簡單的拍拍操和復習上節課的隊列隊形——立正稍息、三面轉法。拍拍操動作簡單乏味，但動作隨著音樂的節奏而變得生動娛樂，把音樂帶入課堂，讓學生感知運動的魅力，發展個性，陶冶美的情操，使課的各部分聯系緊密、過渡自然。

三、學情分析

一年級的學生對體育課特別感興趣，課堂上有很強的表現欲望和競爭意識，樂學、好動、愛模仿、喜歡游戲。但他們對技術動作的學習興趣不大，認知比較粗淺，注意力不夠集中，情緒不太穩定，對體育活動的興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久。根據這些特點我在設計本節課時，加入了“請你跟我這樣做”的游戲，以生活化的情境使他們時時有新鮮感。經老師的調控，使學生始終保持在最佳狀態下學習、鍛煉和娛樂。在整節課中始終把增進學生身心健康、適應社會能力和激發學生的學習興趣作為目標和歸宿，為學生營造平等、民主、寬松、和諧的學習氣氛，使學生在課堂上參與、體驗、創想、感受，達到目標要求。

四、教學目標

根據體育課程標準的學習領域目標，以及一年級學生的特點，我初步預設了本節課的教學目標：

1.認知目標：熟悉拍拍操動作韻律

2.技能目標：80%的同學能跟隨音樂的節奏做拍拍操動作，其他同學在老師的幫助下能

夠跟上音樂的節奏。

3.情感目標：通過拍拍操練習，提高學生身體的協調、靈敏能力，培養學生的團結合作

精神。

五、教學重難點

重點：拍拍操動作的節奏感

難點：動作的銜接性和連貫性

六、教法與學法

1、教法：

（1）示范法：規范技術動作

（2）練習法：組織學生在老師喊的拍子下和音樂節奏下練習

（3）糾正法：糾正學生錯誤動作

（4）游戲法：通過“請你跟我這樣做”游戲，提高學生的運動興趣

（5）評價法：教師評價學生的學習情況

2、學法：

（1）觀察法：學生觀察老師的示范動作

（2）模仿法：學生模仿老師的動作

（3）評價法：學生之間相互評價

五、教學流程

1、準備部分：教師宣布本節課的學習內容，教師帶領學生徒手操練習，達到熱身的目的，運用“請你跟我這樣做”游戲，提高了學生的學習興趣和運動激情，為接下來的學習做鋪墊。

2、基本部分：復習上節課隊列隊形——立正稍息、三面轉法，跟隨音樂練習拍拍操。課課練深蹲練習、原地高抬腿練習

3、結束部分：課堂小結，評價學生本堂課的表現。

六、安全措施

1、跑步時前后距離取好

2、對上課場地進行檢查

3、在上課中時刻關注學生，防止學生打鬧

七、預期效果

1、強度：密度40%--45%估計； 2、80%的同學能跟隨音樂的節奏做拍拍操動作，其他同學在老師的幫助下能夠跟上音樂的節奏。

八、本課特色

教學過程起點低、步子小、活動多、反饋快，較好的體現了新課程理念，讓學生愉快地進行活動，富教于樂。抓住學生樂于好動，善于模仿，愛表現的個性特點，在體育課上加上音樂，運動中添加了音樂的喜悅節奏。

十一、安全防范

1、課前清理場地

2、嚴格要求隊列的整齊性，防止碰撞打鬧

3、組之間需要控制好間距

第二篇：拍拍操小班教案

拍拍操小班教案

拍拍操小班教案

活動名稱：小手拍拍(小班)

【活動目標】

1、在玩玩、找找中了解五官、四肢等各部位的名稱，對自己的身體感興趣。

2、樂意跟隨《小手拍拍》的樂曲旋律做模仿動作，體驗游戲的快樂。

【活動準備】律動音樂：《圍個小圈圈》伴奏

【活動過程】

一、律動進場：動動動

指導重點：注意律動過程中的師生、生生互動，將幼兒自然地引入音樂活動的氛圍中來。

教師提示語：讓我們一起跟著音樂動動身體吧!

教師過渡語：我們寶寶的身體真靈巧，個個都是健康的好寶寶!

二、玩玩樂樂：小手捉迷藏

指導重點：在玩玩樂樂的游戲氛圍中，引導幼兒隨樂做拍手、握手、彈鋼琴等模仿動作。注意不落痕跡地滲透游戲規則。

教師提示語：顧老師要獎勵獎勵你們，和你們玩個小手捉迷藏的游戲。那可要聽仔細嘍!等一下顧老師眼睛閉起來，數123的時候，你們趕緊把小手藏起來，千萬不要讓我發現哦!等到顧老師唱歌請你們小手出來的時候才可以出來哦!

教師過渡語：你們的小手本領真大，會做這么多動作，真是了不起。

三、音樂游戲：小手拍拍

指導重點：引發幼兒對自己身體其它各部位的關注，啟發幼兒創編出不同的身體運動部位，唱出來并用動作模仿，體驗游戲的樂趣。

1、教師示范游戲玩法。

教師提示語：小手除了會捉迷藏，它還會找朋友呢。請你們仔細聽聽，看看

它會找誰做朋友呢?(眼睛)

2、隨音樂完整感知游戲。

3、了解游戲規則，仿編動作。

教師提示語：猜猜小手還會找誰做朋友呢?想想還有什么地方沒找過呀?可

以請個別幼兒示范。

4、完整集體游戲。

教師提示語：這一次我們要邊聽音樂，邊把小手的朋友全都找出來哦!

四、跟隨律動音樂自然退場。

拍拍操小班教案

活動名稱：拍拍敲敲

活動目標：

1、讓幼兒根據老師在鈴鼓和單響筒上敲出的由四分、八分音符組成的節奏型用拍手、拍腿表現出來。

2、培養幼兒的注意力、記憶力、反應能力、聽覺、節奏感。

活動準備：打擊樂器：鈴鼓、單響筒。

活動過程：

1、“小朋友，今天用你們的手、腿來當鈴鼓、單響筒來玩游戲，好嗎?”

2、老師邊敲鈴鼓邊念咚咚咚，提問：“小朋友想想，可以用拍手、拍腿當中的什么來表示?”(拍腿)“為什么?”幼兒討論后，老師小結：

“鈴鼓的聲音較低，我們就用拍腿來表現吧。”幼兒邊念咚咚咚，邊拍腿的節奏xx x。

老師拿單響筒問：“這是什么?”(單響筒)老師邊敲單響筒邊念：當當當，問：“用什么辦法來表示單響筒的聲音?”(拍手)幼兒討論后，老師小結：“單響筒的聲音較高，我們就用拍手來表示。”幼兒念：當當當，邊用拍手的方法拍出xx x的節奏。

3、老師邊敲鈴鼓、單響筒，邊按節奏念出來，幼兒根據老師敲的節奏型邊念邊 用拍手、拍腿表現出來。

4、看節奏演奏。

拍拍操小班教案

活動目標

1、初步學唱弱起的歌曲。嘗試根據前奏的速度變化反映并歌唱。

2、嘗試根據前奏的速度變化反映并歌唱。

3、引導幼兒進行默唱游戲，能在規定默唱的地方及時控制住自己不發聲。

活動準備

錄音機、音樂磁帶。

活動過程

1、歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》導入。

2、幼兒學唱歌曲《快來拍拍》。

教師師范唱歌曲《快來拍拍》一遍，注意用點頭的動作提前暗示幼兒歌曲即將開始，教師在演唱的過程中不做動作，以避免動作干擾幼兒傾聽歌曲。

教師引導幼兒回憶歌詞內容。

教師：我唱歌中，拍了身體的哪些地方?

教師再次示范唱歌曲，引導幼兒找出歌詞排列的規律。

幼兒跟著教師邊唱歌邊做動作。

3、教師變換歌曲前奏的速度，讓幼兒用與前奏一致的速度唱歌，做身體動作。

幼兒跟著教師，隨鋼琴彈奏歌曲的不同速度，邊做動作邊唱歌兩遍。對于有困難的幼兒，教師引導他們聽清前奏并看自己的動作暗示。

教師：這次，我們不僅要把歌曲出來，還要跟著鋼琴的速度做動作。如果你覺得自己跟不上，可以怎么辦呢?

4、教師與幼兒玩“藏起來”的唱歌游戲。

教師指導幼兒以較慢的速度玩“藏起來”的歌唱游戲。

教師：這個歌曲還可以玩更好玩的唱法，當唱到身體部位的時候，我們忍住不唱，仍做觸摸該身體部位的動作。比如：當唱到“腳”的時候，我們忍住不唱腳，仍做觸摸腳位的動作。我們來試試!

教師與幼兒嘗試根據前奏的速度變化玩這個唱歌游戲。

教師：我們的伴奏音樂要快一點，大家試一試，看能不能按快的音樂節奏做動作。

活動結束

教師清唱《小寶寶要睡覺》，幼兒放松，活動結束。

第三篇：第2課《一面》教學設計

第2課《一面》教學設計

第一課時

學習目標：

.能夠用自己的話復述故事情節，把握敘事六要素。

2.學習由遠及近描寫外貌，揭示人物思想性格的寫法

3.感受魯迅對進步青年的關心與影響。

學習重點難點：

理解、運用外貌描寫揭示人物思想性格的寫法

學習過程：

一、導語：

同學們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇，題目為《一面》。這節課我們就共同來學習這篇。（板書標題）

二、考考你、注音或寫字

duó（）步

地jiào（）

鑲qiàn（）

困jiǒng（）摩suō（）

抖sǒu（）

恣（）情

書jǐ（）

jū（）躬

nüè（）待

hè（）然

yīn（）切

ào（）悔

chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭

2、解釋詞語：

頹唐：精神萎靡。

困軟：困乏疲憊。

殷勤：熱情而周到。

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現。

莽撞：魯莽冒失。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

摩挲：用手撫摩。

打眼：顯眼，惹人注意。

憎惡：憎恨，厭惡。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

恣情：放縱感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、學生展示資料

．我了解的魯迅：

918年，魯迅在《新青年》雜志上發表了他的第一篇白話小說《狂人日記》，也是中國最早的現代白話小說。《狂人日記》之后，魯迅連續發表了多篇短篇小說，后來編入《吶喊》《彷徨》兩個短篇小說集，分別于1923年和1926年出版。魯迅還創作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。魯迅一生寫了《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說集《故事新編》。1936年10月19日，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”三個字。

2．作者及其寫作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一葦，現名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園上過學，后考入上海同文書院學習日語，最后畢業于上海藝術大學。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入共青團，接著參加中國共產黨。

作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回憶魯迅的，最初發表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄里。

四、學習課文。

（一）整體感知：

請大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節。（抓住敘述事件起因、經過、結果）

明確：四年前，“我”在內山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢買下了兩本書，同時也被先生的崇高人格所感動。

小結：按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。

（二）研讀課文：

重點分析對魯迅的外貌描寫，學習通過外貌描寫來表現人物思想性格的寫法，并對學生進行思想教育。

．主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？

明確：魯迅外貌描寫（板書）

2．跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。

學生讀有關文句（三處）。比較三處語句的異同點。

師總結：同：都是突出魯迅的“瘦”，作者如同一位攝影師，對魯迅的外貌進行了由遠及近、由粗到細的攝制。異：觀察的距離不同。

3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

明確：瘦，6處寫“瘦”

作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。

明確：“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。

明確：瘦——突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。

4、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質？

明確：熱愛勞動人民，關心進步青年。

5、小結，對學生進行德育教育

同學們，魯迅被譽為偉大的革命家、思想家、文學家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因為他具有把整個生命獻給革命事業的崇高品質，就是因為他具有熱愛勞動人民、關心進步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅偉大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。

通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結果也不相同。這一點在寫作中應當注意。

舉生活中一事例進一步說明。（或學生習作中的病例。）

五、寫作練習:以同學為觀察對象，練習外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請前、中、后三排代表同學讀寫作片段。

六、布置作業：

從遠及近寫一個同學或老師的外貌。

第二課時

一、品味語言：

導入：通過上一節課的學習，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？

明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產黨人有著共同的革命志向。“朋友”，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛。”“父親”，表示崇敬和熱愛。“師傅”，表示循循善誘，魯迅熱忱地指導廣大革命青年。“戰士”，表示頑強戰斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰斗中總是吶喊著前進。

中還有許多語言值得我們去仔細體會品味，請找出你認為寫得比較恰當的詞語，在課本上做出批注。

例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。

賞析：“費力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進步的青年。“——他的手多瘦啊！”是從我的觀察得出的結論，在此也有強調的作用，突出了魯迅的瘦，表現了我對魯迅的關心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

明確重點句子：

．赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

明確：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。

2．平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現在忽然受著這樣的優遇，簡直有點窘了起來。

明確：這一句是寫內山，也是襯托魯迅。內山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側面表達了魯迅先生的人民大眾立場。

3．你買這本書吧-----這本比那本好。

明確：魯迅推薦《鐵流》，表現魯迅的自謙，對戰友的支持，對讀者的誠懇。

4．那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環境里的警覺，表現了對魯迅先生的愛護。

二、質疑：

在課本上有這樣一些句子，老師點疑問：

例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時候”，這不是矛盾的嗎？

明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快頑強戰斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續前進”這兒又進一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。

學生質疑，老師解答。

將重點移至最后一部分。

三、學習寫作技巧：

．本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細微初見魯迅的偉大品格。“以小見大”的寫作方法經常運用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設想。請同學們找一找，哪些地方能表現這種寫作技巧？

明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細觀察，表現出魯迅的偉大人格魅力；極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎勵似的微笑”、“無償的贈書”，這就表現出魯迅對青年的關心、愛護和鼓勵；描寫魯迅的肖像，突出頭發精神抖擻地直豎著等細節，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現出魯迅對舊社會的不調和戰斗精神。

2．詞語的感情色彩強烈，也是本文的一個寫作特點，請同學們找出這些詞語來。

例如：“正直”“嚴肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。

3．老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點，再次總結上節課所學過對魯迅肖像的描寫。

總結：本文的這三個特點我們可以學習并在以后的寫作中借鑒這種方法。

作業：搜集有關紀念魯迅先生的，感受魯迅的革命精神。

第四篇：第2課橫教學設計

教學目標

1.復習鞏固矯正坐姿和五指執筆書寫方法。

2.學習掌握楷書筆畫橫的寫法和運用。

3.掌握起筆、行筆和收筆的運筆要領。

4.培養學生良好的書寫習慣，逐步提高書寫能力和審美能力。

教學重點

橫畫的運筆方法。

教學難點

橫畫的起筆、行筆和收筆的運筆要領，練習橫的起筆、行筆和收筆過程。

教學用具

毛筆、墨汁、練習紙、多媒體課件。

教學方法

講解法、示范法、對比法等。

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣導入

1、帶領學生一起做手指操，鍛煉五指的靈活和協調性，激發學生的學習興趣。

2、檢查學生課前收集的有關書法家練字的小故事，指名兩個學生講一講，讓同學們思考從這些故事中受到了什么啟發？（引導學生答出：學習書法需要廢寢忘食、勤學苦練、持之以恒等）

3、復習正確的執筆方法和坐姿。投放五指執筆的書寫姿勢，指名學生說一下五個小手指是怎么分工的，并上講臺展示執筆姿勢，大家一起來評價優點和不足，然后小組內學生互相檢查、互相糾正，看看哪位同學做的最像。，最后一塊讀五指執筆歌以加深鞏固。

二、探究新知

1、智力搶答。

投放圖片：大家猜一猜像什么？像漢字中的哪個筆畫？（生：橫）（師：真聰明！這就是我們今天要學習的橫。）（板書課題：第2課 橫）

2、講述學習筆畫的重要性。

讓學生回憶一下漢字的基本筆畫有哪些？（生：橫、豎、撇、捺等）(師：這些筆畫就好比蓋大樓的磚瓦，雖然簡單，卻是基礎，無論簡單還是復雜的漢字，都是由這些筆畫組成的，把筆畫寫好了，字體就會看著很漂亮，筆畫寫的不好看，字就會看著歪歪扭扭。所以想寫好楷書，首先應掌握基本筆畫的形態和寫法。橫畫是漢字的主要筆畫之一，是漢字的基本骨架，在字中起著橫梁的作用。今天我們就來學習一下橫的寫法。）（板書：

一、形態

二、寫法）

3、我來讀貼認識橫。

投放：帶有長橫和短橫組合的例字。仔細觀察，橫的形態各有什么特點？

學生討論并回答，總結出橫有長橫和短橫之分，寫法基本一樣，一長一短。

（1）橫畫大多左低右高，有些橫畫中間稍微有個弧度。

（2）有的橫畫的左端稍尖，中間部分稍細，收尾處較粗。

4、我來分析。

（1）請大家認真觀察長橫的書寫方法。

（2）觀察運筆。

請同學們分析一下，我們應該怎樣寫橫（教師指名幾名學生回答問題，并指導學生逐步思考和分析）

A、起筆：先在米字格中確定好起筆的位置，筆鋒先向左輕入紙，朝右下斜按筆。

B、行筆：接著調整筆鋒，向右行筆。

C、收筆：然后收筆時向右下頓筆，最后回鋒收筆。

注意：筆畫的長短、傾斜和弧度，以及收筆的位置和形態。

（3）教師示范書寫。

示范橫畫的寫法。學生伸出小手，以手代筆作握筆狀在空中跟老師一塊寫，提醒學生注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。學生認真聽講，注意運筆方法。

5、書寫實踐（我來臨摹）

1、指導學生書寫五個橫畫。注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。注意坐姿和執筆的方法。找出優秀作品進行展示，講解優點及時鼓勵，指出存在的不足。

2、指導學生觀察課本第8頁的三個例字，比較橫的形態差別，再分析它們的寫法，告訴學生寫字前要對字做到心中有數，最后再拿起毛筆，嘗試描紅。雙鉤填墨，臨摹例字。

3、教師巡視指導，糾錯。提醒學生注意運筆的方法，注意字的長橫短橫區分開；對坐姿端正、握筆姿勢正確、字又寫得好的學生給予表揚。

4、展示評價（我來評價）

引導學生進行先自評、互評，然后教師點評。

（1）自評：說說自己是否學會了橫的寫法，檢查描紅是否完全蓋住了紅色，是否超過了紅線，雙鉤填墨是否完全填滿，是否掌握了運筆方法等。

（2）互評：引導學生說說誰的執筆姿勢規范，運筆過程正確等。

（3）教師點評：對寫字好的同學進行表揚，不好的地方指出不足和改進的方法，然后點出共同存在的問題。

6、知識拓展

1、投放學生書法作品和名家書法作品讓學生欣賞，陶冶情操，提高學生對書法藝術的審美能力。

2、投放書法名人故事，激勵學生熱愛書法，持之以恒、堅持不懈的練習書法。

小結：同學們練字不是一朝一夕的事情，要持之以恒、堅持不懈的練習書法，老師希望大家人人努力，爭取成為小小書法家！

第五篇：第2課但愿人長久 教學設計

《但愿人長久》教學設計

【教學內容】

《義務教育教科書?語文》（蘇教版）六年制四年級上冊第一單元第二課。【教材簡析】

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。故事是詞意的具體體現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會作者思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人書法誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態度和廣闊胸襟。從這首詞中作者錄引了其中兩句膾炙人口的名句。這樣寫，便于學生對這首詞的初步感知，為將來深入學習奠定基礎，也讓學生在初學古典詩詞中增進人文修養，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。【教學目標】

1.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生詞組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。背誦第四、五、六自然段。3.學會詩文對照來理解詩詞的含義。【教學重點】

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，感受蘇軾對弟弟的思念之情和熱愛人生、積極豁達的胸襟。學會詩文對照來理解詩詞的含義。【教學難點】

結合重點語句，體會蘇軾的感情變化的原因。【教學評價】

1.在檢查學生的預習環節，通過查看預習案、自由讀、小組檢查讀以及指名讀等多種方式了解學生識、寫生字及正確、流利讀書情況。（檢測目標1）2.在精讀感悟環節，采取讀、標、思、議、讀等學習方式，加之資料引入、音樂渲染等方式深化學生對課文內容的理解，體會人物情感。（檢測目標2）3.借助拓展說話練習和相關詩句的吟誦，感受古人借月抒懷的文化情感。（檢測目標3）【教學準備】 學生：

1.完成預習案；

2.通過網絡收集有關蘇軾的資料和古人表達思念親人的詩句。教師：

1.教學課件；

2.根據學生的預習案檢查學生預習情況，針對性教學。【教學過程】

第一課時

一．創設情境，激趣導入

1．背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓 皓月當空 明月高懸 歡聚一堂 團團圓圓 合家歡樂

請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節日？（中秋節）2.中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來? 3.讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：《水調歌頭》（明月幾時有）。4.揭詞、讀詞: 課件在之前的圖+音樂上打出以下生字：官 嘗 賞 緒 睜 悲 缺 雖 寬

（1）自己輕聲讀讀，誰愿意讀？誰還想讀？

（2）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？在課文中他的心情前后經過了幾次變化？

今天我們就來學習《但愿人長久》，在課文中尋找答案，從而了解詩人。【設計意圖】激發學生學習興趣，快速進入本課學習狀態。二．預習展示，梳理質疑 1.檢查生字識、寫。

（1）出示學生預習案，組織學生看看生字寫得是否正確、規范。（2）學生互評書寫，練寫寫錯和寫的不滿意的生字。2.檢查認讀理解。

出示詞語：觀賞 埋（mái）頭 品嘗 形影不離 陰晴圓缺 寬慰 埋（mán）怨 心緒不寧 十全十美 悲歡離合

正確讀詞，強調“埋怨”的“埋”字讀“mán”。3.檢查朗讀課文。

（1）前后四人為一組，由組長帶領按照1到4號的順序檢查讀書，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。

（2）小組間展開挑戰，分段朗讀課文，教師組織學生及時發現并糾正學生讀錯或讀斷的地方。

【設計意圖】了解學生自學成效，有針對性地進行下一步課堂教學。三．整體感知課文內容。

1.在剛才讀過的詞語中，哪些詞語表現了蘇軾情感的變化？（心緒不寧、埋怨、寬慰）

2.助具體語境初步理解“心緒不寧”、“埋怨”“寬慰”等重點詞語，引導學生結合具體的生活場景用“心緒不寧”寫句子。

3.你能用上這三個描寫人物心情的詞語，簡要概括課文的主要內容嗎？ 總結：抓住表現人物情感變化的關鍵詞語，是概括主要內容的好方法。【設計意圖】幫助學生整體把握課文，掌握整篇課文感情基調和重點 四．部分理解--精讀感悟，重點突破

1.讀了課文，從蘇軾情感的的變化中你感受到了什么？（思念）從哪兒體會到的2.在小組內交流自己的感受。

作業：同學們，通過本節課的學習，我們初步感受到了蘇軾在這個月圓之夜的感情變化。課下讓我們搜集完整的《水調歌頭》（明月幾時有），有感情得朗讀一下，下節課一起看看誰讀得最好！

第二課時

四．部分理解——精讀感悟，重點突破

（一）復習導入：

1.上節課我們初讀了課文，了解了文章的主要內容，并讀出了蘇軾情感的變化過程。（板書：心緒不寧、埋怨、寬慰）這不同的心情背后，表達的是一種怎樣的情感？ 2.請同學們有感情得朗讀《水調歌頭》（明月幾時有）

（二）精讀感悟，體會情感。

1.品讀1-3自然段，感受“心緒不寧”之思。

自由讀課文2、3自然段，是什么讓蘇軾平靜的心緒變得不寧了？找出相關的句子。

(1)出示：這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。①交流。（佳節團聚、倍感孤單）

深化點撥：這是一個家家團聚的中秋節，你能想象一下人們是怎么過得嗎？（引導學生抓住“皓月當空”“歡歡喜喜”讓生想象中秋節佳節，別人團聚的情景。）此時的蘇軾卻是孤單一人，他怎能不思念他唯一的親人啊！這真是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。②齊讀第二段。

（2）中秋佳節，蘇軾想到了什么？ ①結合蘇軾的回憶，理解“手足情深”“形影不離”的具體表現。②從“聚少離多”、“七個年頭”又體會到什么？點撥深化：和手足情深、形影不離兄弟闊別多年，此時他的心里充滿了對弟弟的無限思念，因此變得心緒不寧。③誰能通過朗讀表現出蘇軾內心的這份濃濃的思念。學生展示讀——師生評析——教師示范——配樂朗讀。2.品讀第四自然段，感受“埋怨”之思。（一詠三嘆式朗讀）

過渡：月亮漸漸西沉，如水的月光透過窗子射了進來，那是一幅多美畫面，蘇軾躺在床上孤枕難眠，不由得心生埋怨。默讀第四自然段思考：他在埋怨什么？你從中能讀出他怎樣的心情？出示句子：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？（1）學生交流：（無奈、憂傷、煩惱）

（2）拓展深化：在這萬家團圓的時刻，親愛的弟弟卻遠在千里之外，這輪明月，讓蘇軾想到了從前和弟弟、和父母一起過中秋的快樂時光。他仿佛看到了...仿佛看到了...仿佛聽到了...聽到了...（3）是的，多少親人團聚的歡樂時光都已遠去，月圓人不不圓，他心生埋怨啊！引讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...（4）月亮真的無情嗎？（交流）簡介背景資料：

此時他的父母、妻子都相繼去世。想起這些過世的親人，痛楚在心底撕咬著他。這一時期，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同。他曾經要求調任到離

蘇轍較近的地方濟南做官，以求兄弟多多聚會。到密州（山東諸城）后，相距并不太遠，這一愿望仍無法實現。這一刻皓月當空，銀輝遍地，他怎能不思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨啊？

再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...（5）孤獨、悲傷的蘇軾多么思念他的弟弟啊！蘇軾還會埋怨什么？引導學生將文中的省略號補充完整。

小結：明月呀！為什么不讓我們相見呢？讓我們一起在音樂聲中，感受這份思念之苦吧！

配樂再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...3.品讀五六自然段，感受寬慰之思。

過渡：在萬般無奈憂傷后，他的心情竟意外的得到寬慰，為什么？(1)課件出示課文內容。

“他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

（2）讀上面句子，思考：蘇軾想明白了什么？你從他的領悟中看到了一個怎樣的蘇軾？

（讓生結合句中的“離、合、圓、缺、隱、現”幾個反義詞和“十全十美”“遠隔千里”“美好感情”，體會他想開了豁達了。）

（3）悲傷、難過、痛苦、快樂本是人生的必然，沒有一帆風順的，剛才還是悲傷難過，而此時卻能這樣想，可見他是多么豁達樂觀啊！這正是他熱愛生活、奮發向上的人生態度。于是，蘇軾把自己的領悟化作了這首著名的詞。引入：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！

（4）指導朗讀半首詞，在讀中引導學生結合生活經驗談對這半首詞的理解。（5）五六自然段對比讀，體會文包詞的特點，深入體會“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

（6）播放《水調歌頭》朗誦視頻。

小結：每一首詩詞，都是作者獨特心境的再現。本文作者就是用這樣一篇文包詞的形式，讓我們理解蘇軾在《水調歌頭》中蘊含的濃濃的思親情懷。【設計意圖】突破本節課的重難點，理解蘇軾情感變化的過程，感悟蘇軾“寬慰”的心情和豁達開朗、積極樂觀的人生態度；增強學生自主探究能力，提高學生理解課文、豐富精神境界的水平。五．回歸整體，自學探究

1.練習背誦四、五、六自然段。

2.寫話練習：蘇軾這首《水調歌頭》創作以來，因其真摯的感情和美好的祝福，被廣為傳誦。尤其是“但愿人長久，千里共嬋娟！”這兩句千古名句。這里的“情”不單單指手足之情，還可以指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同學之情...同學們，如果讓你把這句話送給一個人，你想把它送給誰呢？為什么？請簡單的寫下來。

3.課下搜集描寫月亮的詩句抄寫并吟誦，看古人在對月亮的描寫中還表達了哪些情感？

板書設計：

1.但愿人長久

蘇軾 ： 心緒不寧 埋怨 寬慰

★ 語用訓練點：

1.引導學生學會詩文對照、理解詩詞含義的方法；

2.進一步搜集相關的資料，加強對《水調歌頭》這首詞的整體認識 3.積累思念家鄉或親人的詩詞。