第一篇：親子閱讀,點(diǎn)亮孩子心靈世界的燈

親子閱讀，點(diǎn)亮孩子心靈世界的燈

—— 親子閱讀中教師指導(dǎo)策略之我見(jiàn)

書(shū)，是一顆幸福的種子。親子閱讀就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。我園的教學(xué)特色是早期閱讀。孩子們?cè)谟變簣@進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，教師運(yùn)用各種教學(xué)方法和閱讀途徑鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子們積極參與到閱讀活動(dòng)中去。經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，我們感到只有把早期閱讀推廣到每一個(gè)家庭當(dāng)中去，孩子的收獲才是無(wú)限的。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。孩子的小小世界海闊天空，孩子的大大夢(mèng)想無(wú)邊無(wú)際。

實(shí)踐中，怎樣讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中去？讓親子閱讀活動(dòng)能有效的開(kāi)展起來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，因?yàn)楹⒆优c父母有著特殊的親子關(guān)系，孩子在親子閱讀活動(dòng)中需要父母老師的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴，從中能享受到父母的濃濃的愛(ài)意，增進(jìn)親子關(guān)系。這些是我們教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法替代的一種閱讀方式。如果家庭與幼兒園能夠完美的配合，讓家長(zhǎng)在家庭中為幼兒建立一個(gè)終身閱讀的課堂，讓父母成為孩子們終身閱讀的老師，讓幼兒在親子閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。

為了提高親子閱讀水平，我采取了一系列措施，通過(guò)家園共建，引領(lǐng)家長(zhǎng)逐步走進(jìn)親子閱讀，進(jìn)一步提高親子閱讀質(zhì)量。真正做到：讓孩子們“打開(kāi)一扇閱讀的門(mén)，開(kāi)始一生愛(ài)的旅程。”

一、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了家長(zhǎng)在親子閱讀方面存在的一些問(wèn)題。

問(wèn)題一：不能正確的選擇閱讀材料

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)不知怎樣為孩子選擇合適的閱讀材料，很多的家長(zhǎng)還停留在自己小時(shí)候看的那些經(jīng)典的童話故事和《365夜》當(dāng)中，為孩子買上面有很多漢字的書(shū)；有的家長(zhǎng)只重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，為孩子買一些益智類的書(shū)籍，很少考慮到孩子的需求和愿望，所以在選擇閱讀材料時(shí)存在很大的盲目性和主觀性。而且30%的家長(zhǎng)不知通過(guò)什么途徑能為孩子買到合適的閱讀材料。

問(wèn)題二：對(duì)親子閱讀理解不到位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35%的認(rèn)為孩子太小，又不認(rèn)識(shí)漢字不可能也沒(méi)必要進(jìn)行閱讀活動(dòng)；有近20%幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀就是家長(zhǎng)讀、孩子聽(tīng)，對(duì)孩子的閱讀能力及其他的各項(xiàng)能力的發(fā)展沒(méi)有多大提高；的有的家長(zhǎng)認(rèn)為圖書(shū)的作用在于增長(zhǎng)知識(shí)，傾向于給孩子買知識(shí)含量較高的書(shū)；而更多的家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子上幼兒園時(shí)應(yīng)該關(guān)注親子閱讀，等到孩

子上學(xué)了、會(huì)自己認(rèn)字念書(shū)了，就應(yīng)該讓孩子獨(dú)立閱讀，否則會(huì)養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣。

問(wèn)題三：不能進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)

很多的家長(zhǎng)對(duì)孩子語(yǔ)言的發(fā)展和閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，沒(méi)有考慮到孩子在閱讀過(guò)程中的接受方式和接受特點(diǎn)。有的只是給孩子照本宣讀，不能夠很好的引導(dǎo)孩子觀察畫(huà)面，抓住孩子在閱讀活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展親子閱讀，這樣也就無(wú)法有效調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣和欲望。還有許多家長(zhǎng)的指導(dǎo)行為帶有很大的不穩(wěn)定性，父母行為的情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，興致高、情緒好就陪孩子看看書(shū)；不高興時(shí)就不理睬孩子的要求。

問(wèn)題四：不能保證足夠的閱讀時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天能保證有15—20分鐘的時(shí)間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。很多的家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ鳎尯⒆痈嗟臅r(shí)間消磨在看電視、玩電腦游戲上缺少足夠的時(shí)間陪伴孩子閱讀；有的只是給孩子照本宣讀，讀幾遍就把書(shū)扔給孩子，讓孩子自己去看。這些不僅會(huì)影響幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，而且也將大大限制幼兒閱讀的興趣。

二、如何在家庭中開(kāi)展親子閱讀、讓親子閱讀綻放精彩呢？我是這樣做的：

重推薦、多交流，通過(guò)多種途徑及策略引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)溫馨、愉快的親子閱讀活動(dòng)中。

1、好書(shū)推薦。

我們通過(guò)“好書(shū)推薦”的方式，除了每?jī)芍苡山處熛蚣议L(zhǎng)們介紹一些適合孩子們閱讀的繪本，還結(jié)合我園開(kāi)展的“悅讀節(jié)”活動(dòng)讓爸爸媽媽走進(jìn)課堂，以不同的形式給孩子們講故事，將他們收集到的好的繪本與孩子們共同分享。通過(guò)利用家長(zhǎng)的廣博資源，使孩子們獲得更新、更多的作品信息。另外，我們還以年級(jí)組為單位定期以海報(bào)的形式向家長(zhǎng)們推薦適合小、中、大班孩子閱讀的繪本。

2、運(yùn)用“家庭閱讀指導(dǎo)卡”等途徑培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

為了更好地讓分享閱讀家庭讀本發(fā)揮作用，讓每一個(gè)家庭中充滿書(shū)香的氣息，我們嘗試設(shè)計(jì)了“家庭閱讀指導(dǎo)卡”及“親子閱讀反饋表”，老師根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和閱讀水平，以及家庭閱讀的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地選擇家庭讀本，每?jī)芍芟蚣议L(zhǎng)推薦一本，在“閱讀指導(dǎo)卡”中，老師深入分析和挖掘讀本的特點(diǎn)和教育價(jià)值，將讀本的核心目標(biāo)、觀察重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題提供給家長(zhǎng)，同時(shí)還包括家長(zhǎng)指導(dǎo)的具體建議，給家長(zhǎng)提供幾種閱讀指導(dǎo)方法等等，家長(zhǎng)可以通過(guò)“閱讀指導(dǎo)卡”嘗試運(yùn)用這些方法引導(dǎo)孩子，并將閱讀情況通過(guò)“閱讀反饋表”反饋回來(lái)，老師通過(guò)反饋表了解本班的家庭閱讀情況和存在的問(wèn)題等等。由于“家庭閱讀指導(dǎo)卡”設(shè)計(jì)具體、詳細(xì)、可操作性強(qiáng)，家長(zhǎng)們參與的積極性非常高漲。從反饋表的記錄中可以看到廣大的家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的關(guān)注和重視程度。通過(guò)分析，將指導(dǎo)方法到位、記錄詳細(xì)認(rèn)真的“閱

讀指導(dǎo)卡”附上老師的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，張貼在“閱讀系列專欄”中供更多的家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)和交流。

3、利用“家長(zhǎng)開(kāi)放日”讓家長(zhǎng)領(lǐng)略親子閱讀的魅力。

結(jié)合我園早期閱讀特色，在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)中，我精心設(shè)計(jì)親子閱讀活動(dòng)方案，以PPT的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放。過(guò)程中我注意根據(jù)繪本的特點(diǎn)，采取一定的方法和策略進(jìn)行有效地引導(dǎo)，提出啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片線索進(jìn)行猜測(cè)和推理，展開(kāi)聯(lián)想??并在活動(dòng)中讓家長(zhǎng)在舒緩的音樂(lè)聲中溫柔的抱著孩子一起閱讀，讓孩子感受閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，感受爸爸媽媽濃濃的愛(ài)及親密和諧的閱讀氛圍。

活動(dòng)之后，我結(jié)合活動(dòng)向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的主要目標(biāo)，對(duì)所選繪本進(jìn)行細(xì)致的分析：每一頁(yè)是怎樣提問(wèn)和引導(dǎo)的？使用了哪些方法？為什么要這樣提問(wèn)？對(duì)幼兒的發(fā)展有什么幫助？幼兒表現(xiàn)怎樣？在這個(gè)活動(dòng)中發(fā)展了幼兒什么？通過(guò)一次次親子閱讀觀摩和老師的介紹，家長(zhǎng)們恍然大悟，從而讓更多的家長(zhǎng)了解親子閱讀的意義何在，感受親子閱讀的溫馨與快樂(lè)。家長(zhǎng)們通過(guò)展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子的思維竟是如此的活躍，表現(xiàn)如此的出色，不僅了解了孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，還掌握了引導(dǎo)孩子閱讀的方法。

4、定期好書(shū)交流與分享。

通過(guò)一系列的活動(dòng)使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：圖畫(huà)書(shū)是孩子人生的第一本書(shū)，孩子們的閱讀生涯是從閱讀圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始的，是人在漫長(zhǎng)讀書(shū)生涯中讀到的書(shū)中最重要的書(shū)。因此，很多的家長(zhǎng)開(kāi)始有意識(shí)的購(gòu)買和收集各種繪本讀物，為了讓更多的孩子看到更多的好的繪本，我利用親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，建議家長(zhǎng)們將自己收藏或購(gòu)買的書(shū)拿出來(lái)進(jìn)行交換閱讀，并且好說(shuō)出這本書(shū)蘊(yùn)藏的教育價(jià)值和孩子在閱讀這本書(shū)時(shí)的興趣點(diǎn)在哪里，你為何要將這本是推薦給大家。《我的幸運(yùn)一天》、《小貓刮胡子》、《一園青菜成了精》??許許許多多的繪本聚集在一起，這樣不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)之間的交流，給讓孩子們從小懂得分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。在交流活動(dòng)中家長(zhǎng)們暢所欲言，談出了自己的體會(huì)和見(jiàn)解：家長(zhǎng)該為孩子選擇怎樣的書(shū)？針對(duì)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，家長(zhǎng)又該為他選擇怎樣的書(shū)？怎樣的書(shū)能吸引孩子？怎樣的書(shū)能夠使孩子在閱讀中受益？

我們的好書(shū)交流活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)同及好評(píng)，而且還將我的經(jīng)驗(yàn)在我園的“悅讀節(jié)”活動(dòng)中向全園進(jìn)行推廣，讓更多的孩子和家長(zhǎng)受益。使我園的親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。

5、向家長(zhǎng)介紹一些引導(dǎo)孩子閱讀的方法和策略。

(1)讓孩子在愛(ài)的氛圍中閱讀。父母抱著孩子念一本書(shū)時(shí)，溫柔的撫摸、輕聲的言語(yǔ)和深情的眼神，不僅使寶寶能感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，更能在這種愛(ài)的氛圍中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

(2)模仿是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，父母可以將書(shū)中的內(nèi)容用豐富的肢體語(yǔ)言表演給孩子看，孩子在模仿過(guò)程中能更好的理解書(shū)中的內(nèi)容，并能激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

(3)睡前聽(tīng)賞也是一種很好的親子閱讀方式，幼兒在睡前最容易進(jìn)行無(wú)意識(shí)的記憶，既滿足了孩子聽(tīng)故事的需要又無(wú)意中讓孩子學(xué)到了一些東西，積累了一些東西。

(4)先玩后聽(tīng)法：在講故事之前，家長(zhǎng)可以找一些相關(guān)的動(dòng)物圖片或毛絨玩具，讓孩子盡情的玩，在海子熟悉這些玩具以后，家長(zhǎng)再給孩子講一些有關(guān)這些動(dòng)物的故事，這樣更容易吸引孩子的注意力。

(5)先看后聽(tīng)法：先出示書(shū)中某一個(gè)精彩的畫(huà)面，讓孩子想像故事情節(jié)：可能會(huì)發(fā)生什么事情？誰(shuí)會(huì)來(lái)幫忙？故事的結(jié)局會(huì)如何？以此來(lái)吸引孩子的注意傾聽(tīng)，激發(fā)其傾聽(tīng)閱讀故事的興趣。

(6)邊看邊講法：家長(zhǎng)可以和孩子在分享閱讀的過(guò)程中邊看邊講，圍繞畫(huà)面的內(nèi)容提一些相關(guān)問(wèn)題：如：故事中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？小猴是用什么方法幫助小兔的？如果你是小羊，你會(huì)用什么辦法回家？??這樣既可以了解孩子聽(tīng)故事的效果，也有利于發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)性化的需要。

還有圖文對(duì)應(yīng)法和鼓勵(lì)表達(dá)法等，通過(guò)這些方法的運(yùn)用使家長(zhǎng)們?cè)谶M(jìn)行親子閱讀活動(dòng)中都能很好的掌握一些指導(dǎo)策略。為親子閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，我還讓家長(zhǎng)們懂得在親子閱讀活動(dòng)中應(yīng)允許孩子在閱讀活動(dòng)中跑題，贊揚(yáng)孩子的這種“觸類旁通”，同時(shí)還要用有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題把孩子帶回到當(dāng)前的故事情景中。

6、家庭圖書(shū)借閱

針對(duì)我園幼兒家長(zhǎng)在為幼兒選擇圖書(shū)時(shí)比較盲目，家長(zhǎng)對(duì)幼兒讀物是否符合幼兒心理發(fā)展要求缺乏相應(yīng)的判斷力等情況，我們開(kāi)辦了家庭圖書(shū)借閱活動(dòng)，幼兒園為孩子們選購(gòu)了一大批供幼兒園孩子們閱讀的圖書(shū)，包括精編繪本、名著等，為幼兒和家長(zhǎng)提供選書(shū)清單，家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子和家庭情況有針對(duì)性地為孩子借閱。教師們?cè)跒榧议L(zhǎng)提供借閱、選書(shū)清單的過(guò)程中，可以與家長(zhǎng)共同商量選擇什么樣的書(shū)籍，還要向家長(zhǎng)說(shuō)明為何選擇這種書(shū)籍以及它們與孩子發(fā)展的關(guān)系等，實(shí)際上圖書(shū)借閱的選擇過(guò)程也是對(duì)家長(zhǎng)與幼兒開(kāi)展共讀活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程。

三、收獲與思考

通過(guò)對(duì)親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，家長(zhǎng)們能根據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好選擇適合孩子閱讀的圖畫(huà)書(shū)。其次，家長(zhǎng)們?cè)谟^念上有了很大的改變，很多家庭喜歡上了親子閱讀的方式，與孩子共同享受親子閱讀的過(guò)程，認(rèn)為親子閱讀的時(shí)光是美好的，家長(zhǎng)和孩子是以一種放松的、娛樂(lè)的心態(tài)進(jìn)行的。通過(guò)親子閱讀，孩子們的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣及閱讀能力發(fā)生

了和大的變化。孩子的專注性較以前增強(qiáng)了，時(shí)間也相對(duì)以前長(zhǎng)了，在閱讀的過(guò)程中孩子對(duì)畫(huà)面的觀察能力及語(yǔ)言的表達(dá)能力有了很大的提高。

另外，本人通過(guò)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究，我自己也在親子閱讀活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上逐步走向成熟，我精心設(shè)計(jì)的中班親子閱讀活動(dòng)：《不要睡覺(jué)了，賽莉》在我園的南京市教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)“十一五”課題《農(nóng)民復(fù)建小區(qū)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究》的結(jié)題活動(dòng)進(jìn)行展示，獲得了專家和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。利用家長(zhǎng)開(kāi)放日開(kāi)展了《國(guó)王生病了》《猜猜我有多愛(ài)你》《親愛(ài)的小魚(yú)》《媽媽抱抱我》等一系列親子閱讀活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。而且我也能將親子閱讀活動(dòng)指導(dǎo)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)與我園的老師們分享，帶動(dòng)了我園親子閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。

孩子閱讀能力的發(fā)展，有其形成的過(guò)程與規(guī)律。在他們閱讀能力的成長(zhǎng)過(guò)程中，需要父母師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴，這不僅是教師和家長(zhǎng)的責(zé)任，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，需要方方面面的合力來(lái)推動(dòng)進(jìn)行。培養(yǎng)孩子早期閱讀能力，是我們可以給孩子最好的人生發(fā)展的精神食糧。閱讀可以為孩子們打開(kāi)一扇扇窗，會(huì)在他小小的心里種下美的種子。多年以后便會(huì)發(fā)現(xiàn)，親子閱讀陪孩子閱讀，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的奠基石，將會(huì)帶給孩子一筆享用終身的財(cái)富。

第二篇：點(diǎn)亮心靈的燈（范文）

點(diǎn)亮心靈的燈

在人生的道路上，總有一些人、一些事、一些物、，不經(jīng)意間觸動(dòng)和啟迪了你的靈魂，點(diǎn)亮了你的心靈，指引了你的人生，決定了你的命運(yùn)。

點(diǎn)亮心靈的燈，它會(huì)告訴你正確的方向；點(diǎn)亮心靈的燈，它會(huì)告訴你要走的路還有多遠(yuǎn)；點(diǎn)亮心靈的燈，他會(huì)告訴你前進(jìn)的道路中還有多少磨難。點(diǎn)亮心靈的燈，我仿佛看到了貝多芬渴求聽(tīng)覺(jué)的眼神，看到了海倫凱勒奮斗在書(shū)中的身影。他們沒(méi)有放棄，而是與命運(yùn)作斗爭(zhēng)。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，海倫凱勒的《假如給我三天光明》都給世界文化增添了亮點(diǎn)，成為世界文明星空中一顆璀璨的明星，讓世界為之震驚。他們的成功無(wú)不是奮斗，奮斗就是點(diǎn)亮心靈的燈！

《假如給我三天光明》，令我深有感觸。講述了又盲又聾的海倫?凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程。她一生只有十九個(gè)月光明與聲音，在家人和老師的幫助關(guān)愛(ài)下，海倫?凱勒克服了常人無(wú)法想象的困難，完成了哈佛大學(xué)學(xué)業(yè)，以優(yōu)異的成績(jī)獲得了學(xué)士學(xué)位。她始終致力于殘疾人事業(yè)，四處募捐用以改善殘疾人的生活環(huán)境，并為他們創(chuàng)造受教育的機(jī)會(huì)。她曾周游世界各地，為殘疾人加油鼓勁。最終成為一名杰出的慈善家、演講家、教育家。她使我相信每個(gè)人都可以點(diǎn)燃心靈的燈，點(diǎn)亮心靈的燈。只要努力奮斗，勇于和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，也可以像海倫?凱勒一樣在自己的命運(yùn)中創(chuàng)造成功，創(chuàng)造屬于自己的奇跡。讓我們一起點(diǎn)亮心靈的燈，一起走向成功的彼岸！

第三篇：點(diǎn)亮心靈的燈

點(diǎn)亮心靈的燈

常常在了無(wú)一人的夜晚，煢獨(dú)在燈下若有所思。

深情脈脈注視著我伏在案前的臺(tái)燈，緩緩映入我若有所失的愁緒。燈，柔柔的,暖暖的，略顯昏黃的燈光一點(diǎn)一點(diǎn)將混沌分崩離析。處在黑暗之中，方知光明之可貴。

記憶回到孩提之年，老師擲地有聲的堅(jiān)定語(yǔ)氣回蕩在那時(shí)還瘦弱幼小的胸口，卻又簡(jiǎn)單的那般毋庸置疑：“哪怕用盡生命，都只能發(fā)出那么一瞬間、一丁點(diǎn)的光耀，也希望能照亮自己、照亮別人。我們的雷鋒叔叔，一生做好事，不圖回報(bào)，他為我們亮起了助人為樂(lè)的燈；張思德叔叔，一生服務(wù)人民，任勞任怨，他為我們亮起了為人民服務(wù)的燈；我們敬愛(ài)的周總理，一生忙碌工作，他為我們亮起了為國(guó)效力的燈。他們是中國(guó)的脊梁。”這些話，給予我內(nèi)心以光芒。

燈代表著愛(ài)與光明，顯示出人與人之間的關(guān)愛(ài)與和諧。

我想起曾經(jīng)看到這樣一個(gè)故事，一名燈塔守望者，他忠于職責(zé)。久而久之，他開(kāi)始厭惡這種單調(diào)的生活。一天晚上，風(fēng)很急，雨很猛，守望者隱約聽(tīng)到了一些嘈雜，但是很快被風(fēng)聲雨聲所掩蓋。第二天，守望者開(kāi)窗遠(yuǎn)眺時(shí)，眼前駛過(guò)一艘客輪，甲板上的水手正打著旗語(yǔ)“謝謝你”。他后來(lái)得知，昨晚的風(fēng)暴差點(diǎn)吞沒(méi)了小船，是燈塔讓他們得知就快靠岸，是燈塔給了他們求生的意念，大家?jiàn)^力排水，水手們終于挽救了客輪。守望者驚訝了，他并沒(méi)有做太多的努力，卻成了人們心目中的英雄。守望者說(shuō)，也許我挽救了他們的生命，但是水手們卻升華了我的靈魂，我點(diǎn)亮的不過(guò)是燈塔，他們點(diǎn)亮的卻是我心中的燈。

出海遠(yuǎn)航的漁船不會(huì)丟失了航向，因?yàn)楹０渡嫌袩羲谥敢Ｈ松缫蝗~漂泊在茫茫大海上的航船，我們需要有光芒為我們指明遠(yuǎn)征的方向。點(diǎn)亮心靈的燈，照亮未來(lái)的路。

那一盞黃色的臺(tái)燈又將伴我走過(guò)幾多歲月？永遠(yuǎn)都會(huì)的。

第四篇：點(diǎn)亮心靈的燈

點(diǎn)亮心靈的燈

星期六的早晨,我獨(dú)自走在公園的小路上,一陣風(fēng)吹來(lái),好冷啊!我的心卻毫無(wú)感覺(jué).落葉從樹(shù)上飄落下來(lái),吹落在我的臉上,又滑落下來(lái).我的心情十分郁悶,升入初中作文水平直線下落,不明白是什么原因,總覺(jué)得自己寫(xiě)不好一篇作文,自信心降為零了.來(lái)到公園的噴水池旁,我看見(jiàn)我的好朋友.她問(wèn)我:“你怎么了?心情不好?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭,有氣無(wú)力地問(wèn)她:“你來(lái)這兒干什么?”她笑了笑,說(shuō):“還不是我們家那幾個(gè)小蘿卜頭,吵著要來(lái)放風(fēng)箏,我就只好陪她們來(lái)了.”放風(fēng)箏,這倒提起了我的興趣,我們坐在一旁看著.說(shuō)她們是小蘿卜頭,一點(diǎn)也不為過(guò),個(gè)子還不到1米呢!她們的分工還挺明確的,一個(gè)拿著風(fēng)箏,一個(gè)拿著線軸.也許是她們太小,跑步的速度不夠快,又不好掌握,風(fēng)箏還沒(méi)飛到2米高就掉了下來(lái).而在旁邊也有一對(duì)父子,爸爸幫著兒子把風(fēng)箏放到天上去.大人就是大人,放風(fēng)箏一點(diǎn)也不覺(jué)得費(fèi)力,不一會(huì)兒風(fēng)箏就飛到了5,6米高呢!兒子拍著手掌蹦蹦挑跳,臉上掛滿了笑容.之后父親把線軸給了兒子,又教兒子怎樣放線掌握風(fēng)箏.這兩個(gè)蘿卜頭站在一邊當(dāng)然羨慕,但她們還是相信自己,結(jié)果仍是一次又一次的失敗.我問(wèn)她:“你怎么不幫幫她們兩個(gè)?”她說(shuō):“我?guī)退齻儺?dāng)然可以,但最重要的是她們自己放上去,更何況她們還不要我呢!”“真的嗎?”我感到疑惑.她把她們兩個(gè)要不要幫忙.沒(méi)想到她們兩個(gè)都說(shuō)不要,相信自己能成功.經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的放飛,風(fēng)箏終于飛到了蔚藍(lán)的天空,好象在朝著我們微笑呢!

找到答案了,我終于找到答案了,他們的行為點(diǎn)亮了我心靈的燈，我缺少的就是對(duì)自己的自信心和堅(jiān)持不懈的精神.我蹦跳著回家,一陣風(fēng)吹過(guò),感覺(jué)無(wú)比舒暢,落葉在飛舞,在歡笑.

第五篇：點(diǎn)亮心靈之燈

點(diǎn)亮心靈之燈

人的人生路上，不可能陽(yáng)光總為你照明，難免會(huì)有陰暗的時(shí)候！在這個(gè)時(shí)候，是否有人給你光芒？是否有人給你希望？是否有人為你點(diǎn)亮心靈之燈，讓你繼續(xù)光明前行??

明月高懸，繁星點(diǎn)點(diǎn)，借著幽暗的燈光，我蹣跚的走在馬路上。這次考試考得很糟，到底也走不要給媽媽簽名？算啦，還是自己簽吧，不然又得挨罵了。我心中暗暗的想。路上上的石子似乎與我為仇，總在我腳前，煩躁的我見(jiàn)狀，奮力一踢，誰(shuí)知這一腳勁射進(jìn)了“球門(mén)。”“哎呀！”只聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣叫聲，我急忙跑上前，一看！原來(lái)是小王阿姨！我連聲向他道歉，“阿姨對(duì)不起，你還好吧！”“沒(méi)事，誰(shuí)知在這里等兒子，經(jīng)給你射中了。阿姨說(shuō)：“小張今天考試肯定沒(méi)考好，不然不會(huì)這么晚回來(lái)！瞧，這個(gè)傻孩子，我只是最多罵他幾句，他卻害怕成這樣，真是個(gè)傻孩子。”平時(shí)，他不乖，我罵他，他以為我不愛(ài)他，這天底下哪一個(gè)媽不愛(ài)自子孩子的呀！”

看著阿姨的感嘆，我的眼不由自主地看向了她的眼，她的眼中似乎泛著淚水，在微暗的街頭，顯得特別閃耀。這時(shí)的我，忽然想起什么，朝家中奔去，而遠(yuǎn)處卻傳來(lái)一個(gè)聲音：“小張，你可回來(lái)了??”我跑到家樓下，只見(jiàn)媽媽焦急的向小區(qū)口張望，眼中充滿了擔(dān)憂。我一口氣沖到六樓，打開(kāi)門(mén)沖進(jìn)媽媽的懷抱。

我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，這次考試我考得??”媽媽摸著我的頭，用她那充滿愛(ài)的眼神傳遞著對(duì)我的愛(ài)！似乎在說(shuō)：“這次沒(méi)考好不要緊，下次努力！”我的心房頓時(shí)充滿了溫暖。晚飯后，坐在窗前，明月高懸，繁星點(diǎn)點(diǎn)，我借著燈光看去，似乎又看見(jiàn)一個(gè)母親在那昏暗的燈光下，等待著一個(gè)孩子??

母親對(duì)我的愛(ài)點(diǎn)亮了我那顆塵蒙已久的心，使我又重新走上了陽(yáng)光大道，使我不再害怕在這黑夜中前行，因?yàn)槲业男撵`之燈已被點(diǎn)亮！