第一篇：用愛點亮學生的心靈之燈

用愛點亮學生的心靈之燈

尊敬的各位老師：

大家好，今天很榮欣在這里演講，我演講的題目是《用愛點亮學生的心靈之燈》。

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交困的人感受到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生的希望；愛心是一首飄揚在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。愛是無形的，但卻能讓人切身感受到。同樣，教育的成功也需要愛；沒有愛就沒有教育。

從教多年的我，深深領悟到教師的職責不單是傳道授業解惑，更重要的是在平凡的小事中傾注真情，做傳遞愛的使者。

作為一名教師，一定要有兩個心房，一個裝的是良心，一個裝的是愛心。師德的核心就是一個愛字。因為教師面對的是一個個幼小的心靈，一個個鮮活的生命，需要我們用愛心去澆灌他們的心田，使他們健康、茁壯地成長。我所帶班上有個學生叫王慶陽，六年級剛來的時候，學習跟不上，對寄宿制生活也不習慣，時常在課間流淚，不和同學玩，甚至偷偷跟著來看他的爺爺跑出校門。當我了解到這個孩子很小就父母離異，父親常年在外打工，從小和爺爺奶奶一起長大后，耐心輔導他的學習，關心他吃飯睡覺，動員同學和他玩。看見他的點滴進步總是及時鼓勵。一周過去了，一個月過去了，他漸漸適應了新的校園生活，臉上綻開了笑容。一個學期下來他的成績有了很大幅度的提高，這個孩子也變得越來越自信、越來越優秀。冰心老人說過，有了愛便有一切。教書育人是教師的天職，而“育人”更是老師的首要天職，這其中，“愛”便是根本。老師只有全身心地愛學生，時時刻刻地眷戀著學生，學生才會愛你這個老師。愛得深、誠，才能喚起他奮發向上的勇氣，對生活、學習充滿信心，春雨潤無聲，愛在不言中。

我總要求學生每天堅持寫日記，寫日記激發了學生對生活的熱愛，鍛煉了學生的觀察能力，提高了學生的寫作水平，更主要的是我與學生進行心靈溝通的載體。記得有一個叫訾羅嘉的女孩，由于缺少母愛的關懷，性格十分內向，課間要么一個人坐在一角發呆，要么坐在座位上靜靜地看書。她作文水平較高，我經常在班上讀她的習作，慢慢地，她的臉上露出了燦爛的笑容。她在日記中寫道：“老師像媽媽一樣關心我、鼓勵我，我多么想喊你一聲媽媽。”看到這句話我很激動，因為孩子開始變了。我眼含熱淚急忙回復：“老師為有你這樣的乖女兒而感到高興。”就這樣我們開始在日記中進行交流。眼看就要進行升學考試了，可她卻在日記中寫道：“老師你說我能考上中學么？我是不是真得很笨？如果是這樣我就不考了。”由于學生說出了心里話我才得以了解情況，才能針對她的實力和學習情況進行認真地分析，讓她明確了努力方向，改進了學習方法，放下包袱最終以優異的成績考進了理想的中學。日記真是神奇，小小的一張紙卻能拉近師生之間的距離。有一女孩在日記中寫道:“每次學校讓交錢媽媽二話不說先打一頓再說,有好吃的東西也不讓她吃，總讓弟弟吃。冬天到了，自己洗衣服還不讓用熱水??她就不像我的親媽,我真希望有人用藥毒死她。” 這種想法真讓人擔心。我趕緊幫女孩打消這種念頭,給家長聯系,經過幾次交流,母女二人終于化干戈為玉帛。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”,學生在成長過程中，沒有不犯錯誤的，如果我們能夠像對待自己的孩子一樣，以一顆寬容的心，給予鼓勵，耐心期待，我們就會從學生的點滴進步中體會到教育的快樂。作為老師，你的每一次動怒，都會讓孩子對你望而卻步。有了心里話，不再愿意和你分享，有了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。這不是我們作為老師想要的。我們希望，在陽光和雨露的洗禮下，他們可以更快的成長。

有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。它更是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

我的演講到此結束，謝謝大家。

第二篇：點亮心靈之燈

點亮心靈之燈

人的人生路上，不可能陽光總為你照明，難免會有陰暗的時候！在這個時候，是否有人給你光芒？是否有人給你希望？是否有人為你點亮心靈之燈，讓你繼續光明前行??

明月高懸，繁星點點，借著幽暗的燈光，我蹣跚的走在馬路上。這次考試考得很糟，到底也走不要給媽媽簽名？算啦，還是自己簽吧，不然又得挨罵了。我心中暗暗的想。路上上的石子似乎與我為仇，總在我腳前，煩躁的我見狀，奮力一踢，誰知這一腳勁射進了“球門。”“哎呀！”只聽見遠處傳來一陣叫聲，我急忙跑上前，一看！原來是小王阿姨！我連聲向他道歉，“阿姨對不起，你還好吧！”“沒事，誰知在這里等兒子，經給你射中了。阿姨說：“小張今天考試肯定沒考好，不然不會這么晚回來！瞧，這個傻孩子，我只是最多罵他幾句，他卻害怕成這樣，真是個傻孩子。”平時，他不乖，我罵他，他以為我不愛他，這天底下哪一個媽不愛自子孩子的呀！”

看著阿姨的感嘆，我的眼不由自主地看向了她的眼，她的眼中似乎泛著淚水，在微暗的街頭，顯得特別閃耀。這時的我，忽然想起什么，朝家中奔去，而遠處卻傳來一個聲音：“小張，你可回來了??”我跑到家樓下，只見媽媽焦急的向小區口張望，眼中充滿了擔憂。我一口氣沖到六樓，打開門沖進媽媽的懷抱。

我對媽媽說：“媽媽，這次考試我考得??”媽媽摸著我的頭，用她那充滿愛的眼神傳遞著對我的愛！似乎在說：“這次沒考好不要緊，下次努力！”我的心房頓時充滿了溫暖。晚飯后，坐在窗前，明月高懸，繁星點點，我借著燈光看去，似乎又看見一個母親在那昏暗的燈光下，等待著一個孩子??

母親對我的愛點亮了我那顆塵蒙已久的心，使我又重新走上了陽光大道，使我不再害怕在這黑夜中前行，因為我的心靈之燈已被點亮！

第三篇：點亮學生的心靈之燈

如何點亮學生的心靈之燈

“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”這是戈爾在詩中所寫道的。帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，我19年前義無反顧地選擇了教師這一職業。從踏上三尺講臺的第一天，我便有一個執著的信念：我要做一個播撒陽光的人！

一、在創新中播撒陽光

“如果你心頭一片黑暗,那么什么樣的蠟燭也無法將其照亮。只有照亮了心燈一盞,天地自然一片光明”。如果能讓每一位學生都明白“人皆可以為堯舜”的道理,讓他們對自己充滿信心,則一定能讓他們更多地發掘自己的潛能,獲取更多的成功。在學校接受教育的學生群體中,后進生在每個年級、每個班級都有,他們人數雖不多,但影響不小。該如何對待后進生所犯的錯誤呢?如果教師習慣于斥責學生,讓學生寫檢查,甚至叫家長到校處理,采用這些簡單的方法有時會起到一定作用,但責罵和羞辱多了的話就會壓制學生精神上可貴的自尊,扼殺他們的自信心,使他們的心靈變得自卑,甚至產生逆反心理。所以,我認為,對待后進生,教師應給予更多的關愛寬容,不要讓他們對自己失去信心,以激發他們積極向上的內心動力。寬容,撐開學生心中的綠蔭教師應該對學生寬容一些。蕓蕓眾生,各有所長、各有所短,可能他們經常無法克制自己的言行,無法出色完成學習任務,不一定有輝煌的未來,可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?寬容是一種無聲的教育,雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學生營造一個寬容的學習環境,鼓勵學生個性張揚地發展是有利于他們成長的。沒有愛就沒有教育。

二、為孩子們的心中點亮一盞智慧的明燈

“讓每一個人因我的存在而感到幸福”，是李鎮西老師的新教育理念，我把它作為我們班級文化的核心內容，也是我在孩子們心中點亮的那盞燈。我把它做成大條幅掛在黑板的上方。我每天都讓孩子們學會體味身邊的幸福，并學會把幸福帶給別人。當他們之間鬧矛盾了，我一指條幅“你們鬧矛盾時，對方會不會因你的存在而感到幸福？”他們會自覺的握手言和。當有人做了一件好事，我就會對孩子們說“他今天把衛生打掃得這么干凈，你們會不會因她的存在而感到幸福呢？”這時，孩子們會把感謝的掌聲送給做好事的孩子。慢慢地孩子們矛盾少了，爭執少了，更團結了，更和諧了，班內多了份融洽，多了份溫暖。我還告訴他們，這句話要牢記心底，讓每一個人因你的存在而感到幸福，這個人會是你的父母、老師、同學，朋友，也可能是你不曾相識的路人甚至是路邊的乞討者。只要你能做到這些，你就會變成一個真善美的人，一個大寫的人。假如每一個人都能做到這一點，我們的社會就會實現真正的和諧，我們的世界就不會再有硝煙和戰爭。我很信奉蘇霍姆林斯基說過的那句話“沒有愛就沒有教育”，是呀，沒有愛就沒有教育。教師作為文明的傳承者、靈魂的工程師,不僅可以影響一個學校的孩子，還可以影響整個社會。蘇霍姆林斯基還曾說過：“你今天如何對待學生，明天的學生就會如何去對待他人。”所以，要在孩子心中點亮一顆智慧的明燈，讓他們做一個善良的人，做一個懂得愛別人的人。

三、點亮心燈，師生共同成長

也許大家都有與我類似的經歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素；曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一次，我嗓子嘶啞，我的辦公桌上有人悄悄送上金嗓子喉寶。經知情同事介紹，這金嗓子喉寶是我班最調皮、我找他談心次數最多的艾洲同學送的。一時間，1

一股暖融融的東西在我心中流淌，是欣慰，更是感動！身為新時代的青年教師，與這些少男少女相處，我發現：也許他們的言語和表現少不了幾許執拗、魯莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發現，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關注，企盼著你的關愛，在意你的關懷。如若身為教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的折扣。

教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。

當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開心扉促膝談心的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，面對這些孩子，聽他們背“人之初，性本善”時，我更聽懂了“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”最后，我要說我很幸運，和這群天使般的孩子生活、學習在一起讓我的心志更加清澈、純凈。

真心希望我心靈微弱的陽光能撒播到孩子心中，給他們冬日的溫暖；也用他照亮我前行的方向。

第四篇：用愛點亮學生之心燈

用愛點亮學生之心燈

內容提要：“沒有愛就沒有教育”是一代名師霍懋征教育思想和實踐的精髓，她的愛里是關注、理解、尊重、激勵、賞識??是的，愛是一粒種子，能生根發芽、能開花結果。在我的心中，每一個學生都是一個特殊的世界，都有各自獨特的性格和心理，他們在生活、學習過程中，有的難免會遇到各種各樣的困境，這些困境讓他們不知所措，讓他們難以自拔，甚至讓他們痛苦不堪??面對這些自己心愛的學生，能熟視無睹嗎？當然不能，作為一名女教師，一名學校心理輔導教師，更要用愛去滋潤一顆顆等待滋潤的心靈，用愛去點亮他們的心燈，讓自己的學生走出學習、生活的困境。本文就愛要從關注、理解、尊重開始淺談自己的想法和做法。

關鍵詞：愛點亮心燈

正文

“沒有愛就沒有教育”是一代名師霍懋征教育思想和實踐的精髓，她的愛里是關注、理解、尊重、激勵、賞識??是的，愛是一粒種子，能生根發芽、能開花結果。在我的心中，每一個學生都是一個特殊的世界，都有各自獨特的性格和心理，他們在生活、學習過程中，有的難免會遇到各種各樣的困境，這些困境讓他們不知所措，讓他們難以自拔，甚至讓他們痛苦不堪??面對這些自己心愛的學生，能熟視無睹嗎？當然不能，作為一名女教師，一名學校心理輔導教師，更要用愛去滋潤一顆顆等待滋潤的心靈，用愛去點亮他們的心燈，讓自己的學生走出學習、生活的困境，讓他們挺胸抬頭，生動活潑，身心愉悅，健康茁壯地成長。記得著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛學生，呵護學生，要從點滴做起，從關注、理解、尊重開始！

愛，從關注開始

一個叫小磊的學生，這個孩子看起來較安靜，上課不主動回答問題，幾乎不怎么和同學交流，甚至同學一起搞活動，他都愿意一個人待著，同學死拉硬拽他都不參與，做作業特慢，成績也不理想，不管什么場合我都看不到他臉上的笑容??班主任老師拿他也有些“頭

疼”。我開始關注這個孩子了，我想他一定是缺少什么！一天，我借口說他的學生卡有點問題，讓同學叫他到我辦公室來一下，他聽說是卡的事，很快就來到我的辦公室，我簡單問了下他是否用學生卡坐公交，他告訴我幾乎不怎么出門，由此我就談到了他的家庭他的父母，這個過渡很順暢，孩子和我越談越投機，甚至還談到了他家的貓，每只都有哪些地方可愛等等。從這次談話中我了解到了他的母親有殘疾，他和爺爺、奶奶生活在一起，父母基本不怎么管他，由于母親的情況，他感覺自己在同學面前抬不起頭，自卑情緒很重，了解到這些，我特同情孩子，長期不和父母生活在一起得不到來自父母的愛，他之所以養貓，是要把心里的不能和別人說的話和貓說，哪怕貓不回應他，他也很滿足！他需要傾訴，他需要愛，所以對于這個孩子我必須面對現實！我下定決心：不改變他，誓不罷休！

了解到小磊的情況后，我更加關注他，給他更多的愛。平時只要有點時間就與他聊聊天，問問他的貓，問問他的學習情況。并找來他前后排的同學和他們說好隨時要去關注小磊，與他主動說話（當然是課后），課后作業要去多幫他，因為小磊告訴我他即使不會做的作業也不會去問老師和同學，我想先讓同學主動去幫助他開始來慢慢養成他不懂就問的習慣。課堂上我有時故意創設一種情景讓小磊來回答問題或參與活動，隨著時間的推移，小磊雖然有了一定的變化，但這不是我想要的，我還得想辦法真的讓他快樂起來，讓他開心的笑起來！

一次的心理訓練拓展課上，我們開展了“找零錢”的游戲，游戲的內容是把男生當一元錢，女生當五毛錢，規則是在有限的時間內男女生組合湊成整。同學們很快就湊成了，但還有小磊和另個兩個女生呆在座位上，我沒有批評他們，而是說我可能沒把規則說明白，然后我專門給他們三人講了規則，鼓勵他們開始游戲，我用眼色告訴兩個女生去主動和小磊湊在一起，果真他們湊成了兩元整，我帶頭為他們鼓掌，這次我看到了小磊臉上的一絲微笑！我又將游戲反復一次，效果很好，小磊也參與了，我真為他高興！

又一次活動課上，我設計了傳遞數字的游戲，將全班分成四個大組，每組傳遞的數字都不一樣，對于小磊的那一組我特將他安排在最后一個，并給他們稍簡單的數字，每組游戲結束最后一名同學宣布該組數字，只有兩組數字傳遞正確，其中就有小磊那組，全班同學為他們響起了熱烈的掌聲，按照規則并為他們組加分，這一次我看到了小磊那發自內心的笑，我不由自主地為小磊豎起了大拇指，告訴他“你

最棒！”

就這樣一次次的交流、談心，一次次的鼓勵，現在我隨時可以看到小磊臉上的笑容，我認為這就是小磊最大的改變和進步，至少他快樂、自信了！

愛，從理解開始

有個出名的淘氣包“小軒”，他下課活蹦亂跳，上課手舞足蹈，時時刻刻就是一個“猴子”的形象出現，令人費解的是他總是扎堆于女生中，不是推一把這個女生就是拽一把那個女生，但這些或許在他身上發生不算什么，最讓人不可饒恕的是他趁女生不注意就去摸屁股。一天，我剛從一個班上完課，一群女同學拉的拉，拽的拽，就把他“押”到了我面前，小軒整個人都拉扯得變了形，我讓女同學松開手，示意她們離開這里。還沒等我問什么，小軒就淚流滿面，委屈得讓人憐憫，我什么也沒說，帶著他回到辦公室讓他坐下先冷靜。2分鐘后，他情緒穩定了，我們正式交流，他告訴我今天女生為什么“押”他到我這里來，又是摸了××的屁股，邊說邊又哭了，一再強調他不是故意的，甚是可憐的樣子。我讓他找原因，他說不知道，就不知不覺這樣做了，我摸著他的頭說老師理解你，或許你確實不是有意的，你控制不了自己的行為，但是要知道這種行為是不能有的，這極大損傷女同學的自尊，我們商討今后怎么來防止這種行為，并讓他想想今天的事怎么來解決，他表示要去給那位同學當面道歉，保證今后不會有此行為了，在我的調解下，那位女同學原諒了他，看到他們和解的笑容，我很是滿足！

第二天，我沒有忘記小軒，又一次讓他到我辦公室，我們坐下談心，主要想了解他的過去，一定得幫幫他。通過暢聊，果真在我的意料中，他從小就和母親一起生活，父親不怎么管他，在他們家接觸的大多數是女生，什么表妹、表姐，堂妹之類的，他或許都把自己當成了“女生”，認為和女生的身體接觸沒有什么。知道了這些，我相信小軒的這些行為真的不是故意的，接下來是要幫他解決今后怎么做。我給他講了有關女生那些部位是絕對隱私的等，又引導他如何來克服自身的這種不自覺行為，想了半天，他還是讓我幫他。我給他制定了方案：

1、盡量避免和女同學在一起玩；

2、讓自己隨時有事做（如多看書，多參與鍛煉，多為班集體做事等）；

3、交幾個特知心的男同學作為自己的好友。

4、我找來他平時玩得的好鄰居（和他同年級不同班的男生），讓他平時課余時間多找他和其他男同學一起玩。

在接下來的一段時間，我隨時找小軒談心，一次次的接觸他非常信任我，自己的心事都說出來和我分享，人也變得開朗了，有禮貌了，上課坐得住了，學習較以前有進步了，女生特討厭的行為沒有了。最令人欣慰的是，有一次，他悄悄地跟我說：“老師，要不是您理解我，要不是您這么幫我，他們都會認為我是小流氓，我肯定會抬不起頭的??”看到小軒的慢慢改變，我真為他高興！

愛，從尊重開始

青春期，這個女孩、男孩多事的季節，難免會有些故事。初二二班的小潔開學半學期來就心不在焉，老師都反應她學習下降，原來那個活潑開朗、干事利落的她整個變了，后來經過多次詢問同學我知道了她喜歡班上一個男同學，可這個男同學不喜歡她，她就沒法解脫了，于是造成了她現在這種狀況，一直不能釋懷！加之這事有的同學和老師知道后，有些看不起她，使她更自卑。了解到情況后，我找機會約到了她，見到她我沒提這事，一直在聊她的家庭和學習，小潔開始對我有些防備，不會主動和我交談，我問什么答什么，這樣的談話沒有實質效果，半小時后正好有人找我，我們就結束了此次談話。

又過了兩天，我親自來到小潔的班上，正好她在座位上，班里同學不多，我讓小潔幫我把書放到我的辦公室去，（只是借口）隨后我就跟著回去，還沒等她走出辦公室我就叫住了她，這次我請她幫我整理要給同學發的心理健康輔導材料，只是隨便說說話，就這樣一次次讓小潔來幫我做事，她和我親近了!話也多了！有時我們都會有說有笑，她很開心！我覺得現在是時候了，就開始聊很多關于她的事和自己上學時候的一些事，且談到了和班上男女同學關系的處理，刻意說自己那會喜歡一個男同學等等，小潔驚訝地說：“老師，你也這樣呀！”！趁熱打鐵，我把自己的早戀觀點拋給了她：尊重同學的感情；尊重同學的穩私；尊重同學的選擇。爾后，我給小潔談了我自己那時如何來處理這類問題，還和她探討這樣一個問題：“一桌子的菜，有龍蝦、三文魚、海參、鮑魚，當然還有蘿卜，請問你先吃什么？會不會選擇蘿卜？”“當然不會先吃蘿卜。”“又有一桌菜，蘿卜最新鮮，其次是燒糊的白菜幫子、發焉的秋后茄子，你先吃什么？會不會選擇蘿卜？”“當然先吃蘿卜。”“那你想想，其實你在做著一桌好飯上的蘿卜”。小潔一臉的茫然，半個小時內沒搞懂我說話的意思。我告訴她其實很簡單，我們說實話相信你不會在意的，你的學習和長相在班上絕不是一流的，這一點不知你承不承認？”“這個我信”小潔答道。雖然這

些不是絕對，但根據×××同學他的審美觀點，的確是這樣的，知道他為什么不和你交往嗎？是因為還有比你各方面都好的女同學呀??還是算了，后面說人家同學不好。總之，你要相信我的判斷，你的確是做著蘿卜，有好的不吃你，你自己做決定吧。”三天后我發覺小潔一臉的輕松，發生了什么故事我大概猜到了一點。“我不甘心做一個蘿卜。”小潔某一天課間時說了一句全班同學都沒聽懂的話。兩周后，我們都看到原來的小潔，陽光快樂了！學習用功了??我真的為她開心，她戰勝了自己！

愛心讓我發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。我要知道所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚海洋。我應該知道我的教育事業，就是從學會愛開始，當然我也由衷的感到欣慰和驕傲，我是一名農村偏遠教師，是一名喜愛學生的心理輔導教師，我努力用愛這把鑰匙開啟學生心靈的窗戶，架設情感的橋梁，點亮他們的心燈！讓他們的生活陽光明媚，人生豐富多彩！

第五篇：用愛點亮后進生的心靈之燈蘇

用愛點亮后進生的心靈之燈

實驗中學

蘇彩紅

愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫。愛是打開心鎖的鑰匙，愛是點亮心燈的火炬，愛是教師與學生溝通的橋梁。身為班主任，我們肩負著教書、育人雙重任務。學生，特別是后進生，最渴求得到的是尊重、關心和信任，我們給予的回應應是以慈母情懷，點亮他們的心靈之燈，幫助他們走上成才之路。

本學年我接手的初三、二班，有一個叫于錚慧的男生，打新學期第一天起，各科作業潦草無比，還經常少寫甚至不寫。課堂學習效率也極差，各科小測經常不及格，更可氣的是，他的表現常常讓人不可理喻，受批評時常常莫名其妙甚至夸張的大笑，而老師想近距離的與他談心接觸時，他卻表現出無比反感的樣子，讓老師感覺自討沒趣。為此，各科老師沒少向我打小報告，我詢問他以前的老師，結論也是——怪人一個。身為班主任，盡管他的學號不是非常靠后，但我感覺，全班再也找不出比他更鬧心的孩子了。查看學生家庭情況登記表，父母都是搞房地產的，分別擔任總經理與副總經理。由此，我確認他必定是一個被慣壞的小公子哥，心里對他更加反感。

可慢慢的，我感覺事情好像有點不對頭，他的穿戴并不講究，還有點邋遢。并且他還不合群，男同學在一塊嘻嘻哈哈吵吵鬧鬧時，他總是閃在一邊，絕不是孤傲倒有點像是自卑，經常愣神，眼神中似乎有一點落寞。。。甚至讓人感覺有點心疼，該不會是有自閉癥的傾向吧。直覺告訴我，這應該是一個心中存有陰影，經歷過不幸遭遇的孩子，我想我應該為他做點什么了。

首先，借著他英語小測有點進步的引子，我把他的座位調到講臺跟前第一個位子上，以他的海拔，坐在那里他好像有點受寵若驚，顯得手足無措。緊接著，在一次訓練細節描寫的作文課上，有一位同學正好描寫的他，我稍加以改動，當成范文當堂講評，當然，我展現了他的許多精彩面——堅毅的下巴，輪廓鮮明的臉龐，頗有陽剛之美，個性十足，聰明，思想有深度酷，伴著同學們的驚叫聲，他有些羞澀，但也有掩飾不了的興奮。也許這些贊美起了點作用吧，我發現他比以前多了些自信，與同桌能小聲討論問題了，與人交談，眼睛里也少了些躲閃。一次逛街時，遠遠的，我看到一個很年輕打扮很時髦的女人拉著他，回到班上，我問他，“昨天誰帶的你上街呀？”“我媽。”他不假思索。“你媽，不可能吧，太年輕太漂亮了，我還以為是你姐姐呢。”我故意夸張的大喊，看著周圍同學羨慕的眼光，他又得意的笑了。他各方面的表現，當然有了起色，這也是我意料之中的。當然，這其間也有反復，當小測成績又不如意時，我會拍拍他的肩，“氣死我了，你。”他又會朝我咧咧嘴，但我讀的出，這個表情里有親昵、愧疚，已完全不同于以前。我們的內心已不再有隔膜了。一次，我半開玩笑半認真的問他“什么時候介紹你媽給我認識，教我如何打扮，看我，土老帽一個。”他認真的看著我：“ 恐怕不行，我媽一直在外面做生意，我也不經常看見她。”“那你住在哪呢？”

“我老姨家。” “你爸呢？”他支支吾吾：“在廣州做房地產。”“那他多長時間回家一次呢？”“打我記事起，他就沒有回來過，他長什么樣子我都不清楚呢。” 我已經問不下去了，他的眼里也有了淚光。怪不得我以前和他家里打電話總也打不通，怪不得他的作業總沒人檢查簽名，怪不得他要偽造父母是房地產商的假身份，怪不得他把自己搞得跟刺猬一般遇誰扎誰，全都是源于他可憐的家庭以及由此造就的那顆孤獨、敏感而又脆弱的心呀。我只輕輕說了一句“以后作業我給你簽名，背誦的我來提問，就當我是你的小姨吧。”他的頭又輕輕垂了下去。

如今，每當我看到他小測優秀受表揚朝我得意的眨巴眼睛時，看到他和同桌為爭一把尺子而吵吵笑笑時，我心里總是感到一絲欣慰。我告誡自己：身為師者，面對學生這一群體，也許有太多的不幸我們無力承擔，但我們有足夠的能力做到，也應該做到：靠近孩子的心靈，傳遞我們的真誠、關愛，讓他們領受到老師方向上的指引，人格上的尊重，精神上的鼓舞，給予他們希望的火種，幫助他們點亮心燈，讓他們在追求知識與成長的心路中勇往直前！