第一篇：用愛點亮學生的心靈

用愛點亮學生的心靈

----班主任工作札記

幾年來，我一直擔任班主任工作。深深的體會到：班集體是學生健康成長的家，班主任又是學生的組織者、教育者，更是朋友。在班級管理中，只有對學生傾注真摯的愛，建立良好的師生關系，才能成為學生真正的朋友，形成健康、團結、積極向上的班集體。下面是我的幾點做法：

一、捕捉閃光點、激發學習興趣。

所有的學生都希望得到教師的關心和愛護，特別希望得到班主任的認可，作為做了二十幾年班主任的我具有深刻的體會。因此，對千差萬別的學生我都能從他們身上發現到各自的閃光點，抓住有利時機，給他們創造成功的條件和機會。如：科學課上，在學習了凸透鏡的性質后，我要求同學們利用課余時間制作一架土照相機，下節科學課上展評。下節課展評時我班的邢介勝同學制作的照相機最好，很精制、使用價值較高，看來是下了一番工夫。作為邢介勝來說是我班的地地道道的“調皮鬼”，自習課上搗亂的是他、作業完不成的是他、書寫最不認真的是他。對此，我和任課教師多次和他座談，都無濟于事，真讓人束手無策?？墒?，這次為什么奇跡般的做的最好呢？一開始，我持懷疑態度，但是我的想法瞬間發生了變化，這就是他的閃光點。想法確定后，及時對他進行了表揚，讓全班同學向他學習，并且讓他幫助同學們制作照相機，他接受任務后積極性很高、很熱情。跑

前跑后幫同學整理所需紙盒，還送給了彭凱一個凸透鏡。這樣大大的提高了他的積極性，從此學習有了興趣。各科學習都有了進步，后來我讓他擔任了科學課代表。對此，我內心震動很大，每個同學都渴望得到教師的重視，都希望得到公平的對待，教師只有一視同仁，及時發現他們的閃光點，及時鼓勵、及時評價。才會提高他們的自信心，他們才會覺得自己也能行，才會大膽嘗試。

二、抓住典型、樹立榜樣。

去年剛調入本校接這個班時，發現教室內一把椅子七零八落，沒人來管。對次，我抓住這一課題開展了“人人爭做小主人”活動。讓同學們展開討論，說說怎樣做才算是班級小主人。各組發言激烈，最后由小組長匯總全班匯報。有這次活動的開展，給學生指明了方向、明確了目標。第二天的早晨，我剛走進教室，一幅激動人心的場面展現在面前。那把癱瘓的椅子復原了，我懷著激動的心情觀察這把椅子，是用透明膠紙粘貼住的，表面很光滑、很干凈，看上去與新的沒什麼兩樣，只是不很牢固，但是，作為小孩子來說已經不錯了。我把椅子高高舉起笑著問同學們，這是誰做的，大個子男生張震站起來回答說：本來今天早晨我想做的，可是，我剛進教室，就發現陳晨同學已經修好了，緊接著教室里一陣熱烈的掌聲??。我及時表揚了這兩位同學，并讓身為班長的陳晨同學發言說說是怎么想的。她說：我作為班長，原先我做的不夠，從今天開始我要帶領同學們爭做班級小主人，老師同學們，看我的行動吧！最后，我把陳晨的名字寫在表揚欄內。從第二天開始：玻璃明了、衛生工具擺放整齊了、地上干凈了??，隨后

表揚欄內又添上了張麗、張蓉榮、彭震??。

以上，是我的幾點做法，效果不錯?？傊?，要想作好班級工作，只有對學生傾注全部的愛，把學生看成自己的子女，把班級當成自己的家，同時，努力學習，積累豐富的班主任工作經驗，提高自身素質，我相信班級工作會做的更好。

第二篇：用愛點亮學生的心靈

用愛點亮學生的心靈

長福學校賈艷娟

歲月的羽翼滑過春夏秋冬，青春的夢幻走過春華秋實。回眸走過的道路，我艱難跋涉，累并快樂著?！芭踔活w心來，不帶半根草去”。我踐行著我的人生諾言。這期間，有酸甜、有苦辣，卻從未動搖過我的信念和決心。因為我熱愛這平凡而偉大的事業，熱愛與我朝夕相處的學生，做一名光榮的人民教師，是我一生無悔的選擇。

2004年初秋，我班來了一名特殊的學生——劉洋，三年前他曾參加過一次中考，但因英語成績太低而名落孫山，之后他便回家務農。經過三年農村生活的歷練，他成熟了，并且認識到唯有知識才能改變命運，幫助自己實現理想。帶著對知識的渴求，頂著巨大的思想壓力，他重返課堂。但真正坐在課堂里，想找回當年學生的感覺，也不是一件容易的事。起初他的思想產生了極大的波動，我便利用課余時間，多次找他促膝長談。談人生、談理想、談追求。終于使他鼓起了勇氣，找回了自信。很快他的數學成績就恢復并超過了三年前原有的水平。我終于松了一口氣。

2005年初春，由于備戰中考，學生們都在爭分奪秒的學習。劉洋更是起早貪晚，有時學習晚了就在班級對付一宿。課堂上常常見到他臉色青白，體力透支的情景。我看在眼里，急在心頭。我找到他，勸他說：“中考這跟弦不能繃得太緊，太緊了易折?！辈⒔o他出主意，理化這些優勢科目，無需搞題海戰術，抽出時間來主攻英語、語文，要勞逸結合，注意身體。

功夫不負有心人，2005年6月，劉洋以全校第一的成績考入了縣重點高中理科尖子班。2009年春參加高考，又以優異成績考取了石家莊陸軍學院。

可見，老師的愛可以點亮學生追求夢想的心靈，讓我們乘著光明一路前行。記得班級有個叫班婷娟的學生，她學習很好，特別是寫得一手好文章。大氣、有內涵，有深度，但由于家庭困難和體弱多病而輟學。得知情況后，我頂著大雪，騎自行車跋涉二十多里找到她家，一間低矮草房，幾件破舊的家具，孩子那渴求知識的眼睛，我的心軟了?；貋砗笙驅W校申請了她的費用減免事宜，并自己出資在學習上和生活上對她進行了幫助。由于體質弱，學習壓力大，她的身體常常吃不消，我就買些營養品給她，并在中考前集中給她補充了一周的能量。

學習上的鼓勵支持，生活上的體貼關懷，使她感受到了愛的溫暖，終于以優異的成績考上了縣重點高中。

愛如春風化雨，點點滴滴滋潤著學生的心靈，二十多年來，我憑著出色的教學成績和良好的師德風范，在學生、家長和社會上擁有了較高的聲望。

回眸歲月，我無怨無悔，因為我把最美好的年華獻給了我所熱愛的事業，我把滿腔的熱忱獻給了我所熱愛的學生。展望前程，我豪情滿懷，我還要一如既往地在三尺講臺上，書寫更加輝煌的人生。

第三篇：用愛點亮留守學生的心靈

用愛點亮留守學生的心靈

【內容摘要】隨著我國城市化、現代化進程的加快，越來越多的農民離開了土地，涌入到城市務工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產生了一個特殊群體——留守學生。得到父母關愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權利。但農村留學生的大量存在，反映出其此項基本權利的部分缺失。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現了許多問題，首當其沖的是孩子們的教育問題。

關鍵詞：愛

點亮

留守學生

心靈

農村留守學生的基本狀況目前主要有兩種類型：一是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教

育之責。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子女，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

一、留守學生教育存在的問題(一)心理情感不健全

留守學生多數是學齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監護管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌，接受父母的關愛。缺失的情感使他們的心靈容易受到創傷，往往只能無條件地、被動地承受現實。他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通；他們內心痛苦，看上去淡漠、自閉。中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面的獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突，在心理發展上存在更多的困惑與問題，這時他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導。在對我任教的學生調查中，有近97%的孩子表示很想父母，而且在生活以及學習中也遇到了很多他們的祖輩們無法解決的問題，想與父母交流，當問及他們為什么沒與父母溝通時，他們多半表示父母很忙，少數表示由于父母長期不在家，“有點生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數的代理監護人直接表示“很少或從來不與孩子談心”。這樣，由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，代理監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對留守兒童心理健康極為不利，常引

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守學生學習目標不明確，學習態度不端正，在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。因此，留守學生有的厭學、逃學甚至過早流入社會。

二、教育“留守學生”的基本對策

(一)“子不教，父之過”，外出打工的父母要加強與留守孩子的聯系

父母畢竟還是孩子最重要的親人，是孩子教育問題的主要承擔者。在對留守兒童的教育中親子教育是必不可少，也是其他教育無法取代的，留守兒童的父親外出打工使得他們失去了這種教育的機會，這便要求父親們要充分利用一切機會和方式來加強與孩子的聯系，以彌補他們不能在孩子身邊教育的缺憾。目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及孩子自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為孩子學習成績的好壞是由個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守學生”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，從調查結果看，父親頻繁和留

留守子女聯系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、孤僻。所以給他們的關愛必不可少。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”?？梢?，愛的力量是無窮的。對于父母不在身邊的學生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖。留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發現，教師就是他們的父母，學校就是他們的家。有許多兒童，本來活潑開朗，上課積極回答問題，與同學關系融洽，每天都看到他很樂觀，父母外出打工離開之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經常與同學鬧別扭，所以在課余時間，老師應與他們聊天，聽他們述說心中的煩惱。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學一起玩，讓他們能夠感受到老師學校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利于他們正常或是更好地完成學業。同時，針對“留守兒童”的特點和需要，我讓親子間保持電話聯系，根據孩子的校內外表現，讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。我與班上的“留守學生”交朋友，時刻關心、愛護、照顧他們。2008年我任教的學生馮小明經常逃學，我上門家訪，原來他父親病故后，母親到深圳打工，由于家庭的不幸，生活的貧困，其母親根本無暇顧及對孩子的教育，使小馮產生了嚴重的自卑心理。于是，我和小馮談心，使他明白母親對他的愛；我經常為他補課，解除他學習上的困擾；每個月還從不多的工資中拿出三十元資助他；還經常送一些生活用品給他，整整一年，從沒間斷。精誠所至，金石為開，在我耐心的幫教下，他不再自卑逃學，樹起了

第四篇：《用愛與責任點亮學生的心靈》

用愛與責任點亮學生的心靈

——寫在第28個教師節到來之際 江西省宜春市上高中學晏偉鋒

一談起教師，人們就會用“無私”、“奉獻”、“辛勤耕耘”之類無比高尚的詞語來形容。也正是因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業并于2004年踏上了教師崗位，從教九年來，我一直以教書育人為己任，把真誠的愛奉獻給學生，把師愛和責任作為我永遠的追求。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師大計，師德為本。每當看到這條標語，我不禁會想：師德是什么？我認為師德就是愛與責任。在我的身邊，在我們的校園里，愛與責任無處不在。沒有愛，就沒有和諧的師生關系，沒有責任意識，就沒有無怨無悔的努力與付出。

沒有愛就沒有教育，冰心老人曾說過：“情在左，愛在右，在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”著名教育家陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去.”這不正是作為教師的一種大愛嗎？愛學生，就要面向全體學生，喜愛學生，尊重學生，師生在人格上面是平等的，尤其是對學困生我們要更多一份關愛。當一個教師發自肺腑的去愛他的學生時，他會收獲更多學生的愛。讓我感觸最深的是我帶的2010屆美術班有位叫王XX的女生，我發現上課似乎與她無關，你

講你的課，她做她的事，她的事情無外乎就是折千紙鶴、講閑話、拿著鏡子梳妝打扮，而且她從不交作業，開始我總是板起臉來訓斥她，并且有一次還將她的本子撕了，于是她用一種桀驁不馴的眼神瞪著我，并瘋狂地將自己的書本也撕了。我當時覺得不知所措，她的眼神和舉措就像一盆冰水倒在了我的心頭，我也無計可施。事后我深刻反思自己的做法，思量再三，決定改變教育方式和策略，抓住她的一些閃光點在全班同學面前表揚她，上課及時向她提問，給她更多的表現機會，下課后與她促膝談心、聊天。只要她堅持交一次作業，我便在作業的批語上贊賞和鼓勵她。慢慢地，我發現在課堂上她安靜了很多。當我把目光投向她時，總能感到她的眼神里多了許多羞澀的笑意。在一次歷史課堂問題討論中，我走到了她的身邊要求與她一組，她欣然接受了我，課后她遞了張紙條給我，上面寫著“老師，我很欣賞你！”這句話使我們冰釋前嫌，這句話也融化了她冰凍已久的心?，F在她已經是一名大三的學生，今年的教師節我意外的收到了她從遙遠的黑龍江寄來的一幅畫。畫中一名園丁在修理著滿院子的花草，上面寫到“感謝恩師三年來的辛勤栽培！”那一刻我感受到一個老師的愛更重于責任，責任讓我們成為“園丁”，而愛卻是“雨露”。滿園的“花草”需要“園丁”的“修理”，更需要 “雨露”的“滋潤”。這也充分的體現了教學相長的道理吧。

心中有愛，也就有了一份沉甸甸的責任。所謂責任就是個體對自己從事事業所負責任的一種意識。因此責任感也是成為優秀教師的首要條件。教師的責任感源于對教育事業的熱愛及愿意獻身教育事業的堅定信念。教師的責任重大，承擔著千百萬青少年的教育重任，每天重復著同樣的工作，工作雖平凡瑣碎卻連著千家萬戶的利益，更關乎著祖國的前途和名族的未來。教師只有具備了強烈的責任感與事業心，才會樂業、敬業，也才能一輩子“學而不厭，誨人不倦”。

我在教學工作中總在想，當學生總在問你同一個問題時，我是否能不厭其煩的為他講解；當學生屢教不改時，我是否還有耐心繼續心平氣和的為他講道理？回答是肯定的。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我自己也曾是學生，在青春期也叛逆，也給老師惹麻煩，甚至公開頂撞過老師，然而老師沒有嫌棄，甚至還會為我單獨補過課，會為了我不明白的一個簡單問題放棄休息時間來講解。而今自己走上這三尺講臺時又怎能不繼續發揚這優良傳統？又怎能忘記自己所擔負的責任和使命？

2010年9月，學校安排我帶高三（4）的班主任，班級有一名來自鄉下的男孩吳XX，父母離異，他學的是體育，因為文化課成績非常糟糕，開學不到一個月就想退學，上課遲到、曠課、課堂說話、吃零食，多次違紀，是班級“差生”的典型。我找他談了幾次話都不見效，他還很有抵觸情緒。

正當我苦于尋找對她進行轉化的良策時，一天晚自習他得了急性闌尾炎，班長打電話給我后我顧不上吃晚飯，就急忙趕到學校帶她到縣人民醫院進行手術，并和班干部一起在醫院照顧他一晚上。掛號、繳費、取藥，忙碌大半宿，第二天又打電話聯系到他的家人。他住院的幾天我堅持天天下班后帶著水果去看望他一次，他的家長握著我的手說：“孩子生病您費這么大心，下了班還要辛苦跑來，您真是個好老師，孩子交給您我們以后都放心了！”妻子看我這么忙，又要上課又要去醫院，半開玩笑半生氣地說：“我生病住院吊水也沒見你這么關心過。”確實，作為班主任，忙碌起來就顧不了家，照顧不了妻兒。作為父親，孩子的小小心愿我何嘗不想滿足呢？但是相對于班級60多名學生，我就是他們在學校的家長，我要把更多的時間和關愛給他們。他們也會把真誠的愛師尊師之情回報給我。吳XX出院后，我安排班干部也是同寢室的學生每天課后為他補課。病好后，一天他發手機短信給我：“班主任，這次生病謝謝您的關心照顧，我以前違紀時你找我談話批評我，我不服氣，就想跟你對著干，但現在我知道錯了，您是真心關愛我們的，今后我會努力學習的，老師，請您相信我?！睆哪且院?，吳XX像換了一個人，再也沒違紀了，如今已經參軍的他仍能在節假日的時候向我發來祝福短信，這令我感到欣慰。

寒來暑往，一批批學生來了又走了，每當看到學生的進步，教師節收到學生的短信祝福，我感覺到這就是對我師愛的無聲獎賞，我也因此找到了教育后進生的一個良方——那就是熱愛尊重他們，這也是我的責任。魏書生老師說，教師只有愛學生才會全面關心學生的成長，教師充滿激情地愛學生，才會理解尊重學生的獨立性，主體性，就能贏得學生對自己的信任、尊重和愛戴，從而促使他們樂于接受教導，親其師，信其道。我們作為一名普通的中學教師，一定要摒棄傳統的“差生” 觀念，要由衷的欣賞每一個學生，相信每一個學生都是有希望的，對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護，挖掘出他們身上的閃光點，鼓勵他們一次次微小的進步，讓他們在成功的體驗中不斷成長。

如今，走上教師崗位已第九個年頭的我一直牢記教書育人的職責，不敢說教學生三年要為他們負責三十年，但我一直很認真地與繁瑣、與幼稚、與意想不到打交道，努力地磨礪出自己的耐心、堅韌與機敏，盡己所能地教學生學生活、學會求知、學會交往、學會健體。在教學中，我為學生之憂而憂，為學生之樂而樂。學生在課堂上會思考，會提問，我感到欣喜；學生能自己主動講解，我為他高興；學生在運動會上獲獎，我為他們歡呼；我學著做一個伯樂，為學生的每一個進步喝彩；我學會欣賞學生在作業本上的漫畫，而不再聲色俱厲地指責；我試著和他們一起體驗學習的壓力，成功的喜悅，不敢說自己有多么愛他們，因為我亦不敢確定他們有多愛我。只是，那些燦爛的笑臉整天在腦海里浮現。沒有學生，我是孤獨的；沒有講臺，我是落寞的。回首自己走過的日子，學生們的純真善良，堅毅剛強，叛逆不羈，都與我息息相關，我的苦澀，我的快樂，都受他們左右，我和我的一屆又一屆學生們一起快樂的成長著，教師這個崗位給了我這么豐厚的回報！此時此刻，我想用一首詩來表達我的心情：為了我的鴿群能翱翔藍天/為了我的雛鷹能鵬程萬里/我情愿燃燒我的每一寸軀體/讓我的青春乃至整個的生命/在跳動的燭火中升華/在血液的鮮紅中奔騰/我要讓愛與責任常駐心間、、、、、、有了愛和責任，才不會抱怨工作的辛苦和報酬的微薄，因為學生的健康成長才是你最關心的；有了愛和責任，才能心平氣和的忍受一邊邊講解的枯燥，因為學生明白后的微笑才是你最高的追求。我們對學生的愛源于責任，對于學生的愛也是為了完成責任，沒有責任的擔當，愛就會只是形式，虛假的，同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務也不可能完成，我們每一位教師都應該牢記：教育必須是愛與責任的完美結合。讓我們每位教師都能時刻牢記自己的責任和使命，用自己全部的愛，溫暖和點亮學生的心靈。

第五篇：教師節演講稿-用愛點亮學生的心靈

各位老師：大家下午好！

我相信在座的各位老師，都和我一樣是班主任出身，什么動力能讓我們的班主任工作一干就是幾年、十幾年、甚至幾十年呢？我想那就是對學生的那份愛了，那么今天我演講的題目就是《用愛點亮學生的心靈》

十五個春夏秋冬，一直在知識的百花園中默默耕耘，參加工作十五年來，我一直擔任班主任工作，與孩子們朝夕相處在一起。我與學生的故事每天都在發生著，有高興的、有傷心的、有令人振奮的、也有令人失望的。今天，我就給大家講一講我和謝斌的故事。

提起謝彬在高西小學師生中可以說無人不知無人不曉。知道他不是因為他的調皮搗蛋，而是他特殊的家庭背景?？梢哉f他是我們高西小學養大的孩子，從一年級到六年級沒交過一分錢學費。

初識謝彬還是在他上學前班的時候，他矮矮的瘦瘦的，面色發白，頭發臟亂，個頭明顯比同齡孩子矮了一截，一看就知是營養不良。他總是怯生生的不敢看人，從不和別人說話，性格中明顯透著自卑。后來我才知道這個孩子的命特別苦，他剛出生母親就離家出走了，是他爸爸把他拉扯大的。爸爸每天靠掄板鍬掙點飯錢，管不了孩子，垃圾堆成了他的樂園，鄰居都說他是垃圾堆里長大的孩子。

那一次我看到了同學都在議論他，烈日炎炎，他還穿著一雙大頭棉鞋?？吹絼e人嘲笑他，他硬是裝著無所謂，說，我家有鞋，我就愛穿這雙。多可憐的孩子啊，一顆多么需要呵護的童心呀！我的心里感到一陣陣的酸楚。我決定盡我所能去幫助他，讓他感到人間有愛有關懷。一天檢查個人衛生我無意中看見了他的手，我震撼了，這哪是一雙孩子的手啊。手臟的已經看不出本色，手背結滿了硬頰，還有一道道深深皸裂的口子。我打來熱水，端起她的小手，幫他洗起手來。這一霎那我明顯感覺他的手抖動了一下，眼睛也開始濕潤了。我知道，孩子已經感受到了我的愛，孩子的心門已經悄悄打開了。

一天，我走進教室，聞到屋子里有一股難聞的味道，很多同學都捂著鼻子不敢喘氣。哪來的味道呢？我走了一圈才聞到，氣味是從謝彬身上發散出來的，這味道簡直嗆得人喘不過氣來。我看他一直低著頭，可能意識到了是怎么回事。所以當著全體同學的面我也沒提這事。

放學后，我建議他讓爸爸領他去洗個澡，他吞吞吐吐地顯得特別為難，“老，老師——我不想去！”“為什么啊”我吃驚地問。他不說話，始終，摩挲著衣角。經我再三地追問我才知道，長這么大，他和他的爸爸竟然沒去過澡堂洗澡。這怎么可能呢，我簡直不敢相信自己的耳朵。這大大超乎了我的預料，這樣文明的社會會有人洗不起澡嗎？難道他們連洗澡的錢都拿不出來嗎？我趕緊掏出10元錢給他，他特尷尬地說：“我不敢去澡堂子洗。不知道怎么進去，怎么洗。我不會……”沒辦法，這事最后只好厚著臉皮求我的對象陪他去了。洗完澡后，他看上去精神多了，覺得自己終于和別人一樣了，照照鏡子看看自己，開心地笑了。從那天開始，他的眼里流露出對我的親近。課間時，有意無意到我的跟前轉兩圈，再跑出去玩了。

一次作文課我們寫的題目是《我的媽媽》，大家都動筆開始寫了，他卻趴在桌子上哭了。他對我說：“老師，我寫《我的爸爸》行嗎？我沒有媽媽。是啊，別人都在寫媽媽對自己的關愛，可是謝彬卻連媽媽長什么樣都不知道，從小到大都沒有喊過一聲媽媽。謝彬還是一個孩子啊，她也需要媽媽的呵護，希望在媽媽的懷里撒嬌啊。誰又能真正了解一個孩子的心呢？

后來，他在作文中這樣寫道：“媽媽，你在哪里，我每天都在想你，別人都有媽媽，為什么我沒有？為什么？你難道不要我了嗎？……他原來把對母親的思念深深地埋藏在了心里。我知道只有愛才能讓他走出自卑的陰影，融入同學當中。我給他拿來許多衣物，發動同學把多余的文具送給他，還舉行許多活動，讓謝彬經過自己努力拿到獎品，體會到成功。

一次，我去他家家訪。他家住在非常偏僻的大雜院的出租屋里，當我走進他家的時候，眼前的一幕讓我驚呆了。滿屋子的濃煙嗆得我喘不上氣來。原來他在給爸爸做飯，天色已經很晚了，爸爸還沒回來。幾平米的家里，除了一個炕，就剩一個小柜子，柜子上放著一臺黑白電視。做飯睡覺都在這一個屋子里，家里根本沒有下腳的地方。他承受的遠比我想象的還要多得多。淚水模糊了我的視線，我不禁一把摟住謝彬，憐惜地說：孩子你受苦了。他再也無法抵制自己的感情，放聲大哭，老師你就是我的媽媽”。我們抱頭痛哭，他心中的堅冰終于融化了，我們的心貼得更緊了。

在畢業留言中，謝彬寫到：老師，是你給了我母愛，讓我得到了人間的溫暖。我會永遠記得你。落款是您的孩子——謝彬。這些無聲的話語時時激勵著我，我也在心里默默發誓：不為名，不為利，只為這些淳樸的學生，我也要把教師工作做好，不求輝煌一世但求踏實一生！

我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇！