第一篇：家訪點亮學生的心靈

家訪點亮學生的心靈

把每個孩子的一生變成成功而精彩的故事——題記

今年夏季，我們楊店鎮中心小學積極響應縣教體局“萬名教師進萬家”的活動，我懷著極大的熱忱參加家訪活動，而這次家訪活動也給我留下了深刻的印象，令我感觸頗多。

家訪里真的是有很多感人的故事，那些故事就像一符符動人的音符譜寫在家訪的道路上，奏出一首首優美動人的樂章！而我僅僅是這些動人音符當中的一個小小的音符，簡單、青澀、稚嫩，還有與之相隨的心的感悟。

我家訪的第一個是秦帥同學。他在班里十分調皮，愛說話，近一段時間學習上又有些分心，總是不能集中精力去學習，以致成績下降很快。于是我決定與李根春老師親自到他家了解一下情況。我們到了濱湖社區，好不容易的找到他的家。當我們站在他家門口時，他開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我們是來向家長“告狀”的，沒想到我只字不提他表現不好的地方，而是和他交流一些他感興趣的東西，鼓勵他爭取更大的進步。在輕松和諧的閑聊中，孩子不在緊張，把自己的想法、思考統統都講給老師聽。在交談中我們知道了他父母離異，孩子內心受到很大的創傷。母愛的缺失讓他渴望得到別人更多的關注。秦帥的爸爸也因此了解了孩子內心更深刻的東西，感覺對孩子很愧疚。家長表示特別的感謝，以前也沒有注意到孩子的動向，多虧老師家訪，希望老師經常到家來交流，給孩子一個更好的成長環境。

出來秦帥家，我們七拐八拐的來到了張村，于田潤所在的村莊。走過一段泥濘的小路來到他家。有一個很小的院子，和周圍高大的宅院形成鮮明的對比。一進屋子，昏暗，幾乎沒有什么家具。我們坐在小板凳上。他的媽媽誠惶誠恐，我們趕緊說明了來意，李根春老師親切的摸著于田潤的頭。說道家庭情況，他的媽媽哭了說都是她拖累的，她因車禍留下病根，不但不能下地，還不能斷藥。只有于田潤的爸爸一人打零工維持生活。說道孩子他媽媽露出了微笑，孩子懂事，從不和別家的孩子攀比，在家勤快，能替他爸爸分擔家務。此時，我的心頭涌入千般感受，總是責備他作業不整潔，不按時完成，卻沒有想到他就是在這個昏暗的房間里，做完家務后，用心的寫每一字，努力的學習，愧疚的我不由的拍拍他的肩膀，真誠的對他說聲對不起……

家訪的故事很多，感人溫馨的場面很多，家長很熱情，感動。讓我們感謝家訪，是家訪給我們搭建了一個與家長交流、與家長商討、共育學生的平臺！每一次的家訪，都是老師與孩子一次心與心的交流，每一次的家訪都是老師與家長之間一次心與心的對話。每一次的家訪，都讓孩子感受到老師的溫情，讓家長感受到學校的溫暖，也讓老師更直觀地認識了學生，了解了學生。

我們老師長期守候在教室狹小的天空里，我們的心胸可能會變得狹窄。對于孩子所犯的錯誤，我們會生氣甚至覺得不可理喻。走進學生的家庭，你會找到很多問題的真正答案，從而對學生多一份寬容，多一份理解，多一份呵護。不同的環境，造就不同的人生，了解了他們的生活，今后我們也不會簡單、粗暴的對待他們所犯的錯誤，一棍

子打死，會更多一份細心、耐心、愛心，去呵護他們幼小的心靈，靜聽花開的聲音。

每次家訪后，我總有一種神圣的感覺時常在心中滋生，總有一股溫存的暖流不停在心田流淌，更有一種莊嚴的使命賦予我未來的責任——那便是教師的身分。感謝家訪，如同一場久旱逢甘霖的及時雨，播灑在家校兩地，讓我更好地詮釋教師的使命。所有與我朝夕相處的學生，我即將邁入你們的門檻，走進你們的心靈。

我們的學生——是需要用心去呵護的。家訪點亮學生的心靈，讓每一個孩子獲得幸福快樂的人生。

第二篇：愛心點亮學生的心靈

愛心點亮學生的心靈

曾經有人說：“沒有愛的教育不算真正的教育，沒有愛的教師不是真正的教師。”所以做一名好的教師首先要有一顆愛孩子的心。

農民工子女教育問題，是我國教育特別是義務教育面臨的新情況和新問題。我們教師 必須認真對待，主動出擊，積極而為。要做好 農民工子女 思想轉化工作，教師必須放棄一切私心雜念真心的去愛農民工 的 孩子，要對 他們 付出真愛。農民工 的孩子更需要教師的關懷和幫助，讓我們用愛點亮他們心靈的燈盞。

趙某就是隨父母進城就讀的農民工的孩子。平時，這個學生在課堂上總是坐不住，不是碰碰這個，就是捅捅那個，前后左右搗蛋。而且我發現，每次他的作業都寫得亂七八糟，特別是千方百計偷減。一次課上巡視到他，正好他在寫字，我隨口說了句，看你的字寫得像蚯蚓，同學們哄堂大笑。我為自己的恰當比喻而沾沾自喜，卻發現他氣得滿臉通紅。這件事根本我就沒放在心上，內心根本不知道對學生已造成了巨大的傷害。

以后每次我批到他的作業都很令我惱火。有一次，我對他說：“你能不能把你的字好好寫寫？”他把腦袋一歪，雖然沒敢頂嘴，但看得出來他內心那份不服氣的勁，別提多大了。

我想了很多辦法對他進行教育，但效果只能維持短短幾天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點，可他畢竟是一個沒有特長的學生。就在我對他幾乎失去信心的時候，一次偶然的談話，我注意到在我批評他時，他都是一副溫順承認錯誤的樣子，從沒想過要為自己的錯誤強詞奪理地找借口。透過他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，這不就是我一直苦苦尋找的閃光點嗎？這不就是我一直等待的教育契機嗎？我決心盡自己最大的努力去扶持這顆幼小的萌芽。于是我在班級及時表揚了他這種虛心接受意見的行為并發動全班討論并學習這種精神。在同學們驚詫的目光中，他似乎也在震驚中找回了失去已久的自信。

在班級我暗自留心創造一切可以讓他表現的機會。一次男女生舉行跳 長 繩比賽，結果他跳得很起勁。看到他和同學一起歡呼雀躍的樣子，我似乎看到了他那久違了的孩子般的稚氣。“老師，我?我能不能代表班級參加學校的跳繩比賽？”“當然可以。”他高興得幾乎跳了起來。于是在愉快的氛圍中我們聊了起來。我表揚了他最近的課堂紀律并耐心地詢問他是否還需要老師的幫助。他說：“老師，每節課的課前二十分鐘我都盡力去聽，有時就怕溜號聽不懂。語文還湊合，數學我一聽頭就大了，我可怎么辦呢？”看到他那焦急的樣子，我不禁產生了深深的同情：聽不懂還得必須聽，而且不許做任何其他的事，還要日復一日年復一年地去做，對于一個好說好動的孩子來說，這是一件多么痛苦的事啊！

于是我和 班干部 一商量，決定對他進行“知識扶貧”。我決定嘗試“降低要求，增強信心，循序漸進，逐步提高”的方法并召開了“不讓一個同伴掉隊”的主題班會，發動全班學生一起來幫助他，班干部 針對其輔導的內容留作業，幫助他批改。我也常利用午休或周六為其對所教內容提前進行輔導。這樣他每天都有事可做了。也和其他同學一樣，忙碌的學習、發言，在四年級的一次語文單元考試中他竟然考了78分，分數不高，但對于他卻無疑是巨大的進步。

他沒有辜負老師的期望，相信以后，他會更加努力，成為更加優秀的學生。

第三篇：家訪故事《用愛點亮貧困生的心靈》

用愛點亮貧困生的心靈

武昌區紅嶺小學 胡志華

幾天前，我告知了全班同學，本周五要進行家訪。“你們誰愿意老師到家中去家訪？”孩子們一聽，都樂呵呵地舉起了小手，“胡老師，到我家去家訪吧！”“胡老師，您去我家吧！”......當我收起笑臉，嚴肅的傳達學校以“走進每個家庭，關愛每個學生”為主題的家訪活動后，教室里頓時安靜下來，孩子們坐直了身子，半信半疑地看著我。我清了清嗓子，隨便點了幾個同學的名字，要他們做好家訪的準備。我嚴肅的神情以及不容置疑的話語，讓孩子們意識到問題的嚴重性。孩子們坐直的身子立馬矮了一截，頭也低了很多，臉上神情緊張。點到名字的孩子各個搖頭擺手，一個勁的不同意。看著孩子們糾結、害怕的樣子，我暗自偷笑，因為孩子們如此表現是我早就意料到的。

星期五，孩子們來得特別早。我一走進教室，孩子們都圍了過來，“胡老師，你今天什么時候家訪呀？到底是到誰家去呀？”學生這么一問，讓我愣住了，一時不知道怎么回答。是呀，這些天忙于工作，竟把這事兒給忘了。平常我都是到調皮生、學困生家去家訪，而且這樣的學生，平時家校聯系很緊密，該做的幫教工作也非常到位了，到底到誰家去呢？我環視全班，最后目光落在了坐在第一排的萬麗身上。她瘦瘦小小，黑黑的皮膚，但很有精神。成績在班上一般般，但卻寫了一手工整漂亮的好字，學習態度也非常端正，靦腆的她言語不多，不喜歡參與課堂活動，課間也不合群，總是孤零零的一個人，沒有一個特別談得來的朋友，也不會主動去找小伙伴。不過，你仔細觀察就會發現，她雖不合群，但總是樂呵呵地，靜靜地呆在一旁，用欣賞的目光看著同學說話、游戲。雖是同齡人，他卻和別人有所不同：大夏天，她常常身穿又舊又小的衣褲，有時還會穿上厚厚的春裝，你無法看到一件新衣服，而且腳上老是穿著不合腳的又臟又舊的拖涼鞋或棉鞋；冬天，別的孩子穿上了厚厚的，暖暖的棉襖，可她卻穿了一身不合身的，單薄的衣服。所以，同學們常常以異樣的眼光看她，議論她。按理說她會性格孤僻、怪異，可她展現在我們面前的卻是一個陽光的女孩，不管別人怎么說她，不自卑，不沮喪，依舊用她那燦爛的笑臉面對每個人。

對于這樣一個乖巧懂事的孩子，每每想到她，心里總是酸酸的，心疼，憐惜油然而生，因此我常常囑咐學生們找她玩，帶著她游戲、學習和活動，鼓勵她主動和同學交流。另外，只要我手上有好吃的，我都會送給她，女兒不能穿的八成新的衣褲找出來送給她，她總是以一種羞澀的微笑接受我們的好意，雖然沒有一聲謝謝，但我能清楚地感受到她無聲的感激。

這次決定到她家去家訪，就是居于以上考慮，最重要的是想走進這位不善于溝通，不善于交流的小女孩的心里，用我們的愛去關心她、溫暖她，呵護她，讓她健康快樂地成長。

中午一放學，我牽著萬麗的小手來到離學校不遠的煤場。我們從煤場穿行，腳下是一條煤路，踩在上面鞋底黑乎乎的，巨大的機器聲“轟隆隆”的在耳邊回響。在煤場的角落里，幾間低矮，用廢舊門窗等拼搭的房子呈現在我眼前。房門口都是煤炭鋪滿地，可想而知，進到家中會是怎樣的情形。推開她家的房門，我被眼前的景象驚呆了，心中無比苦澀。真沒想到在這個城市里，還有這樣貧困的家庭。房間的面積不足8平方米，陰暗潮濕，墻面斑駁陸離，很破舊，一張床占去一半的地方，床上堆著一床沒有折疊的極其陳舊的被子，床下擺滿一家人一年四季的鞋子，床頭擺了張破舊的柜子，柜子里只有一臺唯一值錢的電視機，就連吃飯的桌子，他們也是用平時坐的舊方凳拼成的。看到眼前的情景，我不敢相信乖巧、樂觀的萬麗會出自這樣的家庭，我既難過又高興。

這次家訪，靦腆的萬麗沒有和父母打招呼，對于我的到訪，家長有些不知所措，我連忙說明了來意。孩子的父母聽到是老師到訪，趕忙放下手中的飯碗，將她們坐的板凳用手擦了又擦，然后遞給了我，弄得我怪不好意思的。通過談話，我這才發現孩子的父母不善言辭，即使交談，也因為方言的緣故聽起來有些吃力，一句話總要重復兩三次才能明白意思。在含含糊糊中，我大致了解他們是外來打工人員，家境不富裕，生活非常節儉。孩子在家還算懂事，就是有時候會很任性，不聽家長的話。我也向他們反映了孩子在學校的學習生活情況，著重講了孩子在校尊敬老師，樂于助人，學習踏實的事情，與此同時，我也將任課老師的評價轉達給她的父母。臨走時，他們說了很多感謝的話，并表示會極力配合老師搞好孩子的學習。

在回家的路上，我的心久久不能平靜。一想到她的家境，心隱隱作疼，我決定在今后的日子里，將帶領全班全體學生給予萬麗更多的關心和幫助。當然現在學生們與萬麗親近了許多，身邊時不時圍著小伙伴，她的笑臉也比以前多了。

這次的家訪時間雖然短暫，但我深深體會到家訪的重要性，也明白家訪僅僅只靠聽介紹，看材料，是無法代替現場體驗的。像這樣家庭貧困，人貧志堅的孩子，老師要做的，不僅僅是物質上、經濟上的幫助，更重要的是用愛心點亮他們心中的理想之光，讓他們擁有自尊，有了自尊，才能夠自強自立。

第四篇：讓課外閱讀點亮學生的心靈

讓語文課外閱讀點亮學生的心靈

泗洪縣界集小學裴啟奮泗洪縣董溝小學高超 大量的課外閱讀是全面提高學生語文素養的必由之路。新課程把課外閱讀擺在學好語文非常重要的位置，《語文課程標準》總目標指出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，要求增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，這是一種與時俱進的新理念。因為進入信息時代，知識的累積與更新的速度越來越快，只有善于學習并終身學習的人，才不會被淘汰。而這種學習能力的形成，在于指導學生進行有效地課外閱讀。

一、課外閱讀的練兵場——閱讀市場

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀，營建一個良好的閱讀市場。

1.構建主題閱讀。

我們學習的課本是按照主題編寫成組的，引導學生課外閱讀時，我們要充分利用教材的特點，構建主題閱讀。在閱讀教學實踐中，我經常以課本為出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如，教學完人教版六年級上冊第五組課文后，推薦學生閱讀一組寫人的作品，組織主題閱讀，《我要做個好孩子》、《細米》、《綠山墻的安妮》、《紅巖》等書出現在孩子們的手中；教學六組描寫動物的一組文章后，布置學生翻閱與課文相關、相近的文章、資料等學生開始閱讀，學生很快找來了《狼王夢》、《動物趣談》、《狼和狽的故事》、《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》。學生遨游在知識的海洋里，閱讀興趣大增。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

2.構建課外閱讀大賣場。

要想讓學生興趣濃厚的一直閱讀下去，教師還應開展課外閱讀一系列的活動。在課外閱讀教學的實踐中我是這樣做的。一是在讀書活動中，各班級應多開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪輯等。二是中高年級學生須做讀書筆記（讀書筆記形式各班自定），并根據班級的實際情況開展讀書筆記交流活動。三是舉辦讀書交流會。每學期每班舉辦一次“課外閱讀博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的”、“好書推薦”等活動，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，鼓勵學生大膽地表達心中的感受，使學生在表達的過程中，增長知識，提高運用能力，在班上形成良

好的讀書氛圍。四是每學年按年段舉辦課外讀書競賽。低年段以背誦古詩、名人名言、成語、講童話、寓言故事等為主；中、高年段以背誦優秀詩文（段）、講中外歷史故事、中外各民族民間故事、介紹長篇名著、談讀后感等為主。每學年末學校將根據師生們讀

書的具體情況表彰讀書先進，評選校園“十位課外閱讀標兵”和“優秀讀書集體”，以

及百名“優秀小讀者”。

二、課外閱讀的千面佛——個性閱讀

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就要求教師要珍視閱讀教學中學生對文本的不同認識和感受，并為之

營造與之相應的教學環境，把學生的個性化閱讀引上正確的軌道，在糾偏、匡誤的過程

中，促進學生閱讀能力的提高。那么，如何讓學生在閱讀活動中，演繹自己的個性化行

為呢？

1.注重閱讀主體的獨特體驗。

一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。同樣作品由不同的人可以解讀出不同的結果。

這就要求我們在指導學生課外閱讀教學時應結合實際，注重學生的獨特體驗，注重個性

化閱讀，充分調動學生的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得

獨特的感受。如在學生閱讀曹文軒的純情小說《細米》后，曹可凡同學解讀出了細米的桀驁不馴與剛強，李晶晶同學解讀出細米的靦腆而又淘氣，楊思雨同學解讀細米的瘦小

而又膽大，陳國擎同學解讀出細米的淳樸憨厚與堅定執著。少年細米這一藝術形象在同

學們的頭腦里不斷的生成。課外閱讀，引導學生生成體驗是關鍵，必須讓學生親自品，親自悟，并通過聯想和想象，激起自己的生命意識，從而獲得情感的熏陶。

2.講究方法，發展個性。

堅持學生自主閱讀為主，教師指導為輔的原則。課外閱讀應為學生創設良好的自主

閱讀情境，幫助他們樹立主體意識，積極倡導自主、合作、探究的閱讀方式，提高學生的主體閱讀地位，尊重學生的個性發展。

如一位教師在指導閱讀施耐庵的《水滸傳》，先組織學生自讀文本，欣賞小說中的不同英雄的傳奇故事，感悟小說中人物的勇敢、機智、灑脫與睿智。欣賞完小說之后，教者開始進一步引導學生做更深層次的探究，并提出“小說中的諸位英雄為什么都報國

無門?”“好漢們為什么那么痛恨朝廷？”“英雄們的為什么都是一樣的結局?”等深層次的問題。然后師生共同探究，從而使學生在自主閱讀中獲得知識，提高閱讀能力。2.3、3.鼓勵學生讀寫結合。

作為語文教師，應調動一切手段促進學生主動走進課外閱讀，帶著濃厚的興趣去閱

讀并寫作，從寫作入手的方法便會起到這樣的作用。一些構思精巧的小說，為了讓學生

有興趣閱讀，可以布置續寫的作文。那么學生在閱讀小說時便會仔細揣摩小說構思，認

真體會小說創作風格，才能續寫得形神兼備。對于一些意境優美的散文篇章，可以嘗試讓學生改寫。針對教材中的一些篇章，還可以布置學生先寫一篇同題目的文章，然后將自己的文章與教材篇章對照，并鼓勵學生評說教材篇章的長處與短處。

總之，實施個性化閱讀的方法和策略不論是哪種，其終極目的都是為了學生的發展，只要我們撥開籠罩在閱讀上面的層層迷霧，洗盡鉛華，還閱讀本來的面目，以人為本，以學生為主體，注重個體的感受和體驗，就一定會讓文本升值，讓學生的發展有更大的空間。

第五篇：點亮學生的心靈之燈

如何點亮學生的心靈之燈

“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”這是戈爾在詩中所寫道的。帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，我19年前義無反顧地選擇了教師這一職業。從踏上三尺講臺的第一天，我便有一個執著的信念：我要做一個播撒陽光的人！

一、在創新中播撒陽光

“如果你心頭一片黑暗,那么什么樣的蠟燭也無法將其照亮。只有照亮了心燈一盞,天地自然一片光明”。如果能讓每一位學生都明白“人皆可以為堯舜”的道理,讓他們對自己充滿信心,則一定能讓他們更多地發掘自己的潛能,獲取更多的成功。在學校接受教育的學生群體中,后進生在每個年級、每個班級都有,他們人數雖不多,但影響不小。該如何對待后進生所犯的錯誤呢?如果教師習慣于斥責學生,讓學生寫檢查,甚至叫家長到校處理,采用這些簡單的方法有時會起到一定作用,但責罵和羞辱多了的話就會壓制學生精神上可貴的自尊,扼殺他們的自信心,使他們的心靈變得自卑,甚至產生逆反心理。所以,我認為,對待后進生,教師應給予更多的關愛寬容,不要讓他們對自己失去信心,以激發他們積極向上的內心動力。寬容,撐開學生心中的綠蔭教師應該對學生寬容一些。蕓蕓眾生,各有所長、各有所短,可能他們經常無法克制自己的言行,無法出色完成學習任務,不一定有輝煌的未來,可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?寬容是一種無聲的教育,雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學生營造一個寬容的學習環境,鼓勵學生個性張揚地發展是有利于他們成長的。沒有愛就沒有教育。

二、為孩子們的心中點亮一盞智慧的明燈

“讓每一個人因我的存在而感到幸福”，是李鎮西老師的新教育理念，我把它作為我們班級文化的核心內容，也是我在孩子們心中點亮的那盞燈。我把它做成大條幅掛在黑板的上方。我每天都讓孩子們學會體味身邊的幸福，并學會把幸福帶給別人。當他們之間鬧矛盾了，我一指條幅“你們鬧矛盾時，對方會不會因你的存在而感到幸福？”他們會自覺的握手言和。當有人做了一件好事，我就會對孩子們說“他今天把衛生打掃得這么干凈，你們會不會因她的存在而感到幸福呢？”這時，孩子們會把感謝的掌聲送給做好事的孩子。慢慢地孩子們矛盾少了，爭執少了，更團結了，更和諧了，班內多了份融洽，多了份溫暖。我還告訴他們，這句話要牢記心底，讓每一個人因你的存在而感到幸福，這個人會是你的父母、老師、同學，朋友，也可能是你不曾相識的路人甚至是路邊的乞討者。只要你能做到這些，你就會變成一個真善美的人，一個大寫的人。假如每一個人都能做到這一點，我們的社會就會實現真正的和諧，我們的世界就不會再有硝煙和戰爭。我很信奉蘇霍姆林斯基說過的那句話“沒有愛就沒有教育”，是呀，沒有愛就沒有教育。教師作為文明的傳承者、靈魂的工程師,不僅可以影響一個學校的孩子，還可以影響整個社會。蘇霍姆林斯基還曾說過：“你今天如何對待學生，明天的學生就會如何去對待他人。”所以，要在孩子心中點亮一顆智慧的明燈，讓他們做一個善良的人，做一個懂得愛別人的人。

三、點亮心燈，師生共同成長

也許大家都有與我類似的經歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素；曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一次，我嗓子嘶啞，我的辦公桌上有人悄悄送上金嗓子喉寶。經知情同事介紹，這金嗓子喉寶是我班最調皮、我找他談心次數最多的艾洲同學送的。一時間，1

一股暖融融的東西在我心中流淌，是欣慰，更是感動！身為新時代的青年教師，與這些少男少女相處，我發現：也許他們的言語和表現少不了幾許執拗、魯莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發現，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關注，企盼著你的關愛，在意你的關懷。如若身為教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的折扣。

教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。

當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開心扉促膝談心的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，面對這些孩子，聽他們背“人之初，性本善”時，我更聽懂了“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”最后，我要說我很幸運，和這群天使般的孩子生活、學習在一起讓我的心志更加清澈、純凈。

真心希望我心靈微弱的陽光能撒播到孩子心中，給他們冬日的溫暖；也用他照亮我前行的方向。