第一篇：用真愛(ài)點(diǎn)亮留守兒童的心靈

用真愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)留守兒童---我在課堂教學(xué)改革中的成長(zhǎng)故事

重慶市萬(wàn)州區(qū)周家初中 陳洪偉

摘要：本論文探討了在農(nóng)村留守兒童的教育中，如何用真愛(ài)去感動(dòng)孩子，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；立德樹(shù)人；真愛(ài)感動(dòng)??

最近我區(qū)在“變革課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量”的實(shí)踐活動(dòng)中，搞得有聲有色。下面就是我在課堂教學(xué)變革中出現(xiàn)的真實(shí)故事，現(xiàn)與大家分享。

我從事班主任工作有二十多年了。在近幾年里，班上的留守兒童和單親孩子越來(lái)越多了。他們很小的時(shí)候，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里打工維持生計(jì)。很多時(shí)候，他們只能從電話中感覺(jué)父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。這些留守在家的孩子，有的靠爺爺奶奶看管，有的靠親戚照顧，由于缺少關(guān)愛(ài)或教育方式的不得當(dāng)，他們?nèi)涡浴⒐陋?dú)、自卑、消沉，不愛(ài)學(xué)習(xí)。父母的親情缺位了，關(guān)愛(ài)不能缺失啊！作為老師，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆，是通往教育成功的橋梁。我，選擇用真愛(ài)來(lái)點(diǎn)亮孩子的心靈，指引孩子生命的航程，使他們也能在藍(lán)天下快樂(lè)地生活，健康地成長(zhǎng)。

留守的生活最寂寞，留守的孩子最孤單。孩子不僅希望在老師身上得到師愛(ài)而且渴望能得到在父母那缺失的愛(ài)。因此我認(rèn)為關(guān)注留守兒童，要從以下幾方面入手：

一.用行動(dòng)感動(dòng)孩子的心靈。

我們班的陳軍同學(xué)就是留守學(xué)生中的一個(gè)，他父母在外打工，由爺爺奶奶照管，可是老人年老體弱根本管不了。他每晚不按時(shí)回家，常常騙爺爺奶奶的錢，之后就去網(wǎng)吧打游戲，有時(shí)還徹夜不歸，甚至常常把爺爺給的用來(lái)交資料費(fèi)的錢也偷偷花掉。任憑我們苦口婆心地勸說(shuō)，他照樣我行我素。為了真正的改變他，我們決定家訪。那是一個(gè)星期天，天空飄著小雨，當(dāng)我和班上的幾個(gè)班干部拿著油和幾袋米出其不意地出現(xiàn)在他家門口時(shí)，他愣住了，“老師，您們好！”看到一張張關(guān)切的笑臉，聽(tīng)到一句句溫暖的話語(yǔ)，陳軍和他的婆婆感動(dòng)得哭了。在陳軍家，我和他的媽媽還通了電話，并且和他的奶奶交流了如何教育孩子的問(wèn)題。

我們一行8人，冒著雨走了5個(gè)村，在這段真情行程中感動(dòng)著留守學(xué)生，同時(shí)也被他們所感動(dòng)。

天空的雨越來(lái)越大，但愛(ài)的傳遞還在繼續(xù)，我們相信： 愛(ài)心，充滿力量。這力量，它能讓我們精神抖擻；這力量，從你我的眼里輕輕釋放；這力量，在你我的指尖悄悄流動(dòng)。這力量，能使人感到這個(gè)社會(huì)的溫情，能使周圍的人受到教育和影響。

臨走時(shí)，陳軍同學(xué)拉著我的手說(shuō)：“老師，真沒(méi)想到這么遠(yuǎn)您還來(lái)看我，您放心，從此以后，我會(huì)聽(tīng)爺爺奶奶的話，聽(tīng)老師的話，我一定要好好學(xué)習(xí)。”

此時(shí)我想起了作家左拉曾講過(guò)的一句名言:愛(ài)是不會(huì)老的,它留給人們的是永恒的火焰與不滅的光輝,世界的存在就以它為養(yǎng)料。是啊，只要我們每個(gè)人都能給留守兒童真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),他們會(huì)覺(jué)得孤單嗎?

二．耐心教育，施以愛(ài)心

愛(ài)心是我們教育工作者的傳統(tǒng)美德，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對(duì)于班上的留守學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)愛(ài)、重視、主動(dòng)接近他們，用愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。比如，我班上的周大軍同學(xué)，是學(xué)校出名的問(wèn)題學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律散漫，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，有時(shí)還常和同學(xué)打架。后來(lái)我從多方面了解到：他父母離婚，跟母親生活，可是母親又結(jié)婚生了個(gè)弟弟，新的爸爸是開(kāi)車的，經(jīng)常喝醉酒才回家，常常打罵他和媽媽，他只好與婆婆一起生活。而婆婆年老多病，生活過(guò)得十分的艱難，根本沒(méi)有家庭溫暖可言。后來(lái)，我就對(duì)癥下藥，經(jīng)常找他談?wù)勑模P(guān)心他，從正面疏導(dǎo)他，給他補(bǔ)補(bǔ)課，遇到下雨時(shí)留他下來(lái)吃飯，鼓勵(lì)他克服困難，還讓全班同學(xué)多多幫助他，漸漸的，周大軍覺(jué)得學(xué)習(xí)并想象中的那么痛苦，終于慢慢喜歡上了學(xué)習(xí)，和同學(xué)們相處得很融洽。周大軍同學(xué)的轉(zhuǎn)變，使我更深一層地體會(huì)到“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。只要我們真心關(guān)愛(ài)留守兒童，他們就一定會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。三．挖掘閃光點(diǎn)，正確對(duì)待錯(cuò)誤

尋找機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)留守兒童。缺少親情，缺少關(guān)愛(ài)，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問(wèn)題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問(wèn)題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。留守孩子，大部分性格比較孤僻、自卑。如何轉(zhuǎn)化他們呢？我的經(jīng)驗(yàn)是挖掘其閃光點(diǎn)，善待他們，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都會(huì)有發(fā)光的時(shí)候。比如，班上的冉書書同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是打羽毛球的技術(shù)相當(dāng)好。在一次羽毛球雙打比賽中，他與同學(xué)配合得十分默契，最后以5:3打敗了對(duì)手。我班贏得了年級(jí)第一。賽場(chǎng)上沸騰起來(lái)，一致把冉書書奉為“第一號(hào)大功臣”。我趁熱打鐵，讓他也把這種不怕辛苦不怕累的精神用到學(xué)習(xí)上來(lái)。老師的鼓勵(lì)加上同學(xué)們的熱心幫助，他變成了一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生，成為同學(xué)們心目中的偶像。

然而，畢竟很多留守學(xué)生都存在這樣那樣比較多的缺點(diǎn)，不可能一下子就能把所有毛病改掉，犯些錯(cuò)誤是正常的事，我的宗旨是“允許犯錯(cuò)，但是要正確對(duì)待錯(cuò)誤。”包括我們老師，也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)就不分青紅皂白的一頓批評(píng)。我相信只要我們有決心，有恒心，有信心，總有一天留守兒童的學(xué)習(xí)生活也會(huì)充滿陽(yáng)光。

從心開(kāi)始，用愛(ài)護(hù)航。，時(shí)代賦予了學(xué)校教育新的使命，班主任有責(zé)任擔(dān)負(fù)起留守兒童教育的重任。只要我們用真心對(duì)待每一個(gè)留守兒童，讓愛(ài)滲透

孩子的心靈，溫暖他們那顆冰冷的心，讓留守兒童不再“留守”，讓每一個(gè)留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

第二篇：論文用愛(ài)點(diǎn)亮留守兒童的心靈

讓愛(ài)點(diǎn)亮留守兒童的心靈

溧河鋪鎮(zhèn)第四中心小學(xué)校李紅波

讓愛(ài)點(diǎn)亮留守兒童的心靈

溧河鋪鎮(zhèn)第四中心小學(xué)校李紅波

目前農(nóng)村留守兒童成為了一個(gè)特殊群體。這些留守兒童本應(yīng)和其他未成年人一樣得到父母的呵護(hù)，享受家庭的溫馨，然而，由于與父母相隔甚遠(yuǎn)，長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理，都不同程度地存在著性格缺陷和心理障礙，這種不健康的心理問(wèn)題正日趨嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。由于長(zhǎng)期缺乏親情的關(guān)愛(ài)、父母的有效教育和管理，他們的健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。作為一名和留守兒童朝夕相處了6年的小學(xué)班主任，我深知留守兒童教育和管理的不易，更深知肩上的責(zé)任的重大。多年對(duì)留守兒童的教育和管理使我有了一些自己的體會(huì)：

（一）建立充滿愛(ài)的班級(jí)，給住校生一個(gè)良好的心理環(huán)境。

1、帶著愛(ài)走近住校生。“愛(ài)”是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)，只有愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近住校生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。要象對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心他們，了解他們，真誠(chéng)地與他們交往，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給他們更多的愛(ài)。用愛(ài)去澆灌他們的心靈，用愛(ài)塑造他們的心靈。努力營(yíng)造一個(gè)民主平等的氛圍，與學(xué)生融為一體，使住校生對(duì)班主任有信賴感，既把班主任當(dāng)作老師，又當(dāng)作朋友.如我班有個(gè)調(diào)皮學(xué)生，也是一個(gè)單親家庭的孩子的，缺少父母的關(guān)愛(ài)，如果老師對(duì)他多關(guān)心一點(diǎn)，他就很高興也很聽(tīng)話，我抓住他這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常關(guān)注他的學(xué)習(xí)和生活，有一次做課間操我發(fā)現(xiàn)他的衣服破了，就叫他把課間操做完后到我辦公室里來(lái)一下．他來(lái)到辦公室我就叫他把破衣服脫掉，然后我拿出針和線，給他破縫補(bǔ)起來(lái)，縫好叫他穿上，他高興極了，連忙給我說(shuō)謝謝．還有幾次我看到我班幾位同學(xué)的衣服和褲子破了，就回到家拿我家孩子的衣服給他們穿上，這些都得到孩子的家長(zhǎng)和孩子的贊揚(yáng)，因而我班家長(zhǎng)對(duì)我很尊重，學(xué)生對(duì)我也很親切．

2、耐心細(xì)致地處理出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生世界豐富多彩，紛繁復(fù)雜，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生心理朝著健康方向發(fā)展，作為學(xué)生良師益友的班主任，要抱著對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度積極開(kāi)展工作。住校生的心理是脆弱的，很容易受一些不良的行為的影響，做出違紀(jì)的事來(lái)。班主任需要有足夠的耐心，不斷地與這類學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、疏導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理。我班有一名學(xué)生很調(diào)皮，俗語(yǔ)說(shuō)的“大

事不犯，小事不斷”,確實(shí)我班的劉青松幾乎每隔兩天就犯一次錯(cuò)誤，這學(xué)期開(kāi)學(xué)還不到一個(gè)月，他就犯了四五次錯(cuò)誤了，每次我都是耐心地給他講道理,細(xì)心地分析他犯錯(cuò)誤的原因.另一方面，我把一些課外書借給他看，有計(jì)劃的讓他去完成一些事，讓他的課余生活變得豐富多彩，讓他的心靈不再是空落落的，并且隔三差五的表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。經(jīng)過(guò)努力，慢慢融化該生不良的心理行為傾向，朝著正確的方向發(fā)展。

（二）積極開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)，培養(yǎng)住校生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

1、精心策劃主題班隊(duì)活動(dòng),培養(yǎng)住校生良好的心理素質(zhì)。

住校生的心理比其他學(xué)生表現(xiàn)地更為脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上表現(xiàn)孤僻、嫉妒；在社會(huì)關(guān)系表現(xiàn)自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開(kāi)展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的班隊(duì)活動(dòng)。如在三.八婦女節(jié)“今天是你的節(jié)日”為主題的班隊(duì)活動(dòng)中。讓學(xué)生送一份禮物給媽媽，說(shuō)一說(shuō)感謝媽媽的話；為媽媽做一件力所能及的事。在開(kāi)展了“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起”的班隊(duì)活動(dòng)課后，住校生能夠管好自己的生活，在寢室里不僅能收拾好自己的床鋪，搞好衛(wèi)生，還能去美化自己的寢室，比如將自己得意的一幅畫貼在自己的床鋪邊，在桌子上擺上一個(gè)可愛(ài)的小玩意兒。通過(guò)活動(dòng)，環(huán)保意識(shí)已經(jīng)內(nèi)化成他們的需要，審美能力已經(jīng)體現(xiàn)在生活中了。

2、開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng),陶冶住校生的情操。

（1）愛(ài)唱愛(ài)跳愛(ài)玩是兒童的天性。生動(dòng)活潑的活動(dòng)有助于學(xué)生親身實(shí)踐和自我發(fā)現(xiàn)，能滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生耐心、堅(jiān)持、克制、勇于戰(zhàn)勝困難等。據(jù)此特點(diǎn)，我每周定時(shí)開(kāi)展文藝活動(dòng),而且讓班上的每個(gè)學(xué)生都要參與.培養(yǎng)他們的廣泛的興趣,充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。我平時(shí)要向任課老師推薦，給予他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們參加學(xué)校的舞蹈、繪畫、書法、電腦等興趣活動(dòng)小組。積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自我才干的機(jī)會(huì)。并通過(guò)活動(dòng)讓他們發(fā)現(xiàn)自我，找到自信。

（2）開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化住校生的人際關(guān)系。

體育游戲是學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的一種合作性很強(qiáng)的活動(dòng)形式。游戲既包含合作，也存在競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競(jìng)爭(zhēng)失敗中的不甘心，都是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一次磨練一次考驗(yàn)。為此，我結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開(kāi)

展的體育運(yùn)動(dòng)如：迎面接力比賽，拔河比賽和廣播操比賽等。鼓勵(lì)他們積極報(bào)名，積極參與。通過(guò)比賽，讓他們?cè)诩w中正確認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)也去理解他人，通過(guò)在游戲的過(guò)程中與他人合作，學(xué)會(huì)與他人相處、交往，感受集體給自己帶來(lái)的歡樂(lè)與微笑，從而建立起良好的人際關(guān)系。

（三）呼喚教育合力，使每一個(gè)住校生都得到良好呵護(hù)。

呼喚家庭的關(guān)愛(ài)。加強(qiáng)家校溝通，促使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

作為班主任首先指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)及素質(zhì)的提高起著十分重要的和不可替代的作用。改變那種認(rèn)為孩子到學(xué)校上課，孩子的教育責(zé)任就交給了老師的想法。改變那種認(rèn)為自己文化素質(zhì)不高，教不了孩子的想法。并指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子情感的溝通，實(shí)施“親子教育”。無(wú)論孩子在校，還是在家，都讓他覺(jué)得父母是和他在一起的，時(shí)刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)，他的成長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在想什么，有什么需要，在哪些方面有長(zhǎng)處，哪些方面還存在著不足或缺陷。然后進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教育。家長(zhǎng)與孩子充滿情感和親情的溝通，讓孩子的身心感到愉悅，孩子才會(huì)將自己的心里話向父母傾訴，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，從而達(dá)到情感溝通的目的。孩子有了這種感覺(jué)，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，不會(huì)再產(chǎn)生孤獨(dú)感。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下，他會(huì)因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)感到格外輕松。在輕松自如的狀態(tài)下，孩子的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到大大的提高。其次指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)和睦的家庭環(huán)境。這一點(diǎn)對(duì)于住校的孩子來(lái)說(shuō)顯得更為重要。家庭成員和睦相處，平等待人，互相關(guān)心，互相信任，互相體諒，即使發(fā)生矛盾也能順利解決。這樣的家庭能給孩子以安全感，使其置身于家中感到溫暖幸福愉快；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感到被愛(ài)被尊重，學(xué)習(xí)到如何愛(ài)他人，如何尊敬他人，從而增強(qiáng)了自尊和自信。當(dāng)孩子在校遇到遇到困難、挫折而灰心沮喪時(shí)，可以從家庭中吸取力量，得到指引。

總之，作為住校生的班主任要時(shí)刻具有憂患意識(shí)，做到眼明，心亮，腳勤，深入班級(jí)，用愛(ài)去關(guān)心每一位學(xué)生，及時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，多與學(xué)生交流和溝通。只有這樣孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。“

第三篇：用愛(ài)點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈

用愛(ài)點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，涌入到城市務(wù)工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——留守學(xué)生。得到父母關(guān)愛(ài)，享受家庭溫暖，是每個(gè)小孩與生俱來(lái)不可或缺的權(quán)利。但農(nóng)村留學(xué)生的大量存在，反映出其此項(xiàng)基本權(quán)利的部分缺失。隨著離開(kāi)父母的時(shí)間增加，留下來(lái)的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問(wèn)題，首當(dāng)其沖的是孩子們的教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：愛(ài)

點(diǎn)亮

留守學(xué)生

心靈

農(nóng)村留守學(xué)生的基本狀況目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教

育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子女，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

一、留守學(xué)生教育存在的問(wèn)題(一)心理情感不健全

留守學(xué)生多數(shù)是學(xué)齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護(hù)管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們得不到應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài)，沒(méi)有可以傾訴的對(duì)象，不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌，接受父母的關(guān)愛(ài)。缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，往往只能無(wú)條件地、被動(dòng)地承受現(xiàn)實(shí)。他們孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通；他們內(nèi)心痛苦，看上去淡漠、自閉。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面的獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突，在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，這時(shí)他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導(dǎo)。在對(duì)我任教的學(xué)生調(diào)查中，有近97%的孩子表示很想父母，而且在生活以及學(xué)習(xí)中也遇到了很多他們的祖輩們無(wú)法解決的問(wèn)題，想與父母交流，當(dāng)問(wèn)及他們?yōu)槭裁礇](méi)與父母溝通時(shí)，他們多半表示父母很忙，少數(shù)表示由于父母長(zhǎng)期不在家，“有點(diǎn)生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數(shù)的代理監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或從來(lái)不與孩子談心”。這樣，由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，代理監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對(duì)留守兒童心理健康極為不利，常引

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此，留守學(xué)生有的厭學(xué)、逃學(xué)甚至過(guò)早流入社會(huì)。

二、教育“留守學(xué)生”的基本對(duì)策

(一)“子不教，父之過(guò)”，外出打工的父母要加強(qiáng)與留守孩子的聯(lián)系

父母畢竟還是孩子最重要的親人，是孩子教育問(wèn)題的主要承擔(dān)者。在對(duì)留守兒童的教育中親子教育是必不可少，也是其他教育無(wú)法取代的，留守兒童的父親外出打工使得他們失去了這種教育的機(jī)會(huì)，這便要求父親們要充分利用一切機(jī)會(huì)和方式來(lái)加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，以彌補(bǔ)他們不能在孩子身邊教育的缺憾。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及孩子自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守學(xué)生”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，從調(diào)查結(jié)果看，父親頻繁和留

留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、孤僻。所以給他們的關(guān)愛(ài)必不可少。高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子”。可見(jiàn)，愛(ài)的力量是無(wú)窮的。對(duì)于父母不在身邊的學(xué)生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關(guān)照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖。留守學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。他們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn)，教師就是他們的父母，學(xué)校就是他們的家。有許多兒童，本來(lái)活潑開(kāi)朗，上課積極回答問(wèn)題，與同學(xué)關(guān)系融洽，每天都看到他很樂(lè)觀，父母外出打工離開(kāi)之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經(jīng)常與同學(xué)鬧別扭，所以在課余時(shí)間，老師應(yīng)與他們聊天，聽(tīng)他們述說(shuō)心中的煩惱。鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)多和同學(xué)一起玩，讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨(dú)，這樣便有利于他們正常或是更好地完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，我讓親子間保持電話聯(lián)系，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。愛(ài)是教育的基石，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。我與班上的“留守學(xué)生”交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧他們。2008年我任教的學(xué)生馮小明經(jīng)常逃學(xué)，我上門家訪，原來(lái)他父親病故后，母親到深圳打工，由于家庭的不幸，生活的貧困，其母親根本無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育，使小馮產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。于是，我和小馮談心，使他明白母親對(duì)他的愛(ài)；我經(jīng)常為他補(bǔ)課，解除他學(xué)習(xí)上的困擾；每個(gè)月還從不多的工資中拿出三十元資助他；還經(jīng)常送一些生活用品給他，整整一年，從沒(méi)間斷。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，在我耐心的幫教下，他不再自卑逃學(xué)，樹(shù)起了

第四篇：《春風(fēng)化雨,用真愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈》教師演講

《春風(fēng)化雨，用真愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈》

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!今天我為大家演講的題目是《春風(fēng)化雨，用真愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈》。老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，因?yàn)榕囵B(yǎng)著祖國(guó)未來(lái)的花朵，老師又是最神圣的職業(yè)，因?yàn)槟鞘菒?ài)的事業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。是的，因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心，因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心，因?yàn)橛袗?ài)，我們才能和學(xué)生貼心，愛(ài)是教師與學(xué)生間最近的橋。

我有幸于今年2月底成為我們西山學(xué)校小學(xué)部的一員，工作七年，做了七年的班主任工作，讓我深深體會(huì)到對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)的力量有多大，還是在我們西山學(xué)校的這3個(gè)月，我班有一位特殊的學(xué)生，學(xué)習(xí)，自控能力較差，個(gè)性又強(qiáng)，他會(huì)再與同學(xué)玩耍時(shí)會(huì)因你的一句話不順心的話而發(fā)火，他會(huì)在做作業(yè)時(shí)隨便寫上幾個(gè)字就交給我，記得有一次他從課文中抄了幾句古詩(shī)送給我，雖然前言不搭后語(yǔ)，但我還是表?yè)P(yáng)了他，而他卻每個(gè)在辦公室里認(rèn)識(shí)的老師每人都送上一首，等等等等。他會(huì)做的事很多，可很多都出乎你的意料。可以想象，他的父母是多么期待孩子在校能有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)，于是平時(shí)我對(duì)他就特別關(guān)注，在他情緒不穩(wěn)定是就及時(shí)跑過(guò)去安撫她，下課時(shí)常常把他叫到身邊和他聊聊天，生病時(shí)及時(shí)陪他去看病，按時(shí)叮囑他吃藥，漸漸的，他情緒不穩(wěn)定時(shí)不是掀桌子，而是來(lái)找我，懂得了要講衛(wèi)生，不然別人不喜歡他，知道了學(xué)習(xí)的重要性，最讓我欣慰的是，有一次下課，他跑到我辦公室拿著我那個(gè)大水壺，給我裝了滿滿的一大壺水，站在我面前說(shuō)：“老師，水。”這一刻，雖然水是冷的，但此時(shí)我們兩的心卻都是火熱的。

愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是偉大的，這是一種無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。也正是這種愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生成人、成材，使學(xué)生終身受益。許多人都說(shuō)教師是一份拷問(wèn)心靈，磨煉耐心的職業(yè)，作為一名小學(xué)教師，在我心中，學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)步就是我工作中的動(dòng)力。記得有次班會(huì)課上與學(xué)生談心，班長(zhǎng)開(kāi)玩笑的對(duì)我說(shuō)，老師你很像老太婆，很啰嗦。緊接著他又說(shuō)，老師您別生氣，我們都很感謝您的啰嗦，因?yàn)槲覀兌贾溃炖淞嗽偃谖覀兲砑右路r(shí)每天都會(huì)來(lái)問(wèn)寒溫暖，了解病情，同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真時(shí)您會(huì)不厭其煩地教導(dǎo)我們，鬧情緒您會(huì)耐心的開(kāi)導(dǎo)我們，其實(shí)您那不是愛(ài)啰嗦，那是愛(ài)我們。愛(ài)要源于點(diǎn)滴生活，愛(ài)更要細(xì)水長(zhǎng)流，我們學(xué)校的孩子每個(gè)都是背景離鄉(xiāng)，每一個(gè)都特別需要我們的愛(ài)，常言道，“人非草木，孰能無(wú)情”，我堅(jiān)信，只要我們用一顆真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的心去開(kāi)啟學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)。謝謝大家！

第五篇：用愛(ài)心點(diǎn)亮心靈

用愛(ài)心點(diǎn)亮心靈

——2009--2010學(xué)年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)總結(jié)

施甸縣太平中學(xué)教師

徐青清 2010年6月

用愛(ài)心點(diǎn)亮心靈

——2009--2010學(xué)年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)中已在教育工作中度過(guò)了十個(gè)春秋。回顧這些走過(guò)的路，雖然充滿了艱辛，但是，也充滿了幸福與快樂(lè)。因?yàn)檫@一路上有同行的人給我陪伴與指引，也正是因?yàn)檫@樣，讓我感覺(jué)到了教師職業(yè)的崇高，感受到了教師職業(yè)給我?guī)?lái)的快樂(lè)。俗話說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活！”教書育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”同時(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了。”通過(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考 問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。

自古以來(lái)，道德形象被視為教師的最基本形象。“師者，人之模范也”。教師作為成人世界的代表，其道德和行為，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的深刻影響；教書育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。高尚的師德包括：愛(ài)心和奉獻(xiàn)。今天，教師并不是生活在象牙塔里，教育事業(yè)也并非世外桃源。社會(huì)的變革、名利的誘惑、多元的觀念、浮躁的心態(tài)對(duì)教師產(chǎn)生深深影響，帶來(lái)種種考驗(yàn)。同時(shí)，教育改革和發(fā)展對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出新的要求，并有剛性標(biāo)準(zhǔn)和硬性規(guī)定。但這樣的環(huán)境和背景，對(duì)教師而言，并不意味著可以弱化師德，淡漠愛(ài)心，不講奉獻(xiàn)。教育資源不僅是學(xué)校的聲譽(yù)、品牌、生源和硬件，不僅是師資隊(duì)伍的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)才干和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還包括一種重要的軟件師德。從這個(gè)意義上說(shuō)，以愛(ài)心和奉獻(xiàn)為內(nèi)涵的高尚師德，正是一種不可或缺的優(yōu)質(zhì)教育資源。師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)椋處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，不少教育家及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過(guò)精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說(shuō)過(guò)：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。” 師德古來(lái)有之，不同時(shí)代對(duì)師德有不同的要求。通過(guò)對(duì)師德師風(fēng)的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，本人深刻地體會(huì)到，現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵。熱愛(ài)學(xué)生、教書育人是師德的核心。熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。作為教育工作者，應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來(lái)愛(ài)護(hù)，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。這都是教師為學(xué)生著想，學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，是應(yīng)該受到學(xué)生的尊重的。反之，教師也應(yīng)該理解和尊重學(xué)生。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無(wú)知小兒。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。誠(chéng)信立教，首先要做到；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先，師德以愛(ài)心為本，這就要求教師做到淡泊名利，敬業(yè)愛(ài)生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心，教育中要與“春風(fēng)春雨”般的愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。