第一篇：論文用愛點亮留守兒童的心靈

讓愛點亮留守兒童的心靈

溧河鋪鎮第四中心小學校李紅波

讓愛點亮留守兒童的心靈

溧河鋪鎮第四中心小學校李紅波

目前農村留守兒童成為了一個特殊群體。這些留守兒童本應和其他未成年人一樣得到父母的呵護，享受家庭的溫馨，然而，由于與父母相隔甚遠，長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，都不同程度地存在著性格缺陷和心理障礙，這種不健康的心理問題正日趨嚴重，已經成為一個不容忽視的社會問題。由于長期缺乏親情的關愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經成為當前社會一個不容忽視的問題。作為一名和留守兒童朝夕相處了6年的小學班主任，我深知留守兒童教育和管理的不易，更深知肩上的責任的重大。多年對留守兒童的教育和管理使我有了一些自己的體會：

（一）建立充滿愛的班級，給住校生一個良好的心理環境。

1、帶著愛走近住校生。“愛”是班主任順利開展一切工作的基礎，只有愛才能教育孩子。班主任要善于接近住校生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。要象對待自己的孩子一樣關心他們，了解他們，真誠地與他們交往，平等地對待每一個學生，給他們更多的愛。用愛去澆灌他們的心靈，用愛塑造他們的心靈。努力營造一個民主平等的氛圍，與學生融為一體，使住校生對班主任有信賴感，既把班主任當作老師，又當作朋友.如我班有個調皮學生，也是一個單親家庭的孩子的，缺少父母的關愛，如果老師對他多關心一點，他就很高興也很聽話，我抓住他這個特點，經常關注他的學習和生活，有一次做課間操我發現他的衣服破了，就叫他把課間操做完后到我辦公室里來一下．他來到辦公室我就叫他把破衣服脫掉，然后我拿出針和線，給他破縫補起來，縫好叫他穿上，他高興極了，連忙給我說謝謝．還有幾次我看到我班幾位同學的衣服和褲子破了，就回到家拿我家孩子的衣服給他們穿上，這些都得到孩子的家長和孩子的贊揚，因而我班家長對我很尊重，學生對我也很親切．

2、耐心細致地處理出現的問題。學生世界豐富多彩，紛繁復雜，要走進學生的心靈，了解學生，教育引導學生心理朝著健康方向發展，作為學生良師益友的班主任，要抱著對學生一生負責的態度積極開展工作。住校生的心理是脆弱的，很容易受一些不良的行為的影響，做出違紀的事來。班主任需要有足夠的耐心，不斷地與這類學生進行交流、溝通、疏導，動之以情，曉之以理。我班有一名學生很調皮，俗語說的“大

事不犯，小事不斷”,確實我班的劉青松幾乎每隔兩天就犯一次錯誤，這學期開學還不到一個月，他就犯了四五次錯誤了，每次我都是耐心地給他講道理,細心地分析他犯錯誤的原因.另一方面，我把一些課外書借給他看，有計劃的讓他去完成一些事，讓他的課余生活變得豐富多彩，讓他的心靈不再是空落落的，并且隔三差五的表揚他的點滴進步。經過努力，慢慢融化該生不良的心理行為傾向，朝著正確的方向發展。

（二）積極開展豐富多彩活動，培養住校生健全的人格和良好的個性心理品質。

1、精心策劃主題班隊活動,培養住校生良好的心理素質。

住校生的心理比其他學生表現地更為脆弱，導致了各種心理障礙的存在：在學習上表現緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關系上表現孤僻、嫉妒；在社會關系表現自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣。在學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的班隊活動。如在三.八婦女節“今天是你的節日”為主題的班隊活動中。讓學生送一份禮物給媽媽，說一說感謝媽媽的話；為媽媽做一件力所能及的事。在開展了“保護環境，從我做起，從小事做起”的班隊活動課后，住校生能夠管好自己的生活，在寢室里不僅能收拾好自己的床鋪，搞好衛生，還能去美化自己的寢室，比如將自己得意的一幅畫貼在自己的床鋪邊，在桌子上擺上一個可愛的小玩意兒。通過活動，環保意識已經內化成他們的需要，審美能力已經體現在生活中了。

2、開展藝術活動,陶冶住校生的情操。

（1）愛唱愛跳愛玩是兒童的天性。生動活潑的活動有助于學生親身實踐和自我發現，能滿足學生的興趣和愛好，激發學生好奇心和求知欲，培養學生耐心、堅持、克制、勇于戰勝困難等。據此特點，我每周定時開展文藝活動,而且讓班上的每個學生都要參與.培養他們的廣泛的興趣,充分發揮他們的個性特長，促進其身心健康和諧發展。我平時要向任課老師推薦，給予他們更多的機會，讓他們參加學校的舞蹈、繪畫、書法、電腦等興趣活動小組。積極創造機會，讓他們展示自我才干的機會。并通過活動讓他們發現自我，找到自信。

（2）開展體育游戲活動，優化住校生的人際關系。

體育游戲是學生熟悉且喜愛的一種合作性很強的活動形式。游戲既包含合作，也存在競爭。有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對學生心理素質的一次磨練一次考驗。為此，我結合學校每學期開

展的體育運動如：迎面接力比賽，拔河比賽和廣播操比賽等。鼓勵他們積極報名，積極參與。通過比賽，讓他們在集體中正確認識自己的同時也去理解他人，通過在游戲的過程中與他人合作，學會與他人相處、交往，感受集體給自己帶來的歡樂與微笑，從而建立起良好的人際關系。

（三）呼喚教育合力，使每一個住校生都得到良好呵護。

呼喚家庭的關愛。加強家校溝通，促使學生全面健康成長。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。

作為班主任首先指導家長轉變教育觀念，要認識到家庭對孩子的健康成長及素質的提高起著十分重要的和不可替代的作用。改變那種認為孩子到學校上課，孩子的教育責任就交給了老師的想法。改變那種認為自己文化素質不高，教不了孩子的想法。并指導家長加強與孩子情感的溝通，實施“親子教育”。無論孩子在校，還是在家，都讓他覺得父母是和他在一起的，時刻關注他的學習，他的成長。讓家長們知道自己的孩子在想什么，有什么需要，在哪些方面有長處，哪些方面還存在著不足或缺陷。然后進行有目的、有針對性的教育。家長與孩子充滿情感和親情的溝通，讓孩子的身心感到愉悅，孩子才會將自己的心里話向父母傾訴，實現心與心的交流，從而達到情感溝通的目的。孩子有了這種感覺，就會覺得學習是一件快樂的事，不會再產生孤獨感。在家長的指導和幫助下，他會因此產生學習的動力和興趣，學習起來也就會感到格外輕松。在輕松自如的狀態下，孩子的學習效率將會得到大大的提高。其次指導家長為孩子創設和睦的家庭環境。這一點對于住校的孩子來說顯得更為重要。家庭成員和睦相處，平等待人，互相關心，互相信任，互相體諒，即使發生矛盾也能順利解決。這樣的家庭能給孩子以安全感，使其置身于家中感到溫暖幸福愉快；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感到被愛被尊重，學習到如何愛他人，如何尊敬他人，從而增強了自尊和自信。當孩子在校遇到遇到困難、挫折而灰心沮喪時，可以從家庭中吸取力量，得到指引。

總之，作為住校生的班主任要時刻具有憂患意識，做到眼明，心亮，腳勤，深入班級，用愛去關心每一位學生，及時了解他們的心理動態，多與學生交流和溝通。只有這樣孩子才能健康快樂地成長。“

第二篇：用愛點亮留守學生的心靈

用愛點亮留守學生的心靈

【內容摘要】隨著我國城市化、現代化進程的加快，越來越多的農民離開了土地，涌入到城市務工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產生了一個特殊群體——留守學生。得到父母關愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權利。但農村留學生的大量存在，反映出其此項基本權利的部分缺失。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現了許多問題，首當其沖的是孩子們的教育問題。

關鍵詞：愛

點亮

留守學生

心靈

農村留守學生的基本狀況目前主要有兩種類型：一是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教

育之責。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子女，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

一、留守學生教育存在的問題(一)心理情感不健全

留守學生多數是學齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監護管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌，接受父母的關愛。缺失的情感使他們的心靈容易受到創傷，往往只能無條件地、被動地承受現實。他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通；他們內心痛苦，看上去淡漠、自閉。中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面的獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突，在心理發展上存在更多的困惑與問題，這時他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導。在對我任教的學生調查中，有近97%的孩子表示很想父母，而且在生活以及學習中也遇到了很多他們的祖輩們無法解決的問題，想與父母交流，當問及他們為什么沒與父母溝通時，他們多半表示父母很忙，少數表示由于父母長期不在家，“有點生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數的代理監護人直接表示“很少或從來不與孩子談心”。這樣，由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，代理監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對留守兒童心理健康極為不利，常引

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守學生學習目標不明確，學習態度不端正，在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。因此，留守學生有的厭學、逃學甚至過早流入社會。

二、教育“留守學生”的基本對策

(一)“子不教，父之過”，外出打工的父母要加強與留守孩子的聯系

父母畢竟還是孩子最重要的親人，是孩子教育問題的主要承擔者。在對留守兒童的教育中親子教育是必不可少，也是其他教育無法取代的，留守兒童的父親外出打工使得他們失去了這種教育的機會，這便要求父親們要充分利用一切機會和方式來加強與孩子的聯系，以彌補他們不能在孩子身邊教育的缺憾。目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及孩子自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為孩子學習成績的好壞是由個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守學生”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，從調查結果看，父親頻繁和留

留守子女聯系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、孤僻。所以給他們的關愛必不可少。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”。可見，愛的力量是無窮的。對于父母不在身邊的學生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖。留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發現，教師就是他們的父母，學校就是他們的家。有許多兒童，本來活潑開朗，上課積極回答問題，與同學關系融洽，每天都看到他很樂觀，父母外出打工離開之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經常與同學鬧別扭，所以在課余時間，老師應與他們聊天，聽他們述說心中的煩惱。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學一起玩，讓他們能夠感受到老師學校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利于他們正常或是更好地完成學業。同時，針對“留守兒童”的特點和需要，我讓親子間保持電話聯系，根據孩子的校內外表現，讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。我與班上的“留守學生”交朋友，時刻關心、愛護、照顧他們。2008年我任教的學生馮小明經常逃學，我上門家訪，原來他父親病故后，母親到深圳打工，由于家庭的不幸，生活的貧困，其母親根本無暇顧及對孩子的教育，使小馮產生了嚴重的自卑心理。于是，我和小馮談心，使他明白母親對他的愛；我經常為他補課，解除他學習上的困擾；每個月還從不多的工資中拿出三十元資助他；還經常送一些生活用品給他，整整一年，從沒間斷。精誠所至，金石為開，在我耐心的幫教下，他不再自卑逃學，樹起了

第三篇：用愛點亮心靈的燈光

題目：用愛點亮心靈的燈光

姓名：劉鋒

工作單位：大廟鎮龍臺小學

用愛點亮心靈的燈光

龍臺小學劉鋒

小時候，我最敬佩的人是老師。在我眼中，老師是知識的使者，愛的化身。那是上小學時的一天下午課外活動，我在校園玩游戲，一不小心，摔了一跤，兩腿膝蓋鮮血直流，疼得我眼淚直淌。我的班主任老師急忙找來酒精為我消毒，小心地給我包上紗布，輕輕地摸著我的頭，說：“還疼嗎？”望著老師那心疼的眼神，一種幸福感涌上我的心頭。那時，我就在想，將來，我也要做一個好老師，去關愛每一個孩子。

今天，我終于如愿以償，當上了一名人民教師。這時，我才深深地體會到，當一名教師，不容易；當一名好教師，更不容易。這意味著你將無私地付出很多，很多。

記得剛走上講臺的那一刻，我的心中躊躇滿志。可是，幾天之后，孩子們的表現卻讓我的心涼了半截：作業本上，一個個歪歪扭扭的字，一個個鮮紅的叉；課堂上，做小動作的，打瞌睡的，小聲講話的……還有那些被我視為“差生”的孩子，一道簡單的算術題，給他講幾遍他還是做不好時，我終于火冒三丈而大聲訓斥他：“你怎么這么笨啊！”然而我卻忽視了這一句訓斥會給孩子幼小的心靈造成多大的陰影。過了幾天，語文老師遞給我一個作文本，是那個“差生”的，還是歪歪扭扭的字：劉老師，我想對您說，請您不要再罵我笨了，好嗎？我不是不想把題做好，可我一看您生氣，我就心慌，我越心慌就越怕做不好，怕您再罵我……”看著看著，我的心顫抖了。我不禁捫心自問：你不是要立志做熱愛學生的好老師嗎？可你的愛心哪去了？

通過這件事，我深刻體會到，學生再笨再懶再難管，都不應該成為被老師蔑視、嘲諷的對象。如果教師在一個被認為難管的學生面前束手無策，只能用難聽的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況學生們其實不像有的老師認定的那樣笨，關鍵要看教師有沒有從心底里尊重和愛護學生的意識，有沒有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學生才肯接受教育。師愛--真正是教育者取得成功的法寶。于是在以后的教育教學工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。每當孩子調皮時，退步時，違紀時，我總是告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛為他們引路，用師愛在他們的心里譜寫一曲最美的歌。

世界有許多的愛被人們稱頌，我們的世界也因愛而精彩，因愛而美麗。母愛是偉大的，師愛是無私的。作為孩子，多么想同時擁有這偉大的母愛與無私的師愛呀！我曾教過的一個學生在作文中這樣寫道：“媽媽，我覺得您不愛我，您到底是不是我的媽

媽？”也許，你會譴責這位母親，對孩子是如此不負責任。可是，就是這位母親，卻贏得了無數學生對她的尊敬和愛戴。她，就是我們學校的朱松梅老師。每天清晨，她總是來不及叮囑兒子就早早來到學校匆匆走進教室，開始輔導學生。已記不得有多少個靜靜的傍晚，兒子在通往學校的路口守望媽媽，希望她早點回家。可是劉老師仍在學校工作，早已忘了兒子在等她。對學生，她總是一遍又一遍地耐心地講，可兒子一問她，她總是推說太忙又回到學生身邊。為此，劉老師經常滿懷愧疚。是的，劉老師面對學生，是一位好老師；可是面對兒子，她可能不是一位好母親。她的心中，時刻裝著的是學生。這就是我們的老師。她把一顆愛心獻給了學生，把一腔熱血奉獻給了教育事業。

我知道，雖然我們的生活清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧！因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的！”的確，我們教師是一片平凡的綠葉。站在三尺講臺，日復一日地講授知識，那么平淡，也那么平凡，然而崇高的師德風范正是在這平凡的本職工作中體現出來。

“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。愛心讓我發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。

有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作

陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的山花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業，有什么理由不去愛我們的學生呢？那么，就讓我們把愛的火炬傳遞給學生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍天白云間飛翔。

第四篇：用愛點亮心靈的燈盞

用愛點亮心靈的燈盞

愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，收獲希望。

張揚是我們班有名的“搗蛋鬼”，無視班級紀律，總是隨心所欲，當然與其他學生生氣打架那是常事，更不把老師的話當回事，學習對他而言更是不值一提，因此不完成作業是家常便飯。除此之外，他性格內向，然而無論什么時候他總愛嚼泡泡糖，似乎在以這樣的方式表達自己的一切。由于學習態度很差，因此學習成績也很差，考試不及格是經常的事。我剛剛接手這個班時，我是未見其人，早聞其聲。這個班級可以說是來自于四面八方的學生組成的，學生的能力是參差不齊，再加上班容量很大，所以管理班級是首要任務。第一天班會課上，我鄭重其事地向全班宣布：“親愛的同學們，從今天開始，你們就不再是低年級的小朋友了，而是高年級的小學生了。作為新的班主任，我不在乎你以前是什么樣，別人說你什么，我關注的是從今以后你們的表現。我堅信你們都是懂事的好孩子，我也相信你們一定會從零開始，我更相信你們一定會比以前做得更好。”

我的一番頗具鼓動性的話對全班學生確實起了不小的作用。開學一段時間，無論是班級的班風，還是學生的學習態度都表現得很不錯，我們班的整體表現還得到了領導的表揚。此時我心中暗喜，沒想到學生更需要鼓勵和表揚。我特別留心觀察了張揚，確實也在整個班級的影響下進步了：學習態度有了很大的轉變，上課能勉強遵守紀律，作業也能勉強完成，老師的話也好像能聽得進去，但還時不時地嚼著泡泡糖。盡管如此，我也很滿足了，最起碼這足以證明他是能改變的。然而，正當我心里很得意時，一切又恢復到了原點，他又恢復了原來的樣子。尤其是在最近兩次批改他的作業時，我發現他的作業不僅書寫潦草，真可謂是龍飛鳳舞了，而且總會漏寫一些作業，一檢查他的作業記錄本，原來他根本沒寫這些作業內容，家長檢查作業簽名時自然也會疏忽，以為老師沒有留這些作業。所以，直覺告訴我他在有意不記錄這些作業。

為了徹底地幫助他改變原來的學習態度和學習習慣，讓他和其他學生一樣成為一名優秀的小學生，我必須趕緊采取行動。首先，我找他了解他的內心想法，通過我與他的談話，我了解到他的本性還是善良的，他也非常渴望自己和同伴們一樣，聽老師教誨，做好一名小學生，可習慣是從小養成的，正所謂“江山易改本性難移”，他覺得自己無藥可救，因此只能順其自然。對此，我堅決否認，我與他進行了長時間的談話，讓他認識到一切皆有可能，只要他想去改。看得出來，我們談話之后，他充滿了自信。接著，我又找到了他的家長，才了解到他是單親家庭，從小跟著父親相依為命，父親忙于掙錢

養家，黑白顛倒，平時根本無暇顧及他的生活，更別提他的學習了，幾乎從來沒有體驗過家長陪伴著做作業的幸福，平時聊天的機會也很少，因此造就了他自由散漫、內向、無所事事的性格。對此，我告訴家長，為了自己孩子的將來，一定要管孩子，要關注孩子的一舉一動，否則將來后果不堪設想。家長的力量是最強大的，在家長的配合教育下，我更加有信心可以改變他了。

于是，我在平時的教學中更關注他，尤其是在作業方面我要求學生每天放學前都要進行同桌互檢作業登記，檢查無誤無漏后，要在對方作業登記本上簽名，讓他沒有“漏記”的理由，逐漸養成一種良好的學習習慣。除此之外，我每天都會在課堂上選一些簡單的問題提問他，讓他積極參與教學活動，如果他答對了，就在班上大力表揚他，逐漸我發現他愛上了學習，更積極地回答問題，因為他從中找到了自己的位置。課后，我常常帶他到辦公室幫他補習功課，還給他講一些關于學習態度要端正，做事要有恒心的故事。漸漸地，他學習的態度認真了，嘴里不在有泡泡糖，更關心起班級來了，也愛主動找我談話了，能盡力管住自己了。

就這樣一個月過去了，在這段時間里，他再也沒有一次不聽我的話；再也沒有一次與其他同學打架；再也沒有一次漏記作業，欠交作業，丟失作業的情況出現。而且讓老師和家長都非常欣慰的是，他在一次小測驗中取得了不錯的成績。我清楚地看到他滿臉洋溢著幸福的笑容，他真的感受到了自己的變化，自己的進步。他還在日記中這樣寫到：“老師，謝謝您！是您的愛幫助了我；是您的愛改變了我；是您的愛教育了我。我一直覺得自己很笨，但是我現在不這么想，我覺得我自己很棒！我對自己充滿信心。”當我看到這幾句話的時候，我的眼睛濕潤了，我深深地感受到了師愛的力量是多么的強大！

案例分析：我們都知道理解、熱愛和尊重一個懂事、聰明、可愛的孩子不難做到，因為他們身上有許多值得人們去夸贊的地方。可對于那些在成績上不好、品行上不良的孩子，我們往往很難做到這一點。而這些孩子，恰恰更需要我們的理解、熱愛和尊重。一位教育家說得好：“教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱”。要做好后進生的思想轉化工作，就要給他們一份特別關心，特別的愛，像這些久旱的小苗，他們渴望得到甘露，渴望得到微笑、鼓勵、表揚，如果他們得到了滋潤，那么他們的心理定會感受到溫暖、友善，得到鼓舞，定會有人生的美好追求，相信他們，一個個都會變得非常優秀。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。當你真正用自己的情感去關愛學生，那么你的收獲也會是豐碩的。

第五篇：用愛點亮學生的心靈

用愛點亮學生的心靈

----班主任工作札記

幾年來，我一直擔任班主任工作。深深的體會到：班集體是學生健康成長的家，班主任又是學生的組織者、教育者，更是朋友。在班級管理中，只有對學生傾注真摯的愛，建立良好的師生關系，才能成為學生真正的朋友，形成健康、團結、積極向上的班集體。下面是我的幾點做法：

一、捕捉閃光點、激發學習興趣。

所有的學生都希望得到教師的關心和愛護，特別希望得到班主任的認可，作為做了二十幾年班主任的我具有深刻的體會。因此，對千差萬別的學生我都能從他們身上發現到各自的閃光點，抓住有利時機，給他們創造成功的條件和機會。如：科學課上，在學習了凸透鏡的性質后，我要求同學們利用課余時間制作一架土照相機，下節科學課上展評。下節課展評時我班的邢介勝同學制作的照相機最好，很精制、使用價值較高，看來是下了一番工夫。作為邢介勝來說是我班的地地道道的“調皮鬼”，自習課上搗亂的是他、作業完不成的是他、書寫最不認真的是他。對此，我和任課教師多次和他座談，都無濟于事，真讓人束手無策。可是，這次為什么奇跡般的做的最好呢？一開始，我持懷疑態度，但是我的想法瞬間發生了變化，這就是他的閃光點。想法確定后，及時對他進行了表揚，讓全班同學向他學習，并且讓他幫助同學們制作照相機，他接受任務后積極性很高、很熱情。跑

前跑后幫同學整理所需紙盒，還送給了彭凱一個凸透鏡。這樣大大的提高了他的積極性，從此學習有了興趣。各科學習都有了進步，后來我讓他擔任了科學課代表。對此，我內心震動很大，每個同學都渴望得到教師的重視，都希望得到公平的對待，教師只有一視同仁，及時發現他們的閃光點，及時鼓勵、及時評價。才會提高他們的自信心，他們才會覺得自己也能行，才會大膽嘗試。

二、抓住典型、樹立榜樣。

去年剛調入本校接這個班時，發現教室內一把椅子七零八落，沒人來管。對次，我抓住這一課題開展了“人人爭做小主人”活動。讓同學們展開討論，說說怎樣做才算是班級小主人。各組發言激烈，最后由小組長匯總全班匯報。有這次活動的開展，給學生指明了方向、明確了目標。第二天的早晨，我剛走進教室，一幅激動人心的場面展現在面前。那把癱瘓的椅子復原了，我懷著激動的心情觀察這把椅子，是用透明膠紙粘貼住的，表面很光滑、很干凈，看上去與新的沒什麼兩樣，只是不很牢固，但是，作為小孩子來說已經不錯了。我把椅子高高舉起笑著問同學們，這是誰做的，大個子男生張震站起來回答說：本來今天早晨我想做的，可是，我剛進教室，就發現陳晨同學已經修好了，緊接著教室里一陣熱烈的掌聲??。我及時表揚了這兩位同學，并讓身為班長的陳晨同學發言說說是怎么想的。她說：我作為班長，原先我做的不夠，從今天開始我要帶領同學們爭做班級小主人，老師同學們，看我的行動吧！最后，我把陳晨的名字寫在表揚欄內。從第二天開始：玻璃明了、衛生工具擺放整齊了、地上干凈了??，隨后

表揚欄內又添上了張麗、張蓉榮、彭震??。

以上，是我的幾點做法，效果不錯。總之，要想作好班級工作，只有對學生傾注全部的愛，把學生看成自己的子女，把班級當成自己的家，同時，努力學習，積累豐富的班主任工作經驗，提高自身素質，我相信班級工作會做的更好。