第一篇：用愛點亮學(xué)生的心燈

用愛點亮學(xué)生的心燈

摘 要：近幾年來，單親孩子在校園里不斷遞增。他們大部分是由于父母的離異，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，長期的“情感饑餓”，使他們出現(xiàn)了自卑、孤僻、冷漠、抑郁、倔強、易怒等心理問題，對于這樣一個突出的“特殊群體”，情感教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：單親學(xué)生；心理成長；情感教育

單親學(xué)生都存在不同的心靈創(chuàng)傷，具有不善于與人交際、心胸狹窄、缺少自信等特點。作為班主任要解決以上存在的問題，應(yīng)從下面幾點做起。

一、用寬容的心胸接納他們

寬容是人的美德，是班主任愛學(xué)生的情感表現(xiàn)。寬容并不是縱容學(xué)生犯錯誤，也不是對學(xué)生的缺點、錯誤不聞不問、放任自流，而是對學(xué)生的某些過失有氣量、不計較，使之有改過自新的機會。班主任對這些在單親家庭長大的孩子，由于長時間缺少父愛或母愛的呵護，有的經(jīng)常表現(xiàn)出不尊重人、不遵守紀(jì)律、不寫作業(yè)等，這些現(xiàn)象給班主任在班級管理上帶來很多困難。越是如此，越需要班主任用寬容的態(tài)度、平心靜氣的語言恰當(dāng)?shù)恼Z氣說服教育，讓他們既明白事情的嚴(yán)重后果，受到教育，又不在他們的心靈深處留下任何的傷痕。

二、把贊美送給他們

贊美代表的是對別人的欣賞和認(rèn)可，每一個人都渴望得到別人的欣賞，單親學(xué)生更是如此。單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對象。然而他們也渴望被尊重，渴望被人欣賞和肯定。但他們在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)為無精打采，缺乏遠大的理想和奮斗的目標(biāo)。面對這種情況，班主任在教學(xué)工作中要注重以人為本，細(xì)心觀察這些特殊學(xué)生的表現(xiàn)，捕捉他們身上的每一個閃光點，把這些贊美及時送給他們，使之繼續(xù)發(fā)揚光大，使他們也感受到“我也聰明”“我也能行”。

贈人玫瑰，手有余香。班主任多給單親學(xué)生一份贊美，就多一份希望！

三、用真心去關(guān)心他們

在日常生活中，班主任要經(jīng)常了解他們的心理狀況和生活情況，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難時，班主任應(yīng)主動給予幫助，讓這些特殊的人群感受到教師很在意他們。課余時間，班主任要多鼓勵單親學(xué)生積極參加一些體育活動，必要時和他們一起參加活動。這樣不僅能拉近了師生之間的距離，消除他們孤僻、不合群的心理，而且使他們感受到教師對他們各方面能力發(fā)展的關(guān)注，同時也讓他們很快地融入快樂的集體生活當(dāng)中。

四、用耐心對待他們

在學(xué)生成長的過程中，耐心的教育起著不可忽視的作用，它是開啟智慧之門的金鑰匙，更是鞏固教育教學(xué)成果的保證。單親學(xué)生性格古怪、孤僻，有時很固執(zhí)。教師的良苦用心他根本不理解，班主任不僅要抓好教學(xué)，還要時刻注意著班上每個學(xué)生的一舉一動。特別是單親學(xué)生的生活，所以班主任所做的是一件煩瑣的工作，每天要處理許多事情，因此要求班主任對待單親學(xué)生的教育一定要有耐心。

五、用愛心關(guān)懷他們

在學(xué)校里，班主任是接觸學(xué)生機會最多的教師，班主任面對班上的單親學(xué)生，更應(yīng)該時時關(guān)注他們的內(nèi)心，給予他們更多的關(guān)愛，對他們的錯誤也要多理解，畢竟他們來自缺少愛的家庭，因此班主任要加強和他們的溝通和理解，幫助每一個單親學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活，并發(fā)動全班同學(xué)，在生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，讓他們感受到集體大家庭的溫暖。讓師生共同的愛能逐步消除單親學(xué)生的自卑感，以開朗、合群、樂學(xué)的精神狀態(tài)投入到集體生活中來，獲得最大的心理安全度。人只有在最自在、最放松的環(huán)境中才能學(xué)習(xí)，才能潛移默化地形成健康的人生觀，樹立健全的人格。

沒有愛，就沒有教育。愛是教育的核心，愛是教育的主題，愛是治療心理缺陷的好秘方，愛是打開學(xué)生心扉的鑰匙。對單親學(xué)生來說，與其他學(xué)生相比，他們最缺少的就是愛，作為班主任，就應(yīng)該向這些學(xué)生獻出更多的愛，用這一份份愛點亮他們心中的陰霾，照亮他們前行的路。我們堅信：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間??”

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣德隆鄉(xiāng)初級中學(xué)）

？?S編輯 韓 曉

第二篇：用愛點亮學(xué)生的心燈

用愛點亮學(xué)生的心燈

——記瀘溪縣第五中學(xué)教師楊朝啟

“人的青春只有一次，你可以選擇平庸無奇，也可以選擇擦亮美麗的火種。但我相信前者只可能因虛度年華而讓你懊悔，只有后者，才會引領(lǐng)你的人生邁著踏踏實實的步子走向輝煌壯麗的成年。這就是我，作為一名教師的格言。正是在這條格言的指引下，我一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印，寫滿了勤奮、謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)、求實。”楊朝啟在他的反思筆記中如是說。

翻開楊朝啟的筆記就是就他教學(xué)的年輪，日復(fù)一日，月復(fù)一月。他說：“作為教師，常年奮斗在三尺講壇中，這里雖沒有云周西村的風(fēng)雪，上甘嶺的火光，但有夏天的炙烤，冬季的冷凍，一樣驚人。”

為了學(xué)生，作為湖南大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的他，毅然放棄了長沙的高薪崗位。當(dāng)別人問起他，為何選擇教師時，他說：“我的天職更適合做教師。”一句簡單似乎不成理由的理由，讓他為此在講壇上耕耘，播種，收獲。

教書育人是教師的天職，而育人則是教師的首要責(zé)任，如何育人？作為班主任，他努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生。傾聽學(xué)生的意見，接納他們的感受、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。人們常說：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力，愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)；愛學(xué)生就需要尊重學(xué)生, 理解學(xué)生。

“尊敬的楊老師，您在我的生命歷程中扮演了三種角色。您是我的老師，教給我了知識。您特像我的父親。從您身上我吸取到了做人的道理，您也是我心中的大哥哥，是我傾訴心事的對象。和您交流我感到特別輕松、毫無壓力。如果當(dāng)初不是您的開導(dǎo)，我早已偏離了求知的航道。”這是他帶高三學(xué)生在今年教師節(jié)前夕給他的來信。

他在班上設(shè)有師生信箱，平時就告訴學(xué)生有什么事或解不開的心結(jié)可以通過寫信的方式告訴老師。老師幫他們分憂解難，一天，有一個學(xué)生給他寫了一封信，信中描述了自己的家庭背景。貧困、饑餓、孤獨的學(xué)生印象在楊朝啟頭腦中浮現(xiàn)出來，他決定家訪，臨走時他從市場上買了沉甸甸的禮物，帶著凝重的心情來到學(xué)生家里.......在楊朝啟的幫助下，這位學(xué)生終于戰(zhàn)勝了困難。

一個在外打工的學(xué)生來信問他，如何戰(zhàn)勝自己？自己在這個階段要做什么？應(yīng)該選擇什么？楊朝啟及時給與了回信。他的學(xué)在后來的回信中熱情洋溢的說：“讀了你這封信，我非常感動、你的辛苦曾掀起過一片青春的漣漪，這是生命中最美的風(fēng)景。美在純潔，美在朦朧，美在健壯，你是我心中的一道的風(fēng)景。” 他常鼓勵學(xué)生說：“你們終將走過這片風(fēng)景，你們的拼搏就是向前面更美的風(fēng)景進發(fā)。就憑這一點，我就將你們視為我的最驕傲。我向你致以真誠的謝意。” 做學(xué)生的朋友、用心與學(xué)生溝通交流、學(xué)生覺得毫無壓力、坦誠相待，解開心中的癥結(jié)。他教育學(xué)生，遇到挫折時，在放棄不可能的情況下，把它冷凍起來，把它埋在地下，埋個五年、六年、如果是一瓶美酒經(jīng)過埋藏，幾年以后把它挖出來會更加香甜。

面對性格頑劣的孩子,我始終堅持用心對話,以愛感人，做到像嚴(yán)父一樣嚴(yán)格要求，像慈母一樣充滿關(guān)愛。因為他始終相信：性格頑劣的學(xué)生是有待提高的學(xué)生，是能夠轉(zhuǎn)化的。為此教室、寢室、食堂處處留下了他的身影。他常與學(xué)生家長溝通：孩子在那里摔倒，就讓他哪爬起來，將來做個對社會有用的人。他愛，但并不放棄嚴(yán)，他說：“嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán),寬嚴(yán)相濟,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛在細(xì)微中”。

彈指一揮間，三年即將過去，一燈如豆，四壁清輝，在漫漫的求索與執(zhí)著進取中，用自己樸實無華的真情見證熱血無悔的青春，滿懷摯愛留下一串串堅實的腳印。人生漫漫，流水年華，在教師這個平凡的工作崗位上，他將繼續(xù)兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻，時時刻刻做學(xué)生心靈的耕耘者，用愛點亮學(xué)生的心燈。

第三篇：用愛點亮一盞心燈

《用愛點亮一盞心燈》

外語組：張利紅

有人說，孩子的心是一塊奇妙的土地，看你用什么樣的思想去引領(lǐng)。播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。教師工作就是往這千千萬萬塊奇妙的園地上播種思想的種子、行為的種子、性格的種子、命運的種子。

用什么去播種？——“愛”。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。” 師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學(xué)生，學(xué)生也會真正的信任和尊重你,才會愛你,才會用愛來報答你的愛.所以能夠把學(xué)生教育好的秘訣就是一個字——愛。

我，愛我的工作,我愛我的學(xué)生。作為人師的我，希望學(xué)生快快成長的心情有如揠苗助長的那位農(nóng)民，總期望每個學(xué)生在自己的教導(dǎo)下，個個茁壯向上，可究竟又該怎樣愛學(xué)生呢？

一則寓言給了我啟發(fā)——一個盲人在晚上走路，家人為避免他被人撞，為他點了一盞燈籠。盲人走啊走啊，還是被對面的人撞了一下。盲人很生氣：我拿著燈籠，你為什么撞我？路人也很惱火：你的燈籠早熄了，我怎么看得見你？

老師的心亮了，學(xué)生才能看見光明。老師的心點燃了，才能驅(qū)走孩子心中的黑暗。只有自己心中擁有陽光才能給人以陽光,只有掌握了愛的藝術(shù),我們才能澆灌出燦爛的希望之花.所以只有我們心中有愛,熱愛社會,熱愛我們的學(xué)校,熱愛我們的工作,熱愛我們的學(xué)生,才能讓他們在純潔、神圣、無私、慷慨的師愛中舒展心靈，歡樂而輕松地飛翔。

教師對學(xué)生的愛,不僅僅是因為責(zé)任和義務(wù),因為這種愛從本質(zhì)上是無私的,因而也是神圣的.我們不僅僅要關(guān)愛 “尖子生”，還要關(guān)愛 “后進生”。因為后進生是受傷的花朵，更需要老師格外扶持，格外關(guān)心。如果教師對后進生冷淡訓(xùn)斥，歧視甚至放棄，無異于對受傷的花朵再砍一刀，只能促使花朵過早枯萎和夭折。一個好園丁，決不放棄一顆弱苗。至今我還清晰的記得，剛剛休完產(chǎn)假，學(xué)校讓我接手理科B1，B2時，給我最深的印象是:理科班的男生多，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績不夠優(yōu)異不說，貪玩叛逆的比較多.并且由于多次的失敗，他們大多數(shù)是不自信的,對自己的將來是疑惑的,甚至更多的是自暴自棄.所以一開時當(dāng)我就對那些孩子說：這個學(xué)期我相信教你們將會比教A層次的學(xué)生更開心.當(dāng)孩子用疑惑的眼神盯著我看時,我認(rèn)真坦然的的回答到:“因為作為一位教師,能教一批成績優(yōu)異的學(xué)生,他是幸運,快樂的;能教一批也許成績暫時不是很優(yōu)異,但進步空間更大的學(xué)生,然后與學(xué)生一起努力,分享這不斷的進步的過程,他才是真正的快樂和最幸福的.”這樣首先讓他們知道老師是賞識他們,是真心的在幫助,愛護他們的.再加上平日的接觸中,也時刻在細(xì)節(jié)上關(guān)愛學(xué)生,與學(xué)生平等友好相處,尊重學(xué)生的人格,幫助學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和教給他們的學(xué)習(xí)方法;多一份寬容,少點責(zé)難;多些表揚,少些批評.一段時間過后,我能明顯感覺班上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍改變了,學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好了.當(dāng)劉主任對我說，期中，期末考試中,我們理科B層次反敗為勝，且分?jǐn)?shù)遠遠高于一二學(xué)區(qū)時,那時我是幸福的;當(dāng)看到學(xué)生對我投過來信服的眼神時候,那時我也是幸福的;當(dāng)學(xué)生家長拉著我的手,感激的對我說:自打?qū)W習(xí)英語以來,這個學(xué)期是孩子第一次將英語課本帶回家,第一次主動要求,好好學(xué)習(xí)英語,否則對不住老師的付出,也是第一次英語擺脫不及格的命運,第一次感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。聽著自己的關(guān)愛,能給孩子帶來那么多的第一次,那時我是最幸福的!

這個學(xué)期，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)劉主任的賞識和信任，我又接手了一個文科A5,再次印證了那一句，“有愛，一切皆有可能！”“有愛，就有奇跡”我又一次用愛，用自己的汗水，帶領(lǐng)A5的孩子，初次品嘗到了勝利的甜果，在這次期中測試成績中，我們在原有的落差一二學(xué)區(qū)平均分4.45的基礎(chǔ)上，反敗為勝，甚至反超一二學(xué)區(qū)7分多，這對于英語學(xué)科是多么的不容易啊，所以說不開心，不幸福是假的！但更感謝組內(nèi)老師的幫助，以及那批孩子們，對自己的肯定，對自己的認(rèn)可！

有一句話說的好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這份人間真愛。面對著兩個班級，一百多名學(xué)生，我常陷入遐想：王鈺已打造成了校園知名人物，游刃有余的處理著學(xué)生會里的各項事務(wù)；孫立媛，牟甜全面發(fā)展，語數(shù)外年級遙遙領(lǐng)先，將來也是個北大的苗子；王曉，張忠寧自信心不足，課下多交流，多鼓勵；張鈺，矯衛(wèi)康懶惰，想什么辦法；葛一峰在分析問題上欠缺，從哪切入??

在生活中，多為孩子找優(yōu)點，充分發(fā)揮他們的潛能，讓我們把學(xué)生當(dāng)朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，那在我們眼中，每個孩子都是一顆會發(fā)光的金子。

不知各位同仁是否有同感，關(guān)于我們的問題學(xué)生，我們常常有一些想說愛你卻不容易的感覺。其實問題學(xué)生是本藝術(shù)真經(jīng)——歷練我們愛的功力。

他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發(fā)雷霆，甚至是魂牽夢繞??這頑石、這堡壘，攪得我們?nèi)杖詹坏冒矊帲瑫r時都提心吊膽；我們曾發(fā)狠過，發(fā)恨過，任其自然吧??然而，一旦發(fā)現(xiàn)問題，你就忍不住去管去問，因為他們已走進你的心里，愛和責(zé)任會讓你責(zé)無旁貸，你不會輕言放棄。的確，愛一個好學(xué)生容易，那愛一個問題學(xué)生是不是真的好難？

作為老師，尤其是經(jīng)驗還不夠充足的年青老師，都會遇到這樣的困惑：為什么有的學(xué)生怎么教也學(xué)不會？如果所有的學(xué)生都像×××一樣聰明就好了??于是，當(dāng)面對這些“不開竅”“不聽教”的學(xué)生時，老師們不禁會覺得不知所措，甚至在不覺間會得出該生將來不會有什么作為的結(jié)論，從而產(chǎn)生放棄的念頭。我也曾有過這樣的苦惱，但是當(dāng)我看到這樣一則報道后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責(zé)。

這是一個發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學(xué)教授帶著他的學(xué)生來到這里搞調(diào)查研究，其中一個課題是對該區(qū)200名黑人孩子的前途作預(yù)測。結(jié)果是200名孩子幾乎無一例外地被認(rèn)定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來到當(dāng)年的貧民窟，他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)年被調(diào)查的200名孩子中，除了20個已離開故地?zé)o從查考外，其余180名孩子大多數(shù)都獲得了相當(dāng)?shù)某删汀Ｋ麄冎胁环︺y行家、商人、大律師和優(yōu)秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當(dāng)年的一位小學(xué)教師。繼任者找到當(dāng)年的小學(xué)教師，此時她已經(jīng)到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽得懂：“我愛這些孩子。”

由此可見，只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子。為了孩子的明天，為了孩子的一生，請不要吝嗇你的愛心，吝嗇一句鼓勵，吝嗇一個眼神，更不要過早的妄下結(jié)論。問題學(xué)生他們差在知識，習(xí)慣上，但他們有了個性品質(zhì)這些優(yōu)勢，還有什么不能戰(zhàn)勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，真正的成功者，往往是當(dāng)年班級中十名左右的學(xué)生。眾多敢于“下海”闖蕩并取得成功的人，往往是班級中的“后進生”。細(xì)細(xì)想想我們的“問題學(xué)生”，他們?nèi)菀讍幔克麄兗词孤牪欢n堂上的內(nèi)容，也得老老實實地日復(fù)一日，年復(fù)一年地坐在教室里每天上完七、八節(jié)課，不能講話，不能亂動，不能打瞌睡，不能干別的事情。我們說“問題學(xué)生”是最能承受挫折的最有毅力的學(xué)生，因為他經(jīng)過了面臨著無休止的考試，屢考屢敗，但他還能屢敗屢考。他們也經(jīng)常因為犯錯誤受批評、諷刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“長城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂觀地面對人生。他們是特殊的個體，在我們覺得不值得愛的時候，也正是他需要愛的時候。相信沒有一個學(xué)生會拒絕關(guān)心，拒絕愛。對問題學(xué)生說一個好，夸張一點，會讓他們感動半年，如獲至寶。

由此，我的眼前不禁浮現(xiàn)出一個孩子的身影——他就是呂曉寧。這是一個五官端正，眉清目秀，個子高挑，有點帥氣的男生。可不出三秒鐘，你就會有全新的感覺，他真是太頑劣了。那個在走廊里，搖頭晃腦，走路左右搖擺的，是他；那個在樓梯，由于別人對他稍有不屑眼神，就拳腳相向的是他；那個上課不到十分鐘，就趴在桌子上睡覺的是他；那個下課鈴聲還沒有響起，就已經(jīng)收拾好東西，第一個走出教室的準(zhǔn)是他??有的老師不無感慨地對我說：“這孩子可真難管！”是的，這個追求個性，叛逆無比的孩子身上，的的確確存在好多問題。說心里話，每當(dāng)他犯錯時，我也惱也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小樣子，讓你真的煩不起來。我用心讀著這個男孩，深深覺著：這家伙絕非等閑之輩。他學(xué)習(xí)上讓我找不到突破點，那么我在生活中能否找到契機，能否找到通向他內(nèi)心深處的橋梁呢？愛讓我學(xué)會了等待。

有一天中午，他和一學(xué)生交談的過程中，我了解到他的志向是報考某軍校，志愿當(dāng)一個軍人。這下機會終于來了，原以為他沒有什么愛好，沒有什么志向，這次終于讓我找到了和他溝通的話題了。當(dāng)然，在正式和他交談之前，我一定要做好充分的準(zhǔn)備，力爭一次把他拿下。于是，我收集了他喜愛的那所軍校的有關(guān)簡介，以及歷屆應(yīng)屆畢業(yè)生的錄取分?jǐn)?shù)線。同時針對他本身的文化分?jǐn)?shù)，搜索了一些與他志向類似的軍校，以及對應(yīng)的分?jǐn)?shù)線。準(zhǔn)備工作做好了，就等一個單獨交流的機會了。終于某課間操的時候，全班同學(xué)都出去做操了，而他又假裝身體不適，趴在桌子上睡覺。我悄悄的走過去，關(guān)心地拍拍他的肩膀，摸了摸他的額頭，細(xì)聲地說：“怎么了？身體哪不舒服呢！”“沒什么大礙，老師，就是有些頭疼！”他快速回答道，繼續(xù)埋頭睡覺。好不容易等到這個單獨交流的機會，所以我沒有放棄，繼續(xù)裝作不經(jīng)意的自言自語道，“感冒了？這可不好啊。我原以為你身體素質(zhì)一直很棒，看來也不行啊。這可咋辦呢？這可要影響到你以后報考××軍校啊！”一聽到我提到那所軍校，他馬上抬起頭，換作一個人似地問道：“怎么會影響呢？老師，報考那所軍校還有什么特別要求嗎？”一看，心里暗喜，終于上套了。我從包里拿出了那些準(zhǔn)備已久的資料，慢慢的和他講解，分析他現(xiàn)在的處境，以及文化分?jǐn)?shù)上的差距。三十分鐘課間操時間很快就過去了，看到他若有所思，欲言又止的樣子，我知道自己已經(jīng)成功一半了。

之后，我又繼續(xù)找了幾個時間，和他談心，給他補課，給他鼓勁，并積極和其它任課教師溝通交流，希望轉(zhuǎn)變對他的看法，給他關(guān)注。我捧出一顆真心，堅持了正面教育，采取了因材施教的方法，換來了學(xué)生的改變。漸漸的他課堂上的精神狀態(tài)發(fā)生了截然不同的改變，再也沒有睡覺了，每次作業(yè)也能按時完成了，對待周圍的同學(xué)也更加友善了。并且在高二上學(xué)期期末測試，破天荒的考了102分，這對他來說多大的進步和改變啊，我由衷的感到了欣慰！

記得有一次，聽到他和旁邊的一學(xué)生介紹我，“這是我的英語老師，人可好了！”這一刻，我明白我已經(jīng)找到了通向他心靈的那道橋梁。這又不由使我想起另外一則小故事：

在一個暴風(fēng)雨后的早晨，一個男人來到海邊上散步，他注意到，一個小男孩在撿昨夜的被暴風(fēng)雨卷上岸來、困在淺水洼里的小魚。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百、幾千條小魚，你救過來的。”“我知道。”小男孩頭也不抬的回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”。

正因為有了教師的存在，問題學(xué)生的生活從此不同。我牢記著：“這條小魚在乎！”這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”對一個教師而言，“這一條”是千分之一，萬分之一；對一個家庭而言，“這一條”卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就握在我們的掌中，相信，愛會使他們從此與眾不同！

因為一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路。“捧著一顆心來，不拿半根草去。”他們寬容的糾正學(xué)生的錯誤，卻不肯原諒自己的過失。他們能以滿腔的熱情去點燃學(xué)生思想的火花，在學(xué)生的心目中，他們永遠年輕。他們以高尚的人格熏陶學(xué)生，塑造青少年美好的心靈，立志把學(xué)生培養(yǎng)成“大寫的人”。從他們身上，學(xué)生不僅學(xué)到了淵博的學(xué)識，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。他無欲而剛，不怒而威，舉止有道。學(xué)生因親其師，而信其道。

作為一名高中教師，孩子就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

第四篇：用愛點亮學(xué)生的心燈

用愛點亮學(xué)生的心燈

愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫黑夜里指航的燈塔，愛是歷練風(fēng)雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望??誰要是沒有愛心，就沒有資格走進教育的殿堂。

為深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量，我校認(rèn)真貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，圍繞“把學(xué)生當(dāng)子女”這一主題，結(jié)合“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，主要做了以下幾個方面的活動：

一、實施“兩項承諾”

學(xué)校按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，組織教師向?qū)W生做出“師德承諾”，同時，學(xué)校向社會公開做出“愛生承諾”，接受家長和社會的監(jiān)督。

二、推行“三進”活動。

一是進課堂。學(xué)校校長、教導(dǎo)主任開展推門聽課，推門看課活動，隨時了解各科任老師課堂教育教學(xué)情況。班主任實行“坐班制”，了解班級學(xué)生動態(tài)，掌握第一手材料。教導(dǎo)處還經(jīng)常組織教師進行教研討論，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂教學(xué)效果。

二是進餐廳。關(guān)心學(xué)生的飲食情況，征詢學(xué)生的意見，積極改善學(xué)生伙食質(zhì)量，提高服務(wù)育人水平，讓學(xué)生吃得飽，吃得好，促進學(xué)生健康成長。

三是進家庭。開展教師訪萬家活動，學(xué)校在暑假中組織教師對所有學(xué)生進行了兩次家訪活動。向?qū)W生家長和監(jiān)護人宣傳教育法律法規(guī)，宣傳我校取得的成績，贏得學(xué)生家長和監(jiān)護人對學(xué)校的理解與支持。與家長和監(jiān)護人進行溝通交流，重點了解學(xué)生的家庭狀況、生長環(huán)境、在家表現(xiàn)及思想

狀態(tài)，反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、思想品德及行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，并督促家長和監(jiān)護人在暑假期間注意學(xué)生安全，向?qū)W生宣傳安全教育知識，尤其是防溺水安全、防交通事故、防雷擊、防食物中毒等安全防范知識，提高學(xué)生安全防范意識，確保學(xué)生度過一個安全、愉快的暑假。

三、開展各項關(guān)愛行動

1、關(guān)愛學(xué)困生，耐心做好幫扶、轉(zhuǎn)化工作。

教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而“感人心者莫先乎情”！所以，熱愛學(xué)生是每個教師必備的品質(zhì)！每個人都喜歡美的、善的、好的事物，對這樣的事物充滿熱情！但教師如果能對學(xué)生一視同仁，不分好壞，才更見教師品德的高尚，特別是對那些學(xué)困生、頑劣生、特殊家庭的學(xué)生更能多一份關(guān)愛，多一點理解，對他們就像對待自己的孩子一樣，他們幼小的心靈也會慢慢被感化、被喚醒，你收獲的將不僅僅是他們的學(xué)習(xí)成績！

教育實踐告訴我們，學(xué)困生并不是每個方面都不如別人，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質(zhì)，每當(dāng)這種閃光點閃爍時，也正是對他們引導(dǎo)的最好時機。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找學(xué)困生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當(dāng)他們有點滴進步時，著力給予表揚、鼓勵，讓其產(chǎn)生一點“成功感”。原來我校六年級有一學(xué)生肖柳，他酷愛上網(wǎng)，整天沉溺于網(wǎng)吧，不做家庭作業(yè)是常事，成績一降再降，父母不在家，只有爺爺一人在家照顧他。說服教育無濟于事，杜老師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他勞動積極，就讓他當(dāng)勞動委員，并每天督促他在校完成家庭作業(yè)，又隨時和他談心，在班里表揚他，慢慢地他把心收回來了，學(xué)習(xí)成績進步很快，杜老師因勢利導(dǎo)，對他說：“世上無難事，只怕有心人！”

于是，他比以前干勁更大了，班級工作管理得井井有條，學(xué)習(xí)成績也在提高。

2、關(guān)愛特殊群體學(xué)生，讓他們能體會到家庭的溫暖。所謂特殊群體就是行為異常、孤兒和單親家庭學(xué)生。

單親家庭的學(xué)生往往缺乏父愛（母愛）而變得心理失衡。父母離異給學(xué)生帶來的是一種情感上的災(zāi)難，是一種可能影響一生的創(chuàng)傷，老師對這些同學(xué)要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，彌補家庭教育中的不足成份。我校五年級有個學(xué)生，一開學(xué)就連續(xù)幾次不交家庭作業(yè)，問及到理由，他不是說忘記了，就是說作業(yè)掉在家里了，且?guī)捉?jīng)教育不見成效。陳老師帶著這個謎進行了家訪。在與他奶奶的交談中得知，他隨奶奶生活，因父母離異后，父親常年在外打工，奶奶年紀(jì)大，還要做家務(wù)，無力也無心督促，造成了他回家后熱衷于看電視的習(xí)慣。于是陳老師與他奶奶商量了具體措施，共同督促孩子學(xué)習(xí)，作業(yè)得到了保障。陳老師還經(jīng)常找他談心，幫他解決學(xué)習(xí)上和生活上的困難，讓他體會到老師父母般的愛。在期中測試中，成績有所提高。就數(shù)學(xué)就達到了85分的好成績。由此陳老師再次與家長聯(lián)系，以報喜的形式肯定了孩子的進步，這樣增強了家長督促孩子學(xué)習(xí)的信心和力度，更促成陳剛同學(xué)學(xué)習(xí)上的穩(wěn)步提高。

3、關(guān)愛留守生，讓留守學(xué)生不留守。

“留守生”是指父母雙方長期在外，委托他人照管的學(xué)生。在改革開放年代，農(nóng)村多數(shù)年輕夫婦遠離故土，外出打工掙錢，將子女委托給家庭老人或他人代管，而家庭老人無文化者居多，缺乏家教知識，對學(xué)生成長造成諸多不利因素，我校組織在職教師和“留守生”同班同學(xué)家長開展關(guān)愛“留守生”“365守護春暉行動”，全力落實“四式”關(guān)愛舉措，簽訂關(guān)愛守護合同、搭建“留守生”健康成長的新平臺。第一：“保姆式”關(guān)愛。老師從學(xué)生的衣食住行全方位照顧，從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、活動、交往進行立體化教育。讓孤獨孩子不寂寞，要勝過“留守生”親生父母。第二：“寄養(yǎng)式”照顧。老師與“留守生”結(jié)“窮親”，以托管、代教方式照料留守兒童，將“留守生”看著是自己的“義子”、“義女”，讓學(xué)生感悟到老師是父母的“替身”,從而發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才。第三：“承包式”幫教。老師當(dāng)好真幫實教的代理家長，堅持每天按時接送“留守生”上學(xué)、放學(xué)，曉之有理、動之有情地對其教育，使其健康成長。第四：“互助式”關(guān)心。積極發(fā)揮“小手牽大手”的作用。建立學(xué)生為主體的“1+1伙伴互助小組”，“友好同學(xué)”對子，將“留守生”下插到家庭教育好的學(xué)生家中“留學(xué)”，體驗生活，感受溫暖和親情。

4、關(guān)愛特困生，不讓每一位學(xué)生因上不起學(xué)而輟學(xué)。學(xué)校開學(xué)初就對每個學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟條件進行調(diào)查摸底，對家庭困難的學(xué)生盡學(xué)校最大努力去幫助他們，為他們減免生活費，贈送一些學(xué)習(xí)用品等方式讓學(xué)生感受學(xué)校對他們的關(guān)心和幫助。同時充分調(diào)動廣大教職工的積極性，從情感上關(guān)心幫助這些學(xué)生，使其感受到老師無私關(guān)愛給予他們的溫暖。增強他們的自信心，克服他們的自卑心理，培養(yǎng)他們抗挫折能力，真正在老師同學(xué)的關(guān)心幫助下，安心上學(xué)，不讓他們因經(jīng)濟差困難而輟學(xué)。

有人說：愛孩子是做教師，做合格教師的底線。說我們要檢驗一個教師是不是一個合格的教師，用什么來衡量他，就看他是不是愛孩子。如果他連愛孩子的心都沒有，那么他連合格教師的底線都沒具備，就不適合做教師。也有人說：

愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。我們老師從事的便是這神圣的職業(yè)，只有把這所有的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)愛，甚至要付出比自己孩子多的時間、精力去愛護他們，讓他們切實感受到老師對他們付出的父母般的愛，用自己的愛去點亮他們心中的那盞燈，他們才會對老師敞開心扉，老師才能走進他們的心靈，才能建立真正和諧的師生關(guān)系。只有這樣，才能實實在在地成為他們可親可敬的老師，才不愧學(xué)生叫一聲“老師”。

第五篇：用愛點亮學(xué)生之心燈

用愛點亮學(xué)生之心燈

內(nèi)容提要：“沒有愛就沒有教育”是一代名師霍懋征教育思想和實踐的精髓，她的愛里是關(guān)注、理解、尊重、激勵、賞識??是的，愛是一粒種子，能生根發(fā)芽、能開花結(jié)果。在我的心中，每一個學(xué)生都是一個特殊的世界，都有各自獨特的性格和心理，他們在生活、學(xué)習(xí)過程中，有的難免會遇到各種各樣的困境，這些困境讓他們不知所措，讓他們難以自拔，甚至讓他們痛苦不堪??面對這些自己心愛的學(xué)生，能熟視無睹嗎？當(dāng)然不能，作為一名女教師，一名學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，更要用愛去滋潤一顆顆等待滋潤的心靈，用愛去點亮他們的心燈，讓自己的學(xué)生走出學(xué)習(xí)、生活的困境。本文就愛要從關(guān)注、理解、尊重開始淺談自己的想法和做法。

關(guān)鍵詞：愛點亮心燈

正文

“沒有愛就沒有教育”是一代名師霍懋征教育思想和實踐的精髓，她的愛里是關(guān)注、理解、尊重、激勵、賞識??是的，愛是一粒種子，能生根發(fā)芽、能開花結(jié)果。在我的心中，每一個學(xué)生都是一個特殊的世界，都有各自獨特的性格和心理，他們在生活、學(xué)習(xí)過程中，有的難免會遇到各種各樣的困境，這些困境讓他們不知所措，讓他們難以自拔，甚至讓他們痛苦不堪??面對這些自己心愛的學(xué)生，能熟視無睹嗎？當(dāng)然不能，作為一名女教師，一名學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，更要用愛去滋潤一顆顆等待滋潤的心靈，用愛去點亮他們的心燈，讓自己的學(xué)生走出學(xué)習(xí)、生活的困境，讓他們挺胸抬頭，生動活潑，身心愉悅，健康茁壯地成長。記得著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛學(xué)生，呵護學(xué)生，要從點滴做起，從關(guān)注、理解、尊重開始！

愛，從關(guān)注開始

一個叫小磊的學(xué)生，這個孩子看起來較安靜，上課不主動回答問題，幾乎不怎么和同學(xué)交流，甚至同學(xué)一起搞活動，他都愿意一個人待著，同學(xué)死拉硬拽他都不參與，做作業(yè)特慢，成績也不理想，不管什么場合我都看不到他臉上的笑容??班主任老師拿他也有些“頭

疼”。我開始關(guān)注這個孩子了，我想他一定是缺少什么！一天，我借口說他的學(xué)生卡有點問題，讓同學(xué)叫他到我辦公室來一下，他聽說是卡的事，很快就來到我的辦公室，我簡單問了下他是否用學(xué)生卡坐公交，他告訴我?guī)缀醪辉趺闯鲩T，由此我就談到了他的家庭他的父母，這個過渡很順暢，孩子和我越談越投機，甚至還談到了他家的貓，每只都有哪些地方可愛等等。從這次談話中我了解到了他的母親有殘疾，他和爺爺、奶奶生活在一起，父母基本不怎么管他，由于母親的情況，他感覺自己在同學(xué)面前抬不起頭，自卑情緒很重，了解到這些，我特同情孩子，長期不和父母生活在一起得不到來自父母的愛，他之所以養(yǎng)貓，是要把心里的不能和別人說的話和貓說，哪怕貓不回應(yīng)他，他也很滿足！他需要傾訴，他需要愛，所以對于這個孩子我必須面對現(xiàn)實！我下定決心：不改變他，誓不罷休！

了解到小磊的情況后，我更加關(guān)注他，給他更多的愛。平時只要有點時間就與他聊聊天，問問他的貓，問問他的學(xué)習(xí)情況。并找來他前后排的同學(xué)和他們說好隨時要去關(guān)注小磊，與他主動說話（當(dāng)然是課后），課后作業(yè)要去多幫他，因為小磊告訴我他即使不會做的作業(yè)也不會去問老師和同學(xué)，我想先讓同學(xué)主動去幫助他開始來慢慢養(yǎng)成他不懂就問的習(xí)慣。課堂上我有時故意創(chuàng)設(shè)一種情景讓小磊來回答問題或參與活動，隨著時間的推移，小磊雖然有了一定的變化，但這不是我想要的，我還得想辦法真的讓他快樂起來，讓他開心的笑起來！

一次的心理訓(xùn)練拓展課上，我們開展了“找零錢”的游戲，游戲的內(nèi)容是把男生當(dāng)一元錢，女生當(dāng)五毛錢，規(guī)則是在有限的時間內(nèi)男女生組合湊成整。同學(xué)們很快就湊成了，但還有小磊和另個兩個女生呆在座位上，我沒有批評他們，而是說我可能沒把規(guī)則說明白，然后我專門給他們?nèi)酥v了規(guī)則，鼓勵他們開始游戲，我用眼色告訴兩個女生去主動和小磊湊在一起，果真他們湊成了兩元整，我?guī)ь^為他們鼓掌，這次我看到了小磊臉上的一絲微笑！我又將游戲反復(fù)一次，效果很好，小磊也參與了，我真為他高興！

又一次活動課上，我設(shè)計了傳遞數(shù)字的游戲，將全班分成四個大組，每組傳遞的數(shù)字都不一樣，對于小磊的那一組我特將他安排在最后一個，并給他們稍簡單的數(shù)字，每組游戲結(jié)束最后一名同學(xué)宣布該組數(shù)字，只有兩組數(shù)字傳遞正確，其中就有小磊那組，全班同學(xué)為他們響起了熱烈的掌聲，按照規(guī)則并為他們組加分，這一次我看到了小磊那發(fā)自內(nèi)心的笑，我不由自主地為小磊豎起了大拇指，告訴他“你

最棒！”

就這樣一次次的交流、談心，一次次的鼓勵，現(xiàn)在我隨時可以看到小磊臉上的笑容，我認(rèn)為這就是小磊最大的改變和進步，至少他快樂、自信了！

愛，從理解開始

有個出名的淘氣包“小軒”，他下課活蹦亂跳，上課手舞足蹈，時時刻刻就是一個“猴子”的形象出現(xiàn)，令人費解的是他總是扎堆于女生中，不是推一把這個女生就是拽一把那個女生，但這些或許在他身上發(fā)生不算什么，最讓人不可饒恕的是他趁女生不注意就去摸屁股。一天，我剛從一個班上完課，一群女同學(xué)拉的拉，拽的拽，就把他“押”到了我面前，小軒整個人都拉扯得變了形，我讓女同學(xué)松開手，示意她們離開這里。還沒等我問什么，小軒就淚流滿面，委屈得讓人憐憫，我什么也沒說，帶著他回到辦公室讓他坐下先冷靜。2分鐘后，他情緒穩(wěn)定了，我們正式交流，他告訴我今天女生為什么“押”他到我這里來，又是摸了××的屁股，邊說邊又哭了，一再強調(diào)他不是故意的，甚是可憐的樣子。我讓他找原因，他說不知道，就不知不覺這樣做了，我摸著他的頭說老師理解你，或許你確實不是有意的，你控制不了自己的行為，但是要知道這種行為是不能有的，這極大損傷女同學(xué)的自尊，我們商討今后怎么來防止這種行為，并讓他想想今天的事怎么來解決，他表示要去給那位同學(xué)當(dāng)面道歉，保證今后不會有此行為了，在我的調(diào)解下，那位女同學(xué)原諒了他，看到他們和解的笑容，我很是滿足！

第二天，我沒有忘記小軒，又一次讓他到我辦公室，我們坐下談心，主要想了解他的過去，一定得幫幫他。通過暢聊，果真在我的意料中，他從小就和母親一起生活，父親不怎么管他，在他們家接觸的大多數(shù)是女生，什么表妹、表姐，堂妹之類的，他或許都把自己當(dāng)成了“女生”，認(rèn)為和女生的身體接觸沒有什么。知道了這些，我相信小軒的這些行為真的不是故意的，接下來是要幫他解決今后怎么做。我給他講了有關(guān)女生那些部位是絕對隱私的等，又引導(dǎo)他如何來克服自身的這種不自覺行為，想了半天，他還是讓我?guī)退Ｎ医o他制定了方案：

1、盡量避免和女同學(xué)在一起玩；

2、讓自己隨時有事做（如多看書，多參與鍛煉，多為班集體做事等）；

3、交幾個特知心的男同學(xué)作為自己的好友。

4、我找來他平時玩得的好鄰居（和他同年級不同班的男生），讓他平時課余時間多找他和其他男同學(xué)一起玩。

在接下來的一段時間，我隨時找小軒談心，一次次的接觸他非常信任我，自己的心事都說出來和我分享，人也變得開朗了，有禮貌了，上課坐得住了，學(xué)習(xí)較以前有進步了，女生特討厭的行為沒有了。最令人欣慰的是，有一次，他悄悄地跟我說：“老師，要不是您理解我，要不是您這么幫我，他們都會認(rèn)為我是小流氓，我肯定會抬不起頭的??”看到小軒的慢慢改變，我真為他高興！

愛，從尊重開始

青春期，這個女孩、男孩多事的季節(jié)，難免會有些故事。初二二班的小潔開學(xué)半學(xué)期來就心不在焉，老師都反應(yīng)她學(xué)習(xí)下降，原來那個活潑開朗、干事利落的她整個變了，后來經(jīng)過多次詢問同學(xué)我知道了她喜歡班上一個男同學(xué)，可這個男同學(xué)不喜歡她，她就沒法解脫了，于是造成了她現(xiàn)在這種狀況，一直不能釋懷！加之這事有的同學(xué)和老師知道后，有些看不起她，使她更自卑。了解到情況后，我找機會約到了她，見到她我沒提這事，一直在聊她的家庭和學(xué)習(xí)，小潔開始對我有些防備，不會主動和我交談，我問什么答什么，這樣的談話沒有實質(zhì)效果，半小時后正好有人找我，我們就結(jié)束了此次談話。

又過了兩天，我親自來到小潔的班上，正好她在座位上，班里同學(xué)不多，我讓小潔幫我把書放到我的辦公室去，（只是借口）隨后我就跟著回去，還沒等她走出辦公室我就叫住了她，這次我請她幫我整理要給同學(xué)發(fā)的心理健康輔導(dǎo)材料，只是隨便說說話，就這樣一次次讓小潔來幫我做事，她和我親近了!話也多了！有時我們都會有說有笑，她很開心！我覺得現(xiàn)在是時候了，就開始聊很多關(guān)于她的事和自己上學(xué)時候的一些事，且談到了和班上男女同學(xué)關(guān)系的處理，刻意說自己那會喜歡一個男同學(xué)等等，小潔驚訝地說：“老師，你也這樣呀！”！趁熱打鐵，我把自己的早戀觀點拋給了她：尊重同學(xué)的感情；尊重同學(xué)的穩(wěn)私；尊重同學(xué)的選擇。爾后，我給小潔談了我自己那時如何來處理這類問題，還和她探討這樣一個問題：“一桌子的菜，有龍蝦、三文魚、海參、鮑魚，當(dāng)然還有蘿卜，請問你先吃什么？會不會選擇蘿卜？”“當(dāng)然不會先吃蘿卜。”“又有一桌菜，蘿卜最新鮮，其次是燒糊的白菜幫子、發(fā)焉的秋后茄子，你先吃什么？會不會選擇蘿卜？”“當(dāng)然先吃蘿卜。”“那你想想，其實你在做著一桌好飯上的蘿卜”。小潔一臉的茫然，半個小時內(nèi)沒搞懂我說話的意思。我告訴她其實很簡單，我們說實話相信你不會在意的，你的學(xué)習(xí)和長相在班上絕不是一流的，這一點不知你承不承認(rèn)？”“這個我信”小潔答道。雖然這

些不是絕對，但根據(jù)×××同學(xué)他的審美觀點，的確是這樣的，知道他為什么不和你交往嗎？是因為還有比你各方面都好的女同學(xué)呀??還是算了，后面說人家同學(xué)不好。總之，你要相信我的判斷，你的確是做著蘿卜，有好的不吃你，你自己做決定吧。”三天后我發(fā)覺小潔一臉的輕松，發(fā)生了什么故事我大概猜到了一點。“我不甘心做一個蘿卜。”小潔某一天課間時說了一句全班同學(xué)都沒聽懂的話。兩周后，我們都看到原來的小潔，陽光快樂了！學(xué)習(xí)用功了??我真的為她開心，她戰(zhàn)勝了自己！

愛心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。我要知道所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚海洋。我應(yīng)該知道我的教育事業(yè)，就是從學(xué)會愛開始，當(dāng)然我也由衷的感到欣慰和驕傲，我是一名農(nóng)村偏遠教師，是一名喜愛學(xué)生的心理輔導(dǎo)教師，我努力用愛這把鑰匙開啟學(xué)生心靈的窗戶，架設(shè)情感的橋梁，點亮他們的心燈！讓他們的生活陽光明媚，人生豐富多彩！