第一篇：點亮心靈的燈

點亮心靈的燈

——讀黎志新《做一個智慧型的班主任》

我讀的這本書是《做一個智慧型的班主任》，作者是廣東省開平市開僑中學高級教師黎志新。整本書貫穿著黎志新老師“追求卓越”的教育目標和“享受教育”的理念，記載了她的心路歷程和探索創新。掩卷沉思，深有感觸。黎志新老師以一個女性特有的細膩感觸，撥動了一屆又一屆學生的心弦，彈響了一曲又一曲師生心靈的和鳴曲。她本人及她的書就像一碗心靈雞湯滋養著人的心扉，也像一盞燈，照亮了人的心靈。

一、黎老師，照亮學生心靈的燈 在《做一個智慧型的班主任》一書中，黎志新老師結合具體教學實踐給我們展示了一個班主任的智慧和熱情。這本書中沒有高深的理論，只有真實的講述和樸素的感情。黎老師的智慧在于喚醒，激勵和鼓舞。她通過詩歌、對聯、影視、書籍等多種形式營照班級文化。這些文化猶如磁場，豐富的內容打動了學生的心靈，走進了的學生的心靈，提升了學生的生命。她給了學生一種思想、一種理念。在她的教育教學中沒有強制，甚至有點放任。但真正的心與心的溝通是沒有障礙和約束的。她和學生一起高唱流行歌曲，一起觀看電影，一起品味古文化的魅力。正因為這種人性化的管理以及真情的投入，黎老師的教育是出色的，她的學生和她亦師亦友，她的學生不是書呆子，她給學生的是真正的素質教育。學生們快樂的學習著、輕松的生活著、健康的成長著。黎老師就是一盞燈，她照亮了學生的心靈，也啟迪了學生的心扉。二，黎老師，照亮我心靈的燈 在黎老師的書中，我們看到班主任可以當得這么多姿多彩，這么有聲有色，多種形式的班級管理宕開了我管理班級的思路。黎志新老師說“覺悟靠文化喚醒”，學生之所以無視校規校紀，很大程度上是他們學習的覺悟不高，而我平時總是一遍又一遍的給他們灌輸大道理，沒有什么吸引力和說服力。但是黎志新老師用“海爾文化”、“美國IBM公司“藍色巨人”文化”來教育學生。并在教學過程中貫穿影視藝術，利用班會課與學生一起欣賞比較經典的電影：《沖出亞馬遜》、《士兵突擊》、《美麗人生》??，看完之后組織學生進行經典臺詞比賽，還在QQ上與學生共同探討。除了這些，黎志心老師還提出“成功學是學生的精神鴉片”，為了給學生培養成功感，她介紹學生閱讀《世界上最偉大的推銷員》，與學生一起寫讀后感。想想自己每次班會課都是先宣讀上周德育考核加扣分情況，然后針對上周出現的問題逐一的提出批評，接下來就是說以后不要在出現這些問題，如果出現了會受到什么懲罰，現在想起來，多枯燥啊！如果我也能像黎志心老師那樣“用文化喚醒覺悟”、“用文化管理班級”，也許學生更能接受。

黎志新老師勤學苦讀，筆耕不輟，幾年來80萬字的工作隨筆，以鮮活的案例和深刻的反思提升了自己的教育教學能力。她的成長與成功告訴我們，教育需要持之以恒，持之以恒的讀書、持之以恒的反思、實踐、創作，持之以恒的追求真理。面對教育我們不能急功近利，不要想著一口吃個大胖子，不要想著一次談話就可以改變學生。普通的人也可以成才，黎志新一個一線教師的成長經歷，讓我對教育教學工作突然有了一種頓悟。黎老師就是一盞燈，她讓我豁然開朗。

三、我也要成為一盞燈，點亮學生的心靈

作為班主任，面對那些調皮、屢教不改的學生，我困頓、彷徨、失落。我成天為班級的大小事煩心不已。好多時候都感到“黔驢技窮”、“無計可施”。黎老師的“拋磚引玉”讓我有了信心去挖掘自己的潛能，去創造更多的班級管理方法，真正的走進學生的心靈。用黎志新老師的話來說吧：我本想喚醒學生的潛能，激勵學生的成長，卻帶動了我的成長；我本想走出教育的困境，卻幫助自己治好了自己的職業倦怠病。是啊，也許教育的高境界會讓我們感到：我們不是在奉獻，我是在收獲。跟隨黎老師，發現班級不再難“管”，學生不再難教，班級管理成了樂趣，班主任也可以有另一種風貌，班主作也可以智慧地“管”班……而更為重要的，是我從黎老師的身上看到了一種精神，那種份對教育的焦慮，對教育的思索，以及那

種持之以恒的毅力，深深打動了我！黎志新的成功給了我們許多啟示，其中最重要的一點就是，教育需要持之以恒。持之以恒的讀書，持之以恒的反思，持之以恒的寫作，持之以恒地思考，持之以恒地實踐，持之以恒地創新，持之以恒地追求教育的理想，就會贏得成功，贏得輝煌。

教師的智慧是思索的結果。帶著思考工作，我們就會發現工作中的不足，就會想方設法地解決問題，而就在這樣的過程中我們會尋找到教育的規律，漸漸的積累教育的智慧。如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來？如何在工作中建立良好的師生情感？如何在威嚴和寬容間行走自如？讓我們帶著這三個問題在教育的路上且行且思，像黎志新老師一樣做一個有智慧的班主任，做一盞永不枯竭的燈，過一種幸福完整的教育生活。

瑪納斯中等職業技術學校：李虹2012、12、25

第二篇：點亮心靈之燈

點亮心靈之燈

人的人生路上，不可能陽光總為你照明，難免會有陰暗的時候！在這個時候，是否有人給你光芒？是否有人給你希望？是否有人為你點亮心靈之燈，讓你繼續光明前行??

明月高懸，繁星點點，借著幽暗的燈光，我蹣跚的走在馬路上。這次考試考得很糟，到底也走不要給媽媽簽名？算啦，還是自己簽吧，不然又得挨罵了。我心中暗暗的想。路上上的石子似乎與我為仇，總在我腳前，煩躁的我見狀，奮力一踢，誰知這一腳勁射進了“球門。”“哎呀！”只聽見遠處傳來一陣叫聲，我急忙跑上前，一看！原來是小王阿姨！我連聲向他道歉，“阿姨對不起，你還好吧！”“沒事，誰知在這里等兒子，經給你射中了。阿姨說：“小張今天考試肯定沒考好，不然不會這么晚回來！瞧，這個傻孩子，我只是最多罵他幾句，他卻害怕成這樣，真是個傻孩子。”平時，他不乖，我罵他，他以為我不愛他，這天底下哪一個媽不愛自子孩子的呀！”

看著阿姨的感嘆，我的眼不由自主地看向了她的眼，她的眼中似乎泛著淚水，在微暗的街頭，顯得特別閃耀。這時的我，忽然想起什么，朝家中奔去，而遠處卻傳來一個聲音：“小張，你可回來了??”我跑到家樓下，只見媽媽焦急的向小區口張望，眼中充滿了擔憂。我一口氣沖到六樓，打開門沖進媽媽的懷抱。

我對媽媽說：“媽媽，這次考試我考得??”媽媽摸著我的頭，用她那充滿愛的眼神傳遞著對我的愛！似乎在說：“這次沒考好不要緊，下次努力！”我的心房頓時充滿了溫暖。晚飯后，坐在窗前，明月高懸，繁星點點，我借著燈光看去，似乎又看見一個母親在那昏暗的燈光下，等待著一個孩子??

母親對我的愛點亮了我那顆塵蒙已久的心，使我又重新走上了陽光大道，使我不再害怕在這黑夜中前行，因為我的心靈之燈已被點亮！

第三篇：點亮心靈的燈

點亮心靈的燈

星期六的早晨,我獨自走在公園的小路上,一陣風吹來,好冷啊!我的心卻毫無感覺.落葉從樹上飄落下來,吹落在我的臉上,又滑落下來.我的心情十分郁悶,升入初中作文水平直線下落,不明白是什么原因,總覺得自己寫不好一篇作文,自信心降為零了.來到公園的噴水池旁,我看見我的好朋友.她問我:“你怎么了?心情不好?”我點了點頭,有氣無力地問她:“你來這兒干什么?”她笑了笑,說:“還不是我們家那幾個小蘿卜頭,吵著要來放風箏,我就只好陪她們來了.”放風箏,這倒提起了我的興趣,我們坐在一旁看著.說她們是小蘿卜頭,一點也不為過,個子還不到1米呢!她們的分工還挺明確的,一個拿著風箏,一個拿著線軸.也許是她們太小,跑步的速度不夠快,又不好掌握,風箏還沒飛到2米高就掉了下來.而在旁邊也有一對父子,爸爸幫著兒子把風箏放到天上去.大人就是大人,放風箏一點也不覺得費力,不一會兒風箏就飛到了5,6米高呢!兒子拍著手掌蹦蹦挑跳,臉上掛滿了笑容.之后父親把線軸給了兒子,又教兒子怎樣放線掌握風箏.這兩個蘿卜頭站在一邊當然羨慕,但她們還是相信自己,結果仍是一次又一次的失敗.我問她:“你怎么不幫幫她們兩個?”她說:“我幫她們當然可以,但最重要的是她們自己放上去,更何況她們還不要我呢!”“真的嗎?”我感到疑惑.她把她們兩個要不要幫忙.沒想到她們兩個都說不要,相信自己能成功.經過無數次的放飛,風箏終于飛到了蔚藍的天空,好象在朝著我們微笑呢!

找到答案了,我終于找到答案了,他們的行為點亮了我心靈的燈，我缺少的就是對自己的自信心和堅持不懈的精神.我蹦跳著回家,一陣風吹過,感覺無比舒暢,落葉在飛舞,在歡笑.

第四篇：點亮心靈的燈

點

亮

心

靈

的 燈

——張 茵 老 師 先 進 事 跡

題記：如果教書育人是滋潤幼苗成長的陽光、雨露，那我愿是那藍天上一朵柔美的云。如果“陽光”過于炙熱，我就去撐出一片陰涼，帶去一陣雨露；如果天空過于陰霾，我就去推開那一片沉重，讓陽光重新燦爛，為陽光抒寫一片浪漫，一片柔情。因為我的心中充溢著對教育、對學生一片深情。

做好教學工作，堅實愛的基礎

當故鄉天空那一輪驕陽變得幾許溫柔，田野的綠裝染成斑斕，帶著一份欣喜，一份羞澀，一份執著，一份深情，張茵老師踏上家鄉熟悉的熱土，成了一名為人師表的教師。看著孩子們一對對晶瑩閃亮的眸子，聽著孩子們帶著稚氣瑯瑯的書聲，她的眼圈不由得濕潤了，她感到這平淡無奇的三尺講臺，竟是一方充滿神奇的圣壇。她一踏上去，肉體和靈魂似乎都在一瞬間獲得了凈化和升華。

“沒有愛就沒有教育。”教育，是心靈的藝術；愛心，才能點燃希望火種。懷著對孩子、對教育事業一片摯愛之情，她開啟了自己的教師之旅。農村小學條件艱苦，師資不足，所以她不僅代一個班語文，還要兼思品、自然，甚至音樂、美術課程，一個星期近二十節課，她也理所當然地擔任著班主任工作。憑著在師范學習期間的勤奮刻苦，她擁有扎實的專業知識和技能，應對教學顯得綽綽有余，但如何做好工作，她自知缺少實踐經驗。她一邊虛心向老教師和同事請教，一邊扎實工作不斷摸索、總結。通過努力，她很快成了學校語文教學的骨干，班級工作也做得有聲有色。自1990年參加工作至2005年，所授語文學科每學期統考均名列全鎮第一、第二名，所代的兩屆畢業班在全鎮統考評比中均為第一名。

奉獻無疆大愛，詮釋愛的精義

收獲的喜悅讓她堅定了做一名優秀教師的決心，她將全部身心投入到教學工作上，以良好的品行影響學生，塑造學生，無私的關愛每一位學生。她始終信奉著：學習是快樂的，工作著是美麗的。她用一顆無私的愛心讓孩子們感受到學習的快樂，成長的愉悅。記得有一年，她帶一年級班主任，班上徐沁同學胳膊骨折，為不耽誤學習，堅持上學，她熱情褒獎，精心呵護，下課上廁所，她親自護送；課后活動，她只要有空就親自陪伴，讓孩子在有安全保障的情況下加強鍛煉。結果，孩子的學習非但沒有受到影響，各方面素質還明顯提升，身體很快康復，與老師的感情更是親密無間。正如蘇霍姆林斯基所說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻給他們。”她奉獻的無私大愛，使學生和家長感到無比的溫暖，感受到一份神圣與崇高。再如四年級時班上的姚鴻源被同學不小心壓掉了手指甲，在雪天中，她親自帶著他去醫院及時處理傷口。本學期，王玉同學不小心扭傷腳踝，她無微不至地關心。學生倪良龍父親不幸去世，情緒極為低落，整天悶悶不樂，郁郁寡歡。她了解了情況，多次談心，細致進行心理輔導，幫助他走出陰影，多方設法減輕孩子的內心傷痛。難怪同學們都說她是播撒愛的天使。

然而，與此形成鮮明對比的卻是她為家庭的付出。作為家中的長女，她卻沒有比兄妹們多盡一份孝心。母親不幸患病，在省城醫院做大手術，她也只陪護了幾天；父親患病到病逝，她也只是利用工作之余，盡心、照顧。她總是想著有功夫時，好好照顧父親，讓一生辛勞的父母能享受到一份兒女的甜蜜，可是，疾病說來就來，父親由于患病，食物無法吞咽，甚至是喝一口白開水，也無法下咽，就這樣，沒能吃上她夢想中烹制的美味，帶走了她深深的遺憾。弟弟常年打工，孩子本可以放在自己的學校，但考慮到沒有充足的時間照料，只能讓母親陪讀，放到另一所便于租房的學校讀書。她常常為此而深深地愧疚。她深深地明白，她犧牲了親情，換來的是近百名學生更健康的成長。由于她出色的表現，2002年被評為干汊河鎮“優秀班主任”，2003、2004、2005連續三年被評為優秀教師，2004年被評為干汊河鎮“師德先進個人”。2006年由農村調入縣城，工作更加努力，所授班級在2007年、2010兩次被評為校“先進班集體”，2008年被評為校“優秀班主任”。

拓展知識視野，豐富愛的意蘊

實際教學的切身體會和“終身學習”觀念的接納讓她深深感到學習提升的重要性，她深深感到要成為一名優秀的教育工作者，需要全面的專業素養，豐富的知識涵養，更需要創新的思維，敏銳的洞察力，而這一切都必須通過學習。從走上工作崗位的那一刻起，她就在不斷地學習，營養自己，教學相長，不斷拓展知識視野，她除了訂閱、購置專業書籍外，廣泛閱覽，全面提升知識閱歷。近年，她除積極參加繼續教育、校本培訓外，制定了詳細的學習、讀書計劃。多少次，清晨校園里第一個身影，多少回，深夜窗上映著辛勞的剪影。她天天堅持伏案學習，伏案探究，日復一日，堅持不懈。2002年，她自學漢語言文學專業大專畢業，之后，她學習更多的是針對性、階段性、長期性相結合的自我素養提升的內容。漸漸地，課堂上，她旁征博引，口若懸河，引領學生開啟想象的大門，和她一起遨游在知識的海洋里。一堂堂精彩的語文課，呈現在了學生們面前。在全學區最佳一節課活動中，她更是展示出無限的風采！

她勇于課堂反思，積極撰寫教學論文。所寫的教育心得多次在組內、校內、學區交流。撰寫論文多篇，《淺談教學中設計開放性問題的作用》獲市一等獎，《培養學生信息素養》獲市二等獎，《憑借語文教材，培養說話能力》獲縣二等獎。在校舉辦的教學活動中表現突出，她在擬寫教案比賽中獲第一名，所帶班級舞蹈比賽獲校一等獎，廣播體操比賽獲二等獎。

創新教育理念，升華愛的內涵

當代科學研究的最新成果表明：學習效果=50%的學習策略+40%的努力程度+10%的智商。作為教師，教學策略便是關系到教學成敗的重要內容。美國教育界流行一句話：“I hear,I forget.I see,I know.I do,I understand!”（我聽了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了！）她在教學中也深深體會到，學習實踐的重要價值，總結了一套由聽到看到做的有效策略，引導學生學習實踐，充分踐行楊振寧先生對我國傳統教育的褒獎和批評的內涵。

對于學困生，她更是無微不至地關心，抓住閃光點，實現“○”突破，以有價值的表揚，激發起他們的自尊心，成功運用“賞識”教育，使學困生走出困境。這些努力和探索，使她所帶學生的語文綜合素質在年級處于突出位置。學生在各類征文中屢屢獲獎。

在學生管理中，她積極倡導學生“自治”，充分培養和發揮學生的自律性，她通過民主選舉的形式，發現和培養了一批優秀的班干部，充分發揮他們的主動性、積極性、創造性，這樣的努力不僅使班級管理效率大大提高，同時培養了學生的自立意識、工作能力，使管理效率高、結果優。在學校爭先創優活動中，由于工作表現積極，工作措施有力，工作成果突出，受領導、老師一致好評。

張茵老師就是這樣默默地耕耘著，無私地奉獻著，孜孜地追求著，用自己的青春譜寫著輝煌篇章。

愛是朝霞，擁抱清晨微涼的天際；愛是眼神，開啟曾經塵封的心靈；愛是感悟，綻放深埋心底的火花；愛是奉獻，書寫人生華彩的樂章。張茵老師用滿腔赤誠的愛，點燃無數孩子心靈智慧的燈，打造了一個個教育傳奇！

第五篇：點亮心靈的燈

點亮心靈的燈

駐馬店特殊教育學校

付素麗

----------談特殊教育學校美術教學與教育的整合

作為一名特殊教育教師，不但要在課堂中傳授知識和技能，還要融合教育于其中，用善良的愛心撥動學生的情感，促進聾生的學習不斷進步，開啟智能，促進人格的健康形成。特別是殘障生，因生理和智力的缺陷，在傳授知識的同時把教育滲透其中，教育學生明辨是非的能力，形成良好的品質和人格，形成良好的規則意思，提高整體素質，為將來的社會生活奠定良好的基礎。

一、走進心靈，互相信任。

在十七年的教學中，雖然我擔任美術教師，但是走進班級里，就是班級管理者，特別是低年級的學生，他們把你當做權威：“老師我不會削鉛筆，老師我的手流血了，老師他拿我的彩筆不給我，老師我的作業本撕破了你給我訂訂，老師我沒有課本等等。”多如牛毛的事情讓你應接不暇。這些殘障生吃，住，學習，都在學校內，無助而惘然，有事情就給老師說，這時一定要用一顆善良公正的心，去幫助他們逐一解決。堅持正面的教育管理。沒書的同學我問他：“別的同學都發書了，你為什么沒有書呢？”他說：“我是發過書之后才來的。”我溫和的對他說：“你先和鄰桌同看一本書，下課后我給你班主任說讓她給你發一本書。”下課之后我找到他班主任說明情況，班主任說就定這么多的書，之后我和班主任分頭想辦法，到處找課本，終于把新課本放在了他的面前。在以后的課堂學習中這位同學聽課認真，作

業認真。作為教師走進學生的心靈，了解學生，給予學生信任的支點，真誠的幫助他們學習,才能更好的促進學生的學習和成長，促進學生的良性發展。

二、在賞識中學習，在關愛中成長。

愛學生是教師職業道德要求，教育家說在賞識中的學生，學會賞識和自信。在教學中多夸贊學生，表揚學生。適當的鼓勵是學生進步的催化劑。啟智班有一位學生，我看著他完成繪畫作業，我說你的這次作業畫的真好，等下一節課看他的作業更好。是老師的表揚和肯定讓他感到學習的快樂，在課堂中一個贊賞的目光，伸出贊賞的大拇指，都是促進學生積極進取，向上的正能量。在我教的學生中有一個女孩子，剛入學時，每次走進班級教室，她不是受同學欺負，就是在座位上哭泣，上課不認真聽課，更是不做作業，我每次上她們班的課，都提前進教室，有時和她談話，有時制止欺負她的同學，上課時多讓她參與教學游戲和練習，幾乎一個學期，每次上課都要給她單獨輔導作業。每次好的作業及時的表揚她，慢慢的同學們欺負她的現象少了，她變得開朗了，現在已經是四年級的學生了，上課聽課認真，作業按時完成，同學之間的關系也改善了。由此我感到老師的關愛和賞識對于一個懵懂的孩子的心靈是多么重要，是老師的關愛和表揚讓孩子感受到學習的愉悅和希望，從而積極向上，跟上教學的步伐。

三、理解，寬容的對待錯誤。

青少年時期的殘障孩子，正是活潑好動，對一切充滿好奇的時代，調皮犯錯是難免的，用理解寬容的心去對待，無心的錯誤不批評少批

評。在十多年的教學中，在學校班級上課中不知道我的茶杯打碎多少了，上課時把茶杯放在班級內，學生不小心就碰掉地上摔碎了，我從沒有狠狠批評過，因為我知道這不是故意的，有的學生怯怯的對我說：“對不起”我只告訴他做事要小心，沒事了去上課吧。記得一次上課，班內學生都在安靜的做作業，一個學生對我說：“老師我的筆壞了，我說老師這兒有一支，你先用著。等一會忽然他和鄰座打起來了，安靜的課堂一下吵鬧起來，我急忙去制止，問他們為什么吵鬧爭執?哪個同學委屈的告訴我，他正用我給他的筆寫作業，鄰座的男孩直接把筆拿走了。我問他為什么要不尊重的拿別人的筆，他說他的筆不能用了。我說你為什么不告訴老師，直接拿別人的筆對不對?他低下頭知道錯了。我說：“你借別人的筆要對別人說：“我借你的筆用用好嗎？得到別人的允許，用過后要及時歸還，以免引起矛盾，要尊重別的同學，同學才會尊重你，知道了嗎？”告訴他給同學道歉說對不起，他很聽話的道歉，之后我把自己存的筆送給他一支，他十分不好意思的推讓半天，我告訴他這是他有錯就改，表現好老師送給他的。還有一次上課，班內的學生都在做作業，一位女同學突然大哭起來，原來另一位同學不小心把桌上的茶杯撞翻，把她快做完的作業弄濕了。我急忙找來紙幫他搽干凈，讓那位同學給她道歉。那位同學不好意思的說：“對不起，我不是故意的”。一場**得以平息。教育無小事，事事要認真。對于無心的錯誤教師不但要寬容，理解。還要引導學生寬容，理解的對待無心的錯誤。讓學生在和諧，師愛，友愛的氣氛中學習相處，樹立正確的交往觀念，增強同學之間的友好互助，溝通交流，讓

大錯誤化小，讓小錯誤化無。以促進學生人格健康發展，促進學生學習發展為目標，為學生排除各種負面干擾，建立良好的班風，校風，幫助學生樹立正確的人生觀，發展觀，世界觀。

四、課堂之中融入文明和人文精神的教育.在教學中，每一節課都是進行素質教育的好時機，在傳授知識的同時，道理，文明，和人文精神的素質教育都包含其中。美術課中學生學習《龜兔賽跑》，讓學生通過故事畫插圖，明白道理，我們做事情，不要以自己的長處比他人的短處而驕傲，對什么都要心存敬畏心理，要有持之以恒的精神，踏實的態度，對待學習，對待做事。再比如：我看學習語文課文《群鳥學藝》的教育意義，讓學生明白，只有認真，虛心，才能真正學到真本領。虛心使人進步，驕傲使人落后。再比如：學習一年級美術課《美麗的小鳥》在學習繪畫小鳥的同時，培養學生的，想象力，繪畫能力，豐富學生的情感，啟發學生的文明意思和人文精神，教育學生要愛護鳥類，愛護環境，鳥類是人類的好朋友，要多做有益于鳥類的事情。不野蠻的撲殺鳥類，做不文明的事情。再比如：學習語文課文《一只小羊羔》，教育學生要發揚助人為樂的好品質，愛護公共財物的好思想。在美術興趣小組活動中，我經常為他們借閱圖書開展讀書活動，拓寬他們的知識面，和視野，整合教學與教育，愚思想情操于其中，教育學生熱愛祖國，愛家園，愛環境，為建設更美麗的祖國和家園而勤奮學習。在教學中升華情感，促進殘障生德，智，體，美，勞全面發展，以愚昧無知，粗野蠻橫為恥。做新時代的殘障公民。

縱觀歷史，人類發展追求更先進，追求科技的發展為人類的進步服務，追求方便，舒適，追求更文明，人性化，追求美。從甲骨文到現在的各種方便精美的紙張，從古代的黑暗中的火，到現在電燈，先進的電器。從古代的簡易茅草屋，到現在的裝修的美觀舒適的高樓大廈。從古代人用樹葉,獸皮做服裝，到唐服，漢服的流行，到現在各種設計時尚，品味現代人的著裝，社會的發展進步，都離不開人才，人才的培養離不開教育。偉大而宏偉的勃發和進步都是素質，知識的積累。而教育是點滴的，細微的，平時的工作。教師的工作在于平時，每一天的平實的工作。我們用心做好每一天的工作，不但是教學，更要用心融合教育于其中，提高聾生的整體素質，把推進素質教育，作為自己的責任和使命。

作為特殊教育工作者，面對殘障孩子，看到他們從寫不好字，做不好作業，到能完成一篇優秀的作業，能用繪畫表達自己的想象情感，能慢慢的懂得道理，這時作為特殊教育工作者已經感到幸福和工作的快樂。也許沒有像正常老師的桃李滿天下，有過誤解，有過傷心的事，在這無聲的世界中慢慢老去，沒有人會想起有這樣一位特殊教育教師。但是殘障孩子更需要老師的奉獻精神，特殊教育教師因奉獻，才有這特殊的事業。給予著，奉獻著才實現了人生價值。新時代的特殊教育教師，在職業成長中，探究教學教育新方法。教學中敢于創新教法學法，充分開發學生的智能，提高教學教育水平，在今后的教學與教育中探索更適合于殘障聾生的教學與教育，為祖國的教育事業奉獻更多的正能量,增強責任感和使命感,為特殊教育事業的發展進步,勤

耕不止.點亮心靈的燈

-------談特殊教育學校美術教學與教育的整合

駐馬店特殊教育學校 付

素

麗 二 零 一 三 年 三 月