第一篇：點亮心靈的燈（范文）

點亮心靈的燈

在人生的道路上，總有一些人、一些事、一些物、，不經意間觸動和啟迪了你的靈魂，點亮了你的心靈，指引了你的人生，決定了你的命運。

點亮心靈的燈，它會告訴你正確的方向；點亮心靈的燈，它會告訴你要走的路還有多遠；點亮心靈的燈，他會告訴你前進的道路中還有多少磨難。點亮心靈的燈，我仿佛看到了貝多芬渴求聽覺的眼神，看到了海倫凱勒奮斗在書中的身影。他們沒有放棄，而是與命運作斗爭。貝多芬的《命運交響曲》，海倫凱勒的《假如給我三天光明》都給世界文化增添了亮點，成為世界文明星空中一顆璀璨的明星，讓世界為之震驚。他們的成功無不是奮斗，奮斗就是點亮心靈的燈！

《假如給我三天光明》，令我深有感觸。講述了又盲又聾的海倫?凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程。她一生只有十九個月光明與聲音，在家人和老師的幫助關愛下，海倫?凱勒克服了常人無法想象的困難，完成了哈佛大學學業，以優異的成績獲得了學士學位。她始終致力于殘疾人事業，四處募捐用以改善殘疾人的生活環境，并為他們創造受教育的機會。她曾周游世界各地，為殘疾人加油鼓勁。最終成為一名杰出的慈善家、演講家、教育家。她使我相信每個人都可以點燃心靈的燈，點亮心靈的燈。只要努力奮斗，勇于和命運作斗爭，也可以像海倫?凱勒一樣在自己的命運中創造成功，創造屬于自己的奇跡。讓我們一起點亮心靈的燈，一起走向成功的彼岸！

第二篇：點亮心靈的燈

點亮心靈的燈

常常在了無一人的夜晚，煢獨在燈下若有所思。

深情脈脈注視著我伏在案前的臺燈，緩緩映入我若有所失的愁緒。燈，柔柔的,暖暖的，略顯昏黃的燈光一點一點將混沌分崩離析。處在黑暗之中，方知光明之可貴。

記憶回到孩提之年，老師擲地有聲的堅定語氣回蕩在那時還瘦弱幼小的胸口，卻又簡單的那般毋庸置疑：“哪怕用盡生命，都只能發出那么一瞬間、一丁點的光耀，也希望能照亮自己、照亮別人。我們的雷鋒叔叔，一生做好事，不圖回報，他為我們亮起了助人為樂的燈；張思德叔叔，一生服務人民，任勞任怨，他為我們亮起了為人民服務的燈；我們敬愛的周總理，一生忙碌工作，他為我們亮起了為國效力的燈。他們是中國的脊梁。”這些話，給予我內心以光芒。

燈代表著愛與光明，顯示出人與人之間的關愛與和諧。

我想起曾經看到這樣一個故事，一名燈塔守望者，他忠于職責。久而久之，他開始厭惡這種單調的生活。一天晚上，風很急，雨很猛，守望者隱約聽到了一些嘈雜，但是很快被風聲雨聲所掩蓋。第二天，守望者開窗遠眺時，眼前駛過一艘客輪，甲板上的水手正打著旗語“謝謝你”。他后來得知，昨晚的風暴差點吞沒了小船，是燈塔讓他們得知就快靠岸，是燈塔給了他們求生的意念，大家奮力排水，水手們終于挽救了客輪。守望者驚訝了，他并沒有做太多的努力，卻成了人們心目中的英雄。守望者說，也許我挽救了他們的生命，但是水手們卻升華了我的靈魂，我點亮的不過是燈塔，他們點亮的卻是我心中的燈。

出海遠航的漁船不會丟失了航向，因為海岸上有燈塔在指引著它。人生如一葉漂泊在茫茫大海上的航船，我們需要有光芒為我們指明遠征的方向。點亮心靈的燈，照亮未來的路。

那一盞黃色的臺燈又將伴我走過幾多歲月？永遠都會的。

第三篇：點亮心靈的燈

點亮心靈的燈

星期六的早晨,我獨自走在公園的小路上,一陣風吹來,好冷啊!我的心卻毫無感覺.落葉從樹上飄落下來,吹落在我的臉上,又滑落下來.我的心情十分郁悶,升入初中作文水平直線下落,不明白是什么原因,總覺得自己寫不好一篇作文,自信心降為零了.來到公園的噴水池旁,我看見我的好朋友.她問我:“你怎么了?心情不好?”我點了點頭,有氣無力地問她:“你來這兒干什么?”她笑了笑,說:“還不是我們家那幾個小蘿卜頭,吵著要來放風箏,我就只好陪她們來了.”放風箏,這倒提起了我的興趣,我們坐在一旁看著.說她們是小蘿卜頭,一點也不為過,個子還不到1米呢!她們的分工還挺明確的,一個拿著風箏,一個拿著線軸.也許是她們太小,跑步的速度不夠快,又不好掌握,風箏還沒飛到2米高就掉了下來.而在旁邊也有一對父子,爸爸幫著兒子把風箏放到天上去.大人就是大人,放風箏一點也不覺得費力,不一會兒風箏就飛到了5,6米高呢!兒子拍著手掌蹦蹦挑跳,臉上掛滿了笑容.之后父親把線軸給了兒子,又教兒子怎樣放線掌握風箏.這兩個蘿卜頭站在一邊當然羨慕,但她們還是相信自己,結果仍是一次又一次的失敗.我問她:“你怎么不幫幫她們兩個?”她說:“我幫她們當然可以,但最重要的是她們自己放上去,更何況她們還不要我呢!”“真的嗎?”我感到疑惑.她把她們兩個要不要幫忙.沒想到她們兩個都說不要,相信自己能成功.經過無數次的放飛,風箏終于飛到了蔚藍的天空,好象在朝著我們微笑呢!

找到答案了,我終于找到答案了,他們的行為點亮了我心靈的燈，我缺少的就是對自己的自信心和堅持不懈的精神.我蹦跳著回家,一陣風吹過,感覺無比舒暢,落葉在飛舞,在歡笑.

第四篇：點亮心靈之燈

點亮心靈之燈

人的人生路上，不可能陽光總為你照明，難免會有陰暗的時候！在這個時候，是否有人給你光芒？是否有人給你希望？是否有人為你點亮心靈之燈，讓你繼續光明前行??

明月高懸，繁星點點，借著幽暗的燈光，我蹣跚的走在馬路上。這次考試考得很糟，到底也走不要給媽媽簽名？算啦，還是自己簽吧，不然又得挨罵了。我心中暗暗的想。路上上的石子似乎與我為仇，總在我腳前，煩躁的我見狀，奮力一踢，誰知這一腳勁射進了“球門。”“哎呀！”只聽見遠處傳來一陣叫聲，我急忙跑上前，一看！原來是小王阿姨！我連聲向他道歉，“阿姨對不起，你還好吧！”“沒事，誰知在這里等兒子，經給你射中了。阿姨說：“小張今天考試肯定沒考好，不然不會這么晚回來！瞧，這個傻孩子，我只是最多罵他幾句，他卻害怕成這樣，真是個傻孩子。”平時，他不乖，我罵他，他以為我不愛他，這天底下哪一個媽不愛自子孩子的呀！”

看著阿姨的感嘆，我的眼不由自主地看向了她的眼，她的眼中似乎泛著淚水，在微暗的街頭，顯得特別閃耀。這時的我，忽然想起什么，朝家中奔去，而遠處卻傳來一個聲音：“小張，你可回來了??”我跑到家樓下，只見媽媽焦急的向小區口張望，眼中充滿了擔憂。我一口氣沖到六樓，打開門沖進媽媽的懷抱。

我對媽媽說：“媽媽，這次考試我考得??”媽媽摸著我的頭，用她那充滿愛的眼神傳遞著對我的愛！似乎在說：“這次沒考好不要緊，下次努力！”我的心房頓時充滿了溫暖。晚飯后，坐在窗前，明月高懸，繁星點點，我借著燈光看去，似乎又看見一個母親在那昏暗的燈光下，等待著一個孩子??

母親對我的愛點亮了我那顆塵蒙已久的心，使我又重新走上了陽光大道，使我不再害怕在這黑夜中前行，因為我的心靈之燈已被點亮！

第五篇：點亮心靈的燈

點亮心靈的燈

——讀黎志新《做一個智慧型的班主任》

我讀的這本書是《做一個智慧型的班主任》，作者是廣東省開平市開僑中學高級教師黎志新。整本書貫穿著黎志新老師“追求卓越”的教育目標和“享受教育”的理念，記載了她的心路歷程和探索創新。掩卷沉思，深有感觸。黎志新老師以一個女性特有的細膩感觸，撥動了一屆又一屆學生的心弦，彈響了一曲又一曲師生心靈的和鳴曲。她本人及她的書就像一碗心靈雞湯滋養著人的心扉，也像一盞燈，照亮了人的心靈。

一、黎老師，照亮學生心靈的燈 在《做一個智慧型的班主任》一書中，黎志新老師結合具體教學實踐給我們展示了一個班主任的智慧和熱情。這本書中沒有高深的理論，只有真實的講述和樸素的感情。黎老師的智慧在于喚醒，激勵和鼓舞。她通過詩歌、對聯、影視、書籍等多種形式營照班級文化。這些文化猶如磁場，豐富的內容打動了學生的心靈，走進了的學生的心靈，提升了學生的生命。她給了學生一種思想、一種理念。在她的教育教學中沒有強制，甚至有點放任。但真正的心與心的溝通是沒有障礙和約束的。她和學生一起高唱流行歌曲，一起觀看電影，一起品味古文化的魅力。正因為這種人性化的管理以及真情的投入，黎老師的教育是出色的，她的學生和她亦師亦友，她的學生不是書呆子，她給學生的是真正的素質教育。學生們快樂的學習著、輕松的生活著、健康的成長著。黎老師就是一盞燈，她照亮了學生的心靈，也啟迪了學生的心扉。二，黎老師，照亮我心靈的燈 在黎老師的書中，我們看到班主任可以當得這么多姿多彩，這么有聲有色，多種形式的班級管理宕開了我管理班級的思路。黎志新老師說“覺悟靠文化喚醒”，學生之所以無視校規校紀，很大程度上是他們學習的覺悟不高，而我平時總是一遍又一遍的給他們灌輸大道理，沒有什么吸引力和說服力。但是黎志新老師用“海爾文化”、“美國IBM公司“藍色巨人”文化”來教育學生。并在教學過程中貫穿影視藝術，利用班會課與學生一起欣賞比較經典的電影：《沖出亞馬遜》、《士兵突擊》、《美麗人生》??，看完之后組織學生進行經典臺詞比賽，還在QQ上與學生共同探討。除了這些，黎志心老師還提出“成功學是學生的精神鴉片”，為了給學生培養成功感，她介紹學生閱讀《世界上最偉大的推銷員》，與學生一起寫讀后感。想想自己每次班會課都是先宣讀上周德育考核加扣分情況，然后針對上周出現的問題逐一的提出批評，接下來就是說以后不要在出現這些問題，如果出現了會受到什么懲罰，現在想起來，多枯燥啊！如果我也能像黎志心老師那樣“用文化喚醒覺悟”、“用文化管理班級”，也許學生更能接受。

黎志新老師勤學苦讀，筆耕不輟，幾年來80萬字的工作隨筆，以鮮活的案例和深刻的反思提升了自己的教育教學能力。她的成長與成功告訴我們，教育需要持之以恒，持之以恒的讀書、持之以恒的反思、實踐、創作，持之以恒的追求真理。面對教育我們不能急功近利，不要想著一口吃個大胖子，不要想著一次談話就可以改變學生。普通的人也可以成才，黎志新一個一線教師的成長經歷，讓我對教育教學工作突然有了一種頓悟。黎老師就是一盞燈，她讓我豁然開朗。

三、我也要成為一盞燈，點亮學生的心靈

作為班主任，面對那些調皮、屢教不改的學生，我困頓、彷徨、失落。我成天為班級的大小事煩心不已。好多時候都感到“黔驢技窮”、“無計可施”。黎老師的“拋磚引玉”讓我有了信心去挖掘自己的潛能，去創造更多的班級管理方法，真正的走進學生的心靈。用黎志新老師的話來說吧：我本想喚醒學生的潛能，激勵學生的成長，卻帶動了我的成長；我本想走出教育的困境，卻幫助自己治好了自己的職業倦怠病。是啊，也許教育的高境界會讓我們感到：我們不是在奉獻，我是在收獲。跟隨黎老師，發現班級不再難“管”，學生不再難教，班級管理成了樂趣，班主任也可以有另一種風貌，班主作也可以智慧地“管”班……而更為重要的，是我從黎老師的身上看到了一種精神，那種份對教育的焦慮，對教育的思索，以及那

種持之以恒的毅力，深深打動了我！黎志新的成功給了我們許多啟示，其中最重要的一點就是，教育需要持之以恒。持之以恒的讀書，持之以恒的反思，持之以恒的寫作，持之以恒地思考，持之以恒地實踐，持之以恒地創新，持之以恒地追求教育的理想，就會贏得成功，贏得輝煌。

教師的智慧是思索的結果。帶著思考工作，我們就會發現工作中的不足，就會想方設法地解決問題，而就在這樣的過程中我們會尋找到教育的規律，漸漸的積累教育的智慧。如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來？如何在工作中建立良好的師生情感？如何在威嚴和寬容間行走自如？讓我們帶著這三個問題在教育的路上且行且思，像黎志新老師一樣做一個有智慧的班主任，做一盞永不枯竭的燈，過一種幸福完整的教育生活。

瑪納斯中等職業技術學校：李虹2012、12、25