第一篇：《用愛(ài)與責(zé)任點(diǎn)亮學(xué)生的心靈》

光點(diǎn)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，上課及時(shí)向他提問(wèn)，給他更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，下課后與他促膝談心、聊天。只要他堅(jiān)持交一次作業(yè)，我便在作業(yè)的批語(yǔ)上贊賞和鼓勵(lì)他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上他安靜了很多。當(dāng)我把目光投向他時(shí)，總能感到他的眼神里多了許多羞澀的笑意。在一次數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題討論中，我走到了他的身邊要求與他一組，他欣然接受了我，課后他遞了張紙條給我，上面寫(xiě)著“老師，我很欣賞你！”這句話使我們冰釋前嫌，這句話也融化了他冰凍已久的心。現(xiàn)在他已經(jīng)是一名高三的學(xué)生，今年教師節(jié)我的空間意外的收到了他的一封祝福信，上面寫(xiě)到“感謝恩師三年來(lái)的辛勤栽培！”那一刻我感受到一個(gè)老師的愛(ài)更重于責(zé)任，責(zé)任讓我們成為“園丁”，而愛(ài)卻是“雨露”。滿園的“花草”需要“園丁”的“修理”，更需要 “雨露”的“滋潤(rùn)”。

心中有愛(ài)，也就有了一份沉甸甸的責(zé)任。教師的責(zé)任重大，承擔(dān)著千百萬(wàn)青少年的教育重任，每天重復(fù)著同樣的工作，工作雖平凡瑣碎卻連著千家萬(wàn)戶的利益，更關(guān)乎著祖國(guó)的前途和名族的未來(lái)。教師只有具備了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)，也才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中總在想，當(dāng)學(xué)生總在問(wèn)你同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我是否能不厭其煩的為他講解；當(dāng)學(xué)生屢教不改時(shí)，我是否還有耐心繼續(xù)心平氣和的為他講道理？回答是肯定的。我自己也曾是學(xué)生，在青春期也叛逆，也給老師惹麻煩，甚至公開(kāi)頂撞過(guò)老師，然而老師沒(méi)有嫌棄，甚至還會(huì)為我單獨(dú)補(bǔ)過(guò)課，會(huì)為了我不明白的一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題放

每當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步，教師節(jié)收到學(xué)生的短信祝福，我感覺(jué)到這就是對(duì)我?guī)煇?ài)的無(wú)聲獎(jiǎng)賞，我也因此找到了教育后進(jìn)生的一個(gè)良方——那就是熱愛(ài)尊重他們，這也是我的責(zé)任。魏書(shū)生老師說(shuō)，教師只有愛(ài)學(xué)生才會(huì)全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，教師充滿激情地愛(ài)學(xué)生，才會(huì)理解尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性，就能贏得學(xué)生對(duì)自己的信任、尊重和愛(ài)戴，從而促使他們樂(lè)于接受教導(dǎo)，親其師，信其道。我們作為一名普通的中學(xué)教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的“差生” 觀念，要由衷的欣賞每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是有希望的，對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們一次次微小的進(jìn)步，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。

如今，走上教師崗位已第5個(gè)年頭的我一直牢記教書(shū)育人的職責(zé)，不敢說(shuō)教學(xué)生三年要為他們負(fù)責(zé)三十年，但我一直很認(rèn)真地與繁

-瑣、與幼稚、與意想不到打交道，努力地磨礪出自己的耐心、堅(jiān)韌與機(jī)敏，盡己所能地教學(xué)生學(xué)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)健體。在教學(xué)中，我為學(xué)生之憂而憂，為學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)。學(xué)生在課堂上會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)，我感到欣喜；學(xué)生能自己主動(dòng)講解，我為他高興；學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)，我為他們歡呼；我學(xué)著做一個(gè)伯樂(lè)，為學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步喝彩；我學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在作業(yè)本上的漫畫(huà)，而不再聲色俱厲地指責(zé)；我試著和他們一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的壓力，成功的喜悅，不敢說(shuō)自己有多么愛(ài)他們，因?yàn)槲乙嗖桓掖_定他們有多愛(ài)我。只是，那些燦爛的笑臉整天在腦海里浮現(xiàn)。沒(méi)有學(xué)生，我是孤獨(dú)的；沒(méi)有講臺(tái)，我是落寞的。回首自己走過(guò)的日子，學(xué)生們的純真善良，堅(jiān)毅剛強(qiáng)，叛逆不羈，都與我息息相關(guān)，我的苦澀，我的快樂(lè)，都受他們左右，教師這個(gè)崗位給了我這么豐厚的回報(bào)！

有了愛(ài)和責(zé)任，才不會(huì)抱怨工作的辛苦和報(bào)酬的微薄，因?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)才是你最關(guān)心的；有了愛(ài)和責(zé)任，才能心平氣和的忍受一邊邊講解的枯燥，因?yàn)閷W(xué)生明白后的微笑才是你最高的追求。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)源于責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也是為了完成責(zé)任，沒(méi)有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，愛(ài)就會(huì)只是形式，虛假的，同時(shí)，沒(méi)有愛(ài)的真誠(chéng)，責(zé)任也就不可能真正的落實(shí)，教育任務(wù)也不可能完成，我們每一位教師都應(yīng)該牢記：教育必須是愛(ài)與責(zé)任的完美結(jié)合。讓我們每位教師都能時(shí)刻牢記自己的責(zé)任和使命，用自己全部的愛(ài)，溫暖和點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。

第二篇：《用愛(ài)與責(zé)任點(diǎn)亮學(xué)生的心靈》

用愛(ài)與責(zé)任點(diǎn)亮學(xué)生的心靈

——寫(xiě)在第28個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際 江西省宜春市上高中學(xué)晏偉鋒

一談起教師，人們就會(huì)用“無(wú)私”、“奉獻(xiàn)”、“辛勤耕耘”之類無(wú)比高尚的詞語(yǔ)來(lái)形容。也正是因?yàn)檫@份高尚，所以我選擇了教師這份職業(yè)并于2004年踏上了教師崗位，從教九年來(lái)，我一直以教書(shū)育人為己任，把真誠(chéng)的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，把師愛(ài)和責(zé)任作為我永遠(yuǎn)的追求。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，教師大計(jì)，師德為本。每當(dāng)看到這條標(biāo)語(yǔ)，我不禁會(huì)想：師德是什么？我認(rèn)為師德就是愛(ài)與責(zé)任。在我的身邊，在我們的校園里，愛(ài)與責(zé)任無(wú)處不在。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，就沒(méi)有無(wú)怨無(wú)悔的努力與付出。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，冰心老人曾說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。”著名教育家陶行知說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去.”這不正是作為教師的一種大愛(ài)嗎？愛(ài)學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，師生在人格上面是平等的，尤其是對(duì)學(xué)困生我們要更多一份關(guān)愛(ài)。當(dāng)一個(gè)教師發(fā)自肺腑的去愛(ài)他的學(xué)生時(shí)，他會(huì)收獲更多學(xué)生的愛(ài)。讓我感觸最深的是我?guī)У?010屆美術(shù)班有位叫王XX的女生，我發(fā)現(xiàn)上課似乎與她無(wú)關(guān)，你

講你的課，她做她的事，她的事情無(wú)外乎就是折千紙鶴、講閑話、拿著鏡子梳妝打扮，而且她從不交作業(yè)，開(kāi)始我總是板起臉來(lái)訓(xùn)斥她，并且有一次還將她的本子撕了，于是她用一種桀驁不馴的眼神瞪著我，并瘋狂地將自己的書(shū)本也撕了。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得不知所措，她的眼神和舉措就像一盆冰水倒在了我的心頭，我也無(wú)計(jì)可施。事后我深刻反思自己的做法，思量再三，決定改變教育方式和策略，抓住她的一些閃光點(diǎn)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她，上課及時(shí)向她提問(wèn)，給她更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，下課后與她促膝談心、聊天。只要她堅(jiān)持交一次作業(yè)，我便在作業(yè)的批語(yǔ)上贊賞和鼓勵(lì)她。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上她安靜了很多。當(dāng)我把目光投向她時(shí)，總能感到她的眼神里多了許多羞澀的笑意。在一次歷史課堂問(wèn)題討論中，我走到了她的身邊要求與她一組，她欣然接受了我，課后她遞了張紙條給我，上面寫(xiě)著“老師，我很欣賞你！”這句話使我們冰釋前嫌，這句話也融化了她冰凍已久的心。現(xiàn)在她已經(jīng)是一名大三的學(xué)生，今年的教師節(jié)我意外的收到了她從遙遠(yuǎn)的黑龍江寄來(lái)的一幅畫(huà)。畫(huà)中一名園丁在修理著滿院子的花草，上面寫(xiě)到“感謝恩師三年來(lái)的辛勤栽培！”那一刻我感受到一個(gè)老師的愛(ài)更重于責(zé)任，責(zé)任讓我們成為“園丁”，而愛(ài)卻是“雨露”。滿園的“花草”需要“園丁”的“修理”，更需要 “雨露”的“滋潤(rùn)”。這也充分的體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的道理吧。

心中有愛(ài)，也就有了一份沉甸甸的責(zé)任。所謂責(zé)任就是個(gè)體對(duì)自己從事事業(yè)所負(fù)責(zé)任的一種意識(shí)。因此責(zé)任感也是成為優(yōu)秀教師的首要條件。教師的責(zé)任感源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。教師的責(zé)任重大，承擔(dān)著千百萬(wàn)青少年的教育重任，每天重復(fù)著同樣的工作，工作雖平凡瑣碎卻連著千家萬(wàn)戶的利益，更關(guān)乎著祖國(guó)的前途和名族的未來(lái)。教師只有具備了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)，也才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”。

我在教學(xué)工作中總在想，當(dāng)學(xué)生總在問(wèn)你同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我是否能不厭其煩的為他講解；當(dāng)學(xué)生屢教不改時(shí)，我是否還有耐心繼續(xù)心平氣和的為他講道理？回答是肯定的。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我自己也曾是學(xué)生，在青春期也叛逆，也給老師惹麻煩，甚至公開(kāi)頂撞過(guò)老師，然而老師沒(méi)有嫌棄，甚至還會(huì)為我單獨(dú)補(bǔ)過(guò)課，會(huì)為了我不明白的一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題放棄休息時(shí)間來(lái)講解。而今自己走上這三尺講臺(tái)時(shí)又怎能不繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這優(yōu)良傳統(tǒng)？又怎能忘記自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命？

2010年9月，學(xué)校安排我?guī)Ц呷?）的班主任，班級(jí)有一名來(lái)自鄉(xiāng)下的男孩吳XX，父母離異，他學(xué)的是體育，因?yàn)槲幕n成績(jī)非常糟糕，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想退學(xué)，上課遲到、曠課、課堂說(shuō)話、吃零食，多次違紀(jì)，是班級(jí)“差生”的典型。我找他談了幾次話都不見(jiàn)效，他還很有抵觸情緒。

正當(dāng)我苦于尋找對(duì)她進(jìn)行轉(zhuǎn)化的良策時(shí)，一天晚自習(xí)他得了急性闌尾炎，班長(zhǎng)打電話給我后我顧不上吃晚飯，就急忙趕到學(xué)校帶她到縣人民醫(yī)院進(jìn)行手術(shù)，并和班干部一起在醫(yī)院照顧他一晚上。掛號(hào)、繳費(fèi)、取藥，忙碌大半宿，第二天又打電話聯(lián)系到他的家人。他住院的幾天我堅(jiān)持天天下班后帶著水果去看望他一次，他的家長(zhǎng)握著我的手說(shuō)：“孩子生病您費(fèi)這么大心，下了班還要辛苦跑來(lái)，您真是個(gè)好老師，孩子交給您我們以后都放心了！”妻子看我這么忙，又要上課又要去醫(yī)院，半開(kāi)玩笑半生氣地說(shuō)：“我生病住院吊水也沒(méi)見(jiàn)你這么關(guān)心過(guò)。”確實(shí)，作為班主任，忙碌起來(lái)就顧不了家，照顧不了妻兒。作為父親，孩子的小小心愿我何嘗不想滿足呢？但是相對(duì)于班級(jí)60多名學(xué)生，我就是他們?cè)趯W(xué)校的家長(zhǎng)，我要把更多的時(shí)間和關(guān)愛(ài)給他們。他們也會(huì)把真誠(chéng)的愛(ài)師尊師之情回報(bào)給我。吳XX出院后，我安排班干部也是同寢室的學(xué)生每天課后為他補(bǔ)課。病好后，一天他發(fā)手機(jī)短信給我：“班主任，這次生病謝謝您的關(guān)心照顧，我以前違紀(jì)時(shí)你找我談話批評(píng)我，我不服氣，就想跟你對(duì)著干，但現(xiàn)在我知道錯(cuò)了，您是真心關(guān)愛(ài)我們的，今后我會(huì)努力學(xué)習(xí)的，老師，請(qǐng)您相信我。”從那以后，吳XX像換了一個(gè)人，再也沒(méi)違紀(jì)了，如今已經(jīng)參軍的他仍能在節(jié)假日的時(shí)候向我發(fā)來(lái)祝福短信，這令我感到欣慰。

寒來(lái)暑往，一批批學(xué)生來(lái)了又走了，每當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步，教師節(jié)收到學(xué)生的短信祝福，我感覺(jué)到這就是對(duì)我?guī)煇?ài)的無(wú)聲獎(jiǎng)賞，我也因此找到了教育后進(jìn)生的一個(gè)良方——那就是熱愛(ài)尊重他們，這也是我的責(zé)任。魏書(shū)生老師說(shuō)，教師只有愛(ài)學(xué)生才會(huì)全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，教師充滿激情地愛(ài)學(xué)生，才會(huì)理解尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性，就能贏得學(xué)生對(duì)自己的信任、尊重和愛(ài)戴，從而促使他們樂(lè)于接受教導(dǎo)，親其師，信其道。我們作為一名普通的中學(xué)教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的“差生” 觀念，要由衷的欣賞每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是有希望的，對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們一次次微小的進(jìn)步，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。

如今，走上教師崗位已第九個(gè)年頭的我一直牢記教書(shū)育人的職責(zé)，不敢說(shuō)教學(xué)生三年要為他們負(fù)責(zé)三十年，但我一直很認(rèn)真地與繁瑣、與幼稚、與意想不到打交道，努力地磨礪出自己的耐心、堅(jiān)韌與機(jī)敏，盡己所能地教學(xué)生學(xué)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)健體。在教學(xué)中，我為學(xué)生之憂而憂，為學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)。學(xué)生在課堂上會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)，我感到欣喜；學(xué)生能自己主動(dòng)講解，我為他高興；學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)，我為他們歡呼；我學(xué)著做一個(gè)伯樂(lè)，為學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步喝彩；我學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在作業(yè)本上的漫畫(huà)，而不再聲色俱厲地指責(zé)；我試著和他們一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的壓力，成功的喜悅，不敢說(shuō)自己有多么愛(ài)他們，因?yàn)槲乙嗖桓掖_定他們有多愛(ài)我。只是，那些燦爛的笑臉整天在腦海里浮現(xiàn)。沒(méi)有學(xué)生，我是孤獨(dú)的；沒(méi)有講臺(tái)，我是落寞的。回首自己走過(guò)的日子，學(xué)生們的純真善良，堅(jiān)毅剛強(qiáng)，叛逆不羈，都與我息息相關(guān)，我的苦澀，我的快樂(lè)，都受他們左右，我和我的一屆又一屆學(xué)生們一起快樂(lè)的成長(zhǎng)著，教師這個(gè)崗位給了我這么豐厚的回報(bào)！此時(shí)此刻，我想用一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我的心情：為了我的鴿群能翱翔藍(lán)天/為了我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里/我情愿燃燒我的每一寸軀體/讓我的青春乃至整個(gè)的生命/在跳動(dòng)的燭火中升華/在血液的鮮紅中奔騰/我要讓愛(ài)與責(zé)任常駐心間、、、、、、有了愛(ài)和責(zé)任，才不會(huì)抱怨工作的辛苦和報(bào)酬的微薄，因?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)才是你最關(guān)心的；有了愛(ài)和責(zé)任，才能心平氣和的忍受一邊邊講解的枯燥，因?yàn)閷W(xué)生明白后的微笑才是你最高的追求。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)源于責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也是為了完成責(zé)任，沒(méi)有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，愛(ài)就會(huì)只是形式，虛假的，同時(shí)，沒(méi)有愛(ài)的真誠(chéng)，責(zé)任也就不可能真正的落實(shí)，教育任務(wù)也不可能完成，我們每一位教師都應(yīng)該牢記：教育必須是愛(ài)與責(zé)任的完美結(jié)合。讓我們每位教師都能時(shí)刻牢記自己的責(zé)任和使命，用自己全部的愛(ài)，溫暖和點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。

第三篇：用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈

用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈

----班主任工作札記

幾年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。深深的體會(huì)到：班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的家，班主任又是學(xué)生的組織者、教育者，更是朋友。在班級(jí)管理中，只有對(duì)學(xué)生傾注真摯的愛(ài)，建立良好的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生真正的朋友，形成健康、團(tuán)結(jié)、積極向上的班集體。下面是我的幾點(diǎn)做法：

一、捕捉閃光點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

所有的學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，特別希望得到班主任的認(rèn)可，作為做了二十幾年班主任的我具有深刻的體會(huì)。因此，對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生我都能從他們身上發(fā)現(xiàn)到各自的閃光點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，給他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)。如：科學(xué)課上，在學(xué)習(xí)了凸透鏡的性質(zhì)后，我要求同學(xué)們利用課余時(shí)間制作一架土照相機(jī)，下節(jié)科學(xué)課上展評(píng)。下節(jié)課展評(píng)時(shí)我班的邢介勝同學(xué)制作的照相機(jī)最好，很精制、使用價(jià)值較高，看來(lái)是下了一番工夫。作為邢介勝來(lái)說(shuō)是我班的地地道道的“調(diào)皮鬼”，自習(xí)課上搗亂的是他、作業(yè)完不成的是他、書(shū)寫(xiě)最不認(rèn)真的是他。對(duì)此，我和任課教師多次和他座談，都無(wú)濟(jì)于事，真讓人束手無(wú)策。可是，這次為什么奇跡般的做的最好呢？一開(kāi)始，我持懷疑態(tài)度，但是我的想法瞬間發(fā)生了變化，這就是他的閃光點(diǎn)。想法確定后，及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并且讓他幫助同學(xué)們制作照相機(jī)，他接受任務(wù)后積極性很高、很熱情。跑

前跑后幫同學(xué)整理所需紙盒，還送給了彭凱一個(gè)凸透鏡。這樣大大的提高了他的積極性，從此學(xué)習(xí)有了興趣。各科學(xué)習(xí)都有了進(jìn)步，后來(lái)我讓他擔(dān)任了科學(xué)課代表。對(duì)此，我內(nèi)心震動(dòng)很大，每個(gè)同學(xué)都渴望得到教師的重視，都希望得到公平的對(duì)待，教師只有一視同仁，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià)。才會(huì)提高他們的自信心，他們才會(huì)覺(jué)得自己也能行，才會(huì)大膽嘗試。

二、抓住典型、樹(shù)立榜樣。

去年剛調(diào)入本校接這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)一把椅子七零八落，沒(méi)人來(lái)管。對(duì)次，我抓住這一課題開(kāi)展了“人人爭(zhēng)做小主人”活動(dòng)。讓同學(xué)們展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)怎樣做才算是班級(jí)小主人。各組發(fā)言激烈，最后由小組長(zhǎng)匯總?cè)鄥R報(bào)。有這次活動(dòng)的開(kāi)展，給學(xué)生指明了方向、明確了目標(biāo)。第二天的早晨，我剛走進(jìn)教室，一幅激動(dòng)人心的場(chǎng)面展現(xiàn)在面前。那把癱瘓的椅子復(fù)原了，我懷著激動(dòng)的心情觀察這把椅子，是用透明膠紙粘貼住的，表面很光滑、很干凈，看上去與新的沒(méi)什麼兩樣，只是不很牢固，但是，作為小孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不錯(cuò)了。我把椅子高高舉起笑著問(wèn)同學(xué)們，這是誰(shuí)做的，大個(gè)子男生張震站起來(lái)回答說(shuō)：本來(lái)今天早晨我想做的，可是，我剛進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)陳晨同學(xué)已經(jīng)修好了，緊接著教室里一陣熱烈的掌聲??。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這兩位同學(xué)，并讓身為班長(zhǎng)的陳晨同學(xué)發(fā)言說(shuō)說(shuō)是怎么想的。她說(shuō)：我作為班長(zhǎng)，原先我做的不夠，從今天開(kāi)始我要帶領(lǐng)同學(xué)們爭(zhēng)做班級(jí)小主人，老師同學(xué)們，看我的行動(dòng)吧！最后，我把陳晨的名字寫(xiě)在表?yè)P(yáng)欄內(nèi)。從第二天開(kāi)始：玻璃明了、衛(wèi)生工具擺放整齊了、地上干凈了??，隨后

表?yè)P(yáng)欄內(nèi)又添上了張麗、張蓉榮、彭震??。

以上，是我的幾點(diǎn)做法，效果不錯(cuò)。總之，要想作好班級(jí)工作，只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)，把學(xué)生看成自己的子女，把班級(jí)當(dāng)成自己的家，同時(shí)，努力學(xué)習(xí)，積累豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，我相信班級(jí)工作會(huì)做的更好。

第四篇：用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈

用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈

長(zhǎng)福學(xué)校賈艷娟

歲月的羽翼滑過(guò)春夏秋冬，青春的夢(mèng)幻走過(guò)春華秋實(shí)。回眸走過(guò)的道路，我艱難跋涉，累并快樂(lè)著。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我踐行著我的人生諾言。這期間，有酸甜、有苦辣，卻從未動(dòng)搖過(guò)我的信念和決心。因?yàn)槲覠釔?ài)這平凡而偉大的事業(yè)，熱愛(ài)與我朝夕相處的學(xué)生，做一名光榮的人民教師，是我一生無(wú)悔的選擇。

2004年初秋，我班來(lái)了一名特殊的學(xué)生——?jiǎng)⒀螅昵八鴧⒓舆^(guò)一次中考，但因英語(yǔ)成績(jī)太低而名落孫山，之后他便回家務(wù)農(nóng)。經(jīng)過(guò)三年農(nóng)村生活的歷練，他成熟了，并且認(rèn)識(shí)到唯有知識(shí)才能改變命運(yùn)，幫助自己實(shí)現(xiàn)理想。帶著對(duì)知識(shí)的渴求，頂著巨大的思想壓力，他重返課堂。但真正坐在課堂里，想找回當(dāng)年學(xué)生的感覺(jué)，也不是一件容易的事。起初他的思想產(chǎn)生了極大的波動(dòng)，我便利用課余時(shí)間，多次找他促膝長(zhǎng)談。談人生、談理想、談追求。終于使他鼓起了勇氣，找回了自信。很快他的數(shù)學(xué)成績(jī)就恢復(fù)并超過(guò)了三年前原有的水平。我終于松了一口氣。

2005年初春，由于備戰(zhàn)中考，學(xué)生們都在爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)。劉洋更是起早貪晚，有時(shí)學(xué)習(xí)晚了就在班級(jí)對(duì)付一宿。課堂上常常見(jiàn)到他臉色青白，體力透支的情景。我看在眼里，急在心頭。我找到他，勸他說(shuō)：“中考這跟弦不能繃得太緊，太緊了易折。”并給他出主意，理化這些優(yōu)勢(shì)科目，無(wú)需搞題海戰(zhàn)術(shù)，抽出時(shí)間來(lái)主攻英語(yǔ)、語(yǔ)文，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，注意身體。

功夫不負(fù)有心人，2005年6月，劉洋以全校第一的成績(jī)考入了縣重點(diǎn)高中理科尖子班。2009年春參加高考，又以優(yōu)異成績(jī)考取了石家莊陸軍學(xué)院。

可見(jiàn)，老師的愛(ài)可以點(diǎn)亮學(xué)生追求夢(mèng)想的心靈，讓我們乘著光明一路前行。記得班級(jí)有個(gè)叫班婷娟的學(xué)生，她學(xué)習(xí)很好，特別是寫(xiě)得一手好文章。大氣、有內(nèi)涵，有深度，但由于家庭困難和體弱多病而輟學(xué)。得知情況后，我頂著大雪，騎自行車跋涉二十多里找到她家，一間低矮草房，幾件破舊的家具，孩子那渴求知識(shí)的眼睛，我的心軟了。回來(lái)后向?qū)W校申請(qǐng)了她的費(fèi)用減免事宜，并自己出資在學(xué)習(xí)上和生活上對(duì)她進(jìn)行了幫助。由于體質(zhì)弱，學(xué)習(xí)壓力大，她的身體常常吃不消，我就買些營(yíng)養(yǎng)品給她，并在中考前集中給她補(bǔ)充了一周的能量。

學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)支持，生活上的體貼關(guān)懷，使她感受到了愛(ài)的溫暖，終于以優(yōu)異的成績(jī)考上了縣重點(diǎn)高中。

愛(ài)如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，二十多年來(lái)，我憑著出色的教學(xué)成績(jī)和良好的師德風(fēng)范，在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)上擁有了較高的聲望。

回眸歲月，我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲野炎蠲篮玫哪耆A獻(xiàn)給了我所熱愛(ài)的事業(yè)，我把滿腔的熱忱獻(xiàn)給了我所熱愛(ài)的學(xué)生。展望前程，我豪情滿懷，我還要一如既往地在三尺講臺(tái)上，書(shū)寫(xiě)更加輝煌的人生。

第五篇：用愛(ài)點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈

用愛(ài)點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，涌入到城市務(wù)工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——留守學(xué)生。得到父母關(guān)愛(ài)，享受家庭溫暖，是每個(gè)小孩與生俱來(lái)不可或缺的權(quán)利。但農(nóng)村留學(xué)生的大量存在，反映出其此項(xiàng)基本權(quán)利的部分缺失。隨著離開(kāi)父母的時(shí)間增加，留下來(lái)的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問(wèn)題，首當(dāng)其沖的是孩子們的教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：愛(ài)

點(diǎn)亮

留守學(xué)生

心靈

農(nóng)村留守學(xué)生的基本狀況目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教

育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子女，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

一、留守學(xué)生教育存在的問(wèn)題(一)心理情感不健全

留守學(xué)生多數(shù)是學(xué)齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護(hù)管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們得不到應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài)，沒(méi)有可以傾訴的對(duì)象，不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌，接受父母的關(guān)愛(ài)。缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，往往只能無(wú)條件地、被動(dòng)地承受現(xiàn)實(shí)。他們孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通；他們內(nèi)心痛苦，看上去淡漠、自閉。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面的獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突，在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，這時(shí)他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導(dǎo)。在對(duì)我任教的學(xué)生調(diào)查中，有近97%的孩子表示很想父母，而且在生活以及學(xué)習(xí)中也遇到了很多他們的祖輩們無(wú)法解決的問(wèn)題，想與父母交流，當(dāng)問(wèn)及他們?yōu)槭裁礇](méi)與父母溝通時(shí)，他們多半表示父母很忙，少數(shù)表示由于父母長(zhǎng)期不在家，“有點(diǎn)生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數(shù)的代理監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或從來(lái)不與孩子談心”。這樣，由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，代理監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對(duì)留守兒童心理健康極為不利，常引

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此，留守學(xué)生有的厭學(xué)、逃學(xué)甚至過(guò)早流入社會(huì)。

二、教育“留守學(xué)生”的基本對(duì)策

(一)“子不教，父之過(guò)”，外出打工的父母要加強(qiáng)與留守孩子的聯(lián)系

父母畢竟還是孩子最重要的親人，是孩子教育問(wèn)題的主要承擔(dān)者。在對(duì)留守兒童的教育中親子教育是必不可少，也是其他教育無(wú)法取代的，留守兒童的父親外出打工使得他們失去了這種教育的機(jī)會(huì)，這便要求父親們要充分利用一切機(jī)會(huì)和方式來(lái)加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，以彌補(bǔ)他們不能在孩子身邊教育的缺憾。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及孩子自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守學(xué)生”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，從調(diào)查結(jié)果看，父親頻繁和留

留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、孤僻。所以給他們的關(guān)愛(ài)必不可少。高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子”。可見(jiàn)，愛(ài)的力量是無(wú)窮的。對(duì)于父母不在身邊的學(xué)生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關(guān)照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖。留守學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。他們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn)，教師就是他們的父母，學(xué)校就是他們的家。有許多兒童，本來(lái)活潑開(kāi)朗，上課積極回答問(wèn)題，與同學(xué)關(guān)系融洽，每天都看到他很樂(lè)觀，父母外出打工離開(kāi)之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經(jīng)常與同學(xué)鬧別扭，所以在課余時(shí)間，老師應(yīng)與他們聊天，聽(tīng)他們述說(shuō)心中的煩惱。鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)多和同學(xué)一起玩，讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨(dú)，這樣便有利于他們正常或是更好地完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，我讓親子間保持電話聯(lián)系，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。愛(ài)是教育的基石，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。我與班上的“留守學(xué)生”交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧他們。2008年我任教的學(xué)生馮小明經(jīng)常逃學(xué)，我上門家訪，原來(lái)他父親病故后，母親到深圳打工，由于家庭的不幸，生活的貧困，其母親根本無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育，使小馮產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。于是，我和小馮談心，使他明白母親對(duì)他的愛(ài)；我經(jīng)常為他補(bǔ)課，解除他學(xué)習(xí)上的困擾；每個(gè)月還從不多的工資中拿出三十元資助他；還經(jīng)常送一些生活用品給他，整整一年，從沒(méi)間斷。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，在我耐心的幫教下，他不再自卑逃學(xué)，樹(shù)起了